教學(xué)質(zhì)量分析報告經(jīng)典[15篇]
在現在社會(huì )，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![教學(xué)質(zhì)量分析報告經(jīng)典[15篇]](/pic/00/l/bdccd1a7007_5f431d01e35b2.jpg)
教學(xué)質(zhì)量分析報告1
一、基本情況：
302班有學(xué)生42人，實(shí)際參加本次語(yǔ)文考試的有42人。其中總成績(jì)3010、75分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6人。
二、對試卷的分析：
這份試卷基本遵循了小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進(jìn)行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過(guò)程中認識題型，學(xué)習知識，開(kāi)闊視野。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應該是語(yǔ)文實(shí)踐。那么，考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為重要。
我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)念。這道題就很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀(guān)，也使師生明白：在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我個(gè)人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò)，此處再設置這一類(lèi)型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數雷同，考查意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒(méi)有四年級語(yǔ)文試卷上面入選的`文章好），但是題目出的有待探討。
這份試卷著(zhù)重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。
三、對學(xué)生答題的分析：
縱觀(guān)卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復習時(shí)多次復習、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì )用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀(guān)地寫(xiě)字”，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。
此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到滿(mǎn)分作文。這不太符合語(yǔ)文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學(xué)習寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）
總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著(zhù)，沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。
四、主要問(wèn)題及原因：
筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話(huà)鋒一轉，問(wèn)道：“面對媽媽的養育之恩你會(huì )怎么說(shuō)？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你！”有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會(huì )報答您的養育之恩�！�。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(cháng)，這是作文習慣方面的問(wèn)題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。
這些問(wèn)題的出現，要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強化訓練，嚴格要求。
五、教學(xué)改進(jìn)措施：
經(jīng)過(guò)認真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結所在，找準了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習課程標準，真正用課標理念指導教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。根據本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)上找到訓練基點(diǎn)，嚴格要求，強化訓練。培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養。
教學(xué)質(zhì)量分析報告2
本次抽測試題總分30分，學(xué)生最高得分30分，學(xué)生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學(xué)校最高平均分20.2分，學(xué)校最低平均分7.3分，總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性�，F將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問(wèn)題和建議反饋如下。
命題意圖：
1.加強核心知識、能力和題型的考查�！半妼W(xué)”是9年級物理學(xué)習的主要知識，也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點(diǎn)，更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識載體，約占總考查比例的30～40%�！半妼W(xué)”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實(shí)驗題和計算題各個(gè)題型，而“實(shí)驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學(xué)”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個(gè)章節，且“電功率“知識學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)，故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個(gè)題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動(dòng)變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)驗能力、綜合分析能力和計算能力。
2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查，體現基礎性。根據義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標準的要求，“基礎知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問(wèn)考查學(xué)生的基本實(shí)驗操作和基本計算。
3.突出“科學(xué)探究”考查，突出創(chuàng )新性�！稑藴省分赋觯骸翱茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一”，這就是說(shuō)科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習方式之一，同時(shí)也是我們的重要教與學(xué)內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實(shí)驗的故障分析、實(shí)驗操作及設計、圖象的分析以及實(shí)驗現象的評價(jià)等方面考查學(xué)生的“實(shí)驗能力”，同時(shí)也是為了引導加強“實(shí)驗教學(xué)”。4、突出電學(xué)動(dòng)態(tài)電路計算考查，展現綜合性。在高考綜合考試和時(shí)代發(fā)展需要的引領(lǐng)下，泰安中考試題中學(xué)科內綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問(wèn)設計了滑動(dòng)變阻器引起電路動(dòng)態(tài)變化的計算。
問(wèn)題與建議：
問(wèn)題1.學(xué)生的基礎知識掌握不牢。比如個(gè)別學(xué)生將電功率的公式“P=UI”，在運用時(shí)錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。
建議1:加強基礎知識的教學(xué)與復習。從以上兩個(gè)問(wèn)題可以看出學(xué)生對物理經(jīng)典的公式出現了理解和記憶的混淆，在教學(xué)中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學(xué)，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導學(xué)生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運用基礎知識和公式。
問(wèn)題2：學(xué)生的實(shí)驗能力較差。比如個(gè)別學(xué)生在解答1(1)時(shí)，不會(huì )正確連接導線(xiàn);比如個(gè)別學(xué)生在解答1(3)時(shí)，不知道在什么條件下測量額定功率;比如個(gè)別學(xué)生在解答1(5)時(shí)，學(xué)生不知道利用“控制變量”的實(shí)驗思想去設計選擇合適的實(shí)驗器材;再比如1(2)中多數學(xué)生不會(huì )分析電路故障;再比如1(3)中，學(xué)生不會(huì )根據實(shí)驗現象調節滑動(dòng)變阻器……
建議2：加強實(shí)驗教學(xué)。在今后的新授與復習中，一定要加強新授實(shí)驗的開(kāi)出率，同時(shí)要加強“經(jīng)典實(shí)驗”的重開(kāi)率，一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實(shí)驗”、“這樣做實(shí)驗的目的是是什么”、“實(shí)驗數據為什么這樣分析與處理”、“實(shí)驗現象怎樣進(jìn)行分析與評價(jià)”……，總之，加強學(xué)生對實(shí)驗原理、方法的理解和掌握，讓學(xué)生從“身”、“心”兩個(gè)維度親歷實(shí)驗，力戒出現“教師空講實(shí)驗、學(xué)生死背實(shí)驗”的'教學(xué)現象。
問(wèn)題3：學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問(wèn)解答中部分學(xué)生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問(wèn)中的“4V”不變，故導致整個(gè)分析、計算錯誤。
建議3：加強習題規律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開(kāi)展“做萬(wàn)題、提能力”的活動(dòng)，尤其是畢業(yè)班的后期復習教學(xué)中，要站在“方法”、“能力”的制高點(diǎn)上，輻射引導學(xué)生掌握基本的和綜合的各類(lèi)問(wèn)題解答策略和技巧。
問(wèn)題4：學(xué)生的非智力因素應考能力較差。主要表現為：審題能力較差——比如有的學(xué)生沒(méi)有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時(shí)間的能力較差——三個(gè)學(xué)科的時(shí)間分配存在問(wèn)題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響，個(gè)別學(xué)生對基礎問(wèn)題也沒(méi)有做出正確解答;學(xué)生試卷的解答布局存在隨意性——計算題整體解答布局差，比如有的學(xué)生直接在試題正文中解答。
建議4：注意應考能力等非智力因素的指導與培訓，確�！皶�(huì )而不丟分”。
教學(xué)質(zhì)量分析報告3
一、試卷情況：
本次命題，從不同方面對學(xué)生的基礎知識進(jìn)行重點(diǎn)考查，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題等形式，試卷考查內容涉及本學(xué)期所學(xué)的內容。試卷著(zhù)重考查學(xué)生對基礎知識，基本概念的掌握情況。用不同的形式引導學(xué)生自主地重視數學(xué)基礎知識和技能以及學(xué)習過(guò)程方法的掌握。題目難易程度適中，題量也適中。
二、卷面考試成績(jì)總體評價(jià)及原因分析
四年級共有40名學(xué)生參加了此次測試。具體分析如下：
1．基礎知識的掌握基本技能的形式較差，大部分學(xué)生的基礎很差底子薄。有些簡(jiǎn)單的乘除算式都沒(méi)掌握好。
2．動(dòng)手操作實(shí)踐能力太差。部分學(xué)生對于畫(huà)圖的操作他們很難做出來(lái)。主要原因是平時(shí)的動(dòng)手訓練太少，建立的概念不清晰。主要原因是平時(shí)訓練少，沒(méi)有熟練的掌握操作手法。
3．綜合運用知識和靈活轉換的能力較弱。表現在填空題和應用題。五道應用題只有幾個(gè)學(xué)生會(huì )做，但還有不能完全正確。
4.沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。有些書(shū)寫(xiě)不規范、抄錯題、漏做題等低級錯誤。認識到學(xué)生對于知識的認識不足、態(tài)度不端正、答題不認真、書(shū)寫(xiě)不規范等原因做出如一下改進(jìn)措施：
加強基礎知識薄弱環(huán)節的訓練。加強教學(xué)概念避免學(xué)生的認知錯誤，教學(xué)中努力做到“吃透學(xué)生”“吃透教材”狠抓教學(xué)內容的本質(zhì)。在本質(zhì)屬性的揭示和掌握上下功夫。繼續加強學(xué)生對動(dòng)手操作能力的培養。讓學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)操作實(shí)踐探索等活動(dòng)充分感知，使他們在經(jīng)歷和體驗的過(guò)程中獲取知識培養能力。培優(yōu)輔差和學(xué)困生的轉化仍需加強，教學(xué)中設定不同的教學(xué)目標，讓基礎課性和能力課型相并進(jìn)。在提高學(xué)習興趣的同時(shí)提高學(xué)習效率，堅持對學(xué)困生的'課前輔導課堂觀(guān)察和課后跟蹤努力使每個(gè)知識點(diǎn)，都能過(guò)關(guān)。5.注意計算能力的培養，由于兩個(gè)班有七八名學(xué)生不會(huì )背乘法口訣，而對于四年級的學(xué)生來(lái)講在以后的學(xué)習中少不了運用口訣，所以在今后的教學(xué)中堅持課前背口訣，天天練，力爭讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，打下良好的基礎，才能提高計算能力。
三、學(xué)生答題情況及成因分析：
第一大題：填空題
從不同方面考察學(xué)生對基礎知識，基礎概念的掌握情況�？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎知識并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認真，二是學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)得過(guò)死，不會(huì )靈活的解決問(wèn)題。只有7位學(xué)生會(huì )做，絕大部分學(xué)生不會(huì )做。
第二大題：判斷題
能考察學(xué)生的判斷能力和檢驗做題是否認真。這5題如果不認真觀(guān)察，容易錯誤理解判定錯誤，例如；四個(gè)角是直角的四邊形是長(cháng)方形，這題也是只有少數學(xué)生做對，大多數學(xué)生或多或少都有1至2題做錯。
第三大題：選擇題
能反映出學(xué)生對知識重點(diǎn)的掌握情況，但只能少數人做對。
第四大題：計算題
此題包括含有估算、口算、豎式計算，出的比較不錯，能充分考察到學(xué)生對計算的掌握情況，和計算過(guò)程中的細心、認真程度。本次考試學(xué)生計算題成績(jì)很不理想，幾乎所有學(xué)生(除優(yōu)生外)在計算上都有不同程度的失分現象，主要原因是粗心，馬虎或不明算理。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說(shuō)就連計算都沒(méi)有做。由此可見(jiàn)，在這方面還極為欠缺，補差沒(méi)有落實(shí)到位。還有平時(shí)的口算、計算訓練流于形式，力度不夠。在以后的。教學(xué)中，我一定要把這方面教學(xué)作為重中之重，想盡辦法提高學(xué)生的計算水準。
