(優(yōu)選)觀(guān)課報告15篇

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告十分的重要，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的觀(guān)課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀(guān)課報告1

　　看了這一課,給我最大的感受是：讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中學(xué)習。

　　以學(xué)生為主體，教師為主導，教材為主要依據，采取啟發(fā)引導自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習重點(diǎn)，突破學(xué)習難點(diǎn)。

　　一、在情境中引入

　　情境是教學(xué)內容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動(dòng)的平臺，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗、形成思路策略，引發(fā)自主活動(dòng)。

　　二、在觀(guān)察中感知

　　課堂上教師的引導作用體現在向學(xué)生提供一定的學(xué)習材料，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性知識，豐富學(xué)生的表象。平均分一個(gè)物體是學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生在觀(guān)察中說(shuō)出分數喚醒原有知識和經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng )新作準備。

　　三、在實(shí)踐中體驗

　　由于數學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維是直觀(guān)多于形象。采用動(dòng)手操作，能幫助學(xué)生借助直觀(guān)建立表象而形成概念。

　　四、在交流中內化

　　教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間、教學(xué)內容和學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，課堂主要是通過(guò)溝通實(shí)現的。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言和閱讀起十分重要的作用。

　　語(yǔ)言是思維的`外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動(dòng)的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的想法，培養學(xué)生合作的意識和能力。引導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述自己操作的結果，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現出極大的興趣和積極性，出現了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。

　　閱讀是學(xué)習的重要方式，我還十分重視 學(xué)生自學(xué)能力的培養，學(xué)生的自學(xué)根據不同的教學(xué)內容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中， 這節課我是把它安排在學(xué)生探索活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材實(shí)現與文本的對話(huà)，用經(jīng)典的知識體系豐富自己在操作中的體驗，深化。

　　五、在練習中發(fā)展

　　知識和技能依然是新課程的教學(xué)目標之一，我們要讓學(xué)生通過(guò)知識技能的學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學(xué)生運用知識解決相應的數學(xué)問(wèn)題，我整合教材內容，優(yōu)選練習題，采用不同形式練習學(xué)生練習讓學(xué)生在練習中發(fā)展(鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、促進(jìn)積極的情感)。

　　六、在游戲中延伸

　　常見(jiàn)的數學(xué)游戲往往是用于調節課堂氣氛，我認為好的數學(xué)游戲還應溶知識性、思維性和創(chuàng )造性于趣味之中，我設計了個(gè)游戲拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。

觀(guān)課報告2

　　20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高

　　打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，更是被專(zhuān)家們到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì )有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓學(xué)習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。

　　二、與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步

　　本次培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個(gè)人在職研修，在思中提升

　　我認真地完成了六項學(xué)習任務(wù)，不僅每?jì)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習和思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中思基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：

　　(1)加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據;

　　(2)把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的.科研準備實(shí)踐材料;

　　(3)找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。

　　同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!

觀(guān)課報告3

　　昨天我們英語(yǔ)組“課內比教學(xué)”活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，我們英語(yǔ)組的老師從對xx老師觀(guān)課的情況進(jìn)了生動(dòng)的議課。我們說(shuō)成功的英語(yǔ)課要做到線(xiàn)條清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出。王老師的課體現了高效課堂提出的以老師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想。他結合低年級學(xué)生喜歡表現自己的特點(diǎn)，運用TPR 全身反應教學(xué)法、直觀(guān)演示、寓教于樂(lè )等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率高。

　　一、教法靈活，生動(dòng)有趣。

　　英國語(yǔ)言學(xué)家�？死锼乖�說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的方法�！蓖趵蠋熢诒竟澱n中創(chuàng )設教學(xué)情景，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。他讓學(xué)生先閑上眼睛然后拿出玩具熊，用低沉的聲音說(shuō)：“hello，I’m Teddy Bear. How are you?”給學(xué)生一個(gè)驚喜。一下子就吸引住了學(xué)生的眼球，拉近了師生間的距離。同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　王老師注重語(yǔ)音示范，分音節教學(xué)，利用直拼法，讓學(xué)生自主學(xué)習。尤其是讓學(xué)生區分單詞記憶，比如學(xué)生喜歡將ear和eye混淆部分。王老師就很風(fēng)趣的告訴學(xué)生，左邊的“e”是左眼，右邊的 “e”是右眼，中間的“y”便是我們高高的鼻梁。好形象的講解!我想學(xué)生今后只要看見(jiàn)這個(gè)單詞就會(huì )想起王老師的這番話(huà)。

　　活動(dòng)貫穿始終，鞏固有效。王老師的課上有“close your eyes”;“touch your nose”“I say and you do”;“Sam says”;“what’s missing?” “Listen and do” ;“draw and introduce”.這一系列的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，連接巧妙。充分體現任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。他“寓教于趣”，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，畫(huà)中學(xué)，拼中學(xué)。

　　二、板書(shū)精美，直觀(guān)形象

　　平時(shí)上課，我們常隨手板書(shū)句型、單詞，的確非常方便省事。但對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講，他們總感到單調和乏味。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，要充分利用板書(shū)設計，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松氣氛。王老師以“寓教于趣”的設計方式，將小熊的'頭像呈現于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記。

　　三、評價(jià)及時(shí)，方式新穎

　　王老師的評價(jià)方式更是直觀(guān)可取，他在黑板的右邊呈現了一顆葡萄枝，將班上的學(xué)生分為四個(gè)組，以學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為依據，表現較好的小組或者個(gè)人，可在對應區域內畫(huà)一粒葡萄果或樹(shù)葉，用來(lái)及時(shí)評價(jià)小組成員在課堂教學(xué)中的表現。最后獲得葡萄最多的就是獲勝的小組。教師通過(guò)評價(jià)不斷地發(fā)現課堂教學(xué)中的問(wèn)題;學(xué)生通過(guò)評價(jià)確認自己在課堂教學(xué)中的成長(cháng)表現;學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷地體驗進(jìn)步和成功，認識自我。

