高中傳承中國傳統文化作文800字
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的高中傳承中國傳統文化作文800字，歡迎閱讀與收藏。
高中傳承中國傳統文化作文800字1
今天上了第五單元《認識人民幣》的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標是要學(xué)生認識各種面值的人民幣。因為認識人民幣的教學(xué)內容具有很強的操作性，而學(xué)生也都有購物的經(jīng)歷，對人民幣也有了初步的認識。所以這節課我充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，取得了很好的學(xué)習效果�；仡欉@節課我覺(jué)得做得好的地方有：
1、根據學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗，我先讓學(xué)生小組內分工合作做準備，分別從家里拿來(lái)1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒(méi)有了流通，所以我自己準備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認識人民幣面前認識人民幣的探索學(xué)習做好了充足的準備。
2、《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本節課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、摸錢(qián)、認錢(qián)、比錢(qián)、分類(lèi)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而我始終是一個(gè)合作者和引導者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中熱情高漲，人人搶著(zhù)參與，都能說(shuō)得出根據人民幣的顏色、圖案、大小、數字等來(lái)辨別，這為后面學(xué)習換幣和簡(jiǎn)單的計算打下了很好的基礎。
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是數學(xué)學(xué)習的`重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。這個(gè)理念在這節課中也得到了很好的落實(shí)，但還是存在一些問(wèn)題讓我疑惑：
1、合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，一節課下來(lái)，總會(huì )有個(gè)別同學(xué)成了觀(guān)戰者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，雖然我強調組長(cháng)要督促好成員，幫助后進(jìn)生，一起合作參與，但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的，應該怎樣落實(shí)更好呢?
2、一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，感覺(jué)活動(dòng)一旦開(kāi)始就有點(diǎn)不聽(tīng)指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標，但學(xué)生沒(méi)有順著(zhù)老師的教學(xué)設計一步步地去探索研究，是否只需順著(zhù)學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢?
總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗，不斷學(xué)習、提高。
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轉眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，本學(xué)年是我第一次教一年級的數學(xué)，對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我，在過(guò)去的幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，不斷的摸索著(zhù)教學(xué)之道，認真備課，虛心向其他老師學(xué)習，常寫(xiě)教學(xué)反思，積累了一些數學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平得到了提高�，F就本學(xué)期的教學(xué)工作作如下工作總結：
(一)、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
低年級學(xué)生對待學(xué)習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識的過(guò)程中，十分注意運用適合兒童口味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言，組織有趣的教學(xué)，使他們易于接受，感到學(xué)有所獲，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長(cháng)他們的知識技能。在具體的數學(xué)教學(xué)中，對不同的訓練重點(diǎn)，采取靈活多樣的教法，學(xué)生感到學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，久而久之，學(xué)習數學(xué)的興趣就不知不覺(jué)形成了�？傊�，根據數學(xué)教學(xué)內容特點(diǎn)，滲透思想教育，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，還陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(二)、改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生學(xué)有所得，才會(huì )熱愛(ài)學(xué)習，越學(xué)越有勁，家長(cháng)也支持。為此，我在班級管理工作中，把注意力放在提高教學(xué)質(zhì)量上。十個(gè)指頭也有長(cháng)短，在一個(gè)班級同學(xué)之中也有先進(jìn)和落后之分，我按學(xué)習成績(jì)和智力發(fā)展情況把他們分成優(yōu)秀的，上進(jìn)心強的，有進(jìn)步的，基礎不牢固的幾種類(lèi)型。經(jīng)常和他們促膝談心，不斷改進(jìn)自己的工作方法和教學(xué)方法。對優(yōu)秀生提出在不同的.時(shí)間內達到不同的要求。鼓勵基礎差的同學(xué)努力學(xué)習，特別幫助他們把基礎知識學(xué)好，上課我多指導，課后多輔導，作業(yè)嚴要求，進(jìn)步多鼓勵，使他們感到老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，增強自信心�！肮Ψ虿回撚行娜恕蔽液牧司�，卻換來(lái)了全班同學(xué)的進(jìn)步與提高�？傊�，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在開(kāi)學(xué)初期，我認真學(xué)習新課標，明確本學(xué)期教學(xué)要求，寫(xiě)好計劃。在教學(xué)過(guò)程中盡量采用直觀(guān)、形象的教法，提高課堂教學(xué)效率。每教學(xué)一個(gè)單元，都要體現本單元的訓練重點(diǎn)，既要重視“雙基”教學(xué)又培養學(xué)生閱讀能力，思維能力。