第五大題：畫(huà)一畫(huà)
操作題平常學(xué)生也練得少，大部分學(xué)生掌握不是很好，尤其是過(guò)A點(diǎn)畫(huà)，做得非常不好。第六大題：應用題用所學(xué)知識對問(wèn)題進(jìn)行分析與解決問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的能力都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數量關(guān)系，尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問(wèn)題時(shí)候，不會(huì )運處理，不能夠解決問(wèn)題。特別是解決生活實(shí)際問(wèn)題，更為遜色，這不能不引起我的深思。
三、經(jīng)驗教訓和今后措施
1.提高學(xué)困生的成績(jì)。從分數的公布情況看，兩班學(xué)困生的成績(jì)已經(jīng)在20分以下。這些學(xué)生基礎知識的掌握不扎實(shí)，應辨能力比較差，平時(shí)�！捌 庇谡n堂之外。這給我提出了一個(gè)思考題，怎樣有效地轉化學(xué)困生？還需要探討，要靜下心來(lái)認真思考，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，找出多種教學(xué)方法，嘗試有效教學(xué)方法，切實(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習能力問(wèn)題，制定詳細的幫困計劃，并力爭在每一節課中實(shí)踐。
2．學(xué)生的計算水平急待提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學(xué)困生，計算的準確率特低。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎知識的掌握，進(jìn)行多方面的練習。
3．部分知識的教學(xué)，引導學(xué)生探究的過(guò)淺。在數學(xué)課上，注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，注重引導學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng )新意識。
4．重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設計，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問(wèn)題。強化思維過(guò)程，努力提高思維能力和應變能力，從每天一道應用題起，逐步培養思維的靈活性和敏捷性。
5．培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué) 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也適當給學(xué)優(yōu)生一定的空間，開(kāi)闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問(wèn)題的應變能力。
本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習教育理論，刻苦鉆研、改進(jìn)教學(xué)方法，才會(huì )為我們的課堂帶來(lái)改變，才會(huì )改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生。
教學(xué)質(zhì)量分析報告4
我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試成績(jì)分析：
1、數據情況分析
�。�1）附件成績(jì)統計表1
�。�2）從考試的成績(jì)來(lái)看，一至六年級各科成績(jì)不夠理想，全鎮語(yǔ)文平均分只有五年級在80分以上，有四個(gè)年級在70分以上，有一個(gè)年級在60分以上；數學(xué)平均分有三個(gè)年級70分以上，一個(gè)年級60分以上，二個(gè)年級50分以上。英語(yǔ)平均分沒(méi)有一個(gè)年級在60分以上，成績(jì)令人擔憂(yōu)，需要引起學(xué)校領(lǐng)導和老師的高度重視。
2、成績(jì)排名
�。�1）語(yǔ)數學(xué)科前三名（英語(yǔ)只取第一名）
年級科目名次校別參考人數平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)語(yǔ)數雙科及格率（%)任課教師
共40個(gè)項目，**小學(xué)占了10個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了4個(gè)，**小學(xué)占了7個(gè)，**小學(xué)占了4個(gè)，**小學(xué)無(wú)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了1個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了4個(gè)，**小學(xué)占了1個(gè)。
�。�2）語(yǔ)數學(xué)科后三名（英語(yǔ)只取最后一名）
年級科目名次校別參考人數平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)語(yǔ)數雙科及格率（%)任課教師
共40個(gè)項目，**小學(xué)占了6個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了2個(gè)，**小學(xué)沒(méi)有，**小學(xué)占了8個(gè)，**小學(xué)占了6個(gè)，**小學(xué)占了1個(gè)，**小學(xué)占了6個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了2個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)。
3、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內容可寫(xiě)。
數學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，能否將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導，加強學(xué)生的習慣培養。
英語(yǔ)學(xué)科
二、存在的問(wèn)題：
首先是學(xué)生方面的原因：學(xué)生從不同的地方來(lái)，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于：
1、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
2、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量較大，家庭教育缺失。
那么教學(xué)質(zhì)量滯后光是學(xué)生和家庭的原因嗎？我們老師自己有沒(méi)有認真反思自己的教學(xué)是否存在不足，該如何改進(jìn)呢？
三、存在問(wèn)題
成績(jì)是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問(wèn)題，用辦好人民滿(mǎn)意的教育目標來(lái)衡量，仍有不小差距,教師隊伍整體素質(zhì)不高，結構不合理，學(xué)科不配置，教學(xué)評價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴重地影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。除上述原因外，就具體教學(xué)方面重點(diǎn)剖析以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設施條件配備不足，現有的使用率低。
2、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒(méi)有落到實(shí)處。重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，而不重視教研的實(shí)效，致使教研內容空洞，沒(méi)有目標，沒(méi)有重點(diǎn)。把“校本教研”停留在書(shū)面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。形同虛設，沒(méi)有發(fā)揮相應的示范和指導作用。三是鉆研教材不夠，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問(wèn)題意識、反思意識相對薄弱。
3、常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái)，各項常規工作都很到位，然而經(jīng)過(guò)細致調查，問(wèn)題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完后補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學(xué)生無(wú)從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高，過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)化，盡管照搬照抄學(xué)校訂購教案的現象很少，但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調，語(yǔ)文學(xué)科抄抄寫(xiě)寫(xiě)的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時(shí)間安排較少，造成訓練不全面，以至學(xué)生參加檢測難以適應靈活的試題。平時(shí)檢測只做數據統計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
4、教師缺乏進(jìn)取精神。部分老教師面臨退休，在他們看來(lái)各方面已“到頂”了，抱著(zhù)“輪到碼頭車(chē)到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，教好教不好差不多，反正過(guò)不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學(xué)校又能奈我何？一些年輕教師埋怨工作環(huán)境差，沒(méi)有工作積極性應付了事，不認真備課，不認真批改作業(yè)，不認真上課；一部分青年教師沒(méi)有認真研讀學(xué)生心理，對小學(xué)生要求過(guò)高，沒(méi)有深入學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課。
四、今后的建議
堅決樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)”，堅持“沒(méi)有教不好的學(xué)生、沒(méi)有學(xué)不會(huì )的知識”、“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”的教育觀(guān)，從“全面”和“整體”上扎實(shí)抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的每一個(gè)環(huán)節。
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研），抓好四個(gè)落實(shí)（求實(shí)；求新；求嚴；求精）。
�。ㄒ唬�、把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；要創(chuàng )造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的'資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設備，通過(guò)現代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長(cháng)插上騰飛的翅膀。
�。ǘ�、強化兩項工作
1、強化教學(xué)過(guò)程的全程管理
強化常規管理。要細化教學(xué)管理，強化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。
2、強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新課程改革，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標，確定教法，促使教師在相互學(xué)習、相互討論*同提高。校本教研工作的思路應該是“重在抓規范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以活動(dòng)為載體，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
�。ㄈ�、抓好四個(gè)落實(shí)
1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學(xué)常規管理的幾個(gè)主要環(huán)節--備課、上課、作業(yè)批改、自習輔導、質(zhì)量檢測等，要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀(guān)念更新，辦法創(chuàng )新。廣大教師要認真學(xué)習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎。
3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。
4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。質(zhì)量較差學(xué)科，不要灰心，要振奮精神，及時(shí)反思總結，努力向前邁進(jìn)；質(zhì)量較高的學(xué)科，要精益求精，永不滿(mǎn)足。改進(jìn)薄弱學(xué)學(xué)科，促進(jìn)整體發(fā)展，全面提高。
�。ㄋ模�、加強學(xué)習，引領(lǐng)成長(cháng)
1、業(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
2、每周看一次教學(xué)錄像。
3、每天堅持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專(zhuān)著(zhù)等。
4、每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
�。ㄎ澹�、進(jìn)一步加強學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養，從課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、課堂練習、坐姿、書(shū)寫(xiě)習慣、遵守課堂紀律，完成課后作業(yè)，課外閱讀等方面抓起，規范學(xué)生的學(xué)習行為，以良好的習慣促進(jìn)學(xué)習效率的提高。
總結過(guò)去成績(jì)喜人，展望未來(lái)任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。我們要振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺階，為辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告5
一、試卷基本情況
1、試卷的主要特征是：
�。�1）貼近新課程理念：滲透了科學(xué)思想和人文精神，滲透了品德、情感、意志、態(tài)度、方法等評價(jià)因素，從而發(fā)揮試題在素質(zhì)教育中的導向作用，體現了重視“知識與技能”的考查，又同時(shí)重現了“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的考查，在考試過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了安全教育、節約能源教育和愛(ài)國主義教育，力爭對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習起到引領(lǐng)的作用。
�。�2）重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對“知識與技能”的考查注意了立足于具體的情景，不簡(jiǎn)單考查對知識的再現和記憶，注重應用，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮。