　　成功的英語(yǔ)課上也避免不了下瑕疵，我給王老師的英語(yǔ)課給以下建議：

　　王老師在教了“eyes”， “nose”之后，為了鞏固新詞而設計了游戲Sam says。這個(gè)游戲對于他們來(lái)說(shuō)難度較大，我建議此游戲可以放在新授完畢后再來(lái)做這個(gè)游戲，以便來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。

觀(guān)課報告4

　　本次遠程研修，我通過(guò)觀(guān)課，感覺(jué)受益匪淺。我認為值得學(xué)習的地方很多。更進(jìn)一步掌握了實(shí)現高效化學(xué)課堂的目標，提高了化學(xué)教學(xué)的理論水平，知道了如何更好的與學(xué)生溝通，如何更好的管理課堂，使我對今后的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)信心，提高了對教學(xué)方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結一下自己的體會(huì )與心得。

　　一、更新教學(xué)觀(guān)念，注重實(shí)現高效課堂目標。

　　過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

　　二、針對性強，理論與實(shí)踐相結合。

　　本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。很多老師的講授都很有啟發(fā)性和實(shí)用性，這些對于指導我們有針對性地搞好高中化學(xué)課堂教學(xué)有著(zhù)現實(shí)意義和啟發(fā)。

　　三、要加強交流合作，做好教研結合

　　面對不斷發(fā)展的信息社會(huì )，作為教師，應加強自身培訓學(xué)習，這次培訓就給了我們一個(gè)很好的交流平臺，通過(guò)教學(xué)思想交流，我們開(kāi)闊了視野，汲取了不少新觀(guān)念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗的基礎之上，多進(jìn)行反思總結，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。

　　四、尊重信任關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等交流溝通

　　有了理解和尊重思想才能溝通，才能交流雙方的感情越是親切和諧，教師，就越能把自己融入到學(xué)生中去，進(jìn)一步發(fā)展自己尊重自己，而從學(xué)生方面看，他們的'自尊心不是受到壓力而得到舒展，他們更加自信，主動(dòng)自我提高自我完善，不僅促進(jìn)了他們的學(xué)習，而且可能對整個(gè)人生都有幫助。

　　總之，遠程研修提供了一次讓我學(xué)習的一次好機會(huì )。我要更深入的學(xué)習，進(jìn)一步的研究，并結合實(shí)際在教學(xué)中我將把在這里學(xué)到的新知識轉化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度、工作方法等，使自己的知識水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，我相信會(huì )收到良好效果。

觀(guān)課報告5

　　在這天的觀(guān)課議課活動(dòng)中，我選取以“……”作為自己的觀(guān)察視角，實(shí)地觀(guān)察了xxx老師的一節英語(yǔ)新授（復習）課，現將自己的觀(guān)課狀況總結匯報如下：

　　一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明

　　我選取的觀(guān)察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個(gè)觀(guān)察維度，……，通過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷，旨在正確認識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。

　　二、觀(guān)察結果分析：（總體評價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)推薦、課堂細節）

　　注意：要有對課堂觀(guān)察現象的細節及綜合描述。

　�。ㄒ唬┛傮w評價(jià)：

　　這節課選自x年級下冊x單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達潛力的培養，實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節比較成功的課。

　�。ǘ�）主要優(yōu)點(diǎn):

　　下面重點(diǎn)將在觀(guān)察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：

　　……

　　A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

　　1、教師根據學(xué)生的語(yǔ)言水平認知潛力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng )設了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過(guò)程中，逐步構成了跨文化交際的潛力。

　　2、該教師適當地選用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)資料。

　　3、該教師能充分挖掘課程資源，根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板白板卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)掛圖模型實(shí)物等常規媒體，同時(shí)用心利用音像網(wǎng)絡(luò )以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀(guān)察模仿嘗試體驗真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習更好地體現真實(shí)性和交際性特征。

　　4、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性思想性趣味性靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣資料豐富語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣開(kāi)闊了學(xué)生的視野拓展了學(xué)生的思維。

　　5、該教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還用心利用聲像資源報刊等，給學(xué)生學(xué)習帶給了更多的豐富真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習和體驗的機會(huì )。

　　6、豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)生動(dòng)開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　B、課堂氣氛營(yíng)造

　　1、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養了學(xué)生用心的學(xué)習態(tài)度濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　2、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當的時(shí)機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現的錯誤，體現了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)潛力。

　　3、該教師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調動(dòng)起所有學(xué)生的用心性，使他們持續了高度的學(xué)習英語(yǔ)的信心，體驗到了學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習英語(yǔ)的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘學(xué)生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題給予的指導富有針對性。

　　4、該節課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對話(huà)練習主角體驗情景劇表演……等學(xué)習方式超多采取，在老師的調控下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗探究合作等方式學(xué)習和運用英語(yǔ)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，引導他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習。

　　C、師生雙邊活動(dòng)

　　1、教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”環(huán)節的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，激勵學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生通過(guò)接觸理解操練運用語(yǔ)言等環(huán)節，逐步實(shí)現了語(yǔ)言的內化和整合，從而也提高了實(shí)際運用語(yǔ)言的潛力，到達了多元培養目標。

　　2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

　　3、在教學(xué)中，教師結合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解間接滲透學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際狀況。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)言交際的潛力。

　　D、教學(xué)目標的設置與達成

　　1、教學(xué)中，學(xué)生對各種語(yǔ)言知識的呈現和學(xué)習，始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的潛力做好了前提鋪墊。

