觀(guān)課報告共15篇

　　在當下這個(gè)社會(huì )中，報告十分的重要，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家收集的觀(guān)課報告，希望能夠幫助到大家。

觀(guān)課報告1

　　奧爾夫音樂(lè )教育作為一種兒童音樂(lè )教學(xué)法，自傳入我國后就一直被大家所研究，對于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究相對較少，但也能明顯看出，對于賞識教育的研究逐年呈遞增趨勢�？梢�(jiàn)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法越來(lái)越被人們認可與重視，被高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所重視與吸納。通過(guò)梳理與對比發(fā)現，針對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究主要從以下幾方面進(jìn)行。對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究，多集中在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的啟示、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應用、《奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法》課程研究等方面。

　　一、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的啟示研究

　　奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，是當今世界影響最大的音樂(lè )教育體系之一，特別是它充分體現了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的三個(gè)基本要素，強調對學(xué)生“創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂(lè )教育思想，系統研究奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，借鑒其精華，促進(jìn)我們音樂(lè )教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。

　　眾多學(xué)者從學(xué)理的角度剖析闡釋了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對我國音樂(lè )教育的沖擊以及重要啟示。以前的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)方式多以傳統用教學(xué)方式為主――以教師為中心注重知識的傳授以及技能的訓練，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法強調的確實(shí)“原本性”的音樂(lè )教育思想，在教學(xué)方法、教學(xué)內容方面均與以往有大大不同，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的對我國高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)重要的沖擊作用。商秀梅在《奧爾夫音樂(lè )教育對中國音樂(lè )教育改革的啟示》中提出，我國的音樂(lè )教育改革應從教育理念、興趣培養、綜合教學(xué)等方面吸收借鑒奧爾夫音樂(lè )教育的優(yōu)勢；20xx年欒曉梅在《奧爾夫音樂(lè )教育對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示》中提到“借鑒奧爾夫音樂(lè )教育的理念和方法，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)中應貫徹原本性思想，找準藝術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)；理解把握‘綜合’內涵，開(kāi)展有效的綜合教學(xué)；重視即興教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能�！�20xx年劉丹在《論高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)――給予奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的啟示》中提到“而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法突出"原本性"的教育思想，其活潑、生動(dòng)的教學(xué)方式適應了信息時(shí)代對于創(chuàng )新型人才培養的需求，特別強調音樂(lè )課程教學(xué)理念的原本性、教學(xué)內容的綜合性、教學(xué)方法的創(chuàng )新性，對于改變教師的教學(xué)觀(guān)念和原有的教學(xué)模式具有積極的啟示�！�

　　二、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應用研究

　　奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中如何實(shí)施？眾多學(xué)者對此做出回答：20xx年白艷在《奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中的應用》中提到，在高校學(xué)前教育中可以采用五大應用策略，即“以教師為主導，以學(xué)生為主體；綜合教學(xué)內容，突出職業(yè)特點(diǎn)；創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力；拓寬音樂(lè )視野，注重實(shí)踐過(guò)程；以審美為核心，注重多元評價(jià)�！辟R定科認為奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法與我國素質(zhì)教育有著(zhù)異曲同工之妙，能充分調動(dòng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習積極性與參與度，在學(xué)生充分投入學(xué)習之時(shí)，培養其扎實(shí)的實(shí)踐能力。

　　眾多學(xué)者將奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法與不同學(xué)科結合在一起，嘗試在不同課程中實(shí)踐奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。王翼如、桑楠、郝珊、蔣琴、侯杰等人分別在鋼琴教學(xué)中踐行奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)思想。孫立平、謝云秀等人在樂(lè )理與視唱課程中，大量結合了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，將奧爾夫精髓落到實(shí)處，使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益。欒曉梅將奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法與舞蹈教學(xué)結合，將奧爾夫的“動(dòng)作教學(xué)”發(fā)揚光大。更多學(xué)者是將奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應用方面進(jìn)行深入探究。

　　三、《奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法》課程的研究

　　自?shī)W爾夫音樂(lè )教學(xué)法引進(jìn)中國以來(lái)，在幼兒階段開(kāi)設相關(guān)課程已經(jīng)越來(lái)越普及，鎖著(zhù)這股浪潮的發(fā)展，各大高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也在進(jìn)行著(zhù)奧爾夫音樂(lè )教育課程的教學(xué)嘗試。早在20xx年遲艷杰就針對我國高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在高校學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)實(shí)施 的設想。20xx 年清華大學(xué)嘗試奧爾夫音樂(lè )教育，開(kāi)設“綜合

　　藝術(shù)素質(zhì)活動(dòng)與創(chuàng )造課”，并將其列入百門(mén)教改精品課程，提出“通過(guò)綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗，提高學(xué)生素質(zhì)③”的目標。20xx年博雅杰就針對新疆高師新月教育專(zhuān)業(yè)提出開(kāi)設奧爾夫音樂(lè )教育課程的設想，并進(jìn)行了詳細論證。20xx年李珊珊、高亮對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“奧爾夫音樂(lè )教育學(xué)”課程的必要性展開(kāi)論述，解析國內外學(xué)前教育現狀對比，從學(xué)前教育開(kāi)設該課程的可行性與重要性為切入點(diǎn)，呼吁廣大幼教工作者了解和重視奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。

　　李寧對奧爾夫音樂(lè )教育模式進(jìn)行了探索研究，深入對比了奧爾夫音樂(lè )教育模式與傳統音樂(lè )教育模式，認為奧爾夫音樂(lè )教育模式是對我國傳統音樂(lè )教育必不可少的補充。對提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育發(fā)展具有重要意義。曹曦也持有”高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施奧爾夫音樂(lè )教育是十分必要的”的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究方法