�。�3）試題中有很多的題目緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，體現了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”的新理念，使學(xué)生懂得學(xué)好科學(xué)確實(shí)有用的道理。
�。�4）加強了科學(xué)探究能力的考查。注重考查學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中的過(guò)程與方法和綜合能力。關(guān)注創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的考查，注重試題的綜合性，實(shí)踐性、開(kāi)放性。
2、試卷的內容與結構：
試題內容以《課程標準》為依據，試題有足夠的覆蓋面，命題立足基礎面向全體學(xué)生，基本題充足，難易度合適，難度合理，有一定的區分度。
二、考試基本情況統計
人均分：38.3；及格率： 23%；參考率：92%。最高分為了76。
三、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題的分析
基本按中考試題的模式和學(xué)業(yè)水平考試的難度命題，為突出本學(xué)科的基礎地位，科學(xué)學(xué)科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現考查內容。這些考試對八年級教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰，考試結果在一定程度上反映了目前學(xué)�？茖W(xué)課教學(xué)的現狀。
1、選擇題部分考查內容基本為比較基礎、簡(jiǎn)單的`知識、技能和體驗，這些內容都是學(xué)生應該理解、掌握，并會(huì )應用的。本大題總體得分相對較高，錯誤反映許多學(xué)生主動(dòng)探究習慣差，對實(shí)際生活中科學(xué)現象、科學(xué)知識觀(guān)察不細，思考不多，不善動(dòng)手。
2、實(shí)驗與探究題主要考查實(shí)驗內容和實(shí)驗探究能力，它包含了綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的內容。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)驗的經(jīng)驗太少，積累的實(shí)驗技能與技巧及必備知識可能不足。
四、對今后教學(xué)工作的建議
1、注重雙基內容，關(guān)注教材內容
義務(wù)教育階段的科學(xué)課程應以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目的，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。因此，要注重雙基內容（基本知識、基本技能）落實(shí)，要注重對科學(xué)概念和規律的理解，注重知識之間的內在聯(lián)系，注重對科學(xué)現象的觀(guān)察，在解決問(wèn)題中加深對科學(xué)知識的理解。要加強解題的規范化教學(xué)，如作圖，文字表述、公式表達，科學(xué)單位換算等的規范訓練。
2、注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活周?chē)臒狳c(diǎn)
科學(xué)知識與社會(huì )實(shí)際生活聯(lián)系密切，生活中常見(jiàn)的現象大都與科學(xué)知識有關(guān)。近年來(lái)科學(xué)試題更加關(guān)注科學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把課內外的知識有機的結合在一起。同時(shí)，教學(xué)中還要關(guān)注科技熱點(diǎn)問(wèn)題，如能源問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等等。
3、培養實(shí)驗探究，注重研究方法
科學(xué)學(xué)實(shí)驗是人類(lèi)認識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。新課程標準指出要讓學(xué)生學(xué)習初步的科學(xué)知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，現在的科學(xué)試題加大了實(shí)驗題所占的比例，加大了對實(shí)驗的考查力度，強調實(shí)驗的探究過(guò)程和方法。
4、創(chuàng )設科學(xué)情景，注重開(kāi)放創(chuàng )新
開(kāi)放性試題有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，有助于克服思維定勢，避免思維僵化和單一；有助于對問(wèn)題全面深刻的認識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們要善于給學(xué)生創(chuàng )設適當的科學(xué)情景，讓學(xué)生根據所學(xué)知識開(kāi)展學(xué)習研究，提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習并獲取知識，給學(xué)生更廣闊的思維空間，為他們提供各種展示自己聰明才智的機會(huì )，充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。
5、改變教學(xué)方式，落實(shí)課程目標
教師應改變和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的“自主、合作，探究”學(xué)習能力，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯(lián)系身邊的科學(xué)事實(shí)，使學(xué)生“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，最終引導學(xué)生能自主學(xué)習，學(xué)會(huì )科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)加強各種能力的培養，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。
五、反思與意見(jiàn)
試卷分析更有利于新教師的成長(cháng)，也更好地了解前半個(gè)學(xué)期學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
教學(xué)質(zhì)量分析報告6
歷史試題以突出新課程標準理念為原則，以基礎性、創(chuàng )新性、導向性為基本目的要求，針對初中學(xué)生的認知能力和水平，根據課程標準的要求進(jìn)行命題。重點(diǎn)考查學(xué)生靈活掌握基礎知識情況；考查學(xué)生閱讀歷史材料、并從中獲取有效信息的能力；考查學(xué)生根據已有知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。試題難易程度適中�？傊�，這是一份成功的試卷。
一、 試卷結構與特點(diǎn)
1、 試卷結構
這次歷史試卷是20xx年的中考試卷，總分100分。試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題約占40分，非選擇題約占60分。初步統計數據見(jiàn)下表：
2、試題的分布和分值的比例
3、試題特點(diǎn)
本次中考試題以《考綱》為指導，新課標為準繩，結構嚴謹，題量適中，題的難易程度適中，從內容到形式都符合教育形勢發(fā)展的要求�？疾榈膬热萑允菍W(xué)科基本知識，體現了源于教材又高于教材的原則，其特色表現為以下幾個(gè)方面：
�。�1） 基礎知識、基本重點(diǎn)依然是今年考查的重點(diǎn)，主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。如選擇題第1題考查大禹治水，第2題考查西周的分封制度的'設立，第11題考查做出中國改革開(kāi)放的會(huì )議。
�。�2）考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度及根據題意對知識進(jìn)行整理、運用的綜合能力，側重強調基礎知識與基本技能的有機結合。突出表現在讀圖學(xué)史題和材料分析題中，看圖題注重考查學(xué)生從圖中獲取歷史知識和提煉歷史知識的能力，材料題注重考查學(xué)生的分析、歸納、運用的綜合能力。
�。�3）關(guān)注熱點(diǎn)與重點(diǎn)，試題反映了這樣一些重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題如：歷史的重大改革，兩次世界大戰，科技革命。
二、成績(jì)統計
1、181份試卷分數統計
其中最低分10分，最高分98分，凈差88 分。九一班及格19人，及格率44.2%。九二班及格24人，及格率54.5%。九三班及格30人，及格率68.2%。九四班及格16人。及格率32%。 國家最高機構是什么？”。
三、關(guān)于答題中存在的主要問(wèn)題
�。�1）基本知識掌握不牢固。部分學(xué)生對歷史基本知識掌握不扎實(shí)，以致對相關(guān)知識混淆、混亂甚至是無(wú)知。比如22小題寫(xiě)出19世紀60年代中國，俄羅斯及日本邁向近代化的改革，大多數寫(xiě)的十大化改新，新文化運動(dòng)等，究其原因，某些學(xué)生對歷史知識重視和掌握不夠；更多的是對歷史學(xué)科的不重視，這是某些學(xué)生歷史基本知識薄弱或欠缺的重要原因。
�。�2）對歷史知識掌握的比較凌亂，缺乏系統的歸納和總結。如簡(jiǎn)答題寫(xiě)出國際社會(huì )主義的發(fā)展進(jìn)程，有的學(xué)生卻寫(xiě)成近代化的探索，進(jìn)而張冠李戴。
�。�3）學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念不強，對每個(gè)歷史時(shí)期的事件沒(méi)有準確的把握，學(xué)生還很模糊。
�。�4）審題不清，答題不規范。不少學(xué)生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以致出現不應該的錯誤。比如第24題學(xué)生沒(méi)有看清楚所要回答的問(wèn)題便草率作答，得分點(diǎn)不夠明顯，失分多。
�。�5）部分學(xué)生缺乏必要的答題技巧，語(yǔ)言表達中邏輯混亂，書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不夠整潔。這也反映出學(xué)生學(xué)習習慣和表達能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓練和指導。
四、對今后教學(xué)的啟示
1、中考試題涉及的范圍非常廣泛，內容很多，但重點(diǎn)考查的是基礎知識，所以在平時(shí)的教學(xué)中應該加強基礎知識和基本重點(diǎn)的教學(xué)，要對歷史人物，基礎線(xiàn)索，階段特征、基礎觀(guān)點(diǎn)等要求學(xué)生牢固掌握并應理解到位。
2、教學(xué)中要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，注重現實(shí)和歷史的比較，特別是對于周年大事記，要高度重視，要將與周年大事記相關(guān)的材料、有機結合起來(lái)作專(zhuān)題復習，從而提高歷史的現實(shí)借鑒意義。
3、為了讓學(xué)生更好的掌握和理解知識點(diǎn)，復習時(shí)要梳理教材將考點(diǎn)條理化線(xiàn)索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系
4、歷史教學(xué)在注重基礎知識傳授的同時(shí)，特別是綜合、歸納、分析、比較等能力，在這過(guò)程中，但也要注意：千萬(wàn)不要為了發(fā)展能力而輕視歷史基本知識。
5、考前一定要加強學(xué)生應試方法的訓練，諸如審題意識、細心程度、對關(guān)鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點(diǎn)答題的習慣等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強調考試中容易出現的問(wèn)題，以形成良好的答題習慣，這樣就能在中考中盡量減少不必要的失誤。
教學(xué)質(zhì)量分析報告7
一、命題原則、要求和范圍
1、命題原則
命題體現的是測試教學(xué)內容掌握的程度，同時(shí)，充分考慮到高考內容對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的導向作用，考查化學(xué)知識和技能，對學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。遵循“立足基礎、強調主干、注重應用、突出能力”的原則，堅持有利于加強基礎、有利于指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習能力的形成、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，力求全面真實(shí)地反映我校高二化學(xué)教學(xué)狀況，充分體現課改精神。
2、命題要求
依據高中化學(xué)教學(xué)大綱及《2xxxx福建高考考試說(shuō)明（化學(xué)）》的要求，著(zhù)眼于新的化學(xué)課程標準進(jìn)行命題。在命題立意上以知識立意為主，以知識為載體、以問(wèn)題為中心，考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在試題設計上既重基礎性、又適當增加應用性和能力型試題；在試題結構上簡(jiǎn)約、合理，試題數量恰當，給學(xué)生以足夠的思考做答時(shí)間和自由發(fā)揮的余地；無(wú)偏題怪題或人為編造的似是而非的試題；試卷易中難比例為6：3：1，總體難度7.0。
3、考查范圍
高中化學(xué)選修課4《化學(xué)反應原理》的全部?jì)热荨?/p>
二、對試卷的總體評價(jià)
從各班的質(zhì)量分析和教師反饋的情況看，對本次命題的評價(jià)突出表現在：
1、較好地實(shí)現了命題目標，即重點(diǎn)考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能。
2、考查的問(wèn)題貼近教材的主干知識，從教材深度挖掘學(xué)習內容，有較好的立意，有利于考查學(xué)生的各種能力。
3、能緊緊圍繞高中化學(xué)新課程標準內容，體現了題在書(shū)外，理在書(shū)內的原則。
4、題量對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)適中，難易程度適宜，有較好的區分度，無(wú)偏題、怪題。學(xué)生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿(mǎn)分卻并不容易。平凡之中考查基礎，常規之中顯現能力。
5、試題能較好的體現課改精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、試卷情況分析
1、試卷結構：
試卷分第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題），選擇題包括16題，每題3分，共48分，非選擇題包括5題，共52分。全卷總分100分，考試時(shí)間90分鐘。
2、試卷內容
由教務(wù)處安排高三年老師按命題要求出卷。
3、試題分析
第Ⅰ卷圍繞化學(xué)主干內容和重點(diǎn)知識命題，如化學(xué)反應的熱效應、電化學(xué)、化學(xué)平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點(diǎn)知識在試卷中占的分值較高，同時(shí)也兼顧其它知識點(diǎn)。試題是常規題型，著(zhù)眼點(diǎn)是考查學(xué)生的能力。以試題為載體，考查學(xué)生對基礎知識的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
第Ⅱ卷包括5道題，共計52分。其中第17題（10分），填空題，考查學(xué)生對鹽類(lèi)水解、溶液的酸堿性知識的理解和掌握；第18題（10分），填空題，考查學(xué)生對電解原理知識的理解和掌握；19題（12分），實(shí)驗題，考查學(xué)生對中和滴定實(shí)驗基礎知識和基本技能的掌握；20題（10分），填空題，考查學(xué)生對鹽類(lèi)水解知識的理解和應用；21題（10分），實(shí)驗題，主要考查學(xué)生對實(shí)驗的設計和評價(jià)能力、對實(shí)驗的分析綜合能力。
4、試題特點(diǎn)
取材多為常規的問(wèn)題情境，涉及的是多個(gè)知識點(diǎn)的綜合，使高中化學(xué)相關(guān)各部分內容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。
�。�1）注重考查學(xué)科的主干知識，突出“基礎”。
�。�2）重視對化學(xué)學(xué)科基本能力的考查，突出“能力”。
�。�3）加強對實(shí)驗能力的考查。
5、試卷成績(jì)統計
表12xxxx-2xxxx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)各班成績(jì)統計簡(jiǎn)表