(三)、認真批改作業(yè)，進(jìn)行知識補漏措施
學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行知識的補漏措施，才能進(jìn)行個(gè)別指導，共同提高。批改概念計算題，發(fā)現基礎知識的掌握情況;批改課后的思考題，發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的理解不夠透徹。通過(guò)進(jìn)行講評，這樣一來(lái)，學(xué)生不但提高批改興趣，注意力集中，而且培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
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培養學(xué)生的學(xué)習能力，是當前教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，也是時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求。培養學(xué)生自主學(xué)習能力關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心。這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。導學(xué)案的提出正符合這一要求。
“導學(xué)案”的教學(xué)模式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念�！皩W(xué)案”的設計，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的`有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長(cháng)的互動(dòng)性。
這學(xué)期，我擔任的是一年級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的最低年級，孩子們年齡還很小，雖然不能放手進(jìn)行導學(xué)案教學(xué)嘗試，但我想在培養學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我選擇了在課堂中靈活滲透導學(xué)案中的一些好方法，嘗試課前讓學(xué)生在家長(cháng)的指導下進(jìn)行自學(xué)。
一段時(shí)間下來(lái)，有些收獲，也有些思考。由于孩子年齡很小，甚至有些話(huà)語(yǔ)都表達不清楚。在家長(cháng)的指導下進(jìn)行自學(xué)可以省去課堂中很多麻煩，讓課堂變得順利，孩子在課堂上進(jìn)行鞏固訓練，自然受到了比較好的效果。但有時(shí)候在某些程度上成了家長(cháng)直接把知識傳授給了孩子，好像倒是挺省教師的事�？蓵r(shí)間一長(cháng)，我發(fā)現孩子們學(xué)的知識參差不齊，教師也無(wú)從掌握孩子的學(xué)習情況。
再有，導學(xué)后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng )設情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，特別是對學(xué)困生的輔導。
“導學(xué)設計”對教師而言，意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是讓學(xué)生接受知識，而是學(xué)生生命活動(dòng)和自我實(shí)現的過(guò)程。同時(shí)還意味著(zhù)教師角色定位的轉換。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f(shuō)，“導學(xué)設計”是基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，在變革學(xué)生學(xué)習方式的同時(shí)也變革教師的教學(xué)方式。
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這節課是孩子們本學(xué)期的第一節數學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數學(xué)課。一年級的數學(xué)課對孩子們有很深遠的影響，要讓孩子們愛(ài)數學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內容十分簡(jiǎn)單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數數。新課伊始我創(chuàng )造了“學(xué)校校園”這個(gè)讓孩子們感到新鮮好奇的場(chǎng)景來(lái)引起他們的`興趣，讓他們觀(guān)察校園中有那些物體，再數一數它們的個(gè)數，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數。
整個(gè)課堂進(jìn)行得比較順利，但在這一過(guò)程中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題。比如一些孩子對數數已經(jīng)非常熟悉，沒(méi)有用手指點(diǎn)著(zhù)一個(gè)一個(gè)數的習慣;在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數時(shí)有個(gè)別孩子畫(huà)的太過(guò)于隨便，沒(méi)有形成排列規則、整齊的畫(huà)圖方法。針對這些問(wèn)題，我著(zhù)重讓孩子們用手指點(diǎn)著(zhù)數了好幾遍，培養孩子認真細致的好品質(zhì)。對于畫(huà)圖不規則的現象，我也進(jìn)行了指正，以防今后的作業(yè)中出現隨意、馬虎的現象。
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對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，所有的學(xué)科學(xué)習都是新奇的，沒(méi)有難易之分，不存在偏科之說(shuō)。那么如何讓孩子在入學(xué)之初就愛(ài)上數學(xué)，這就需要我們智慧與勤奮并重，家校合力，共同為孩子打造一個(gè)愛(ài)數學(xué)的環(huán)境。
