金屬工藝學(xué)實(shí)習教學(xué)
金屬工藝學(xué)實(shí)習教學(xué)【1】
摘 要：技工教育的核心內容之一是培養學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力。
本文以金屬工藝學(xué)實(shí)習教學(xué)為例，探討如何開(kāi)展單項課題實(shí)習教學(xué)和綜合生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實(shí)習教學(xué) 客觀(guān)認識 單項課題 綜合生產(chǎn)
實(shí)習教學(xué)是學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識應用于實(shí)際生產(chǎn)，把職業(yè)技能轉化為生產(chǎn)力，從而實(shí)現經(jīng)濟效益與社會(huì )效益的最重要途徑。
金屬工藝學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強、概念抽象的專(zhuān)業(yè)課程。
那么，教師又該如何提高學(xué)生對該門(mén)課程的學(xué)習興趣?筆者認為，在金屬工藝學(xué)的實(shí)習教學(xué)中，教師應遵循系統性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照以下步驟開(kāi)展教學(xué)。
一、提高學(xué)生對實(shí)習教學(xué)的認識
技校學(xué)生基礎知識比較薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗不多。
因此，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)開(kāi)始之前，老師應帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車(chē)間參觀(guān)學(xué)習，了解生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設備，觀(guān)察產(chǎn)品、機械零件。
教師再結合掛圖講解專(zhuān)業(yè)基本知識，讓學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的感性認識。
在此環(huán)節的實(shí)習教學(xué)中，學(xué)生以看為主、以聽(tīng)為輔。
教師在讓學(xué)生觀(guān)察不同零件結構特點(diǎn)和使用性能時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步建立起對機械專(zhuān)業(yè)課的認識，為今后專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)做好鋪墊。
此外，教師在教學(xué)中還要多列舉一些生活、生產(chǎn)實(shí)例，將課程、生活、生產(chǎn)有機聯(lián)系起來(lái)，才能將復雜、抽象的理論形象化、具體化。
比如在講授靜載荷、沖擊載荷和交變載荷時(shí)，筆者就以汽車(chē)在平坦的道路上行駛承受的載荷、汽車(chē)撞到大石頭承受的載荷、汽車(chē)在凹凸不平的道路上行駛時(shí)減震彈簧所承受的載荷為例，來(lái)說(shuō)明什么是靜載荷、沖擊載荷和交變載荷，教學(xué)效果顯著(zhù)。
初步形成對實(shí)習教學(xué)的感性認識，是學(xué)生向理性認識過(guò)渡的基礎。
通過(guò)感性認識實(shí)習教學(xué)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的積極性。
二、單項課題實(shí)習教學(xué)的實(shí)施
單項課題實(shí)習教學(xué)是針對專(zhuān)業(yè)課的某一課題進(jìn)行的單項實(shí)習教學(xué)，由專(zhuān)業(yè)課教師講解基本理論知識，演示實(shí)習操作基本動(dòng)作，使學(xué)生了解實(shí)習的基本操作方法，把所學(xué)的基本知識應用于實(shí)際操作技能訓練。
這個(gè)實(shí)習教學(xué)環(huán)節必須在生產(chǎn)實(shí)習車(chē)間進(jìn)行。
首先，教師進(jìn)行講解示范。
教師的講解要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，工藝要點(diǎn)一定要講解清楚，示范動(dòng)作一定要規范、準確。
然后，在教師的指導下，學(xué)生分組進(jìn)行操作技能訓練。
例如在講解完鋼的熱處理理論知識后，要進(jìn)行碳素工具鋼的淬火工藝單項實(shí)習教學(xué)。
實(shí)習教學(xué)可以分成兩組交替進(jìn)行。
在實(shí)習教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下編制碳素工具鋼產(chǎn)品的熱處理工藝，并親自動(dòng)手進(jìn)行淬火操作。