　　2、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習知識與發(fā)展潛力，語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運用的關(guān)系。

　　3、教學(xué)中，教師根據學(xué)生的實(shí)際狀況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養和基本學(xué)習潛力的教學(xué)目標。注意培養了學(xué)生用心的學(xué)習態(tài)度濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　4、教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，強調教學(xué)過(guò)程與結果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生帶給了展示學(xué)習成果的機會(huì )，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運用潛力。

　　活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒�(dòng)設計有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng )造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　5、激發(fā)學(xué)習興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習的欲望

　　E、學(xué)習方式與方法（自主、合作、探究）

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀(guān)教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　2、教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對共同學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，利用教師所帶給的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動(dòng)，總結創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，實(shí)現了認識上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達自己的看法創(chuàng )造機會(huì )，而且有利于培養學(xué)生的團隊精神和創(chuàng )新潛力。

　　3、營(yíng)造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習的熱情

　　4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強了師生交往，想方設法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識和積極進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的時(shí)間和空間，教好地培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè )于交流與合作、善于探究的學(xué)習習慣。如在呈現新的.語(yǔ)法或語(yǔ)言知識時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)和多媒體等手段設置一個(gè)情境，然后通過(guò)教師與學(xué)生之間的對話(huà)把語(yǔ)法或語(yǔ)言知識展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當學(xué)生已初步掌握新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識時(shí)，讓他們圍繞特定的話(huà)題開(kāi)展對話(huà)，通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。

　　F、教學(xué)問(wèn)題的設計與處理

　　1、問(wèn)題設計時(shí)思考到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問(wèn)題設計有階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設計一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終到達“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界，

　　3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量，大大提高了問(wèn)的效度。

　　4、教師在提問(wèn)設計時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機、環(huán)節的不同而不同；針對教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀潛力得到了又一次訓練。

　　6、提問(wèn)時(shí)注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當地指名其他學(xué)生，引導他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補充、評價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽(tīng)取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導學(xué)生作答，教師作概括、小結性的評價(jià)，問(wèn)題解決全面、透徹。加強學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，

　　(三)教學(xué)推薦：

　　俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì )有瑕疵，個(gè)人感覺(jué)xxx老師的這節課也有稍顯不足的地方，在那里提出來(lái)，與大家商榷。

　　1、學(xué)生的學(xué)習方式還應更靈活多樣一些。

　　2、還應進(jìn)一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　3、還應在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法。

　　4、師生雙邊活動(dòng)中，還應進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

　　5、在教學(xué)目標設置與生成中，在處理好語(yǔ)言知識與潛力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

　　6、在教學(xué)問(wèn)題設計與處理中，對學(xué)生的思維潛力訓練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區域。

　　三、自我反思：

　　觀(guān)課就像照鏡子。參加這次觀(guān)課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

　　首先，通過(guò)這次觀(guān)課，使我的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變。英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自己的思想

　　其次，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……

　　再次，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。

　　第四，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。

　　第五，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，語(yǔ)言交際潛力培養在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的潛力，這種潛力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言潛力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的潛力有機地結合起來(lái)，到達學(xué)以致用的目的。

　　第六，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。

　　結束語(yǔ)

　　今后，我將通過(guò)持續的教學(xué)觀(guān)察與反思，加深對教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識，調整和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。用心融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng )新精神的英語(yǔ)教師。

觀(guān)課報告6

　　今年暑假教師遠程研修，分別觀(guān)摩了章丘中學(xué)孟君霞老師的《歐洲殖民擴張》，濰坊實(shí)驗中學(xué)孫曉蕾老師的第12、13課《新潮沖擊下的社會(huì )生活和交通通訊的變化》，陽(yáng)谷第三中學(xué)陳香君《近代經(jīng)濟結構的變動(dòng)》，乳山第一中學(xué)鄭樂(lè )賡20xx年優(yōu)課《三民主義的形成和發(fā)展》。觀(guān)看完四位優(yōu)秀教師的課程資源，我充分感受到教與學(xué)的的多樣化，以及教與學(xué)的樂(lè )趣，受益匪淺。他們標準的普通話(huà)，嚴謹規范的設計，動(dòng)聽(tīng)的聲音以及淵博的知識等等都給我留下了非常深刻的印象。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>

　　1、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

　�。�1）四位教師都能充分挖掘課程資源，根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板、白板、等常規媒體，同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò )以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學(xué)內容和形式。

　�。�2）所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣、內容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

　�。�3）豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使化學(xué)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　2、課堂氣氛營(yíng)造

　�。�1）在教學(xué)中，四位教師結合課堂教學(xué)的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，創(chuàng )設了民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造積極的`心理氛圍，面向全體，注重差異，學(xué)生參與面廣，不同層次的學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到提高和發(fā)展，同時(shí)努力發(fā)掘學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。如：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗培養動(dòng)手、觀(guān)察能力�；顒�(dòng)的內容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗。師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

　�。�2）課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養了學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　3、學(xué)習方式與方法（自主、合作、探究）

　�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了歌曲、視頻、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀(guān)教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望。

　�。�2）教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對共同學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng)，總結創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，實(shí)現了認識上的飛躍。小組活動(dòng)不僅為每個(gè)學(xué)生表達自己的看法創(chuàng )造機會(huì )，而且有利于培養學(xué)生的團隊精神和創(chuàng )新能力。

　　俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì )有瑕疵。教學(xué)過(guò)程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學(xué)習的理念，但也還存在一些問(wèn)題。

　�。�1）討論應該在學(xué)生思考的基礎上進(jìn)行，但學(xué)生思考時(shí)間較少，應該盡量給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時(shí)間。師生雙邊活動(dòng)中，還應進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

