中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)論文
一、中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的意義c
對于中職教育來(lái)說(shuō)，在組織開(kāi)展電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式環(huán)繞重點(diǎn)教學(xué)內容開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，一個(gè)模塊就代表一個(gè)教學(xué)內容，將教學(xué)內容融入到相應的模塊中，同時(shí)在模塊中可以檢測、擁有規定的教學(xué)內容，并且各個(gè)教學(xué)模塊之間可以自有組合。在教學(xué)模塊中，其教學(xué)內容主要包括單一課程、復合式課程等，在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對實(shí)驗課程加大教學(xué)強度，在一定程度上促進(jìn)理論知識與實(shí)踐的有效融合。利用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的實(shí)踐性問(wèn)題，這種教學(xué)模式能夠從根本上解決傳統教學(xué)模式存在的重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。與普通高等教育相比，中職教育應當側重學(xué)生實(shí)踐課程的教育，在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，應當增加實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識應用到實(shí)踐中，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養適應社會(huì )的能力。在布置課程方面，按照教學(xué)內容設置相應的教學(xué)模塊，徹底改變傳統的基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學(xué)方案方面，需要因材施教，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習能力可以達到的目標進(jìn)行綜合分析，科學(xué)合理地設置教學(xué)模塊中實(shí)踐課與理論課之間的比例。
與傳統的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現為: 一方面改變了傳統的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過(guò)對資料進(jìn)行深入額分析，進(jìn)一步建立實(shí)踐基地，借助該基地對學(xué)生進(jìn)行訓練、培訓，通過(guò)教育培訓使之成為中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心人才。
二、中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的結構
中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施模塊化教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模塊中涉及培養學(xué)生基本素質(zhì)的內容，例如，對于中職院校來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)基礎、電路原理等課程共同構成電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)最基本的理論課程。在組織開(kāi)展電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生積累校外實(shí)習的實(shí)踐經(jīng)驗，需要對所有的實(shí)踐課程進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認識就業(yè)職位，同時(shí)幫助學(xué)生完善基礎理論課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養綜合應用能力，將職業(yè)技能綜合培訓時(shí)間提前到就業(yè)前。
( 1) 分析就業(yè)職位，調整課程思路
對于中職院校來(lái)說(shuō)，為了有效提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對教育體系進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)一步構建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系，以模塊化教學(xué)為基礎幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)目標，同時(shí)需要注意以下方面: 首先對工作崗位的職位內容有個(gè)明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個(gè)明確的了解，第三對人才的規范化要求等進(jìn)行明確。中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在設計實(shí)踐教學(xué)模塊的過(guò)程中，需要對就業(yè)職位進(jìn)行深入的研究分析，不斷調整課程構建思路，進(jìn)而在一定程度上快速實(shí)現人才培養目標。
( 2) 研究分析就業(yè)工作過(guò)程，構建完善的課程程序
中職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，需要樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，在理論與實(shí)踐的的指導下，根據崗位工作發(fā)展的需要，設置科學(xué)合理的模塊化教學(xué)內容，同時(shí)對就業(yè)職位的工作內容和工作領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分析，結合學(xué)生學(xué)習領(lǐng)域的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)設計相應的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設置模塊化教學(xué)內容，進(jìn)一步研究制定科學(xué)合理的課程體系。
三、中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的具體措施
( 1) 設計科學(xué)合理的人才培養方案
在中職教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用工學(xué)結合的方式，培養電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)對電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才培養方案進(jìn)行不斷地創(chuàng )新。為了幫助中職學(xué)生提高就業(yè)能力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，需要以工作能力為重點(diǎn)，積極提升學(xué)生的個(gè)人素養，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認識培養人才的規范性和職業(yè)性，同時(shí)將校內外實(shí)習實(shí)訓進(jìn)行融合，在學(xué)習的過(guò)程中，將現場(chǎng)模擬與實(shí)習訓練進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現學(xué)習、實(shí)踐的交替，進(jìn)而最大限度地確保學(xué)生的實(shí)踐性。
通過(guò)積極研究探索電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養，進(jìn)一步建立完善的模塊化教學(xué)體系。在中職院校、國家和社會(huì )的共同參與下，動(dòng)態(tài)監管模塊化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而有效提高中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐成果。
( 2) 形成完善的模塊化課程體系
中職院校在設計模塊化教學(xué)模式的過(guò)程中，需要對實(shí)際崗位的工作過(guò)程有個(gè)全面的了解，在專(zhuān)業(yè)人才培養目標方面，模塊化教學(xué)有著(zhù)非常具體化的課程。通過(guò)深入了解分析實(shí)際崗位工作，可以對就職人員要求具備的能力標準有個(gè)明確的了解。
對于模塊化教學(xué)，需要按照專(zhuān)項能力進(jìn)行區分，同時(shí)需要對每個(gè)教學(xué)模塊的課程目標、教學(xué)方式等內容進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養吸收、消化專(zhuān)業(yè)知識的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養運用所學(xué)知識和實(shí)踐操作能力。在設計安排模塊化教學(xué)內容時(shí)，需要調整專(zhuān)業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統一。
四、結論
綜上所述，中職院校通過(guò)開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)課程體系，可以幫助教師培養教育教學(xué)的獨立性。無(wú)論是開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)模式，還是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，都能強化教師的責任感，將學(xué)生的教學(xué)任務(wù)視為自己的任務(wù)。每個(gè)教學(xué)模塊就是一項專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)綜合每一個(gè)教學(xué)模塊的內容，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養綜合專(zhuān)業(yè)技能。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習過(guò)程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學(xué)時(shí)，就變得非常清楚�？梢哉f(shuō)，模塊化教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的責任感。在教學(xué)過(guò)程中，模塊化教學(xué)一方面可以有效提升教師的教學(xué)水平，另一方面可以幫助教師提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升自我價(jià)值。
對于教師來(lái)說(shuō)，為了有效地拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，在節假日期間，可以對課程展開(kāi)實(shí)踐性操作，以及組織開(kāi)展現場(chǎng)調研活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、調研等活動(dòng)豐富自身的知識，為培養專(zhuān)業(yè)人才奠定理論知識基礎。采用模塊化進(jìn)行教學(xué)，前提是要清楚明確地劃分專(zhuān)業(yè)理論課、基礎知識課和實(shí)踐體驗三個(gè)部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)合理地把握好基礎知識、理論課的教學(xué)時(shí)間。
在每一個(gè)教學(xué)模塊中，教師比較清楚專(zhuān)業(yè)理論課中哪些需要用到基礎知識理論課知識，對于沒(méi)有任何價(jià)值的知識，教師一般對其進(jìn)行清除處理，不會(huì )讓沒(méi)有價(jià)值的課程占用學(xué)生的寶貴時(shí)間。根據區分模塊化教學(xué)的原則，為了幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，需要實(shí)施模塊化教學(xué)方案，借助模塊化教學(xué)方案可以讓學(xué)生結合自身的實(shí)際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)模塊。
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