如何讓剛入校的孩子迅速愛(ài)上數學(xué)？可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行嘗試：
一、多動(dòng)手、玩中學(xué)。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，大量數學(xué)模型的形成，需要建立在動(dòng)手操作中的基礎上。從一年級通過(guò)數小棒、數豆子來(lái)感知數量的多少，通過(guò)撥計數器感知數位、滿(mǎn)十進(jìn)一的含義；到三年級通過(guò)用繩子量一量來(lái)感知什么是周長(cháng)，到六年級通過(guò)用剪拼的方法求平行四邊形面積來(lái)感知轉化的思想，無(wú)論數學(xué)知識、數學(xué)方法還是數學(xué)思想的獲得，都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐的支持。
所以對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更多的數學(xué)學(xué)習是需要動(dòng)手玩的，我們也會(huì )在課堂中加入很多的數學(xué)游戲、數學(xué)故事來(lái)吸引孩子玩轉數學(xué)。當然本學(xué)期我們也會(huì )布置類(lèi)似動(dòng)手操作的作業(yè)，請家長(cháng)一定要高度重視，協(xié)助孩子高質(zhì)量完成。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)數學(xué)的一種方法，這一活動(dòng)也占我們期末評價(jià)50顆星中的6顆星。
二、善觀(guān)察、愛(ài)思考
我們學(xué)習知識的目的并不僅僅是為了分數，更多的作用在于它可以為我們的生活服務(wù)，如果孩子看到他學(xué)的數學(xué)知識能用，他在生活中處處能發(fā)現數學(xué)，那他學(xué)數學(xué)的積極性是不是會(huì )更高呢？
善觀(guān)察的孩子一定是愛(ài)思考的。學(xué)習過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )鼓勵孩子找找你身邊的數學(xué)，或者你能用這個(gè)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？比如，學(xué)到加減法的時(shí)候，有的孩子自己拿錢(qián)買(mǎi)東西，自己算算應該找回多少錢(qián)；學(xué)立體圖形的時(shí)候，孩子們會(huì )發(fā)現生活中有這么多物體的形狀是我們學(xué)過(guò)的；認識鐘表的時(shí)候，有的家長(cháng)就讓孩子做小小播報員，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子幾點(diǎn)了，讓他能把認鐘表的知識熟練運用到生活中。
生活中不缺少數學(xué)，缺少的是一雙發(fā)現數學(xué)的眼睛，我們希望和您一起培養孩子發(fā)現數學(xué)的慧眼，做到數學(xué)知識和生活的融會(huì )貫通，并及時(shí)記錄孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴思維的火花，形成數學(xué)日記，這將是孩子成長(cháng)過(guò)程中多大的一筆財富啊。這個(gè)學(xué)期我們將會(huì )每月布置一篇這樣的.數學(xué)觀(guān)察日記，或者數學(xué)應用日記，這3篇數學(xué)日記將占期末評價(jià)50顆星中的9顆星。
三、好習慣、先養成。
如果說(shuō)剛才說(shuō)的多動(dòng)手、多思考這兩點(diǎn)是大方向的話(huà)，那么習慣養成就是落到實(shí)處的細節，需要扎扎實(shí)實(shí)來(lái)做好。
關(guān)于課堂聽(tīng)講、課堂發(fā)言的習慣我們會(huì )在課堂來(lái)重點(diǎn)培養。
需要家長(cháng)在第一個(gè)月特別注意的有以下3點(diǎn)：
1、認真書(shū)寫(xiě)、按時(shí)交作業(yè)的習慣。21天養成一個(gè)好習慣，從第一次寫(xiě)作業(yè)就規范書(shū)寫(xiě)，每天早上能按時(shí)交作業(yè)，這個(gè)習慣家長(cháng)一定要幫助孩子堅持一下，我們會(huì )制定一個(gè)好習慣表格，每天做記錄，堅持21天養成好習慣的孩子要發(fā)兩張好習慣表?yè)P信。
2、獨立的習慣。鼓勵孩子帶一個(gè)小記作業(yè)本，嘗試獨立記作業(yè)，獨立整理書(shū)包，如果能堅持21天，也要發(fā)兩張自我管理小能手的表?yè)P信。
3、規定作業(yè)時(shí)間，幫助孩子養成高效學(xué)習的習慣。每天數學(xué)作業(yè)的時(shí)間基本在10-15分鐘，請家長(cháng)每天在孩子的作業(yè)上簽上時(shí)間，以便我們及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋。
四、多元評價(jià)促發(fā)展。
這個(gè)學(xué)期的期末評價(jià)共計50顆星，從以下六方面進(jìn)行評價(jià)：
1、課堂表現10顆星，包括積極發(fā)言、專(zhuān)心聽(tīng)講、小組合作等內容；
2、作業(yè)習慣10顆星，主要以《小學(xué)數學(xué)》作業(yè)本為載體來(lái)評價(jià)；
3、基礎知識10顆星，主要以單元試卷為載體來(lái)評價(jià)；
4、數學(xué)日記9顆星；
5、動(dòng)手實(shí)踐6顆星；
6、口算小達人5顆星。
這兩項內容的總星數合計達到45顆為優(yōu)秀，達到35顆為良好，25顆為合格。
提前公布評價(jià)方案，也是希望家長(cháng)平時(shí)的輔導能有的放矢。
真心希望每個(gè)孩子都能愛(ài)上數學(xué)，愛(ài)上學(xué)校。
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小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣 專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生獨立思考的習慣 數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。 為了養成獨立思考的'習慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當多的同學(xué)舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問(wèn)題的機會(huì )。
三、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣 認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