表22xxxx-2xxxx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)成績(jì)按分數段分布簡(jiǎn)表
四、學(xué)生答題情況分析
結合各班的反饋信息，分析如下：
1、學(xué)生得分情況
�、窬淼梅致瘦^低的題是：4、8、14、16題；II卷得分率低的17（2）（5）、19（1）（4）、20（3）、21題。
2、學(xué)生失分的主要原因及典型特例：
�。�1）基礎知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第4題，對化學(xué)平衡中條件的選擇不清而失分；第8題，對酸堿混合后溶液的離子濃度大小關(guān)系掌握不牢而失分。
�。�2）審題不仔細，分析不透徹，書(shū)面表達不規范。例如第14題，考查學(xué)生對以離子方程式正誤判斷為基礎的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生因未能認真理解并掌握有關(guān)物質(zhì)的氧化還原反應、鹽類(lèi)的水解、電離等知識而誤選D等；第16題，考查關(guān)于溶度積知識的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生不清楚先后沉淀與溶度積的關(guān)系等知識而誤選A等；第19題，實(shí)驗題，考查關(guān)于酸堿中和滴定中的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生因審題不仔細或對實(shí)驗表達不規范而丟分。
�。�3）運用相關(guān)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于提高。例如第17題，該題考查學(xué)生對有關(guān)溶液中的離子反應等知識的理解和靈活應用能力，比較綜合，而且第（2）小題NaHCO3溶液中離子濃度大小關(guān)系涉及到水解大于電離，很多同學(xué)對知識掌握不夠扎實(shí)，解題中答題不完整而丟分。
�。�4）獲取信息及知識遷移能力差，數據處理能力差。例如19題，定量實(shí)驗，考查學(xué)生對酸堿中和滴定知識的掌握及靈活應用能力，是對學(xué)生操作、推理、數據處理、書(shū)面表達及心理素質(zhì)的綜合考查。學(xué)生在平時(shí)復習中只忙于作題，不注重對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解，對所提供的數據不會(huì )處理，再加上心理素質(zhì)不佳而亂了陣腳，以至于第（4）題得分率很低。
�。�5）實(shí)驗能力需進(jìn)一步加強。例如第19、21題，學(xué)生對一些必須掌握的實(shí)驗基本操作、實(shí)驗方法、實(shí)驗程序理解、掌握不夠扎實(shí)、清晰而錯答，對文字的表達不完善、不規范，沒(méi)答到關(guān)鍵的得分點(diǎn)。特別是第21（1）題，容量瓶的規格沒(méi)注明導致丟分。
3、對試題的一些建議
�。�1）第4題題目有錯，應該把△H>>0改為△H--0。
�。�2）第19題(2)小題的，“在G操作中，如何確定終點(diǎn)”，而本題只到操作F，雖然不影響學(xué)生的作答，但有失完美。
五、教學(xué)情況對照及改進(jìn)措施
本學(xué)期所教的選修課4《化學(xué)反應原理》理論性強，雖然說(shuō)教學(xué)上成績(jì)還說(shuō)得過(guò)去，但在教學(xué)上也存在在著(zhù)諸多不足，致使有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生不了興趣或失去興趣，導致成績(jì)下降。我認真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但對學(xué)生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；
2、對知識點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位，鞏固率不高；
3、對差生的跟蹤沒(méi)到位，缺乏有針對的措施；
4、對教材的研究不夠，沒(méi)能深入了解學(xué)生。
下學(xué)期改進(jìn)的措施：
1.突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量�！痘瘜W(xué)反應原理》內容偏多、難度大、課時(shí)緊（每周僅三節課），壓力大。高二教學(xué)起著(zhù)承上啟下階段，如何有效突破專(zhuān)題三的理論知識以及教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很大程度上影響到高二教學(xué)質(zhì)量的'提高�？紤]到理論知識的難教與難學(xué)，教學(xué)時(shí)更要注意“知識點(diǎn)”的“度”的把握。要研究福建化學(xué)《高考說(shuō)明》，明確每個(gè)“知識點(diǎn)”的基本要求、彈性要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問(wèn)題，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，不能搞“一步到位”。
2.正視差異，改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。高二學(xué)生的差異明顯大于高一學(xué)生，如何防止學(xué)生質(zhì)量的大面積滑坡，成為高二教學(xué)中的一個(gè)突出的問(wèn)題。問(wèn)題解決的好壞直接影響到能否順利過(guò)渡到高三教學(xué)，影響到高三第一輪復習。教師的教學(xué)任務(wù)應當由選擇適合教學(xué)的學(xué)生，轉變?yōu)檫x擇適合學(xué)生的教學(xué)。如何有效地實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，做好“扶優(yōu)補差”教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。我們教師不能光會(huì )做“扶優(yōu)”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生中的“強勢群體”的培養，而做不了“補差”教學(xué)，忽略了學(xué)生中的“弱勢群體”的扶植，造成教學(xué)的不和諧。因此，在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、考試評價(jià)等環(huán)節，都應根據學(xué)生的實(shí)際，給各類(lèi)學(xué)生多提供自主發(fā)展的空間，真正做到使優(yōu)秀學(xué)生會(huì )學(xué)，中等生學(xué)好，困難生跟得上。要抓好課堂教學(xué)中的“講與練的對應、練與評的對應、評與糾的對應、糾與導的對應”，在其過(guò)程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基，掌握學(xué)習的方法和解決問(wèn)題的思想。
3.重視知識的綜合與方法指導，加強智能開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)高一學(xué)習，基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學(xué)習�；瘜W(xué)平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學(xué)習，往往與高一的知識融合在一起。只有經(jīng)過(guò)不斷的綜合，才能使所學(xué)的知識呈螺旋型上升并轉化為能力的提高。對能力培養，老師首先要了解和掌握化學(xué)考試大綱中提出的觀(guān)察、實(shí)驗、思維和自學(xué)能力的內涵與界定。然后有意識、有目的聯(lián)系每個(gè)“知識點(diǎn)”的教學(xué)，使能力的培養有序、有層次、全面地得強化。要加強學(xué)生自學(xué)能力、自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、書(shū)面表達能力培養。許多教師反映學(xué)生解題犯錯與審題能力差有很大關(guān)系，這說(shuō)明有必要強化審題技能的訓練與解題規律性指導，但究其根本還是缺乏系統知識結構與分析、推理、綜合能力的支撐。
在本次試卷中有意識地加強了對實(shí)驗的考查力度，但實(shí)驗題得分率普遍不高。要重視實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中不但要培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手和探究能力，以及對各種現象和問(wèn)題的分析、判斷與解決的能力，還要加強實(shí)驗設計與評價(jià)能力的培養。
4.要繼續重視規范教學(xué)與良好學(xué)習習慣的養成教育。課堂教學(xué)中不規范的“教”與不規范的“學(xué)”，在高二課堂教學(xué)中同樣存在�；瘜W(xué)的規范教學(xué)包括：化學(xué)用語(yǔ)的規范書(shū)寫(xiě)與敘述，如熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、電極方程式的書(shū)寫(xiě)、水解方程式的書(shū)寫(xiě)等；實(shí)驗現象、儀器操作、原因分析的規范解釋與演示，解題格式的規范和計量單位使用規范等。學(xué)生不良學(xué)習習慣的存在與教師不重視教學(xué)細節、不嚴格要求、不重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育都有一定的聯(lián)系，要引起每個(gè)教師的充分重視。
教學(xué)質(zhì)量分析報告8
本次期末考試，是由鎮教研室統一組織對全鎮小學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控，全鎮各小學(xué)教師交換監場(chǎng)、集中流水閱卷、集中成績(jì)統計，縣教育局又對五、六年級語(yǔ)數英進(jìn)行了監控，提高了本次考試的信度和效度。本次考試，學(xué)�？傮w成績(jì)一般，個(gè)別教師的個(gè)別學(xué)科較為突出，但整體沒(méi)有優(yōu)勢學(xué)科，與兄弟學(xué)校還有一些差距，現把本次考試情況分析如下，關(guān)鍵是找出存在問(wèn)題，制定措施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高
一、成績(jì)名次分析表
通過(guò)數據分析看，全鎮1—5年級19個(gè)備課組我校有2個(gè)第一、5個(gè)第二、4個(gè)第三，縣監控五年級語(yǔ)數英83個(gè)單位總評第21名，縣監控六年級語(yǔ)數英83個(gè)單位總評第29名這些成績(jì)是喜人的、滿(mǎn)意的。望大家戒驕戒躁，吸取經(jīng)驗教訓，再接再厲，爭取新的輝煌業(yè)績(jì)。
二、成功之處分析：
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織學(xué)月測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大了常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教導處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織學(xué)月業(yè)務(wù)檢查外，還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅是教師獎優(yōu)樹(shù)先的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生；對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。 5、班主任認真負責，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內學(xué)習氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì)，學(xué)習勁頭足，成績(jì)突出。
三、不足之處分析：
1、不求上進(jìn)、不善研究、順其自然是制約自身提高的大敵。
2、輔導力度不夠、輔導方法陳舊、輔導觀(guān)念落后是制約成績(jì)提高的瓶頸。
3、教育科研意識不強，教學(xué)研究不夠深入。滿(mǎn)足于教學(xué)經(jīng)驗型，缺少專(zhuān)家型教師目標追求。
4、備課組集體研究氛圍不濃，尚未達到經(jīng)�；�、制度化。教學(xué)上各自為政的情況時(shí)有所見(jiàn)，公開(kāi)課組織及參與還不夠主動(dòng)、積極，評課工作還存在走過(guò)場(chǎng)現象。
5、在現代教學(xué)手段的運用方面運用不充分，操作不熟練。教法單一，信息傳遞方式不夠靈活。
6、備課上功夫不到，課標不熟，教材不透，教案設計環(huán)節不全，過(guò)程不細，質(zhì)量不高。特別是教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的.問(wèn)題未進(jìn)行精心設計。作業(yè)布置不夠精細、不夠科學(xué)。
7、課堂上，教師過(guò)多地把持課堂，學(xué)生很少有自主學(xué)習的時(shí)間、機會(huì )，多邊教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)未能全面推廣。
8、重結論、輕過(guò)程，重教法、輕學(xué)法，不了解學(xué)生，教和學(xué)脫節。
9、作業(yè)布置與批改存在隨意性，不能及時(shí)運用反饋信息。
10、單干、苦干、實(shí)干有余，合干、智干、巧干不足。
四、今后工作目標
1、向滿(mǎn)分學(xué)生進(jìn)軍，朝“雙百”“五百”學(xué)生邁進(jìn)。
2、保全員學(xué)生及格，爭當平均分90以上標兵。
3、登教學(xué)質(zhì)量高峰，坐教學(xué)質(zhì)量高位，享群眾滿(mǎn)意幸福。
五、今后工作措施
1、保課堂、保時(shí)間、保精力。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，要確保課堂40分鐘有效、高效，不耽誤課堂，不影響課堂，堅持全勤，提前后課，3分鐘預備鈴響后，教師要立即走出辦公室到班。課上不接打電話(huà)、不無(wú)故離開(kāi)。要把全部精力用在備課上、用在課件制作上、用在批改作業(yè)上、用在輔導學(xué)生上、用在研究教材教法提高專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)上。下一步將加大查課查崗力度，將檢查結果納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核。強化不打招呼推門(mén)聽(tīng)課頻數，聽(tīng)后考、聽(tīng)后查，把業(yè)務(wù)檢查落實(shí)到平時(shí)。
2、強化多媒體、電子白板的運用。
多媒體電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎。在課堂教學(xué)中，可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。下一步要檢查通報使用情況，并檢查班主任筆記本電腦上各科課件數量與質(zhì)量，納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核。
3、加強每天、雙休日作業(yè)布置監督力度。
教學(xué)服務(wù)中心掌控雙休日作業(yè)的布置與落實(shí)情況，級部掌控周一至周五作業(yè)的布置與落實(shí)情況，班主任掌控本班各科作業(yè)的布置與落實(shí)情況。
4、建立學(xué)困生檔案。
各班各科都要建立學(xué)困生檔案。課上、課下加強輔導，作業(yè)布置要增強針對性。
5、狠抓基礎知識和基本技能的落實(shí)。
6、做好學(xué)生學(xué)習方法的指導。
教學(xué)質(zhì)量分析報告9
一、現狀分析：
雖然本人具有強烈的事業(yè)心和責任心，當好人梯，對教育事業(yè)忠貞不
二、矢志不渝、無(wú)怨無(wú)悔，用良好的師德去影響教育學(xué)生，對同事坦忱熱情，對學(xué)生愛(ài)護真誠，有一顆無(wú)私的愛(ài)心，能與同伴團結協(xié)作，能主動(dòng)關(guān)心他人，先人后己、一身正氣、不隨波逐流，能與時(shí)俱進(jìn)，有獨特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；積極參加教育科研活動(dòng)，并具有初步的科研能力，教育教學(xué)工作有條理、有計劃。但是，課堂教學(xué)還沒(méi)有形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)方面，雖掌握了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，形成輕松、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格，信息技術(shù)方面盡力做到制作課件等。信息技術(shù)方面有待于進(jìn)一步學(xué)習和提高。在今后的工種中，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)；改善自身的壞習慣，將自己改變成一名主動(dòng)學(xué)習者，使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、快樂(lè )的老師。