　�。�1）個(gè)案研究。是指對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(cháng)時(shí)間里連續進(jìn)行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱(chēng)為案例研究法曲阜師范大學(xué)賈曉星采用個(gè)案研究法對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法與中國的音樂(lè )教育進(jìn)行研究，從實(shí)驗、實(shí)例以及經(jīng)驗總結出發(fā)，提出了推行奧爾夫音樂(lè )教育的四大阻力（多數家長(cháng)的不認可觀(guān)念、奧爾夫樂(lè )器昂貴、師資力量有限、教材短缺）及相應的.解決對策，通過(guò)大量論證總結了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對中國音樂(lè )教育的意義――中國傳統音樂(lè )與 “原本性”具有共通性、強調本土化音樂(lè )的應用注重民族性、奧爾夫音樂(lè )教育體系與我國音樂(lè )教育改革相適應、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的可實(shí)施性較高。

　�。�2）調查報告。調查報告是最常見(jiàn)、最基礎的研究模式。一般就是選取研究對象，進(jìn)行測試，寫(xiě)出這些對象的特點(diǎn)，并指出存在的問(wèn)題。調查報告是最基本的事實(shí)報告，真實(shí)地反應被試狀況。至于如何利用調查結果，如何進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行指導等都不做具體探討，或只略微提出參考意見(jiàn)，真正的干預在這類(lèi)報告中是沒(méi)有的，而且調查工具的不同，所反映的角度、問(wèn)題及程序都可能會(huì )有差異。四川師范大學(xué)段曉霞對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中的應用現狀進(jìn)行調研。

　�。�3）比較研究。比較研究是調查研究的深化，根據樣本的相關(guān)或獨立性，又可分為相關(guān)研究與差異性研究，這類(lèi)研究又包括相關(guān)性研究與差異性研究?jì)深?lèi)。前者主要研究某同類(lèi)樣本的學(xué)習適應性各不同因素間的相互作用及相互影響，常常對同一樣本進(jìn)行學(xué)習適應性測試的同時(shí)配以別的不同測試，后一個(gè)“差異性比較研究”，主要是通過(guò)同時(shí)選取不同的樣本進(jìn)行學(xué)習適應性測試，然后比較這不同樣本間的學(xué)習適應性各因素的水平差異，在此基礎上做出概括化的總體估計。在段曉霞和賈曉星的研究中，都使用了比較研究的方法。

　　縱觀(guān)過(guò)往研究，在高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究中，以單科教學(xué)中的實(shí)施應用以及音樂(lè )教育中的使用較多，一般情況下，側重點(diǎn)較為單一。而針對高等教育階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施現狀研究相對較少，雖然有個(gè)別研究，但較為缺乏和零散，因此關(guān)于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教育實(shí)施現狀的研究大有余地。

　　高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的主要陣地，奧校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平高低、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力高低將直接

　　影響著(zhù)幼兒教育的質(zhì)量，因此確保本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)是確保幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法引入課堂，進(jìn)行教育實(shí)踐，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生音樂(lè )教育技能，同時(shí)還可以為學(xué)前教育學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式與教學(xué)思想的借鑒，為幼兒園一線(xiàn)教育工作提出了新的思路。

觀(guān)課報告2

　　最近聽(tīng)了劉老師的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。這是六年級上冊第八單元的一篇文言文，雖然文章只有短短的七十多個(gè)字，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古文深懊、難懂，教學(xué)更是枯燥、乏味，興趣索然。但是郎老師的課撥響了學(xué)生們的心弦，讓聽(tīng)課的老師們也為之震撼、惋惜、悲嘆。這堂課是上得比較成功的。劉老師對文本的挖掘領(lǐng)悟得深入、透徹，并能夠把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺(jué)中傳遞給學(xué)生，真正實(shí)現學(xué)生、教師與文本的對話(huà)。

　　劉老師的教學(xué)語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言精當巧妙，課堂中老師自始至終都能認真聆聽(tīng)學(xué)生的回答，面對學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解，回答時(shí)很有個(gè)性，老師不是一律用“說(shuō)得好!”、“真棒!”等一類(lèi)浮淺的詞語(yǔ)夸獎了結。而是針對學(xué)生具體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鼓勵學(xué)生，并做出恰當合理的評價(jià)，如：聽(tīng)了學(xué)生精辟的回答后，及時(shí)表?yè)P“你的語(yǔ)言組織的很全面，很好”等……生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激勵了學(xué)生回答問(wèn)題的.積極性、主動(dòng)性。

　　課堂上，她全身心的投入，帶著(zhù)豐富的表情和肢體語(yǔ)言，那生動(dòng)的講解，使自己完全進(jìn)入角色，似乎在演繹“自己”的那段悲壯感人的故事。

　　在課堂上老師巧用文本，努力營(yíng)造強烈的文化氛圍，引導學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書(shū)香。老師注重以人為本，多次創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過(guò)程中切身體會(huì )本文所表達的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì )子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個(gè)字的意思又是什么?再如，讓學(xué)生想象：伯牙在斷弦的時(shí)候，還斷了什么?

　　教學(xué)中，體現出教師為主導作用，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重用問(wèn)題引導學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，培養了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。如老師在指導讀后就讓學(xué)生借助注釋自學(xué)文言文，等學(xué)生匯報交流后教師引領(lǐng)學(xué)生一句句理解，以及重要字的解釋。表現出很強的駕御課堂能力。突出自主探究、合作交流的教學(xué)方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師抓住文章的“文眼”，引導學(xué)生深入體會(huì )文章的內涵。而本課，其文眼即為“知音”。突破“知音”的關(guān)鍵句是“伯牙所念，鐘子期必得之”。老師對本文的文眼抓得準確，抓得到位。如為了讓學(xué)生理解伯牙所念，鐘子期必得之”時(shí)就對教材進(jìn)行了拓展，以清風(fēng)、明月、春雨、白雪等等事物來(lái)讓學(xué)生明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。再加上巧妙地板書(shū)設計，使學(xué)生很自如的悟出“知音難覓”的主題思想。