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24字教學(xué)模式，注重讓學(xué)生說(shuō)，而要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，訓練學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達很重要。一年級學(xué)生由于不知道如何清楚的表達出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制，學(xué)生對自己的思維活動(dòng)的表述也存在著(zhù)一定的困難，因此學(xué)生難以提出創(chuàng )造性的問(wèn)題。所以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是低年級教師的一項重要任務(wù)。
數學(xué)教學(xué)中學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅是表達能力的鍛煉，更重要的是對學(xué)生思維嚴密能力的培養。因此，我認為在教學(xué)中也要重視學(xué)生敘述的條理性。如教學(xué)15-9時(shí)，可敘述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6
思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據的。因此在教學(xué)中，還注意訓練學(xué)生用準確而有條理的.語(yǔ)言講出自己的思路、過(guò)程和結果。如在教學(xué)3元2角 =?角時(shí)，可這樣引導學(xué)生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角�！笔箤W(xué)生在理解的基礎上，訓練了語(yǔ)言的連貫性，促進(jìn)了思維的邏輯性。因此訓練語(yǔ)言的連貫性也很重要。
總之，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，它必須經(jīng)過(guò)我們做老師的長(cháng)期持之以恒的訓練才能得以提高。
高中傳承中國傳統文化作文800字8
對導學(xué)案的一點(diǎn)思考
作為一年級的數學(xué)教師，我深知導學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，教師不再是“講臺上的智者”、“知識傳授者”，而是“學(xué)生身邊的引導者”，即“學(xué)習活動(dòng)的組織者”、智慧與決策者、管理與參與者以及學(xué)習活動(dòng)中的仲裁者。傳統的教學(xué)方式往往過(guò)分強調教師的'主導作用和學(xué)生之間的競爭，師生之間、生生之間經(jīng)常處于緊張甚至對立的狀況，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng )新人才的培養。更重要的是學(xué)生在思考、學(xué)生思考了、學(xué)生經(jīng)歷了知識的行成過(guò)程。數學(xué)這門(mén)學(xué)科有它的特殊之處，不像語(yǔ)文有時(shí)可以死記硬背，而數學(xué)恰恰相反。如果一節課的知識點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，而是教師直接講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生即使掌握也是暫時(shí)的。所以在一年級我們雖然不能很好的實(shí)施導學(xué)教學(xué)，但作為教師我們必須有這個(gè)意識，為以后打好基礎。
要想很好的實(shí)施導學(xué)教學(xué)，教師首先要相信學(xué)生，相信學(xué)生有信心、有能力學(xué)好，要尊重學(xué)生的意愿，挖掘學(xué)生學(xué)習潛力，要建立民主、平等的師生關(guān)系，接近師生間的距離，使學(xué)生感到有話(huà)想對老師說(shuō)，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地講行鼓勵和引導，把學(xué)生的自我表現欲充分地激發(fā)出來(lái)，用于學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。比如鼓勵學(xué)生采用好的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情；鼓勵學(xué)生采用新穎的思路，獨特的思維方式，準確快速的分析推理；鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。學(xué)生自我表現的欲望增強了，將促使他們進(jìn)一步創(chuàng )新思維，學(xué)習的能力將進(jìn)一步增強。導學(xué)效果獎事半功倍。
高中傳承中國傳統文化作文800字9
在人教版一年級第一冊的第四單元分別是認識物體和圖形。這一單元的學(xué)習內容比較少，安排的課時(shí)也不多，其中長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學(xué)內容看似簡(jiǎn)單，學(xué)生也好像全都會(huì )了，可以不用怎樣教了。
事實(shí)并非如此，學(xué)生以前所學(xué)到的長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等知識只是很表面的，對于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區別等知識學(xué)生是還沒(méi)有深入掌握的。怎樣才能讓學(xué)生正確掌握這些知識呢?在教學(xué)這一單元時(shí)，我采取了以下幾個(gè)步驟讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
一：課前，讓學(xué)生與家長(cháng)動(dòng)起來(lái)：
在教學(xué)學(xué)這一單元時(shí)，我提前一天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手準備學(xué)具：找生活中常見(jiàn)的、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現成的學(xué)生很快就可以找到了，家中沒(méi)有現成的學(xué)生就讓他們發(fā)動(dòng)家長(cháng)的積極性，讓家長(cháng)和他們一起想辦法找、做。通過(guò)這樣一發(fā)動(dòng)，學(xué)生和家長(cháng)都迅速行動(dòng)起來(lái)，讓他們各自身邊的資源整合成一個(gè)整體資源，很快就找齊了該節課所需要的各種各樣的學(xué)具、教具：長(cháng)方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。