二、達成目標：
爭取堅持記教育教學(xué)日記，養成及時(shí)反思和勤于積累的習慣，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。認真上好每一節課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。認真參加每一次的教研活動(dòng)，認真思考并虛心學(xué)習。認真對待每一個(gè)學(xué)生，認真處理每一件事情，認真對待每一次班級活動(dòng)，把班級管理能力的提高落實(shí)在每一天的班級管理中。通過(guò)和學(xué)生談心、座談、開(kāi)干部會(huì )議等形式增加對學(xué)生的了解，通過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式加深對學(xué)生家長(cháng)及家庭的了解。每天擠出30分鐘的閱讀時(shí)間。爭取每學(xué)期一篇論文獲獎，每?jì)芍軐?xiě)一篇較有質(zhì)量的教學(xué)反思，每一學(xué)期至少上一節優(yōu)質(zhì)課，爭取合格率80%，優(yōu)秀率較高，100%的學(xué)生有進(jìn)步。
三、實(shí)施措施
為了克服課堂教學(xué)的弊病，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們教師應做好課前準備、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等工作。
一、課前準備——提高教學(xué)質(zhì)量的前提㈠研究教材
教材是教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的依據，對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)習、研究《課標》，從整體上把握教材
必須認真學(xué)習《課標》通讀教材，這樣可以了解教材的編排體系。教師準確把教材所涉及的知識進(jìn)行歸類(lèi)，掌握各部分的結構，認識各知識之間的階段性連續性，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。
2、研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)
要對整個(gè)單元教材進(jìn)行研究，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對整個(gè)單元教材進(jìn)行處理。要明確本單元應讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：
�、胖裁矗涸�、定理、法則、公式、規律等。
�、茣�(huì )什么：技能、技巧、分析、歸納、比較、概括等。⑶發(fā)展什么：智力、非智力、道德等。
3、鉆研課本教材，理解并掌握教材教師要具體感知教材，理解教材，進(jìn)而掌握教材要對教材進(jìn)行分析，把教材的知識變成自己的知識。
�、嫜芯繉W(xué)生
搞好教學(xué)設計，就要研究學(xué)生，因為教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。所謂研究學(xué)生，是說(shuō)教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習這篇課文中，在接受這個(gè)訓練中會(huì )出現什么問(wèn)題，思路的走向會(huì )是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。
1、研究學(xué)生的智力背景。學(xué)生原有知識基礎、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類(lèi)情況。
2、研究學(xué)生的非智力背景。學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣以及分類(lèi)情況。
�、缃虒W(xué)設計
課堂教學(xué)設計是教師備課的重要組成部分，是課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的藍圖。因此，搞好教學(xué)設計，對提高課堂教學(xué)效率是非常重要的.。
1、教學(xué)目標設計
教師設計的教學(xué)目標若具備了定向、強化、適應、評價(jià)的功能，就算是優(yōu)化的教學(xué)目標。新課程要求我們課程目標要根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。
2、教學(xué)內容的優(yōu)化處理
�、俜治鼋炭茣�(shū)。②反復鉆研教材。③選擇最合理的形式和教學(xué)方法來(lái)闡明課題。④對于比較重要而又比較難懂的總是教師在課堂上應作詳細講解，難點(diǎn)分散。⑤要充實(shí)課題內容。⑥注意統一協(xié)調，提高教學(xué)效率。⑦按照課標所規定的內容來(lái)安排課堂教學(xué)的內容。⑧作業(yè)應遵守最優(yōu)的時(shí)間標準。
3、教學(xué)方法的優(yōu)化選擇
教學(xué)方法為講授法、談話(huà)法、直觀(guān)法和作業(yè)練習法。此外，討論法、實(shí)驗法、參觀(guān)法、圖解法、演示法等常見(jiàn)。
4、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化安排
�、胚x好教學(xué)的突破口。
�、凭脑O計提問(wèn)。⑶細致考慮教學(xué)如何推進(jìn)與展開(kāi)。⑷設計好教學(xué)的結尾。⑸善于利用轉換和想象
二、課堂教學(xué)——提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
1、創(chuàng )建和諧的課堂氣氛。
2、轉變教學(xué)觀(guān)念。
3、加強教學(xué)的互動(dòng)性、
4、加強課堂管理。
5、提高教學(xué)技能。
教學(xué)質(zhì)量分析報告10
剛才李紅主任用數據展示了我校在此次期中考中與行知的差距以及各班級、各科任教師的成績(jì)，一針見(jiàn)血的分析了期中考以及近一段時(shí)間教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了原因，提出了解決問(wèn)題的策略。海鑫主任針對期中考中暴露出的問(wèn)題，安排了家長(cháng)會(huì )，我完成贊同，希望教師們會(huì )后再次深入反思自己班級管理、教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)落實(shí)兩位主任提出的解決問(wèn)題策略，才能使問(wèn)題得到有效解決，才能在期末考中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。本次期中考，我校以平均分409分，超第三名（羅免民中，347.1）61分之多，位居全縣第二名，這個(gè)成績(jì)讓我們基本可以接受，但令人不太滿(mǎn)意。因為這個(gè)成績(jì)與行知比較，行知的平均分423.43，我們差了14分之多�；叵肷蠈W(xué)期，期中考，我們與行知的平均分僅僅相差1.86分，期末考，我們與行知的平均分僅僅相差0.24分，從分值來(lái)看，我們與行知的差距被拉大了，說(shuō)明我校教學(xué)質(zhì)量滑坡了，證明我們學(xué)校的管理、教學(xué)出了一定問(wèn)題。那么，我們管理和教學(xué)中到底出了哪些問(wèn)題？下面我做一下反思：
1、首先質(zhì)量下滑我負有不可推卸的首要責任。面對上學(xué)期取得的成績(jì)，我滋生了驕傲、麻痹、陶醉的心理，忘記了持之以恒刻苦奮斗的初心，沒(méi)有發(fā)揮好火車(chē)頭的作用。表現在思想上懈怠，說(shuō)得多，深入處室、班級監督、檢查、聽(tīng)課少了，與老師交心談心少了。個(gè)人的教學(xué)成績(jì)不高，尤其是自己所教的15班，作為全校最好的班級，成績(jì)一般，對學(xué)科、學(xué)校的貢獻率非常小，有的時(shí)候還拖了學(xué)校的后腿，影響了學(xué)科、學(xué)校的排名。
2、大部分教師教風(fēng)端正。新教師，敬業(yè)的、成長(cháng)的較快的、班級管理、質(zhì)量較好的不少，諸如李曉梅老師、李曉飛老師、劉艷鳳老師、楊麗琴老師、李文華老師、彭家福老師、謝志新老師、翟夢(mèng)玲老師、李子燕老師等。但是和上學(xué)期相比，有的年輕教師工作責任心減退，工作熱情不高，始終處于慢熱狀態(tài)；有的年輕教師工作不踏實(shí)，工作時(shí)松時(shí)緊，貪玩；有的年輕教師，抱有平常我偷偷懶，考試時(shí)我突擊一下的投機心理。有的年輕教師，把自己的工作推給班主任，讓班主任給自己所教的學(xué)科輔導。有的年輕教師忙于考崗，沒(méi)有處理好考崗和教學(xué)的關(guān)系。中、老教師方面，敬業(yè)、教學(xué)、質(zhì)量高的中老教師不少（孫福芝、李學(xué)仙、張慧萍、張利利、舒樂(lè )、張匯豐、陳翠萍、張蓮等），有的老教師有“躺平”、“巨嬰”心理，主觀(guān)上投入不夠，導致自己的教學(xué)成績(jì)趕不上新參加工作的教師。
3、二次備課沒(méi)有落到實(shí)處。電子教案是一把雙刃劍。能把電子教案和二次備課（利用書(shū)寫(xiě)老教案的時(shí)間，認真研讀教材，對重難點(diǎn)、知識點(diǎn)了然于胸，做好課件；針對學(xué)生實(shí)際，選擇適當教法；課后抓好輔導）結合的教師，教學(xué)效果必然提高；如果把電子教案作為自己偷懶的工具，不進(jìn)行二次備課，教學(xué)效果必然大打折扣�？v觀(guān)我們教師的教子教案，大部分教師二次備課認真。但是有個(gè)別教師二次備課做得不太好，馬虎，潦草，有的只有勾劃，無(wú)批注；有的批注簡(jiǎn)單，寥寥數語(yǔ)；有的沒(méi)有反思等等。
4、午自習、晚飯后自習的部分值周教師不到位、或者到位了沒(méi)有認真履職，不管學(xué)生，或對學(xué)生的管理不到位，或沒(méi)有深入教室管理學(xué)生，導致教室學(xué)習氛圍不濃，學(xué)習效率低下。
5、有的班級管理松散，班主任管理不到位，導致學(xué)生不良的衛生、學(xué)習習慣反彈，上學(xué)期建立起來(lái)的較好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)喪失，班級處于無(wú)組織、無(wú)紀律的混亂狀態(tài)，導致學(xué)習成績(jì)下降。
6、部分教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習缺乏關(guān)注，這是制約我們質(zhì)量提高的致命因素。初中課堂：七分管，三分教。一定要把管和教結合起來(lái)，重在管，這樣才能提高課堂效率，提質(zhì)才不是一句空話(huà)。有的教師在課堂上只關(guān)注自己講，不關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習，是否跟隨教師的思路在聽(tīng)講，導致學(xué)生學(xué)習效率、質(zhì)量低下。
7、有的教師不重視學(xué)習，教學(xué)理念不新，教學(xué)方式單一，抱著(zhù)滿(mǎn)堂灌不放，久而久之，學(xué)生對教師的課堂缺乏興趣，和教師作對的`學(xué)生越來(lái)越多，厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。另外，從心理學(xué)的角度老說(shuō)，學(xué)生一節課能集中精力聽(tīng)課的時(shí)間僅僅只有15—20分鐘，如果你滿(mǎn)堂灌，勢必造成課堂效率低下。一堂課到底用采用哪些教學(xué)方法，自主、合作、探究、練習，教師在二次備課時(shí)就要考慮好。從本次五華區的考題看，試題靈活、開(kāi)放、細化，如果我們不改變教法，在課堂教學(xué)中不注重學(xué)生學(xué)習興趣，特別是學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，學(xué)生懶動(dòng)手，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，造成學(xué)生思維僵化，不具備思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，要提高成績(jì)只能是一句空話(huà)，我們的路只會(huì )越走越窄，特別到了八、九年級，我們要駕馭學(xué)生就很困難。
8、和行知比，學(xué)習時(shí)間難以保證。
9、活動(dòng)開(kāi)展較多，影響了教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習。
10、輔導效率有待提高。
《易經(jīng)》里邊說(shuō)：變則通，通則達。面對我校管理和教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們只有找準對策，才能解決問(wèn)題，提升質(zhì)量。
1、目標。
2、為了改變質(zhì)量滑坡這一狀況，保證教學(xué)時(shí)間，經(jīng)黎陽(yáng)學(xué)校校務(wù)會(huì )討論決定，報本部校長(cháng)辦公會(huì )同意，我們本學(xué)期將采取一個(gè)臨時(shí)政策。從國慶節收假到本學(xué)期結束，早操停上，學(xué)生上午7：20開(kāi)始上早自習。這一臨時(shí)政策從5月5日開(kāi)始實(shí)行。這一臨時(shí)政策增加了早自學(xué)老師們的負擔，為了學(xué)校的發(fā)展，請語(yǔ)數外老師們多一點(diǎn)奉獻精神，對學(xué)校的這一決策給與理解與支持。至于報酬，我向本部請示，看在條件允許的情況下，看本部能不能給我們語(yǔ)數外教師力所能及的補助。
2、加大對二次備課的監督、檢查。
3、加大對午間、晚飯后自習的管理。
4、減負不減質(zhì)，允許政史地生布置適當的作業(yè)。要求：（1）倡導提高課堂效率，課堂上做到講練結合；（2）作業(yè)布置要精心考慮，圍繞講課要點(diǎn)、重點(diǎn)、高頻考點(diǎn)等來(lái)布置作業(yè)，語(yǔ)數外，每天必須布置作業(yè)，每科作業(yè)要控制不值的量，政史地生每科每天作業(yè)量不超過(guò)10分鐘。（3）有批有改。
5、新教師要處理好考崗和教學(xué)的關(guān)系。
6、對期中考成績(jì)、思想波動(dòng)較大和厭學(xué)等的學(xué)生，班主任及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做好學(xué)生轉化工作，減少和消除厭學(xué)面。
7、人事變動(dòng)。
尊敬的各位教師，態(tài)度決定高度。面對期中考和前期管理和教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要我們用心去思考、解決，就沒(méi)有翻不過(guò)的火焰山。細節決定成敗，只要班主任在工作中敬業(yè)一些，協(xié)助科任教師抓實(shí)學(xué)困生的學(xué)習，抓好學(xué)生衛生、學(xué)習習慣的養成，增強班集體凝集力，形成良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)。只要科任教師多一些投入，二次備課認真一些，教法靈活一些，思維訓練到位一些，頑劣學(xué)生盯緊一些，課后輔導投入一些，檢測及時(shí)一些。期末一定能打一個(gè)翻身仗，實(shí)現我們既定的目標！
教學(xué)質(zhì)量分析報告11
教書(shū)與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已漸從低谷中走出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績(jì)感到欣慰。
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學(xué)教育得以健康、持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)千佛小學(xué)教育更好發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告。
一、主要成績(jì)
1、教學(xué)工作目標：教學(xué)管理有特色，教師教書(shū)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(cháng)，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類(lèi)學(xué)校前列，我鄉教學(xué)管理得到縣教育股認同。
2、成績(jì)分析說(shuō)明 我校各年級語(yǔ)數科的優(yōu)生是按照全鎮年級學(xué)生人數的20%進(jìn)行計算，英語(yǔ)科和科學(xué)科按照85以上為優(yōu)生。一年級語(yǔ)文91數學(xué)85為優(yōu)生，二年級語(yǔ)文89數學(xué)91為優(yōu)生，三年級語(yǔ)文86數學(xué)94為優(yōu)生，四年級語(yǔ)文83數學(xué)92為優(yōu)生，五年級語(yǔ)文78數學(xué)91為優(yōu)生，六年級語(yǔ)文85數學(xué)89為優(yōu)生。