　　尤其是最后的拓展有效，讓學(xué)生收集有關(guān)“知音”的名言佳句，不僅把以前所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，而且養成了收集資料的好習慣。

　　總之，我認為劉老師的這堂課備課不僅僅是充分，而是達到了鉆研教材、吃透教材的境界，課堂達到了非常好的效果，是一節優(yōu)質(zhì)課，值得學(xué)習。

觀(guān)課報告3

　　我參加20xx年初中語(yǔ)文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來(lái)總結我此次遠程研修活動(dòng)的心得體會(huì )。

　　一、主動(dòng)才能得到收獲

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討，主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。

　　二、交流才能常進(jìn)步

　　學(xué)習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

　　在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線(xiàn)研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著(zhù)面對面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

　　三、課程標準是統帥

　　我認為對課標的正確落實(shí)源于對課標的準確理解。但反觀(guān)現狀，我們對課標在教學(xué)中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認認真真看過(guò)課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū);熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學(xué)設計對照的標桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說(shuō)課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

　　四、吃透教材

　　我認真學(xué)習拷貝的'視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(cháng)，取其精華的同時(shí)我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺(jué)我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對比，自己往往沒(méi)有這么強烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過(guò)認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習也證明我的這個(gè)反思是對的。

　　所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

　　五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

　　在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!

　　我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次研修，很值。

觀(guān)課報告4

　　十月十日至十二日，在本年級數學(xué)教研組長(cháng)殷老師帶隊下，我和各位數學(xué)老師到奚中中學(xué)聽(tīng)課，先后聽(tīng)取了十余位數學(xué)老師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。各位老師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。特別是奚中中中學(xué)高麗老師的課，國慶節閱兵儀式的播放，引入別開(kāi)生面，隊列整齊劃一，步調一致，場(chǎng)面氣勢恢宏，立即吸引在場(chǎng)的所有人，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，方陣隊列的`人數由數字到字母，深入淺出，代數式的引入順其自然水到渠成。滕南中學(xué)滿(mǎn)孝珍老師，和善可親，語(yǔ)言清晰流暢，豐富而具有激勵的言語(yǔ)，學(xué)生們積極踴躍，快樂(lè )作答。棗莊十五中周榮奎老師的課，引入設計新穎，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，師生配合默契，課堂氣氛融洽。

　　老師們通過(guò)精心的教學(xué)設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現出我們老師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。

　　老師在自主學(xué)習的教學(xué)中積極滲透數學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養學(xué)生發(fā)現和運用數學(xué)思想方法的意識和能力，使我們學(xué)生的數學(xué)素養得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物、生活背景、感興趣有意義的視頻出發(fā)，設計學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長(cháng)，其知識和技能可以互補，通過(guò)這種活動(dòng)培養學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位老師。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。

　　2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

　　3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。

觀(guān)課報告5

　　《荷葉圓圓》觀(guān)課報告在觀(guān)課過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了陸老師執教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：

　　一、教學(xué)成功之處

　　1、趣味導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節課題，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級學(xué)生接受范圍內，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現。

　　2、生活中識字，學(xué)以致用。

　　利用周?chē)�熟悉的環(huán)境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學(xué)生與知識的距離，更易識記，引導學(xué)生注意運用。

　　3、成功調動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。

　　低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動(dòng)學(xué)生身心投入是設計課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節，將課文以歌曲的形式呈現，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè )、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現，長(cháng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開(kāi)闊，在規律下學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　二、教學(xué)建議：

　　1、在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著(zhù)差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應該要求一致，應該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現象，平時(shí)多注意朗讀的.指導！

　　2、這節課的設計生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調動(dòng)，達到更好的預期效果。

　　三、我的收獲：

　　1、教學(xué)內容生活化

　　教師引導學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )交流和表現。運用生活中的實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學(xué)習方式、學(xué)習手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng )造性、教學(xué)具有開(kāi)放性。

　　2、教學(xué)設計趣味合理化

　　教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習心理過(guò)程表現出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導中學(xué)會(huì )在新的情境中探索發(fā)現問(wèn)題。

　　3、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

觀(guān)課報告6

　　有幸聆聽(tīng)李寧老師執教的《分數的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，整節課輕松、愉快、流暢。

　　《分數的意義》是在學(xué)生初步認識分數的基礎上系統學(xué)習分數的開(kāi)始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。對分數意義的理解是本節課的重點(diǎn)，而對單位“1”的理解又是學(xué)習分數意義的基礎，這一概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實(shí)屬不易，值得學(xué)習的有以下幾個(gè)方面：

　　一、明確知識的生長(cháng)點(diǎn)，關(guān)注知識間的內在聯(lián)系。

　　課的開(kāi)始，師出示“1/4”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)分數你想到了什么?問(wèn)題提出后，學(xué)生馬上在腦中搜索以前學(xué)過(guò)的知識，很好的抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)分數的意義，這個(gè)分數每部分表示的意義，以及各部分的名稱(chēng)。從學(xué)生的回答中，師提取了相關(guān)的信息：一個(gè)圖形 一個(gè)物體 一個(gè)計量單位 平均分 ，準確的抓住了新舊知識的連接點(diǎn)，順利的進(jìn)入本課的.學(xué)習。接著(zhù)以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關(guān)系這一新的數學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數的關(guān)注，通過(guò)思考、觀(guān)察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。

　　二、在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗知識形成的過(guò)程。

　　本節課安排了三次動(dòng)手操作，第一次讓學(xué)生利用手中的8根小棒和12個(gè)正方體找出它們的“1/4”，通過(guò)比較明確整體的數量不同，分的份數相同，但每份的數量會(huì )不同。第二次操作用12顆星創(chuàng )造自己喜歡的分數，培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )造力，也順利引出了概念中的關(guān)鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習中，讓學(xué)生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再從剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學(xué)生思考為什么同樣是“1/3”，前兩個(gè)同學(xué)拿的數量卻不一樣，為什么一個(gè)是“1/3”，一個(gè)是“1/2”，后兩位同學(xué)拿的數量卻是相同的，這樣的操作活動(dòng)既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鞏固了本節課所學(xué)的知識。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現知識形成的過(guò)程，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。