　�。�2）設計討論題要有一定的難度、要有討論的必要性，。

　�。�3）小組合作學(xué)習要有意義，要落到實(shí)處，不能形式化，體現全員參與，特別關(guān)注學(xué)困生的參與情況。

　�。�4）練習題選擇的原則應該是對教學(xué)目標的檢測。

　�。�5）板書(shū)設計的必要性：在一堂課中，板書(shū)是一堂課內容的總結，板書(shū)設計對教學(xué)內容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、加深印象的作用，有利于學(xué)生掌握知識。

　　觀(guān)課就像照鏡子。參加這次觀(guān)課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)。今后，我將通過(guò)持續的教學(xué)觀(guān)察與反思，加深對教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識，調整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng )新精神的歷史教師。

觀(guān)課報告7

　　觀(guān)看了濟南市長(cháng)清實(shí)驗中學(xué)張靜老師執教的《平行四邊形的判定》這節課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學(xué)設計的完美，環(huán)節精巧，而是因為學(xué)生原始思維的可視化，因為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。

　　《數學(xué)課程標準》倡導：“數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�

　　基于此，在觀(guān)看本課時(shí)，我確定的觀(guān)察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習”維度中的“目標達成”視角“學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性”。

　　張靜老師這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節，總共有13處學(xué)生活動(dòng)（這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對靜止狀態(tài)，由學(xué)生相對獨立地活動(dòng)一段時(shí)間），從內容看，學(xué)生活動(dòng)內容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，總時(shí)間為30分鐘，占本節課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對獨立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說(shuō)明本節課體現了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看，采用了多種活動(dòng)形式，有口述，書(shū)寫(xiě)，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節課，集體回答26次，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。

　　學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性。張靜老師本節課的四點(diǎn)學(xué)習目標，可以大致分為兩類(lèi)，前三點(diǎn)目標著(zhù)重知識與技能目標，后一點(diǎn)著(zhù)重能力及情感目標，過(guò)程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過(guò)第二環(huán)節的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現。從學(xué)生的活動(dòng)設計來(lái)看，這些活動(dòng)都有利于目標達成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標的達成。

　　總體評價(jià)：這是一節成功的課。教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著(zhù)高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)有效調動(dòng)學(xué)生思維，把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現出來(lái)，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進(jìn)對目標的達成，符合維果斯基“最近發(fā)展區”理論，彰顯活動(dòng)有效之美。

　　本節課突出的優(yōu)點(diǎn)：

　　一、數學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗。

　　心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習的唯一重要的因素就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！�

　　本節課的第一環(huán)節：“溫故導航”的設計遵循了從學(xué)生已有的數學(xué)知識現實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類(lèi)比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數學(xué)活動(dòng)設計起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的，將新知識的學(xué)習類(lèi)比轉化為已有的舊知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過(guò)程，這樣學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。

　　二、數學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。

　　“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。

　　本節課的第二環(huán)節：“自主探究”的設計創(chuàng )造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問(wèn)題，改編為有挑戰性的開(kāi)放式的問(wèn)題“學(xué)習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個(gè)。第二天，小明拿著(zhù)自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn)：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了�！�，并設計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。

　　張老師根據學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。

　　三、數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。

　　荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：如果將數學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話(huà)，那就必須通過(guò)數學(xué)化來(lái)教數學(xué)，學(xué)數學(xué)。他認為數學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數學(xué)化，即學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數學(xué)結論，建立數學(xué)模型的過(guò)程。

　　本節課的第二環(huán)節：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設計了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的`發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在數學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程，去理解，去感受，去發(fā)現問(wèn)題，去解決數學(xué)問(wèn)題，不斷提升思維水平，彰顯了數學(xué)活動(dòng)的有效之美。

　　本節課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動(dòng)手操作演示，該生采用分類(lèi)的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類(lèi)講解，考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程，他們在數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數學(xué)結論，在數學(xué)活動(dòng)中建立了數學(xué)模型。

　　建議：

　　1、在探究式教學(xué)中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標才能達成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。

　　2、在探究式教學(xué)中，知識梳理環(huán)節不但要有知識的總結，更要注意數學(xué)思想、分析方法等的總結。

　　3、在探究式教學(xué)中，本節課的集體回答高達26次太多，有的學(xué)生就會(huì )濫竽充數，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答、同桌互答等形式。

　　收獲：

　　1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng )造性使用教材是設計好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標，有層次，并注意質(zhì)量和數量的統一。

　　2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時(shí)應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。

　　3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標志。素材貼近生活，問(wèn)題設計難易適當，教師引導及時(shí)到位，教學(xué)內容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。

　　4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導，也要注意活動(dòng)數學(xué)化，還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對目標的達成，提高學(xué)生思維水平。

　　遠程研修數學(xué)觀(guān)課報告3

　　今年的研修我觀(guān)看了五蓮縣松柏鎮中心學(xué)校林秋娟老師的一節課《多邊形面積的整理與復習》。讓我收獲很多。這節課就多邊形的面積計算所有知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復習，并把長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)本節課的教學(xué)達到了復習的目的。

　　在整理和復習環(huán)節的設計中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生探究自己學(xué)習的收獲。從基礎知識的回顧，到復習整理的提高，再到實(shí)踐與應用，始終通過(guò)各種形式，來(lái)揭示知識之間的聯(lián)系。通過(guò)認識、轉化、遷移等過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現知識間的聯(lián)系，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂(lè )。

　　下面是本節課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、找準切入點(diǎn)，疏理知識，引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想。