從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語(yǔ)文優(yōu)生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學(xué)科的優(yōu)生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動(dòng)。
從平均分看四年級數學(xué)、五年級語(yǔ)文數學(xué)的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語(yǔ)科和科學(xué)科平均普遍很低，需要引起學(xué)校的高度重視。
從學(xué)校來(lái)看，中心校、村小的成績(jì)都比較接近，水平相當。畢業(yè)班各學(xué)科的成績(jì)都處于落后的位置，需要引起校長(cháng)和教師們的高度重視。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導小組和年級組和教研組，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)，對教學(xué)質(zhì)量采取了規范的嚴肅認真的`評比。通過(guò)組織教師學(xué)習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)、全過(guò)程的質(zhì)量觀(guān)、全方位的質(zhì)量觀(guān) 。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，指導馬家小學(xué)教育實(shí)踐
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在20xx年8月全鄉教師會(huì )上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開(kāi)始分步實(shí)施，通過(guò)4年的實(shí)踐，不斷完善，更加科學(xué)。
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進(jìn)我鎮教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
�、�、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，總結上學(xué)年教學(xué)工作情況(含教學(xué)質(zhì)量分析)，討論、制定全鎮本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。同時(shí)要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
�、�、嚴肅教學(xué)常規的檢查考核
課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處每?jì)蓚�(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、完善教學(xué)質(zhì)量激勵機制。我鎮的教學(xué)管理除了有剛性的評價(jià)方案和制度外，還有榮譽(yù)激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。
5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此教師培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時(shí)間、考核辦法，培訓領(lǐng)導組工作的分工等)。千佛小學(xué)教師培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。培訓：
�、�、邀請教育專(zhuān)家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。
�、�、本鄉(本校)優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。
�、�、送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。
考核：考核評價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題和今后的打算
1、教育管理只停滯現有水平，教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì )有滑波的主要原因
(1)、我鎮盛行外出打工掙錢(qián)，家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
(2)、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量巨大。
(3)、學(xué)校內部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4)、教學(xué)質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺，績(jì)效工資未能兌現，盡管有好的評價(jià)方案，沒(méi)有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
3、提高教育質(zhì)量的策略
(1)、教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應該有正確的質(zhì)量意識，并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無(wú)為”管理、德治管理各有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來(lái)，將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)，將教師的精神追求與物質(zhì)需求結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方工作才能和諧的推進(jìn)。
(3)、學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。
(4)、營(yíng)造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。
四、提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)和建議
�、�、教輔資料問(wèn)題很不公平，有的學(xué)校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒(méi)有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個(gè)問(wèn)題上希望教育局態(tài)度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學(xué)校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學(xué)校，再遭遇到不公平的教輔資料問(wèn)題的話(huà)，教學(xué)質(zhì)量的評比肯定將處于劣勢。
�、�、在小學(xué)畢業(yè)調研考試中，部分學(xué)校采取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學(xué)校的處理力度，確保調研考試的公正性。
�、�、對于小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現在沒(méi)有了升入初中的壓力，也沒(méi)有良好的激勵機制，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。在如何提高學(xué)生學(xué)習的積極性上，教育局應該有一個(gè)的方案。
以上建議來(lái)自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如有不當之處，請局領(lǐng)導批評指正。
教學(xué)質(zhì)量分析報告12
期中考試已經(jīng)結束，各位數學(xué)教師對試卷進(jìn)行了認真的批閱、登統、分析。并且以教研組為單位召開(kāi)了期中試卷分析，現對全校的數學(xué)考試進(jìn)行總的分析：
一、期中考試質(zhì)量分析統計表
小學(xué)學(xué)年度學(xué)期期中考試質(zhì)量分析統計表
二、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┰诮逃^(guò)程中，我們時(shí)常發(fā)現，無(wú)論是優(yōu)秀還是良好的學(xué)生，乃至那些正努力接近合格標準的學(xué)生，口算和筆算的基本技能仍有待提升。特別是在基礎運算能力上，待合格學(xué)生與合格等級的學(xué)生表現尤為突出。這就凸顯出加強口算與筆算教學(xué)的重要性。簡(jiǎn)而言之，盡管在數學(xué)領(lǐng)域，不同水平的學(xué)生展現出各自的強項與弱點(diǎn)，但基本的計算能力——包括快速準確地進(jìn)行口算以及通過(guò)紙筆完成復雜運算的能力——仍然存在普遍性的挑戰。對于那些尚未達到合格標準或正處在合格邊緣的學(xué)生而言，這些基礎技能的缺失可能成為他們學(xué)習進(jìn)步的瓶頸。因此，強化對口算和筆算的教學(xué)，旨在為所有學(xué)生提供一個(gè)堅實(shí)的基礎，幫助他們克服這一難題，進(jìn)而提升整體的數學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力。
措施：
教學(xué)新知中創(chuàng )設情境，理解算理。當然，要以免創(chuàng )設情境只為引出算式的誤區，而應作為學(xué)生理解算理的“輔料”。在學(xué)習過(guò)程中要注重讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。算法多樣化后要組織學(xué)生優(yōu)化算法。課后進(jìn)行教學(xué)反思
在教育心理學(xué)領(lǐng)域，我們認識到，計算能力的提升與智力操作技能的發(fā)展緊密相關(guān)。知識到技能的轉化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)有針對性的實(shí)踐來(lái)實(shí)現。為了有效增強學(xué)生的計算能力并促成計算技能的形成，以及促進(jìn)智力的發(fā)展，應當設計并實(shí)施一系列適宜的練習活動(dòng)。具體而言，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)反復的、有目的的練習，能夠逐漸掌握計算方法和策略，進(jìn)而內化為一種自動(dòng)化反應，即計算技能。這一過(guò)程不僅依賴(lài)于對基本數學(xué)概念的理解和記憶，更需要通過(guò)不斷的實(shí)踐，將這些知識靈活運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能提高計算速度和準確性，還能培養邏輯思維、問(wèn)題解決能力和批判性思考能力，從而全面提升智力水平。因此，教育實(shí)踐中應注重設計多樣化的練習任務(wù)，包括但不限于基礎計算題、應用題、思維挑戰題等，以確保學(xué)生在不同情境下都能熟練運用計算技能，并在此過(guò)程中不斷深化理解，促進(jìn)知識向技能的有效轉化。同時(shí)，教師的角色尤為重要，他們需要提供適時(shí)的指導和反饋，幫助學(xué)生識別錯誤、糾正理解偏差，并鼓勵學(xué)生獨立思考，積極探索解決問(wèn)題的方法，從而在實(shí)踐中逐步形成并強化計算技能。
1、基本口算經(jīng)常練；
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)專(zhuān)項練；
3、變換形式快樂(lè )練；
研究錯例中把握成因，學(xué)生計算時(shí)正確率不高，究其原因，沒(méi)有掌握計算法則、方法的只是極少數，大部分同學(xué)甚至老師都習慣把其歸結為“粗心”。其實(shí)這只是一個(gè)表面現象，其主要癥結還在于學(xué)生計算時(shí)的不良心理素質(zhì)導致辭其成了不良的計算習慣。首先培養學(xué)生收集錯例的習慣，針對錯例幫助學(xué)生一起分析做錯的原因，讓每個(gè)學(xué)生都認識到：“粗心”只是一個(gè)借口，思想上沒(méi)有充分重視才是最主要的。其次，培養學(xué)生養成驗算的習慣，讓學(xué)生經(jīng)歷估算、逆運算、算法多樣化等方式進(jìn)行計算檢驗的過(guò)程，體會(huì )“計算不出錯并遙遠”。
每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行兩次口算、筆算的監測。第一次為檢測，對不合格的學(xué)生（一、二年級口算80分以上合格，筆算75分以上合格。三~六年級口算75分以上合格、筆算70分以上合格），教師要加強個(gè)別輔導。兩周后學(xué)校組織復測。
在本學(xué)期的數學(xué)競賽活動(dòng)中，我們決定對表現突出的同學(xué)給予特別的榮譽(yù)和表彰。具體而言，我們將對年級口算和筆算項目中的總分排名前十的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P，以鼓勵他們在數學(xué)學(xué)習上的努力與進(jìn)步。同時(shí)，為了促進(jìn)班級間的競爭與合作，我們也計劃對年級平均成績(jì)位列前兩位的班級進(jìn)行表彰。這樣的舉措旨在激發(fā)各班級的學(xué)習熱情，營(yíng)造更加積極向上的學(xué)習氛圍。通過(guò)這樣的獎勵機制，我們希望能夠激勵所有學(xué)生和班級不斷提升自我，共同推動(dòng)整個(gè)學(xué)年的學(xué)術(shù)水平和團隊精神的發(fā)展。
在學(xué)校抽測試卷中考察估算，組織有關(guān)口算、筆算、估算教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。
每周一正式作業(yè)本上要布置口算作業(yè)，訓練學(xué)生口算能力。
每周二正式作業(yè)本上要布置計算作業(yè)，訓練學(xué)生筆算能力。
為了激發(fā)學(xué)生對于口算與筆算的興趣，教師應積極運用激勵策略。具體實(shí)施時(shí)，可以定期組織作業(yè)評比活動(dòng)，評選出在口算和筆算方面表現優(yōu)異的班級，并將其作業(yè)在學(xué)校的展示板上進(jìn)行展覽。此舉不僅能夠為獲獎班級提供展示成果的機會(huì )，也能通過(guò)實(shí)際案例的展示，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習和模仿，從而在全校范圍內營(yíng)造出積極向上的學(xué)習氛圍。通過(guò)這樣的方式，既強化了優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)感，又激發(fā)了全體學(xué)生對數學(xué)計算的興趣與熱情。
在每一節數學(xué)課程開(kāi)始前，教師會(huì )安排兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行快速口算或是估算練習，以激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維。此外，數學(xué)教師會(huì )在早自習時(shí)，根據當前的教學(xué)進(jìn)度，設計包括口算、筆算以及實(shí)際應用題在內的綜合思維訓練活動(dòng)，旨在全面提升學(xué)生的數學(xué)能力與解題技巧。
綜合兩次口算、筆算成績(jì)評出口算、筆算優(yōu)秀輔導員，專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)計算、口算、估算的 論文 、案例。