　　三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的重要性。

　　在教學(xué)完單位“1”后，讓學(xué)生把對“一個(gè)整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個(gè)整體?這讓學(xué)生感受到分數與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數學(xué)，也為理解分數意義奠定了基礎。

　　整堂課，學(xué)生在觀(guān)察、操作、對比、思考、交流中探究知識，老師始終站在引導的地位，順利的達到了本節課的教學(xué)目標。

觀(guān)課報告7

　　這幾天，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習，我觀(guān)看了三節優(yōu)質(zhì)課，分別是萊蕪市萊城區鳳城高級中學(xué)李老師的《籃球行進(jìn)間單手低手投籃》、山東省實(shí)驗中學(xué)姜老師的《推鉛球技術(shù)》和山東章丘第四中學(xué)景老師的'《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應該說(shuō)，三位老師各有特色，教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)觀(guān)點(diǎn)比較先進(jìn)符合體育新課改的精神，但個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，感覺(jué)也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點(diǎn)評，和各位同仁商榷，有不當之處敬請指點(diǎn)。

　　一、籃球行進(jìn)間單手低手投籃

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.教師基本功扎實(shí)，講解清晰到位；2.教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體、可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)，體現四個(gè)維度的目標；3.重點(diǎn)難點(diǎn)設置合理，教法符合學(xué)生認知規律，教學(xué)環(huán)節相對完整、過(guò)程流暢、結構清晰；4.學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，練習積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。 不足：

　　1.信息化技術(shù)手段不夠。

　　2.課堂容量略小，時(shí)間布局不夠合理。

　　3.學(xué)生練習密度和強度不夠，在游戲環(huán)節是否可以考慮再次調動(dòng)孩子們的積極性。

　　4.最后放松環(huán)節是否可以再充分些。

　　二、推鉛球技術(shù)

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　教師基本功扎實(shí)，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應用信息技術(shù)手段，適時(shí)應用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)，較好的完成了教學(xué)目標。教學(xué)環(huán)節相對完整，結構清晰流暢，特別是學(xué)生身體素質(zhì)練習這個(gè)環(huán)節。

　　不足：

　　整堂課氣氛一般，學(xué)生都是在教師指導下進(jìn)行練習和游戲，沒(méi)有體現學(xué)生的主體性，小組合作不夠。

　　三、籃球胸前雙手傳接球

　　景老師這節課可以說(shuō)是盡善盡美了，教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體、可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)，體現四個(gè)維度的目標；重點(diǎn)難點(diǎn)設置合理，教法符合學(xué)生認知規律；情境與活動(dòng)設計指向問(wèn)題解決。教學(xué)環(huán)節相對完整、過(guò)程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時(shí)間布局合理。教學(xué)組織形式多樣，方法有效，符合學(xué)生情感需求，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；反饋和評價(jià)及時(shí)恰當。面向全體、注重差異，有效進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生參與面廣；學(xué)生練習的密度和運動(dòng)負荷合理，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。合理地應用信息技術(shù)手段；適時(shí)應用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)；適時(shí)應用數字資源改變教學(xué)內容呈現方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應用知識。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，練習積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識、技能，并有效發(fā)展體能。確實(shí)為一節值得學(xué)習的優(yōu)秀課。

觀(guān)課報告8

　　一、引言

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯�(jīng)過(guò)精心設計，恰當而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問(wèn)的正確觀(guān)念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起! 西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)藝術(shù)。關(guān)注語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，應成為我們每個(gè)語(yǔ) 文老師必須重視的問(wèn)題。為研究小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，我們小組以一堂小學(xué)四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》新授課實(shí)錄為觀(guān)察對象，觀(guān)察教學(xué)開(kāi)始后第5分鐘至第17分鐘40秒(教師教授對大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)的過(guò)程)教師的提問(wèn)狀況。

　　二、觀(guān)察方法

　　1、觀(guān)察工具

　　我們使用自制的《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》進(jìn)行觀(guān)察，該量表對教師課堂提問(wèn)的問(wèn)題水平、教師提問(wèn)方式、教師候答時(shí)間、學(xué)生回答方式、教師理答方式等五個(gè)方面進(jìn)行分析。(量表見(jiàn)附件1)

　　2、記錄方法

　　觀(guān)察該課課堂實(shí)錄。我們先觀(guān)察整堂課的課堂教學(xué)內容，然后把觀(guān)察段定位在第5分鐘至第17分40秒。在觀(guān)察過(guò)程中，采用了小組成員先討論、然后分工記錄，最后對數據進(jìn)行統計與分析。

　　三、觀(guān)察結果與分析

　　1、觀(guān)察結果

　　我們對上述片段中出現的13次提問(wèn)進(jìn)行了統計匯總，得出如下結果，詳見(jiàn)下表：

　　教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表(總表)

　　2、分析

　　1)在十二分鐘里，教師提出的問(wèn)題數為13個(gè)。從問(wèn)題的水平來(lái)看，其中記憶性問(wèn)題2個(gè)，占總數的15.4%，理解性問(wèn)題9個(gè)，占69.2%，創(chuàng )造性問(wèn)題2個(gè)，占15.4%。

　　2)在教師提問(wèn)的方式上，13個(gè)問(wèn)題都是直問(wèn)，無(wú)曲問(wèn)，寬問(wèn)8個(gè)，占61.5%，窄問(wèn)5個(gè)，占38.5%，單問(wèn)8個(gè)，占61.5%，重問(wèn)5個(gè)，占38.5%。