　　本節課從回顧與整理開(kāi)始，學(xué)生系統的整理了本單元所學(xué)的知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)讓學(xué)生回憶圖形面積計算公式的推導過(guò)程，一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉化后的圖形之間的聯(lián)系。

　　2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心，充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　我在整個(gè)學(xué)生探索過(guò)程中很少干預，盡量把發(fā)現的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生，尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng )造欲。這樣，不僅強化了學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現。

　　在整理和復習環(huán)節的設計中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生探究自己學(xué)習的收獲。通過(guò)認識、轉化、遷移等過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集信息和交流信息的本領(lǐng)，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂(lè )。

　　3、練習設計體現了針對性、層次性、綜合性。

　　教學(xué)中設計的幾個(gè)練習題，從易到難，針對學(xué)生在學(xué)習中易錯、掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行設計的，具有針對性與層次性，將所學(xué)的面積有關(guān)知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強的綜合性。

　　觀(guān)看這節課的課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。

　　不足：

　　首先，要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會(huì )；

　　其次，在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當出一些有關(guān)這方面的練習。加深學(xué)生對公式的理解。

　　第三，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為老師的自己所沒(méi)有注意到的。老是在擔心學(xué)生學(xué)生，代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。

　　需要解決的問(wèn)題：

　　作為老師，有沒(méi)有引導學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì )？而學(xué)生，對學(xué)習所表現出來(lái)的主動(dòng)意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規地接受書(shū)本知識呢？

　　總之，從這節復習整理的教學(xué)中，發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我們還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略，并且結合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書(shū)本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。

觀(guān)課報告8

　　在萊蕪舉行的山東省體育與健康優(yōu)質(zhì)課評比中，曾經(jīng)看過(guò)濟南的一位老師（記不起名字）上了一節精彩的足球課。那次課，授課老師對整個(gè)課堂的整體把握堪稱(chēng)完美。其中，給我印象最深刻的是授課老師與課堂上與學(xué)生表現出來(lái)的融洽關(guān)系，可以說(shuō)是老師真的與學(xué)生在玩足球。

　　時(shí)隔久年，通過(guò)遠程暑期研修，再一次遇到這么一節漂亮的足球課。但是我并不確定上課的兩位老師為同一人。

　　我觀(guān)看的是山東實(shí)驗中學(xué)的楊振老師的足球課，他教授的內容是足球腳弓傳球。

　　如果用觀(guān)評課的評分標準來(lái)衡量這節課，它并不能稱(chēng)得上是完美，但從整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，各個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處，教師通過(guò)教、學(xué)生通過(guò)學(xué)，實(shí)現了課堂教學(xué)的`“飽滿(mǎn)”，也很容易讓觀(guān)課者通過(guò)屏幕體驗到課堂上所營(yíng)造出來(lái)的足球氛圍；學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，并不是常見(jiàn)的那種夸張的配合，更類(lèi)似是學(xué)生在上一節普通的體育課，緊張而認真。

　　楊老師的這節課，不僅僅是單獨一節足球的技術(shù)課，也是體育課程體系中的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)這節體育課，能讓我們看到一個(gè)單元的足球教學(xué)。

　　上課教師在教學(xué)中，每一個(gè)動(dòng)作都為學(xué)生做示范，技術(shù)規范、熟練，態(tài)度更是嚴謹的。教師所具備的這些素養，完全可以取代動(dòng)作技術(shù)的視頻展示。

　　要說(shuō)缺點(diǎn)，課的三個(gè)部分，從內容、時(shí)間的分配上，并不是那么合理，準備部分占用的時(shí)間太長(cháng)，而主教材的內容所占比重略小，如果再為主教材的教學(xué)內容添加一兩個(gè)練習的話(huà)，課堂教學(xué)效果更佳。

　　如果用評分標準去準備一節體育課的話(huà)，從結果上看的得分或許會(huì )高一些。但也會(huì )因為考察項目過(guò)多，讓體育的各個(gè)環(huán)節顧此失彼，顯得生硬。體育課，并不為單純的教授體育技能而存在，學(xué)生通過(guò)體育課的收獲遠不止是肉眼所能觀(guān)察出來(lái)的，更不是各種指標所能衡量出來(lái)的。好的體育課，是學(xué)生體育習慣的內化，是學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的積極性，也是終身體育的基礎。

　　從我觀(guān)看的三節體育課來(lái)說(shuō)，這節“足球腳弓傳球”是最好的一堂客。它所呈現給我們的不僅是孤立的課堂教學(xué)問(wèn)題，還有教師、學(xué)生在課堂上所表現出來(lái)的教、學(xué)的關(guān)系。

觀(guān)課報告9

　　隨著(zhù)對“新課標”學(xué)習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習加以引導，對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習方式，以更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

　　傳統的教學(xué)觀(guān)念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在體育課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內容，并且把會(huì )不會(huì )技巧作為學(xué)生會(huì )不會(huì )體育的標準，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。 我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學(xué)中設置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng )想的內容。引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　二、設計好課堂教學(xué)的環(huán)節

　　一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三 個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。

　　首先，一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì )起到事半功倍的效果，所以在開(kāi)頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動(dòng)學(xué)生的.各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次，各環(huán)節的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué)，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，使學(xué)生意猶未盡，期待著(zhù)下節課的到來(lái)。

　　在"新課標"的指引下，我認為現在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂(lè )意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學(xué)結果上，要集中精神引導學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。

觀(guān)課報告10

　　在這次觀(guān)看教學(xué)視頻的過(guò)程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽(tīng)其他老師的課和外出學(xué)習聽(tīng)課，只是盲目的看看教師教學(xué)過(guò)程中出彩點(diǎn)，當時(shí)感到很有收獲過(guò)后就沒(méi)有了記憶�，F在想來(lái)是因為沒(méi)有深入的根據維度進(jìn)行系統的分析加以記憶。這次培訓平臺給出了詳細的分析維度：教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、技術(shù)規范、總體評價(jià)�？梢砸灰粚φ占右苑治鏊伎�，結合自己的實(shí)際學(xué)習改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀(guān)課中的思考和大家分享。