二：課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
各種課前準備工作就緒，開(kāi)始上課了。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生從直觀(guān)的'事物中抽象出各個(gè)圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學(xué)一種圖形，我都注意讓學(xué)生首先動(dòng)手摸一摸已準備好的學(xué)具，然后說(shuō)一說(shuō)、議一儀，最后學(xué)習用完整、規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的特征。由于老師給與了學(xué)生充分的動(dòng)手操作實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了，他們在自主探索中很自然就認識了這些物體的特征，然后通過(guò)老師的逐步引導，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結出來(lái)了
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有些孩子憑借一年級的識字量來(lái)完成一些題是相當有困難的。這時(shí)就出現了孩子靠猜測填寫(xiě)的情況，不是孩子理解能力有問(wèn)題，也不存在孩子沒(méi)有良好的審題習慣，而是識字量太少阻礙了孩子順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意，這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導。針對這種現實(shí)，作為老師和家長(cháng)，我們通過(guò)以下幾個(gè)途徑，幫助學(xué)生細心審題。
1.注音呈現。
數學(xué)學(xué)習中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以通過(guò)加拼音的方法呈現。
如：“高”、“矮”、“輕”“重”“長(cháng)”、“短”等等。因為這些字詞不能用其
他語(yǔ)言代替，而且在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現，老師和家長(cháng)在這些字詞第一次出現的時(shí)候，就為其注音，并教孩子正確讀出字音，增加學(xué)生的識字量。
2.熟圖替字。
在“比一比”“認位置”這樣的單元學(xué)習中，經(jīng)常遇到兩個(gè)物體相互比
較，以及在后面“認識圖形”“分一分”部分，老師和家長(cháng)完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來(lái)代替漢字，這樣也符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生感知的過(guò)程也很深刻。
3.熟字代字。
在創(chuàng )設情境學(xué)習的時(shí)候，往往會(huì )出現人物、動(dòng)物、植物的'名稱(chēng)，為了避免因為生字造成孩子審題困難，我們可以盡量采用學(xué)生熟悉的字來(lái)代替。
4.解釋說(shuō)明。
對孩子不理解的生字和詞語(yǔ)進(jìn)行適當解釋。
如：“三盒蠟筆中有兩盒是小明的，小明最多有多少支，最少呢？”教師要適當的解釋“最多”“最少”的意思，從而讓學(xué)生找到解決的方法。
5.多讀加印。
古語(yǔ)“讀書(shū)百變，其義自現”，有的老師或者家長(cháng)給孩子的示范讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認真審題呢？孩子不僅從您那兒學(xué)到的不僅僅是知識，更多的是方法。如果您在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍、三遍，指導孩子如何來(lái)讀題，那我想孩子對審題也會(huì )更加關(guān)注，所以，要多讀幾次，加深印象。
高中傳承中國傳統文化作文800字11
一年級的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái)，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀律，剛開(kāi)始我會(huì )批評搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話(huà)，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？"聽(tīng)了我的話(huà)，如果是高段的學(xué)生，一定會(huì )不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話(huà)簡(jiǎn)直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看著(zhù)我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經(jīng)過(guò)多次試驗，我覺(jué)得低年級的孩子喜歡表?yè)P，同樣是有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的'同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習�，F在我用大組比賽的方法來(lái)調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì )很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習。
高中傳承中國傳統文化作文800字12
這節數學(xué)課，我根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )左、右的空間位置關(guān)系。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！闭澱n的數學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時(shí)，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數一數，說(shuō)一說(shuō)，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程----課之中，趣越濃;在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng )設了讓學(xué)生當小司機、開(kāi)汽車(chē)的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還不舍得離去，還纏著(zhù)老師：“這節課真好玩!”課已盡，趣猶存。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的.方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展未分選規律和學(xué)生的認識規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設活動(dòng)情境，體驗生活中的數學(xué)