�。ǘ┰诮逃龑�(shí)踐中，我們時(shí)常面臨一個(gè)挑戰，即學(xué)生在面對綜合性應用題目時(shí)，往往難以有效整合已掌握的知識，去解決復雜的真實(shí)世界問(wèn)題。某些學(xué)生甚至在面對這類(lèi)問(wèn)題時(shí)感到茫然無(wú)措，不知道如何入手。這樣的狀況背后，可能隱藏著(zhù)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于強調分科教學(xué)，忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，導致學(xué)生缺乏跨學(xué)科思維能力。其次，傳統教育模式可能過(guò)于注重基礎知識的灌輸，而忽視了培養學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決技巧。此外，教育資源的分配和利用也可能存在問(wèn)題，如實(shí)驗設備、案例研究等實(shí)踐性學(xué)習資源的不足，限制了學(xué)生將理論知識轉化為解決問(wèn)題的實(shí)際能力的機會(huì )。為改善這一情況，教育者應采取一系列策略。一是加強跨學(xué)科課程設計，鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域間建立聯(lián)系，培養其綜合思考的能力。二是引入更多實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，如項目式學(xué)習、案例分析等，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運用知識，提高解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。三是優(yōu)化教育資源配置，確保學(xué)生能夠獲取到充分的實(shí)踐工具和資源，支持其探索和創(chuàng )新。四是強化教師培訓，提升其指導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鼓勵教師采用更靈活、互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。通過(guò)這些措施的`實(shí)施，有望逐步解決學(xué)生在面對綜合性應用題目時(shí)面臨的困難，促進(jìn)其全面發(fā)展，培養出具備解決復雜問(wèn)題能力的人才。
措施：在第一學(xué)段的教學(xué)中，教師應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，積極引導學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題，以此凸顯數學(xué)在現實(shí)世界中的實(shí)用價(jià)值，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)重要性的認識。實(shí)踐操作活動(dòng)是培養學(xué)生的主動(dòng)探索能力和合作交流技能的有效方式。在此階段，教師需設計豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、討論等環(huán)節，深化對數學(xué)概念的理解與應用。進(jìn)入第二學(xué)段，隨著(zhù)學(xué)生知識結構、認知能力和情感態(tài)度的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)策略應更加注重引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際情境之中，從而加深他們對數學(xué)在現實(shí)生活中的意義的理解。利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，設計貼近生活的數學(xué)任務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能有效提升他們的解決問(wèn)題的能力。綜合應用活動(dòng)作為一種重要的學(xué)習模式，旨在促進(jìn)學(xué)生自主探索和團隊協(xié)作，通過(guò)整合多個(gè)數學(xué)領(lǐng)域知識，解決復雜問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐操作能力。
根據學(xué)生的數學(xué) 日記 選取材料，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗；
在學(xué)校抽測試卷中考察學(xué)生的應用數學(xué)的意識；
每周設立一次數學(xué)日志活動(dòng)，鼓勵學(xué)生以數學(xué)小日記的形式，記錄他們運用數學(xué)原理解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程，或是從生活中汲取靈感，摘錄那些巧妙利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的例子。通過(guò)這種方式，不僅能夠增強學(xué)生對數學(xué)知識的理解和應用能力，還能激發(fā)他們發(fā)現數學(xué)在日常生活中無(wú)處不在的魅力。在這一周的數學(xué)日志中，學(xué)生可以詳細記錄下自己的一個(gè)具體經(jīng)歷，比如計算家庭預算、規劃旅行路線(xiàn)、理解概率事件等。每一則日記都應包含問(wèn)題的描述、所使用的數學(xué)概念、解決問(wèn)題的方法步驟以及最終的結果與反思。此外，鼓勵學(xué)生從周?chē)h(huán)境中尋找數學(xué)的應用實(shí)例，如超市購物時(shí)的折扣計算、烹飪時(shí)的食材配比、建筑結構的設計考量等，并將這些實(shí)際場(chǎng)景中的數學(xué)原理進(jìn)行歸納總結。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固數學(xué)知識，提升解決問(wèn)題的能力，還能培養他們觀(guān)察生活、思考問(wèn)題的習慣，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習與生活的有機融合，從而實(shí)現更深層次的學(xué)習體驗和知識應用。
學(xué)校對數學(xué)日記本進(jìn)行檢查，對優(yōu)秀班集體進(jìn)行展示。和優(yōu)秀數學(xué)日記展示；
對數學(xué)日記進(jìn)行批閱，每學(xué)期每班選出10篇優(yōu)秀日記，上交電子文稿和打印稿。
班級數學(xué)日記保留，結題時(shí)為資料用。
組織有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、綜合應用教學(xué)的專(zhuān)題研究課、展示課。
專(zhuān)題研究后教師上交有關(guān)應用數學(xué)的論文、案例。
�。ㄈ⿲W(xué)生的解題習慣確實(shí)存在一些瑕疵。部分學(xué)生的失誤并非完全源于思維層面，而是與他們的身體習慣密切相關(guān)。
措施：教師要培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣，只有從外部做到認真書(shū)寫(xiě)，孩子才能踏下心來(lái)認真審題。
教師采取有效的激勵手段，促使使學(xué)生養成良好的審題習慣。
在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應注重設計對比練習，針對那些容易引起混淆的問(wèn)題，旨在強化學(xué)生對數學(xué)邏輯性的認識，培養他們細致入微的審題習慣。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對數學(xué)概念的理解，還能逐步建立起他們對于數學(xué)嚴謹性的認知，從而在面對復雜問(wèn)題時(shí)能夠更加準確地把握關(guān)鍵點(diǎn)，做出正確的判斷與解答。
教師教給學(xué)生審題的方法，使學(xué)生有方法可循，使學(xué)生會(huì )審題。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題：成績(jì)較差生的問(wèn)題
措施：平時(shí)教師要多加關(guān)照，經(jīng)常關(guān)注；
降低要求，為了確保學(xué)生能夠在現有水平上取得一定的提升，我們可以實(shí)施分層次的作業(yè)策略，并適當調整家庭作業(yè)的要求。通過(guò)這種方式，我們能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求和能力差異。具體而言，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和理解能力，為他們提供不同難度級別的作業(yè)選項。這樣一來(lái)，基礎較弱的學(xué)生可以獲得適合他們水平的練習，而能力較強的學(xué)生則可以挑戰更高難度的任務(wù)，從而促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，對于家庭作業(yè)，我們也應該考慮到學(xué)生的實(shí)際負擔，避免布置過(guò)于繁重或超出當前學(xué)習階段的作業(yè)。相反，可以設計一些既有趣又能鞏固課堂學(xué)習成果的活動(dòng)，如閱讀推薦書(shū)籍、參與小項目或者完成與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也減輕他們的學(xué)習壓力。通過(guò)這樣的調整，我們不僅能夠幫助學(xué)生在原有基礎上實(shí)現進(jìn)步，還能培養他們自主學(xué)習的能力和對知識的持續探索精神。
積極與這些學(xué)生的家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合與支持。
教學(xué)質(zhì)量分析報告13
我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F從期末考試情景對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析：
1、數據分析說(shuō)明：我校語(yǔ)文合格人數占70%，優(yōu)秀人數占30%;數學(xué)合格人數80%，優(yōu)秀人數35%。
2、試卷答卷情景分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合本事。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有資料可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，能否將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導。加強學(xué)生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校為教師減負，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法，構成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系
各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的'積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
�、俳處熋鞔_教學(xué)管理要求。根據我校的具體情景，開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
�、趪烂C教學(xué)常規的檢查考核課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫忙、指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、抓實(shí)校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)。
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，所以校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。根據需要送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑�？己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、資料不一樣而考核的標準、方式不一樣。經(jīng)過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題：
學(xué)生從不一樣的地方來(lái)，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于：
1、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
2、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量較大。家庭教育缺失。
3、學(xué)校是剛開(kāi)設的，與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有構成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
四、今后教學(xué)設想及對策
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要資料。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認真聽(tīng)課、深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流，讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的資料能夠借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學(xué)生理解體會(huì )。要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀本事的指導，增加課外閱讀資料，提升閱讀理解本事，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。
課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學(xué)方面計算本事必須要過(guò)關(guān)，計算題必須要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的本事，挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。
主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告14
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題�？h教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年，3月17日教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì )議，可見(jiàn)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問(wèn)題。我們現在研究質(zhì)量提升，力求促進(jìn)提升，就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現狀，總結以往的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的現實(shí)問(wèn)題，切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略，從而達到長(cháng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
我校目前有15個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生948名，在職專(zhuān)任教師共41人，其中35周歲以下教師9人，占教師總數的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數85%，大專(zhuān)學(xué)歷6人，占教師總數15%。市級骨干教師1名，縣級教學(xué)能手4人。
二、存在問(wèn)題分析與對策
雖然近年來(lái)，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定各種管理和考核機制，教學(xué)質(zhì)量穩中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要從教師觀(guān)念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題并積極地探求解決問(wèn)題的對策，主要情況如下：
�。ㄒ唬┮M(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，轉變工作態(tài)度
問(wèn)題：教師工作積極性不高，敬業(yè)精神不夠，不能以本職工作為己任，更談不上為最高責任。有少數教師遲來(lái)早走，不能按時(shí)完成日常工作，以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。
情況分析與對策：觀(guān)念決定行為，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。
1。加強思想教育、學(xué)習。加強教師傳統價(jià)值觀(guān)念教育和榮辱觀(guān)教育，理清思想，端正態(tài)度。
2、認真貫徹國家及上級教育主管部門(mén)方針政策，將最新最近政策傳達到位，讓教師做到政策心中有，壓力自然在，動(dòng)力悠然生。
3、要對教師管理和教學(xué)質(zhì)量數據一并進(jìn)行量化，做到成績(jì)好壞，位次前后，明明白白。只有全校上下樹(shù)立正確的教育觀(guān)，質(zhì)量觀(guān)，統一思想，才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里，落實(shí)到行動(dòng)中。