　　一、懷著(zhù)學(xué)習的態(tài)度認真觀(guān)摩六節課。

　　每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò )培訓，每年也都有部分老師懷著(zhù)應付的心理參加完這項任務(wù)。好在今年平臺改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習觀(guān)摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評價(jià)列表讓大家針對性的思考，可以說(shuō)是一次難得的靜心學(xué)習提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習優(yōu)秀教師經(jīng)驗的寶貴機會(huì )。觀(guān)課評價(jià)設置了保存模式也是為了讓我們更加細致耐心的觀(guān)評每一節課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習其中的精華。所以，我們要懷著(zhù)一顆學(xué)習心來(lái)對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習的機會(huì )。

　　二、客觀(guān)評價(jià)，反映的是每一位觀(guān)課教師的專(zhuān)業(yè)素養。

　　在觀(guān)課后的點(diǎn)評打分環(huán)節，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上誤導部分老師為視頻課老師挑毛病，找問(wèn)題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問(wèn)題。這也不免忽視了問(wèn)題盲點(diǎn)下各項優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習。這要求我們一定要結合課堂實(shí)際，客觀(guān)分析問(wèn)題的存在原因，以學(xué)習心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位學(xué)員觀(guān)評的課各不相同，完全開(kāi)放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習平臺和機會(huì )，獨立思考，沒(méi)有協(xié)商交流意見(jiàn)的可能。而在觀(guān)評到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話(huà)連篇，這也使得自己不得不多觀(guān)看了幾遍，因為這反映了一個(gè)教師的基本專(zhuān)業(yè)素養，必須對他人的作品認真對待，客觀(guān)、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專(zhuān)業(yè)的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學(xué)習的態(tài)度。

　　三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾

　　在幾位老師的課上，我有意觀(guān)察了一下老師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習參與練習的時(shí)間，教師的“講”占據了課堂的大部分時(shí)間。這對于以學(xué)生實(shí)踐練習為主的體育課堂來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不科學(xué)的。學(xué)習最終是學(xué)生內心吸收的過(guò)程結果，學(xué)生才是學(xué)習的主人。只有在教師發(fā)揮主導作用下，充分體現學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標上來(lái)，把課堂的大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的.，科學(xué)的。

　　另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究學(xué)習這些教學(xué)方法。流程基本是：依據教師提供的自主學(xué)習資料自主學(xué)習、小組合作學(xué)習和探究學(xué)習(小組內自評、互評。師巡回指導與評價(jià))→初步展示自主學(xué)習成果(師生結合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→加強小組合作學(xué)習和探究學(xué)習，快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法(小組內自評、互評。師巡回指導與評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→創(chuàng )新創(chuàng )編新動(dòng)作或套路(教師巡回指導。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng )編成果展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì )在很大程度上調動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過(guò)多的問(wèn)題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無(wú)疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應該多在這方面加以改進(jìn)。

　　總之，這只是今年研修的開(kāi)始，以上只是在觀(guān)評六節課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來(lái)的學(xué)習中一定有更大的收獲和驚喜。加油!

觀(guān)課報告11

　　今年的研修，我認真地觀(guān)摩了6節選送的課例，從整理而言，這6節課都是執教老師經(jīng)過(guò)認真的備課、反復的修改、磨課組的共同研究而呈現出來(lái)的較好的課堂實(shí)錄。下面我從教師的教學(xué)維度來(lái)談一下自己的看法。

　　1、總體評價(jià)：

　　執教者在教學(xué)形式和教學(xué)方法上都追求多樣化，盡可能設計多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，從而使學(xué)生們更多地接觸知識點(diǎn)、理解與操練知識點(diǎn)，以便更好地掌握知識點(diǎn)。無(wú)論是詞匯課，還是對話(huà)課與復習課，執教者都會(huì )針對學(xué)生們已有的學(xué)習水平，認真研究教材，最后確定適合學(xué)生們的學(xué)習目標和教學(xué)流程。但是，縱觀(guān)這6節課例，教師的教學(xué)都遵循“熱身或復習---新授---操練---習題鞏固或學(xué)生總結所學(xué)”的.教學(xué)模式，很常態(tài)化。

　　2、主要優(yōu)點(diǎn)：

　　執教者們在教學(xué)方面都本著(zhù)已“教師引領(lǐng)，學(xué)生互動(dòng)”的原則，讓學(xué)生們在愉快的課堂氛圍下，輕松地習得知識，從而完成本課時(shí)的教學(xué)目標。執教者們會(huì )抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，以動(dòng)為主，讓學(xué)生們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，在自我思考與小組合作中，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。有的教師的作業(yè)布置，真的體現了分層次化的原則，讓學(xué)生們課下有興趣去完成。

　　3、教學(xué)建議：

　　執教者在課堂教學(xué)中，要更多地放手，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與課堂。比如，詞匯課上，讓學(xué)生設計檢測認讀的游戲；對話(huà)課上，讓學(xué)生們來(lái)自主創(chuàng )設更多的適合句型的語(yǔ)用語(yǔ)境并加以操練，而不僅僅是全體同學(xué)在教師設定的1個(gè)或2個(gè)可選語(yǔ)境中來(lái)選擇練習；復習課上，教師可讓學(xué)生們才體驗當“小老師”的樂(lè )趣和成功感，讓他們來(lái)組織課堂，當然，前提是執教者要把課件給予學(xué)生應用或者事先與幾個(gè)學(xué)生溝通好他們的“教學(xué)活動(dòng)”。如果每次都有輪流，相信那會(huì )有出乎意料的課堂效果的。