《標準》指出：數學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、當汽車(chē)小司機、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
整節課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
高中傳承中國傳統文化作文800字13
一、等待——讓學(xué)生激情勃發(fā)
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。正如著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“如果老師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就% 識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！币虼�，現在的許多數學(xué)教師在設計教案時(shí)，把需要學(xué)習的數學(xué)內容以問(wèn)題的形式巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好機會(huì )，引發(fā)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的認知沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習的求知欲和好奇心，積極主動(dòng)的投入學(xué)習當中。
例如：教學(xué)《圓的周長(cháng)》，先讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)的概念以后，再讓學(xué)生想辦法測量事先準備好的圓形紙片的周長(cháng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、交流與動(dòng)手操作，得出了以下三種測量方法：①滾動(dòng)法;②化曲為直法;③把紙片對折、對折再對折，再測量圓弧的長(cháng)，乘以8。這時(shí)，教師在肯定了學(xué)生的方法后，然后拿出一根繩子，上面系著(zhù)一個(gè)小石子，甩動(dòng)繩子，形成了一個(gè)圓，然后提問(wèn)：“這個(gè)圓的周長(cháng)你有辦法測量嗎?”面對這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)之間陷入了迷茫，從而產(chǎn)生了認知的沖突，學(xué)習的激情空前高漲，這時(shí)，讓全班同學(xué)去研究圓的周長(cháng)應該如何去計算，學(xué)生便會(huì )積極主動(dòng)地投入學(xué)習當中。
上述教學(xué)片斷，教師巧妙地抓住了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐中(測量圓形圖紙片周長(cháng))產(chǎn)生了學(xué)習的自信，而在解決實(shí)際問(wèn)題(計算甩動(dòng)的圓的周長(cháng))時(shí)產(chǎn)生了困惑，認識到原先的測量方法存在著(zhù)局限性。從而產(chǎn)生了解決問(wèn)題的激情，這時(shí)引導全體同學(xué)探究圓形周長(cháng)的計算方法，效果最佳。
二、等待——讓學(xué)生自主發(fā)現、探究
學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的`主人，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，學(xué)生在主動(dòng)參與特定的數學(xué)活動(dòng)中，由于存在著(zhù)一定的個(gè)性差異，他們的探究過(guò)程就會(huì )變得多姿多彩，發(fā)現的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法也不盡相同。我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，從而等待學(xué)生的發(fā)現。
如在教學(xué)《長(cháng)方形的面積》時(shí)，教師讓學(xué)生每人準備一個(gè)橡皮筋。讓學(xué)生用兩只手的四個(gè)手指把橡皮筋拉成一個(gè)長(cháng)方形。然后提問(wèn)：如果要使長(cháng)方形的面積變大，有什么辦法?如果要使長(cháng)方形面積變小，又該怎么辦?教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，要注意學(xué)生在操作時(shí)的表現，要積極深入地參與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，去耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法和看法。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自然而然地理解了長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)和寬有關(guān)。接著(zhù)讓學(xué)生用若干個(gè)面積1平方厘米的正方形小紙片去擺長(cháng)方形，并記錄長(cháng)方形的長(cháng)與寬及面積，為進(jìn)一步探究長(cháng)方形面積的計算方法奠定基礎。
上述教學(xué)片斷，教師提供給學(xué)生每人一個(gè)橡皮筋，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟到長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)?從而為學(xué)生有針對性地探究長(cháng)方形的面積掃清障礙。學(xué)生的發(fā)現是非常難能可貴的，關(guān)鍵是教師要創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，并提供比較充足的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行主動(dòng)探究，最終發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
三、等待——讓學(xué)生自我否定錯誤