從準備工作綁扎工件開(kāi)始，到淬火加熱、淬回火、檢驗硬度等等，學(xué)生在教師監督下完成全部工藝過(guò)程。
通過(guò)感知、觀(guān)察淬火前后工件硬度的變化，讓學(xué)生去體會(huì )和了解金屬內部組織的變化與機械性能的關(guān)系，從而理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)習聯(lián)系理論。
這樣學(xué)生動(dòng)手操作的熱情很高，工作認真、謹慎，學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際操作的過(guò)程中得以檢驗和運用，加深了學(xué)生對知識的理解，教學(xué)效果顯著(zhù)。
三、綜合生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)的實(shí)施
畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習通常放在學(xué)生畢業(yè)之前、專(zhuān)業(yè)課程全部結業(yè)之后進(jìn)行，學(xué)生分班組被安排到學(xué)校實(shí)習工廠(chǎng)或者校企合作生產(chǎn)實(shí)習車(chē)間。
畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習主要培養學(xué)生綜合運用專(zhuān)業(yè)基本理論知識和職業(yè)技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝流程，使學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際生產(chǎn)相結合，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中得到進(jìn)一步的鞏固、強化和提高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解社會(huì )、認識社會(huì )、適應社會(huì )，從而更順利地走上工作崗位。
在這個(gè)階段的實(shí)習教學(xué)中，要求學(xué)生能夠按照零件圖中的技術(shù)要求，獨立完成全部的金屬材料熱處理工藝和檢驗工作。
實(shí)習教師應該經(jīng)常到各班組，與實(shí)習學(xué)生緊密聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習情況和思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調和解決生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，讓實(shí)習教學(xué)的目的、目標得以順利完成，讓企業(yè)樂(lè )于接受學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)。
這樣的實(shí)習教學(xué)，不僅訓練和提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，還讓學(xué)生學(xué)到了許多課堂上無(wú)法講明白但卻非常實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)了他們的專(zhuān)業(yè)熱情，讓他們能在企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用。
實(shí)習教學(xué)是職業(yè)教育的重要內容之一，具有系統性、重復性、實(shí)踐性和循序漸進(jìn)性等特點(diǎn)。
只有在實(shí)踐中進(jìn)行反復練習，學(xué)生才能熟練掌握職業(yè)技能，才能適應企業(yè)的需求，為企業(yè)和社會(huì )的發(fā)展做出更大的貢獻。
金屬工藝學(xué)教學(xué)【2】
《金屬工藝學(xué)》是機電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎課，金屬材料與熱處理是《金屬工藝學(xué)》的基本內容，具有名詞概念多，理論性強，與實(shí)踐聯(lián)系密切的特點(diǎn)。
對文化基礎較差，理解能力不強的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，普遍存在怕學(xué)、厭學(xué)的現象。
而現代經(jīng)濟技術(shù)的高速發(fā)展要求勞動(dòng)者具有綜合素質(zhì)，這給教學(xué)帶來(lái)困難，也提出了更高要求。
本人在幾年的教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索和總結了一些經(jīng)驗。
1.講好緒論課，激活學(xué)習動(dòng)機。
緒論作為一門(mén)課的開(kāi)頭是十分重要的，學(xué)生對一門(mén)新課的興趣和認識，都是從緒論的講解得來(lái)的。