　　我的收獲：認真地觀(guān)課評課后，我收獲了很多。作為教師，要想在課堂教學(xué)中取得較好的效果，除了研究學(xué)生與教材外，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，設計“簡(jiǎn)而動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)很重要。讓學(xué)生們真正思維動(dòng)起來(lái)，口語(yǔ)交際動(dòng)起來(lái)，真正體現小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，讓知識點(diǎn)在生活中得以運用。

觀(guān)課報告12

　　《荷葉圓圓》觀(guān)課報告在觀(guān)課過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了陸老師執教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：

　　一、教學(xué)成功之處

　　1、趣味導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節課題，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級學(xué)生接受范圍內，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現。

　　2、生活中識字，學(xué)以致用。

　　利用周?chē)�熟悉的環(huán)境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學(xué)生與知識的距離，更易識記，引導學(xué)生注意運用。

　　3、成功調動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。

　　低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動(dòng)學(xué)生身心投入是設計課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節，將課文以歌曲的形式呈現，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè )、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現，長(cháng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開(kāi)闊，在規律下學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　二、教學(xué)建議：

　　1、在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著(zhù)差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應該要求一致，應該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現象，平時(shí)多注意朗讀的指導！

　　2、這節課的設計生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調動(dòng)，達到更好的預期效果。

　　三、我的收獲：

　　1、教學(xué)內容生活化

　　教師引導學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )交流和表現。運用生活中的實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學(xué)習方式、學(xué)習手段的.選擇都突出了主體性教學(xué)，內容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng )造性、教學(xué)具有開(kāi)放性。

　　2、教學(xué)設計趣味合理化

　　教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習心理過(guò)程表現出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導中學(xué)會(huì )在新的情境中探索發(fā)現問(wèn)題。

　　3、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

觀(guān)課報告13

　　在今年的暑期研修中，我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了六節不同特色的初中語(yǔ)文課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。有郝老師的講評課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復習課，成老師的聽(tīng)說(shuō)課。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。

　　一、綜合評價(jià)

　　總體來(lái)說(shuō)，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。

　　六位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

　　教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

　　二、主要優(yōu)點(diǎn)

　　1、教學(xué)設計合理，符合課標要求

　　授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。

　　2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂

　　從課堂組織來(lái)看，六位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲、謎語(yǔ)、游戲，視頻等，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。例如郝老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。

　　3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng )造英語(yǔ)課堂精彩

　　1）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　布魯納認為“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情景，順理成章的導入新課。

　　2）利用多媒體信息技術(shù)，充分提高課堂效率

　　郝老師的講評課和張老師的復習課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢，把錯題和要復習的內容全部呈現在大屏幕上，這樣遠比老師板書(shū)在黑板上要節約時(shí)間，而且課堂容量大。同時(shí)也提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準確率，大大提高了學(xué)習效率。

　　3）利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。

　　4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效

　　六位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的'及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。

　　三、我的建議

　　俗話(huà)說(shuō)，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點(diǎn)建議，不當之處，請批評指正：

　　1、有兩位老師采用漢語(yǔ)歌曲導入。我個(gè)人認為，語(yǔ)文課上是我們充分提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的時(shí)機，若是此時(shí)能換成英文歌曲導入，對學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力訓練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長(cháng)的課堂時(shí)間。

　　2、郝老師的講評課中，教師很少用英語(yǔ)授課，盡管受講評試卷的限制，但老師還是應該盡可能多的運用口語(yǔ)，畢竟我們的口語(yǔ)考試和平時(shí)的訓練還是分不開(kāi)的。

　　3、有的教師只關(guān)注了少數學(xué)生，沒(méi)有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生，尤其是在復述課文這一環(huán)節，基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節。有的小組在進(jìn)行討論時(shí)，討論的時(shí)間太長(cháng)，導致后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完。

　　四、我的收獲

　　通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。

　　總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。

觀(guān)課報告14

　　本次研修我觀(guān)摩了《同底數冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復習》三節課，通過(guò)這三節課的觀(guān)摩學(xué)習可以看出，每節課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時(shí)上課的狀態(tài)。

　　從視頻中，我們可以看出：

　　1.教學(xué)過(guò)程重結論更重過(guò)程。教師創(chuàng )設生活情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、小巧的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生獨立分析、大膽回答；同時(shí)對于學(xué)生的答案，鼓勵、表?yè)P為主，讓學(xué)生體驗參與課堂的樂(lè )趣。

　　2.教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人。三位教師的教學(xué)過(guò)程中，體現了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。在教師的課堂教學(xué)中，包括每位學(xué)生在內的全體學(xué)生都是教師應該關(guān)注的對象。教師的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題給予學(xué)生獨立思考、整理的時(shí)間，而不是急于告知。對問(wèn)題的回答，能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案，都能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，老師們都能關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與，以學(xué)生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學(xué)。

　　3.老師們能夠通過(guò)教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生練習興趣。準備活動(dòng)的方式多種多樣，有常規熱身，也有專(zhuān)項準備，老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點(diǎn)，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

　　4、老師們的課體現出一種快速“準備”的意識，也就是說(shuō)簡(jiǎn)化準備活動(dòng)的程序，圍繞主教材的學(xué)習，讓學(xué)生從安靜狀態(tài)較迅速地過(guò)渡到主教材的練習中，一般就是由簡(jiǎn)單到復雜的幾個(gè)專(zhuān)項身體練習，既熱身又為主教材學(xué)習做好鋪墊，這種理念值得借鑒學(xué)習。