新課程的課堂是具體的、動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師可以完全預設的，教師也不可能牽著(zhù)學(xué)生走進(jìn)自己的教學(xué)設計的軌道。再加上每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的生活背景，對事物有著(zhù)各自不同的理解方式，而且不同的人對同一事物思考的角度也不盡相同。更何況，學(xué)生在課堂上的學(xué)習過(guò)程本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，有探索，難免就會(huì )有出錯。我們靜下心來(lái)思考，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所犯的錯誤，或理解有偏差，或思維不夠深刻，或看待問(wèn)題的方式不同。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，捕捉學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中“創(chuàng )造”出來(lái)的寶貴教學(xué)資源，特別是要等待學(xué)生的錯誤資源，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補功能，提供他們自主探索的空間，讓他們合作交流，各抒己見(jiàn)，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。
例如：著(zhù)名特級教師吳正憲在上《平均數》一課時(shí)，出示一個(gè)五一期間(5月1日—5日)北京博物館參觀(guān)人數的條形統計圖，讓學(xué)生估計這5天(1200、 1300、100、800、700)參觀(guān)的平均人數大約是多少人?學(xué)生紛紛進(jìn)行估計，有的說(shuō)估計有1300人，有的估計有1000人，也有的估計900 人，可有個(gè)學(xué)生說(shuō)有1500人。對于學(xué)生的估計結果，吳老師未做任何評價(jià)，而是說(shuō)：“你估計的準嗎?請你計算一下�！钡冉Y果一出來(lái)，吳老師首先肯定了估計結果是1000的學(xué)生，并贊揚他說(shuō)：“你估計的可真準啊!”然后，吳老師又把話(huà)筒遞給估計1500的這位同學(xué)：“你去采訪(fǎng)一下他們，怎么會(huì )估計的這么準�！惫烙嫿Y果是1000的同學(xué)非常自豪地介紹了自己的想法。這時(shí)，吳老師又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)估計1500的同學(xué)：“你現在有什么啟發(fā)?可以介紹給全班同學(xué)聽(tīng)一下嗎?”最后，吳老師同樣熱情洋溢地表?yè)P了這位同學(xué)：“雖然錯了，可是他能從同伴那么得到啟發(fā)，不但改正了自己的錯誤，而且學(xué)到了好的學(xué)習方法，以后學(xué)習一定會(huì )進(jìn)步的”。
上述教學(xué)片斷，老師本著(zhù)一顆真誠的心讓學(xué)生進(jìn)行交流，并讓他們意識到自己被老師重視和尊重。在這種安全的心理環(huán)境下，學(xué)生身心愉悅地學(xué)習，并實(shí)行優(yōu)勢互補，達到共同促進(jìn)和提高的目的。而教師卻用真摯的愛(ài)去欣賞著(zhù)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真誠地幫助學(xué)生建立學(xué)習的自信，即使是原先錯誤的學(xué)生，也能在與同伴的交流和對話(huà)中，認識到自己錯誤的原因，從而進(jìn)行自我否定，掌握正確的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正為所有學(xué)生創(chuàng )造了“成功”的機會(huì )，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也能得到和諧的發(fā)展。
四、等待——讓學(xué)生自我反思、評價(jià)
評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)的歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。新課程對于數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。同時(shí)，新課程也非常注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的互相價(jià)評和自我評價(jià)，這樣，會(huì )有效地促使他們進(jìn)行自我反思，讓他們在學(xué)到數學(xué)知識的同時(shí)，個(gè)性得以張揚，潛能得以開(kāi)發(fā)。
比如在《解決春游中的實(shí)際問(wèn)題》一課時(shí)，有這么一道題，六年級45個(gè)同學(xué)去公園玩，公園規定：門(mén)票每人10元;一次性購票50張以上(含50張)享受8折優(yōu)惠。請你設計一下購票方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，得出了下列四種方案。
方案一：10×45=450(元)
方案二：10×50×80%=400(元)
方案三：10×50×80%=400(元) 400-5×10=350(元)
方案四：10×50×80%=400(元) 400-10×80%×5=360(元)
面對四種方案，匯報的同學(xué)說(shuō)出了各自的理由。方案一是每人用10元買(mǎi)票;讓學(xué)生每人各自買(mǎi)票;方案二是按八折買(mǎi)票50張;方案三是先按八折買(mǎi)票50張，再把多余的5張票以原價(jià)賣(mài)出;方案四認為把多余的5張票以8折賣(mài)出。面對學(xué)生出現的四種購票方案，教師沒(méi)有立即做出任何的評價(jià)，而是去等待學(xué)生做出評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)很快集中在對多余5張票的處理上了，主要有3種不同的觀(guān)點(diǎn)：①按原價(jià)(10元)的價(jià)格出售多余的5張票;②按打折后(8元)出售5張票;③把這5 張票送給去公園玩的老人或有生活困難的同學(xué)。經(jīng)過(guò)一番討論后，學(xué)生普遍選擇和接受了觀(guān)點(diǎn)③。
上述案例，學(xué)生雖然沒(méi)有選擇最省錢(qián)的方案三，而最終確定選擇用錢(qián)比較多的方案二。但是，通過(guò)學(xué)生對方案的自我評價(jià)，學(xué)生不但學(xué)到了怎樣去面對生活中的數學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)會(huì )用人性化的眼光去看待具體的生活問(wèn)題。學(xué)生在不斷評價(jià)和反思的過(guò)程中，心靈接受了一次洗禮，也許已經(jīng)對學(xué)生幼小的心靈帶來(lái)了一些顫動(dòng)，難道這不是我們期望得到的嗎?