　　3)在提問(wèn)的教師候答時(shí)間上，時(shí)間過(guò)短的10個(gè)，占76.9%，三秒左右的1個(gè)，占7.7%，五秒左右的1個(gè)，占7.7%，過(guò)長(cháng)的1個(gè)，占7.7%。

　　4)在學(xué)生的回答方式上，個(gè)人回答的問(wèn)題數為11個(gè)，占84.6%，集體回答2個(gè)，占15.4%。

　　5)在教師的理答方式上，鼓勵表?yè)P的5個(gè)，占38.5%，簡(jiǎn)單肯定的6個(gè)，占46.2%，提示或重復的1個(gè)，占7.7%，追問(wèn)的3個(gè)，占23.1%，不作評價(jià)的3個(gè)，占23.1%。

　　四、討論

　　1、該教師以問(wèn)題作為教學(xué)的主線(xiàn)，其中貫穿語(yǔ)言文字的訓練，從問(wèn)題的水平來(lái)看，該教師理解性的問(wèn)題占69.2%，提問(wèn)技巧比較單一，注重培養學(xué)生的閱讀理解能力，沒(méi)有應用性的`問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓練。

　　2、直問(wèn)就是直截了當地問(wèn)，問(wèn)的主旨即在直接的答案。曲問(wèn)是一種迂回問(wèn)法，即所謂問(wèn)在此而意在彼。這種問(wèn)法運用得好，會(huì )有很強的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問(wèn)，無(wú)須正面回答，目的是引導學(xué)生去探索。有時(shí)問(wèn)題和答案都很簡(jiǎn)單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問(wèn)。在本環(huán)節中，教師的直問(wèn)占100%，無(wú)曲問(wèn)。寬問(wèn)，又叫概括問(wèn)或籠統問(wèn)，是指提問(wèn)的內容較寬較概括而言的。窄問(wèn)，又叫具體問(wèn)，是指提問(wèn)的內容較窄較具體而言的。寬問(wèn)居高臨下，窄問(wèn)具體生動(dòng)，各有各的效用。單問(wèn)，就是集中提一個(gè)問(wèn)題，然后集中釋疑。有時(shí)一堂課就是由一個(gè)或幾個(gè)單問(wèn)組成，提問(wèn)既成為線(xiàn)索，又顯出層次。本環(huán)節教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹(shù)”貫穿始終，構成清晰的線(xiàn)索。重問(wèn)，就是重疊提問(wèn)，又叫連續問(wèn)，即在短時(shí)間內多次提問(wèn)。提問(wèn)藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問(wèn)效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時(shí)出現的發(fā)人深省的問(wèn)號，往往被看成是智慧和創(chuàng )造的象征，它會(huì )使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。

　　3、適時(shí)的教學(xué)等待是增強提問(wèn)有效性的重要環(huán)節，它可以使學(xué)生反應長(cháng)度增加，回答時(shí)間延長(cháng)，答題正確率提高，增強學(xué)生自信心，創(chuàng )造性思維活動(dòng)更加活躍，思維結果更為完善。在本環(huán)節教學(xué)中，教師提問(wèn)后未作停頓的次數是10次，占76.9%。教師應當多留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維，組織自己的語(yǔ)言。

　　4、在學(xué)生回答方式上，選擇個(gè)人回答的問(wèn)題數為11個(gè)，兩個(gè)問(wèn)題選擇齊聲回答，在觀(guān)察時(shí)間段內，教師沒(méi)有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應根據問(wèn)題的不同類(lèi)型，采用多種方式回答問(wèn)題。

　　5、理答是教師對學(xué)生答問(wèn)結果及表現給予的明確、有效的評價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學(xué)生答問(wèn)的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問(wèn)的重要環(huán)節。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡(jiǎn)單肯定占46.2%，不作任何評價(jià)為23.1%，簡(jiǎn)單肯定占主要部分，評價(jià)語(yǔ)有待于進(jìn)一步豐富，方能實(shí)現評價(jià)多元化。教師預設問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一問(wèn)一答式較明顯，沒(méi)有孩子潛心會(huì )文的時(shí)間和空間。

觀(guān)課報告9

　　在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我由一開(kāi)始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專(zhuān)家的精彩講解所吸引，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的對教材的分析，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想，更新了觀(guān)念。

　　通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。

　　二、網(wǎng)絡(luò )研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的'教育理念和方法。

　　在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言，如何樹(shù)立數學(xué)模型思想；如何根據課堂生成及時(shí)調整預設；教師在課堂教學(xué)中應注重數學(xué)思想的滲透，把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　三、網(wǎng)絡(luò )研修，讓我有了善于反思的習慣。

　　“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。

　　四、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。

　　課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

　　五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。

　　新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì )與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。

　　六、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。

　　21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次研修，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習的重要性。

　　對于張老師執教的《折線(xiàn)統計圖》，是在學(xué)習條形統計圖的基礎上,來(lái)學(xué)習折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節課看下來(lái)，覺(jué)得張老師的教學(xué)設計過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習氣氛之中。

　　一、注重了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�，F在我們的數學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節課就很好地體現了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數學(xué)有效地引入教學(xué)設計中。在課上列舉的數張折線(xiàn)統計圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的，有意義的學(xué)習活動(dòng)中，是在數學(xué)與生活中架起一座橋梁。

　　二、注重培養學(xué)生的統計意識�！墩n程標準》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數據描述信息，作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-2016年游客數量變化的統計圖后，請學(xué)生預測20xx和20xx年的游客數量并讓學(xué)生闡明預測的理由。從而培養和發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。

　　三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續學(xué)習活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習遷移。本節課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖，學(xué)會(huì )讀折線(xiàn)統計圖，明確了折線(xiàn)統計圖的特征。在認識折線(xiàn)統計圖的基礎上，把折線(xiàn)統計圖和條形統計圖進(jìn)行對比，在觀(guān)察、比較中，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養了學(xué)生地統計意識。