�。ǘ┮M(jìn)一步加強師資建設
問(wèn)題：近幾年來(lái)，特別是20xx至20xx年以來(lái)，學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農村交通閉塞，加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師，學(xué)校先后調出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名，他們原是我校各學(xué)科教研組長(cháng)，有的是市教壇新星；有的是市骨干教師；有的是縣教學(xué)能手。這樣，在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位，學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。
情況分析與對策：流失的骨干教師，是經(jīng)過(guò)學(xué)校多年培養，已經(jīng)相當成熟的業(yè)務(wù)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的`外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降，在教師中、社會(huì )上也產(chǎn)生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨干教師，都擔任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，由于本部門(mén)事務(wù)原因，精力肯定大打折扣，往往“心有余而力不足”。當然面對此現象，不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強化學(xué)�！霸煅惫δ�，來(lái)切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現、挖掘教師潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面要繼續抓好“師徒結對工程”，有效開(kāi)展好師徒結對、校本培訓等工作，加大力度培訓好新教師，使他們盡快勝任工作。
�。ㄈ┮M(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作
問(wèn)題：從每次質(zhì)量數據分析表中，我們發(fā)現同年級同學(xué)科之間各班差距較大，我們知道各個(gè)班級在客觀(guān)上是存在著(zhù)差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著(zhù)必然的聯(lián)系，這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。
情況分析與對策：同年級同學(xué)科教師之間缺乏團隊精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優(yōu)勢互補不能很好形成風(fēng)氣，對合作共贏(yíng)缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教，尋求進(jìn)步的上進(jìn)心，不以成績(jì)差為動(dòng)力，坦然處之。20xx年我們積極倡導團隊合作的精神，同年級同學(xué)科之間加強集體備課，同組內人人有主備任務(wù)，共享智慧與成果。
�。ㄋ模┮訌娖甙四昙壗虒W(xué)管理
問(wèn)題：通過(guò)成績(jì)的分析，近三年來(lái)橫向觀(guān)察七八年級教學(xué)成績(jì)遠遠低于九年級成績(jì)，縱向看，同一批學(xué)生九年級提高的位置遠遠高于其七八年級時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類(lèi)似的問(wèn)題，其中八年級尤為突出。
情況分析與對策：造成上述問(wèn)題的原因有三，一是學(xué)校教師配備有所傾向；二是教師重視程度不夠；三是學(xué)生接受壓力不夠，即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條，就造成了這兩段成績(jì)不佳的原因，這樣的結果勢必形成九年級管理教學(xué)難度加大，最終影響九年級中考質(zhì)量。
鑒于七八年級當前境況，下學(xué)期對于某些科目必須采取一定措施，特別是英語(yǔ)、八年級物理等科目。這些科目基礎性強，如果等到九年級時(shí)再調兵遣將，加大力度搞突擊，恐怕使勁全力也難起到好的效果，到時(shí)候教師受累，學(xué)生受罪，成績(jì)不佳，悔之晚矣！并且這對以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示，必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級問(wèn)題。
�。ㄎ澹┛�(jì)效工資制約著(zhù)學(xué)校的發(fā)展
問(wèn)題：清平中學(xué)編制數53人，但現有人數46人（含5個(gè)工勤人員和一名因病長(cháng)期不上班教師），說(shuō)明教師嚴重不足，而績(jì)效工資又是按現有在崗人員拔給的，所以工作量大、付出多，反而得到的績(jì)效工資越少。
對策：肯求上級領(lǐng)導給予解決 。
提高質(zhì)量是一個(gè)系統工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問(wèn)題，我們要在每個(gè)階段，經(jīng)常性做好調查研究工作，不斷發(fā)現新情況、新問(wèn)題，及時(shí)、有效地采取措施，堅持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，為辦人民滿(mǎn)意的教育作出我們應有的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告15
一、命題原則
以《數學(xué)課程標準》為依據，結合新教材的使用情況，達標考試為原則，作為本次試卷的重要依據。本次考試著(zhù)重考查學(xué)生掌握小學(xué)數學(xué)基礎知識和基本技能情況，及運用知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、試卷分析
試卷知識覆蓋面廣，在內容上主要考查“數與代數”、“空間與圖形”和“統計與概率”等領(lǐng)域，在能力上主要考查“知識與技能”、“理解概念”、“運用規則”和“解決問(wèn)題”四個(gè)維度。其中：
知識與技能占34%；
理解概念占23%；
運用規則占19%；
解決問(wèn)題占24%。
三、基本數據
與考人數：
總分：總平均：
及格率：優(yōu)秀率：
最高分：100最低分：
四、抽樣情況
抽樣卷100份。其中各校抽樣情況是：城區23、中心校39、村完小38、平均分85.6
五、答題情況
一填空題、13小題，共25分，總得分率為
第1題，考查內容：大數的讀寫(xiě)�？疾槟芰Γ哼\用規則。得分率73%。大部分學(xué)生能正確讀數，但相當部分學(xué)生把省略做成了改寫(xiě)。
第2題，考查內容：負數�？疾槟芰Γ豪斫飧拍�。得分率96%。學(xué)生能理解負數的意義。
第3題，考查內容：字母表示數�？疾槟芰Γ褐R與技能，得分率85%。主要錯誤基本的四則運算的意義不理解，每分鐘行多少千米用乘法。
第4題，考查內容：分數的意義�？疾槟芰Γ豪斫飧拍�。得分率91%。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握分數單位。
第5題，考查內容：比與分數、除法的關(guān)系�？疾槟芰Γ褐R與技能。得分率93.8%。大部分學(xué)生掌握較好。
第6題，考查內容：?jiǎn)挝粨Q算�？疾槟芰Γ哼\用規則。得分率88%。主要問(wèn)題是進(jìn)率記憶不清。
第7題，考查內容：比的基本性質(zhì)�？疾槟芰Γ哼\用規則。得分率85%。大多錯誤是不會(huì )化簡(jiǎn)、求比值，個(gè)別是把化簡(jiǎn)和求比值混淆不清。
第8題，考查內容：中位數和眾數�？疾槟芰Γ豪斫飧拍�。得分率90%。學(xué)生基本能理解和掌握眾數。但中位數錯誤較多，有的學(xué)生沒(méi)有認真地進(jìn)行排序而出現錯誤。
第9題，考查內容：圓的周長(cháng)和面積�？疾槟芰Γ哼\用規則。得分率90%�；旧鲜怯嬎愠鲥e。
第10題，考查內容：百分數�？疾槟芰Γ豪斫飧拍�。得分率95%。
第11題，考查內容：綜合實(shí)踐�？疾槟芰Γ航鉀Q問(wèn)題。得分率76%。
第12題，考查內容：分數�？疾槟芰Γ航鉀Q問(wèn)題。得分率28%。錯誤原因學(xué)生平時(shí)對這種題型練習比較少，不懂用字母和分率表示各種數量。
第13題，考查內容：圓柱體積�？疾槟芰Γ航鉀Q問(wèn)題。得分率48%。把表面積增加的當作是兩個(gè)底面積了。
二判斷、4小題共4分，總得分率為87.75%
第1題，考查內容：倒數�？疾槟芰Γ豪斫飧拍�。得分率94%。
第2題，考查內容：數的整除�？疾槟芰Γ豪斫飧拍�。得分率90%。
第3題，考查內容：正、反比例�？疾槟芰Γ豪斫飧拍�。得分率79%。學(xué)生對正反比例的判斷還是有一定的困難。
第4題，考查內容：空間圖形；考查能力：運用規則。得分率86%。
三選擇、4小題共4分，總得分率為86.25%。
第1題，考查內容：對稱(chēng)圖形；考查能力：知識技能。得分率99%。
第2題，考查內容：年月日；考查能力：理解概念。得分率85%。相當部分學(xué)生不會(huì )判斷是平年還是閏年。
第3題，考查內容：空間和圖形�？疾槟芰Γ哼\用規則。得分率86%。個(gè)別學(xué)生空間觀(guān)念較差。
第4題，考查內容：統計概率；考查能力：知識技能。得分率75%。部分學(xué)生對等可能理解難。
四計算、分三個(gè)部分，共26分，總得分率84.6%。
1、直接寫(xiě)出得數，共8小題，每題1分。
考查內容：口算�？疾槟芰Γ褐R與技能。得分率81%。
2、計算。共4小題，每題3分�？疾閮热荩悍謹导訙p混合�？疾槟芰Γ褐R技能。得分率79%。大部分學(xué)生能掌握數的四則運算。但部分學(xué)生連最基礎的計算都沒(méi)掌握。少部分學(xué)生錯誤是計算時(shí)粗心大意，如數字，符號抄錯等習慣問(wèn)題。
3、解方程。共2小題，每題3分。
考查內容：解方程�？疾槟芰Γ簯靡巹t。得分率88.2%。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握解方程的方法。
五操作與實(shí)踐、3大題，共17分，總得分率87%。
第1題，考查內容：圖形的變換；考查能力，知識技能；得分率83.5%。錯誤有：旋轉沒(méi)繞O點(diǎn)轉，沒(méi)有放大2倍。B點(diǎn)的位置寫(xiě)旋轉前的數對。
第2題，考查內容：圖形的位置�？疾槟芰Γ褐R技能。得分率86%，主要錯誤是有：畫(huà)出的線(xiàn)段、角度沒(méi)有標上對應的數值。（注；本次沒(méi)有扣分）
第3題，考查內容：統計圖表；考查能力：知識技能。得分率91%，大部分學(xué)生能掌握好簡(jiǎn)單的圖表。
六解決問(wèn)題、分兩大部分8小題共24分，總得分率為82.8%
第一部分只列式不計算4小題，共8分，得分率80%
第1小題，考查內容：分數問(wèn)題�？疾槟芰Γ哼\用規則。得分率74%，很多學(xué)生找不到相對應的分率。
第2小題，考查內容：利息�？疾槟芰Γ哼\用規則。得分率91%，大部分學(xué)生都能掌握求利息的方法，個(gè)別學(xué)生把本金加上了。
第3小題，考查內容：平均數問(wèn)題�？疾槟芰Γ航鉀Q問(wèn)題。得分率80%。個(gè)別學(xué)生把水和電的平均數相加。
第4小題，考查內容：圓錐的體積�？疾槟芰Γ哼\用規則。得分率74%。大部分學(xué)生錯誤是沒(méi)有乘以三分之一。
第二部分4小題共16分，得分率為84.1%
第1題，考查內容：百分數問(wèn)題�？疾槟芰Γ航鉀Q問(wèn)題；得分率85.5%。部分學(xué)生求的是沒(méi)有近視的百分率。
第2題，考查內容：小數問(wèn)題�？疾槟芰Γ航鉀Q問(wèn)題。得分率92.5%。
第3題，考查內容：比的應用�？疾槟芰Γ航鉀Q問(wèn)題。得分率93%。學(xué)生掌握較好。
第4題，考查內容：圓柱的表面積�？疾槟芰Γ航鉀Q問(wèn)題。得分率65.5%。大多數學(xué)生只求出一根的側面積沒(méi)有乘以4，部分學(xué)生計算錯誤。
六、存在問(wèn)題
1、概念教學(xué)有待加強。本次檢測中學(xué)生對于如分數單位，正、反比例，中位數與眾數，圍成三角形的條件等概念性的知識，掌握較薄弱，有的混淆不清。
2、學(xué)生計算的得分率還是偏低，計算能力有待提高。特別是農村完小，對簡(jiǎn)便、通分等基本技能沒(méi)有掌握。
3、解決問(wèn)題的能力和策略有待提高。特別是分數、百分數的`應用，本卷最簡(jiǎn)單的量與對應的分率都找不對。填空的第11小題學(xué)生不懂的要使用畫(huà)圖法。
4、重視對尖子生的培養。難題的錯誤還是比較高的（注：填空12、13小題），平時(shí)老師要有意識的出現一些提高題，引導學(xué)有余力的學(xué)生積極探索。
5、對學(xué)習有困難的學(xué)生教師需進(jìn)一步關(guān)注。全縣考十幾、二十幾分還很多，特別是在低年級時(shí)就不能放棄，不然到了高年級在補就來(lái)不及了。
七、學(xué)科實(shí)施建議
1、領(lǐng)會(huì )教材編排意圖，提高課堂效率
除了低年級部分教師外，大部分教師沒(méi)有機會(huì )參加教材培訓。由于頻繁變換教材，使教師了解現行教材雪上加霜。很多教師不了解新教材的編排體系，教學(xué)內容增減情況及目的，教師要加強對《數學(xué)課程標準》及《教學(xué)用書(shū)》的學(xué)習。這樣，有利于轉變教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，有利于新課程實(shí)施。
2、加強與生活聯(lián)系，加深概念理解
對小學(xué)生而言，多數概念比較抽象，難以理解和掌握。數學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活，教學(xué)中注意要創(chuàng )設生活情境，強化與生活聯(lián)系。讓學(xué)生感受生活處處有數學(xué)同時(shí)，更多地聯(lián)系實(shí)際學(xué)習概念，理解概念和運用概念。
3、注重動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念發(fā)展
小學(xué)生空間觀(guān)念差。在教學(xué)中不僅要設計畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等操作活動(dòng)，而且還要設計一些學(xué)生想像、猜測和推理進(jìn)行的探究活動(dòng)，加強動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，使學(xué)生有較多的空間觀(guān)念的訓練。
4、有效地滲透教學(xué)思想方法
教師要運用教材這一載體，有步驟地滲透教學(xué)思想方法，有效地提高學(xué)生的邏輯思維推理能力如“找次品”的教學(xué)滲透優(yōu)化思想，“雞兔同籠”的圖表思想等要讓學(xué)生充分感受到教學(xué)與生活密切聯(lián)系，體會(huì )到運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。
5、重視培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力
培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力是數學(xué)課程的重要目標、教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中要重視引導學(xué)生分析數量關(guān)系，提高學(xué)生收集、整理、分析和處理信息的能力。掌握解決問(wèn)題的一般方法，正確靈活地解決問(wèn)題。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)教學(xué)中
對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)、在數學(xué)教學(xué)中要通過(guò)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，如：提供培養學(xué)生興趣愛(ài)好的素材，體現教學(xué)文化的閱讀材料，教學(xué)史實(shí)，自主探索的活動(dòng)等使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)質(zhì)量分析報告】相關(guān)文章：
教學(xué)質(zhì)量分析報告09-30
教學(xué)質(zhì)量分析報告07-24
教學(xué)質(zhì)量分析報告08-23
教學(xué)質(zhì)量分析報告范文05-25
教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)秀09-12
期末教學(xué)質(zhì)量分析報告11-13
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告03-25