五、等待——讓學(xué)生個(gè)性張揚
“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程積極倡導的理念，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要目標。學(xué)生的學(xué)習數學(xué)過(guò)程應該是主動(dòng)構建，自主探究和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)學(xué)習要非常重視學(xué)生對于數學(xué)知識個(gè)性化的理解，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有共性的，也就是知識本身的特征。但是，也卻不應該是每個(gè)學(xué)生認為都“整齊劃一，步調一致”的。而應該要有學(xué)生個(gè)人對知識的理解，從這一點(diǎn)上說(shuō)知識應該是立體、豐滿(mǎn)的，帶有學(xué)生個(gè)人色彩的感悟。
例如：在學(xué)習三年級《乘法的簡(jiǎn)便運算》時(shí)，有這么一道時(shí)：24×25，教師在巡視時(shí)，發(fā)現了學(xué)生的解題方法非常多，經(jīng)過(guò)匯報，有以下幾種：
�、�24×25=24×5×5=120×5=600
�、�24×25×=25×4×6=100×6=600
�、�24×25=25×8×3=200×3=600
�、�24×25=25×2×12=50×12=600
�、�24×25=4×6×5×5=(4×5)×(5×6)=20×30=600
�、�24×25用列豎式計算得600
面對如此多的方法，教師耐心地等待學(xué)生對上述方法的感悟，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察和對比，一致認為：兩位數乘兩位數(非整十數)如果要直接計算，只有進(jìn)行列豎式，但是比較麻煩(如方法⑥)。要么把其中一個(gè)兩位數先拆成兩個(gè)一位數的積，再分別和這個(gè)兩位數相乘，方法比較簡(jiǎn)便(如方法①②③④)，也可以把兩個(gè)兩位數都拆兩個(gè)兩位數進(jìn)行計算，也比較簡(jiǎn)便(如方法⑤)。這時(shí)，老師不慌不忙地提問(wèn)：“那為什么方法①—⑤都會(huì )簡(jiǎn)便呢?引導學(xué)生進(jìn)行仔細地觀(guān)察，學(xué)生最終明白這幾種方法都先算出整十數或整百數，從而比較簡(jiǎn)便。并對①—⑤進(jìn)行比較，最終明白方法②先算出100，方法最簡(jiǎn)便”。
高中傳承中國傳統文化作文800字14
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?本學(xué)期我是擔任一年級數學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結合一年級數學(xué)這兩個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、首先要培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回c答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、其次要創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，是學(xué)好數學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《上下》一時(shí)，我讓學(xué)生拿著(zhù)自己的數學(xué)書(shū)、練習本、筆袋以“我說(shuō)你做”的游戲形式擺一擺，這樣，學(xué)生既能準確上下的位置關(guān)系，又能學(xué)會(huì )思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題
引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要途徑�，F在的數學(xué)教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生養成多動(dòng)腦、勤思考的好習慣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：剛開(kāi)始，當我提到還有不同的.答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著(zhù)，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表?yè)P大家的效果比不上表?yè)P個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P成績(jì)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì )更高。這樣會(huì )使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不生表達自己分析問(wèn)題結果的能力，當然說(shuō)錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jì)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應用，數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節課，教師首先應給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì )、練習，能提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
例如，學(xué)習了“教室”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認清前后上下左右的相對性。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到了他們現實(shí)生活之中。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的數學(xué)教學(xué)，我發(fā)現不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養成好的學(xué)習習慣了。數學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，教師要讓學(xué)生知道數學(xué)知識是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要
高中傳承中國傳統文化作文800字15
本學(xué)期的期末復習是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習過(guò)程中有很多不適應的地方，根據教學(xué)過(guò)程總結如下經(jīng)驗和教訓：
第一，思想重視。
期末復習是期末考試取得好成績(jì)的有力保證，首先，應在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋一本書(shū)的內容，全面檢測我們的能力，是檢驗我們整個(gè)學(xué)期學(xué)習效果的主要形式之一。學(xué)習半年了，究竟學(xué)得怎么樣?學(xué)生自己想知道，教師、家長(cháng)也想知道。而這個(gè)效果可以通過(guò)考試來(lái)檢驗�！皬土暋辈皇强捎锌蔁o(wú)，要下功夫搞好。
第二，講究方法。
俗話(huà)說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績(jì)，除了平時(shí)努力學(xué)習，打好基礎，提高能力外，期末復習方法也很關(guān)鍵。復習方法多種多樣，我們應該根據自己的實(shí)際情況，選取科學(xué)、高效的復習方法。這里向大家重點(diǎn)推薦一種復習方法。
1、 按照“循序漸進(jìn)、階段側重、精講精練、知能并存”的原則，把期末復習分成四個(gè)階段：
�、倩A復習;②強化能力;③查漏補缺;④模擬練習。
2、拿出一半的'時(shí)間進(jìn)行基礎知識復習。對這些內容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側重能力測試題型的解題思路、技巧的練習。在此基礎上，進(jìn)行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。四個(gè)階段，四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。
3、在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習積極性，在教師的指導下，自己歸納、總結，找規律，抓特點(diǎn)，和同學(xué)一起討論、研究，不放過(guò)每一個(gè)疑點(diǎn)，不遺漏每一個(gè)重點(diǎn)，不忽視每一個(gè)考點(diǎn)。
第三，巧用復習題。
在復習過(guò)程中，遇到典型的題目，要把它摘錄下來(lái)，以便及時(shí)地鞏固與消化，如果是解題方法，則要舉一反三，如果是一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，則要隔三岔五地背一背，這樣才能把復習題的作用發(fā)揮到最佳。
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