　　總之，此次培訓活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的小學(xué)數學(xué)教師。

觀(guān)課報告10

　　《圓柱的表面積》這節課是學(xué)生在認識了長(cháng)方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行的學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中注重空間觀(guān)念、想象力和動(dòng)手操作的能力。通過(guò)這次研修學(xué)習，聽(tīng)了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節課說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　第一，老師和學(xué)生準備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個(gè)問(wèn)題導入。由生活中的實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡到求圓柱的表面積。通過(guò)探究合作活動(dòng)，讓學(xué)生從用已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積公式很自然地推導出求圓柱體的側面積公式，體現了轉化思想的應用，進(jìn)而推導出表面積。李老師充分挖掘教材，設計合理，體現了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準備充分，學(xué)生準備也非常充分。學(xué)生為本節課所做的學(xué)具也非常充分。據我觀(guān)察，李老師在提出小組活動(dòng)后，學(xué)生迅速的拿出學(xué)具，非常有針對性。

　　第二，課堂始終堅持教師主導，學(xué)生主體的原則。在探究側面積的時(shí)候李老師提出小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手去操作、合作探究后，抽象概括出側面積的計算方法。再通過(guò)課件的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，很好的突破了難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生獨立思考的能力。

　　第三，師生互動(dòng)良好，學(xué)生主動(dòng)參與。我觀(guān)察到對老師提出的問(wèn)題學(xué)生給于主動(dòng)反應。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能積極的回答老師的問(wèn)題，互動(dòng)較多。而且老師講解過(guò)程中學(xué)生認真傾聽(tīng)，其他小組討論匯報時(shí)，其他成員還會(huì )做出不同的反應。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學(xué)習目標平等和諧。

　　第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節所學(xué)知識的特點(diǎn)設計了基本練習題，例題練習題，教學(xué)實(shí)踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎知識的鞏固，又注重學(xué)生智力的培養，培養了學(xué)生思維的靈活性同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對知識的實(shí)際應用能力，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。

　　但是，在本節課的教學(xué)中還存在一些不足，我有一點(diǎn)建議。

　　第一，在探究側面積時(shí)，李老師提出沿著(zhù)圓柱的高剪開(kāi)，我認為應該先讓學(xué)生猜想圓柱展開(kāi)可能是什么形狀然后在驗證，這樣長(cháng)方形、平行四邊形、正方形都有可能。

　　第二，就是關(guān)于提問(wèn)。老師讓學(xué)生獨立完成練習，在多數學(xué)生還沒(méi)有完成時(shí)盡量不要提問(wèn)，這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。

　　篇三：《圓柱的表面積》觀(guān)課報告

　　《圓柱的表面積》觀(guān)課報告

　　聽(tīng)了閆老師的《圓柱體的表面積》一課，我談一下自己的看法：

　　1、合理的`組織和利用教材

　�。�1）、通過(guò)操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面面積和表面積。

　�。�2）、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）、培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探求知識的學(xué)習品質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2、充分的體現了教師主導與學(xué)生主體作用。

　�。�1）閆老師用問(wèn)題情境引導學(xué)生觀(guān)察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時(shí)通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動(dòng)。

　�。�2）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，求圓柱的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。很好地突破了難點(diǎn)。

　�。�3）激發(fā)了學(xué)生積極、主動(dòng)的探究新知的熱情。在表面積的教學(xué)環(huán)節中，田老師放手讓學(xué)生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

　　3、注重基本技能訓練

觀(guān)課報告11

　　上周因五一小長(cháng)假，我們只在陽(yáng)光園里度過(guò)了3天，但這三天仍然讓我們過(guò)得充實(shí)有意義。

　　5月1日是勞動(dòng)節，我與xx企業(yè)培訓師xx先生共同為5月13日母親節做賀卡的策劃設計。我應xx的邀請，在賀卡上創(chuàng )作了一首獻給媽媽的詩(shī)歌《反義同義話(huà)媽媽》。在創(chuàng )作中，我猛然發(fā)現了一條規律：只要能在《新華字典》里找到的反義詞，用在母親身上，全能變成同義詞，如大與小，多與少。在詩(shī)歌中有這樣兩句為例：把孩子需要放大，把自己需要縮小的人是媽媽?zhuān)粸楹⒆酉氲枚�，為自己想到少的人是媽媽。這批賀卡有老鬼文化餐飲公司制作，并發(fā)往射洪、三臺的各個(gè)小學(xué)。應我的申請，xx決定為xx贈送五百余張賀卡，并為留守孩子提供信封與郵票，以便孩子們將賀卡寄給外地工作的媽媽。

　　上周在升國旗儀式上，我為創(chuàng )造陽(yáng)光紀錄的xx頒發(fā)了笑臉牌。一（一）班的xx為全校師生展示了高難度的體操動(dòng)作。六（二）班的xx為xx一周歲生日制作生日賀卡，表達對母校的熱愛(ài)之情。

　　上周三，xx正式啟動(dòng)學(xué)習第九套廣播體操活動(dòng)。全校師生精神抖擻的學(xué)習新的廣播體操。當天，全體xx頭戴小黃帽，身著(zhù)黃色t恤衫，站在塑膠操場(chǎng)上做廣播體操。遠遠望去，xx方陣仿佛金燦燦的油菜田，隨風(fēng)擺動(dòng)，蔚為壯觀(guān)。

　　上周四，xx小學(xué)研修協(xié)作體在xx開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。來(lái)自xx小學(xué)的熊娟、南街小學(xué)的李娟老師分別上了兩堂語(yǔ)文教研課。石洞、金峰作為協(xié)作體成員，派出了語(yǔ)文教師到xx聽(tīng)課。