因此，首先講述金屬材料在現代生產(chǎn)中的廣泛應用及其與當代新技術(shù)、新工藝的密切關(guān)系，技術(shù)工人在生產(chǎn)中正確選擇材料和工藝方法需要金屬材料與熱處理的知識為基礎，使學(xué)生認識到這門(mén)課在生產(chǎn)、生活中的作用和價(jià)值。
縱觀(guān)教材，把其中的學(xué)習內容、性質(zhì)、目的、研究的問(wèn)題、實(shí)際意義等提取出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，以便學(xué)生把握今后學(xué)習的主干，而且還適當講述金屬材料與熱處理的發(fā)展史，使學(xué)生了解我國在這方面的悠久歷史和對人類(lèi)作出的貢獻，樹(shù)立民族自豪感和責任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣，克服對本科目的陌生感，從而引起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2.運用多樣教學(xué)方法，提高效果，培養學(xué)生能力。
貫徹啟發(fā)式教育的指導思想，摒棄灌輸式和一言堂注入式教學(xué)法，采取靈活多變的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
具體做法：
2.1形象教學(xué)。
金相組織和一些基本要領(lǐng)一般都很抽象，在講授時(shí)，若照本宣科進(jìn)行講授，學(xué)生難以接受理解，而且感到枯燥乏味，直接影響后面的教學(xué)。
若通過(guò)向學(xué)生展示直觀(guān)教具(實(shí)物、模型、掛圖)或教師做示范性實(shí)驗，并聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際廣舉實(shí)例，使學(xué)生建立初步的感性認識，并配合老師的解釋?zhuān)f(shuō)明、分析，把感性認識上升為理性知識，化抽象為具體，變深奧為淺顯，使呆板為生動(dòng)，有利于學(xué)生正確理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)變得興趣盎然。
例如：采用演示實(shí)驗法，把兩塊45鋼樣加熱到840℃保溫，分別放入水和油中冷卻。
用銼刀測試得知鋼樣比處理前更耐磨，硬度也高些，接著(zhù)用洛氏硬度計測出水、油冷后鋼樣的硬度分別為50HRC，40HRC，進(jìn)一步定量說(shuō)明熱處理結果，很容易就講清了淬火的目的和工藝方法。
2.2提問(wèn)教學(xué)。
通過(guò)精心設計的問(wèn)題引起學(xué)生注意，并悉心誘導，開(kāi)啟學(xué)生思維，培養智力，使所學(xué)知識理解更加深刻，學(xué)生在回答時(shí)還能鍛煉和發(fā)展口頭表達能力，并及時(shí)反饋掌握情況，以便教師調整，補充課堂設計，彌補不足。
如高速鋼的淬火比較特別，必須加熱到1220-1280℃，且須經(jīng)過(guò)1-2次預熱。
先提問(wèn)：高速鋼有什么成分?答：高碳和大量的合金元素W、Cr、V、Mo等。
又問(wèn)：合金元素的性能特點(diǎn)?答：熔點(diǎn)高，導熱性差。
接著(zhù)引導學(xué)生分析出高速鋼要提高硬性必須獲得細小馬氏體和合金碳化物，那么就要使大量的合金熔入奧氏體中。
再問(wèn)：加熱時(shí)如何來(lái)保證這點(diǎn)呢?大家很快就能理解了。
這樣，一步步引導學(xué)生的思維，提高了獲取知識的能力。
2.3實(shí)驗教學(xué)。
通過(guò)運用儀器材料，獨立或分組實(shí)驗操作，幫助深刻理解知識，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，嚴謹求實(shí)和科學(xué)研究的興趣。
如利用低碳鋼的拉伸試驗，學(xué)生自己動(dòng)手，看到了試樣的縮頸，拉斷等變形，驗證了拉伸曲線(xiàn)，有助于對鋼的力學(xué)性能的學(xué)習。
此外，還有練習法、講座法、現場(chǎng)參觀(guān)實(shí)習等多種方法，將這些方法綜合起來(lái)靈活運用，對教學(xué)是大有裨益的。
3.配合現代化教學(xué)手段，重組教材內容。
利用投影儀、幻燈片、錄像、多媒體等多種手段，改善認識環(huán)境，促進(jìn)課程教學(xué)現代化，也是教學(xué)方法的很好輔助手段。
如組織觀(guān)看熱處理工藝錄像片，使學(xué)生對工廠(chǎng)的設備、工藝操作過(guò)程有了較全面的認識。
金相組織結構看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，可采用教學(xué)金相顯微鏡，讓同學(xué)從監測畫(huà)面上觀(guān)察分析金相組織構造而產(chǎn)生真實(shí)感，利于開(kāi)展教學(xué)。
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