　　5交往與互動(dòng)結合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，三位教師都引導學(xué)生合作學(xué)習，在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流。在合作過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性，培養了學(xué)生的合作意識和合作技能有利于學(xué)生之間的交流溝通，利于培養團隊精神，凝聚人心，增進(jìn)認識與理解；同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷反省，不斷提高。

　　但教學(xué)過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題：

　　1、目標意識淡薄，出現了目標與教學(xué)的不一致性的.現象。課時(shí)教學(xué)設計應是教學(xué)實(shí)施的主要依據，在教學(xué)實(shí)施中要根據教學(xué)計劃執行并落實(shí)到位。比較突出的問(wèn)題，就是課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節與教學(xué)計劃有出入，特別是學(xué)習目標的達成指向、關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)突破，練習次數和數量上有較大的差距等。教學(xué)目標是指學(xué)習者在教學(xué)終結時(shí)應做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規范的教學(xué)目標，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習者（學(xué)生）行為特征的預期變化，是對學(xué)生知識、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學(xué)習成果及終結行為的具體描述。體育教師制定教學(xué)目標時(shí)，要認識到目標不是理論的，而是實(shí)踐的、實(shí)在的、具體的和可操作的。

　　2、有的教師上課“花樣”很多，但落實(shí)知識、技能、方法不夠。這樣做，有違教學(xué)規律，容易貽誤學(xué)生。我們目前的體育課堂教學(xué)就是要讓每個(gè)練習扎扎實(shí)實(shí)的練，在這些練習中學(xué)生的體質(zhì)在原有的基礎上有所提高。

　　總之，三位老師的課都是精心設計的好課，讓我從中受益頗多，我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習，不斷總結，爭取自己的教學(xué)可以不斷進(jìn)步。

觀(guān)課報告15

　　這個(gè)假期我有幸觀(guān)看了《伯牙絕弦》的教學(xué)視屏。教學(xué)中張老師自然的課前交流；可親的教態(tài)；精湛的教學(xué)技能；過(guò)硬的語(yǔ)文基本功，給我留下了深刻印象。

　　一、自然的課前交流。

　　當一個(gè)老師面對一群陌生的孩子時(shí)，孩子們對老師有著(zhù)天生的好奇感，而他們首先的好奇便是“這老師姓什么？”。而老師最想的是了解學(xué)生情況，這樣可以根據學(xué)生的基礎臨場(chǎng)調整都學(xué)方法。而張老師就很好地抓住了課前的幾分鐘，以支體語(yǔ)言的方式介紹自己的姓，一下子拉近了和學(xué)生的距離。張老師還通過(guò)小導游的方法，讓學(xué)生介紹自己覺(jué)得喜歡的景點(diǎn)，從而對學(xué)生的學(xué)習情況有了初步的了解，為接下來(lái)的堂教學(xué)做好鋪墊。

　　二、可親的教態(tài)

　　對于一個(gè)老師而言，教態(tài)對課堂也有著(zhù)重要的影響，老師教態(tài)可親，學(xué)生就學(xué)得輕松，臨場(chǎng)發(fā)揮就越好，越能集中注意力，把精力投入到學(xué)習的內容中去。這樣，老師這個(gè)課堂的引導者就當得越輕松。反之，如果老師過(guò)于嚴肅，學(xué)生在課堂上就會(huì )比較緊張，過(guò)于緊張就會(huì )產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生的思維能力就得不到很好地發(fā)揮，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。而張老師整堂課都面帶微笑，很有親和力，看得出學(xué)生們學(xué)得很輕松。

　　三、精湛的教學(xué)技能

　　張老師在整堂課中，扮演的是一個(gè)引導者，這也完全緊扣教學(xué)中的學(xué)生是主體原則。張老師在這堂課中，讓我印象深刻的有以下幾個(gè)方面：第一，以提問(wèn)為主線(xiàn)，貫穿整堂課。從開(kāi)始的引入，到課堂總結，張老師都是以提問(wèn)形式完成，從課堂氛看，學(xué)生回答得很極積，對《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期兩人的友情理解得很透。第二，善于捕捉重點(diǎn)字、詞，并板書(shū)講解�！爸尽�，張老師抓住“志”的結構特點(diǎn)，將上面的“士”繁寫(xiě)，然后解說(shuō)成兩只腳，結合下面的心，解說(shuō)：“志”是心所向往的地方，間接將伯牙和子期的.友情比喻出來(lái)，深入淺出，學(xué)生更容易理解。再如：“知音”的理解，張老師則運用了對話(huà)的形式，張老師讀伯牙的內容，而學(xué)生讀子期的內容，這樣自然的對讀方式，仿佛張老師就是伯牙，學(xué)生就是子期，整個(gè)過(guò)程，融情于景，學(xué)生能更好地理解，體會(huì )“知音”一詞的含義。最再來(lái)點(diǎn)眼一筆，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己對“知音”的理解，就更能讓學(xué)生體會(huì )到伯牙和子期的深厚友情，從而緊扣課文中心。第三，背景音樂(lè )的選擇也恰到好處，古箏聲起，讓人思絮飄飛，若身于高山，知音相伴。學(xué)生又怎不思絮萬(wàn)千，震顫心靈。

　　四、過(guò)硬的基本功

　　教師要有桶水，才能給學(xué)生一碗水�？吹綇埨蠋熢诤诎迳系陌鍟�(shū)，我突然好想看有關(guān)漢字演變過(guò)程的書(shū)籍。特別是張老師講“志”的時(shí)候，這種愿望更加強烈。另一方面，張老師在整堂課中對課文內容的熟悉，能隨口誦讀課文內容，這又怎不算是一種技能。

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