　　作為xx參加xx區第十屆校園文化藝術(shù)節的指導教師，xxx，雖年逾五十，仍激情不減。她任勞任怨，利用有限的休息時(shí)間，硬擠時(shí)間為xx排練節目，到花園批發(fā)市場(chǎng)為小楊揚購置服裝與道具。xx報送的兩個(gè)參賽節目，以原創(chuàng )性與獨創(chuàng )性，在xx區第十屆校園文化藝術(shù)節籌備會(huì )上，受到xx教師進(jìn)修校音樂(lè )教研員張偉的肯定。讓我們共同期待：咱們的xx合唱團能在校園藝術(shù)節上收獲快樂(lè )與成長(cháng)。

　　周五，遵照xx一元愛(ài)心協(xié)會(huì )童緣之家楊家家園李鴻站長(cháng)的指示，我校為童緣之家近六十名xx發(fā)放了“六一”國際兒童節心愿征集卡。xx滿(mǎn)懷希望在心愿卡上寫(xiě)下自己的六一心愿。有一些因思念在外地打工的父母的xx，在心愿卡上寫(xiě)下這樣感人的心愿：希望能得到一張火車(chē)票，能去看望爸爸媽媽。我們祈禱：在社會(huì )愛(ài)心人士的幫助下，每一名xx的心愿都能實(shí)現。

　　周五下午的班會(huì )時(shí)間，我為六年級畢業(yè)班的`xx做了一場(chǎng)《奔向希望的六月》的勵志報告。我為xx推薦了兩部勵志視頻。一部是展示生下來(lái)就無(wú)四肢卻依靠頑強意志成為世界著(zhù)名勵志演講大事的尼克.胡哲的演講視頻。一部是展示一位泰國聾啞女生憑借堅強與樂(lè )觀(guān)，謙虛刻苦訓練小提琴，最終奪得古典音樂(lè )大賽冠軍的視頻。xx在兩部勵志視頻中，看到了尊重自己的現在，挑戰自己的未來(lái)所孕育的力量與奇跡。衷心祝愿六年級xx懷著(zhù)這份因勵志而催生的激情，奔向充滿(mǎn)希望的六月季。

觀(guān)課報告12

　　在本學(xué)期教研活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了我校xx老師講的一節生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，聽(tīng)后收獲很大，受益匪淺。本節英語(yǔ)課充分體現了課改的新理念，重點(diǎn)突出了對學(xué)生良好習慣的培養。 這節課有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　一、教學(xué)設計

　　在這次教學(xué)中，巴老師的教學(xué)思路非常清晰，她以教學(xué)圖片為切入點(diǎn)，且由簡(jiǎn)入難，由點(diǎn)到面。邊學(xué)邊鞏固，以多種方式練習所學(xué)單詞。她的課堂教學(xué)重點(diǎn)很明顯，課堂教學(xué)落到了實(shí)處。

　　二、情景教學(xué)

　　這節課充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。找一個(gè)切入點(diǎn),合情合理，水到渠成。在情景中理解語(yǔ)言知識和內容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語(yǔ)言知識能突出重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內容通過(guò)導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對話(huà)交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

　　三、游戲運用

　　在本次英語(yǔ)教學(xué)中適當地運用游戲，大大減輕了學(xué)生學(xué)習的負擔，真激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣，使他們的英語(yǔ)學(xué)習具有活潑性，生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養良好的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。

　　巴老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如猜一猜游戲，不僅

　　培養了學(xué)生認真聽(tīng)講的好習慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

　　四、激勵方式

　　聽(tīng)課時(shí)我特別注意了巴老師不同的調動(dòng)孩子的方式。我發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要：1、只要孩子積極回答了問(wèn)題，她都對其進(jìn)行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表?yè)P鼓勵的話(huà)語(yǔ)在課堂上要隨處可見(jiàn)，并且老師對回答對問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動(dòng)了孩子的積極性。2、積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。巴老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求清楚明確，難易適中。讓孩子清楚的知道自己應該干什么，才有可能干好這件事;如果問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。

　　五、存在的問(wèn)題

　　通過(guò)這節課，我也有些小小的建議：

　　1.新授單詞時(shí)，加入音標教學(xué)，并用明顯字體標注更好。

　　2. 活動(dòng)的設計再新穎一些更好，這樣能調動(dòng)學(xué)生的上課積極性，活躍課堂氣氛。

　　3.關(guān)注全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)困生，因材施教，讓基礎弱的同學(xué)也能真正地融入課堂。

　　六、觀(guān)課收獲

　　通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識，教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，具體有三大方面的收獲：一、課堂教學(xué)的靈活性。二、教師基本功的扎實(shí)訓練。三、如何對教材進(jìn)行合理整合。

　　七、今后的教學(xué)措施

　　通過(guò)這次觀(guān)課，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1 、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。

　　2、 鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念 ，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

　　3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　4 、 上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。

　　總之, 通過(guò)這次觀(guān)課，讓我學(xué)到了很多，也從別人的身上反思自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更地多向優(yōu)秀教師學(xué)習，并且多反思多總結，在教學(xué)中不斷磨練自己，不斷地成長(cháng)。

觀(guān)課報告13

　　在新課標核心素養背景下，為更好地領(lǐng)會(huì )和貫徹新課程標準，全面了解、準確把握新課標的實(shí)質(zhì)，并切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂中，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師解讀教材能力，打造實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，8月19日，礦區教育局教研室組織全區歷史教師參加了《學(xué)習新課標構建新課堂》專(zhuān)題培訓，培訓采取集中培訓方式進(jìn)行。

　　培訓中，我認真聽(tīng)取了閆曉馨老師做的報告，該報告對義務(wù)教育歷史課程標準從“修訂工作的價(jià)值追求和修訂思路、新課標的主要變化、新課標對教師提出新要求”三個(gè)大方面進(jìn)行了整體解讀。針對xx版新課標的新變化，閆曉馨老師指出：“以上新變化都是基于培養學(xué)生學(xué)科核心素養出發(fā)的，要符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的要求，適應考試命題的變化，就必須采取有助于核心素養形成和發(fā)展的.教學(xué)方式，設計基于培養核心素養的教學(xué)過(guò)程�！睂Υ�，她著(zhù)重強調了培養學(xué)生核心素養的重要性，對核心素養的內涵、目標要求進(jìn)行了解讀，并給出了培養核心素養的實(shí)施建議。閆老師的的解讀讓老師們對xx版課程標準有了更好、更深層次的理解與把握，一次學(xué)習就是一次成長(cháng)，一次研討便是一次突破。學(xué)習完專(zhuān)家解讀后，顛覆了我對歷史教學(xué)的一些認識，真的是學(xué)有所思，思有所悟，悟有所得。

　　初中歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，要立足學(xué)生核心素養發(fā)展。唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷這5個(gè)方面的素養，是不可分割的有機整體，引導學(xué)生逐步樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、文化觀(guān)，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的跨學(xué)科主題學(xué)習促進(jìn)初中生學(xué)習方式的轉變，提升初中生核心素養水平，為我們歷史老師帶來(lái)機遇和挑戰。我們應行而不輟，不斷創(chuàng )新實(shí)踐！

　　新的課程標準，增加了許多學(xué)習與探究的活動(dòng)課。更加注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，與他人合作，共同探討，社會(huì )實(shí)踐等。學(xué)生學(xué)習方法也隨之改變，自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究性學(xué)習。老師要不斷鼓勵學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，探索解決歷史問(wèn)題，以便培養學(xué)生創(chuàng )新能力�？傊�，要想達到理想目的，老師必須在引導上下功夫。

　　新的歷史課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的教學(xué)理念。今天閆老師對歷史新課程標準進(jìn)行了全方位的解讀，使我了解到新課標所蘊含的諸多新的教學(xué)理念和歷史核心素養，這給我們老師指明了前進(jìn)的方向。我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我會(huì )在新課標的精神指引下，不斷提高自身的教學(xué)能力，為完成學(xué)�！叭�段五環(huán)節”課堂教學(xué)模式做出自己的努力。

觀(guān)課報告14

　　《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現象―揭示原因―實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。聽(tīng)了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺?/p>

　　一、清溪瘦水自成韻。

　　學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì )得到提高。白老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，如在教學(xué)的導入階段，她的設計先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生很快就進(jìn)入了文本�；仡櫚桌蠋煹恼麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節課娓娓道來(lái)，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生不會(huì )感到任何壓力，自然能夠暢所欲言�？傊�課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說(shuō)“等待是一門(mén)藝術(shù)”，課中白老師多次留給學(xué)生充裕的時(shí)間去尋找、去思考、去評價(jià)，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

　　二、巧妙運用“多媒體教學(xué)手段”。

　　語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著(zhù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，“多媒體教學(xué)手段”的運用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語(yǔ)文學(xué)習，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。本節課上白老師多次巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會(huì )得到提高。在教學(xué)中，白老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如：在導入新課時(shí)白老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀(guān)地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進(jìn)了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，白老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導入，讓學(xué)生帶著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡目是笞哌M(jìn)文本，去感受、體驗語(yǔ)言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

　　三、合理利用語(yǔ)文課程資源。

　　白老師這節課的設計意在初讀的基礎上再引導學(xué)生重點(diǎn)品讀第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各種花開(kāi)放的樣子，重點(diǎn)體會(huì )作者遣詞造句的精準、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習之后能運用書(shū)中的描寫(xiě)方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。讓學(xué)生感受不同的寫(xiě)法所展現的植物開(kāi)花狀態(tài)，明白采用不同的描寫(xiě)方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動(dòng)。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會(huì )作者美妙的構思以及大自然的奇妙，這樣的設計當然能較好地完成教學(xué)目標。

　　在教學(xué)時(shí)，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時(shí)緊緊抓住了花開(kāi)放時(shí)的'不同樣子，讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法的不同時(shí)，去理解和體會(huì )同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了不同的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)花開(kāi)放的情景，從中體會(huì )豐富多彩的語(yǔ)言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會(huì )句子都運用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫(xiě)，使學(xué)生對學(xué)習的知識得到了及時(shí)的積累與運用。這樣悉心的指導我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫(xiě)法，也能把其它花的開(kāi)放寫(xiě)得很優(yōu)美。只可惜時(shí)間有限，沒(méi)能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。

　　總體來(lái)說(shuō)，白老師的這堂課有許多值得我學(xué)習的地方需要我在今后的教學(xué)中實(shí)踐，課堂教學(xué)是一門(mén)永遠值得研究的藝術(shù)，我將在不斷的學(xué)習中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

觀(guān)課報告15

　　xxxx年10月26日，我有幸參加了山東省威海市數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習的大好機會(huì )。此次活動(dòng)在威海市長(cháng)征小學(xué)舉行，短短一天的聽(tīng)課過(guò)程中我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的市級數學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺、感觸頗多。

　　一、收獲

　　1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接

　　2、真實(shí)——課堂教學(xué)應該追求的境界

　　在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì )就比較深刻，當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有，而是不應該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在講課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了幾位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如三年級的《等量代換》這節課中，徐老師通過(guò)一個(gè)課堂小游戲，把學(xué)生帶入課堂，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)而一步一步引導孩子尋找解決的方法。在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的'答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。

　　3、情境——創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

　　教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察，多思考，多操作。

　　4、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求

　　我們的教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀(guān)念都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀(guān)”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在五年級數學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會(huì )有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

　　5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

　　能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺(jué)得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位一年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習的設計中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節課生輝。

　　6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習慣之好。是我們該思考如何去做。

　　二、自我反思

　　總之，聽(tīng)了幾位教師的課，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

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