觀(guān)課報告【范例15篇】

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的觀(guān)課報告，希望能夠幫助到大家。

觀(guān)課報告1

　　在軍隊院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革和英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，注重英語(yǔ)教員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展顯得尤為必要和突出。作為教學(xué)主體的英語(yǔ)教員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升將加速軍隊院校外語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，提高軍事人才的培養質(zhì)量。本研究以A軍校為個(gè)案，嘗試針對軍校英語(yǔ)教員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式提出具有建設性的建議。

　　一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵

　　國內外專(zhuān)家學(xué)者對于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一概念的內涵持有不同的觀(guān)點(diǎn)。哈格里夫斯（Hargreaves）和富拉恩（Fullan）于1992年指出，教師發(fā)展可以從知識與技能的發(fā)展、自我理解和生態(tài)改變三個(gè)方面來(lái)理解，并且教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅應包括知識、技能等技術(shù)性維度，還應該廣泛考慮道德、政治和情感的維度。伊文思（Evans）于20xx年提出教師發(fā)展最基本的是態(tài)度上和功能上的發(fā)展。前者是教師在態(tài)度上的改善過(guò)程，后者是專(zhuān)業(yè)表現改善的過(guò)程。戴（Day）提出一個(gè)頗具包容性的界定：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包涵所有自然的學(xué)習經(jīng)驗和有意識組織的各種活動(dòng)，這些經(jīng)驗和活動(dòng)直接或者間接地讓個(gè)體、團體或學(xué)校得益，進(jìn)而提高課堂的教育質(zhì)量。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，在該過(guò)程中，教師不斷學(xué)習和發(fā)展優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)思想、知識、技能和情感智能。我國學(xué)者葉瀾認為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是指促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)或教師內在結構不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。朱寧波則認為，教師個(gè)人在歷經(jīng)職前師資培訓階段、任教階段和在職進(jìn)修的整體過(guò)程中都必須持續地學(xué)習與研究，不斷發(fā)展其專(zhuān)業(yè)內涵，以逐步達到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。

　　結合上述國內外學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，本研究認為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在執教生涯中不斷成長(cháng)、不斷接受新知識、提高專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)不斷地學(xué)習、反思和探究來(lái)拓寬其專(zhuān)業(yè)內涵、提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達至專(zhuān)業(yè)成熟的境界。

　　二、軍校英語(yǔ)教員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式——以A校為個(gè)案

　　A校英語(yǔ)教員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式有兩種：一是基于個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，二是基于群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。前者主要包括自主發(fā)展和教學(xué)反思，而后者則包括崗前培訓、在職進(jìn)修、校本研修等。

　�。ㄒ唬┗�于個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　1、自主發(fā)展

　　所謂自主發(fā)展，是指教員個(gè)體主動(dòng)通過(guò)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流、參與科研活動(dòng)等途徑來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。A校創(chuàng )造了理想的學(xué)習環(huán)境，鼓勵英語(yǔ)教員閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習教育理論、教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)、翻譯等方面的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，教員通過(guò)理論知識的積累，結合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)教研論文，將實(shí)踐經(jīng)驗轉化成可以指導教學(xué)的理論成果。此外，教員們積極參與教研及科研項目，加深專(zhuān)業(yè)積累，拓寬專(zhuān)業(yè)視野。在注重理論學(xué)習的同時(shí)，教員們不斷加強自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的學(xué)習，確保自己的語(yǔ)言技能不斷提高。自20xx年以來(lái)，A校共有5人次在軍內外翻譯比賽中獲獎，并有2人獲得國家級翻譯證書(shū)。與此同時(shí)，A校英語(yǔ)教員積極指導學(xué)員參與軍內外英語(yǔ)演講比賽，5年來(lái)共有16人次獲獎。由此可見(jiàn)，教員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和語(yǔ)言技能的高低直接影響著(zhù)學(xué)員的英語(yǔ)綜合運用能力。

　　2、教學(xué)反思

　　反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。建構主義理論強調知識的相對性和動(dòng)態(tài)性，強調學(xué)習過(guò)程中學(xué)習者基于原有的認知結構和經(jīng)驗背景對新知識的主動(dòng)建構。教師原有的知識不可能成為亙古不變的法則，知識的更新有賴(lài)于教師的學(xué)習和反思。教師工作的對象是充滿(mǎn)生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學(xué)習、不斷反思、不斷創(chuàng )新。A校英語(yǔ)教員通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日志、互相觀(guān)摩以及進(jìn)行行動(dòng)研究等途徑進(jìn)行自我反思，不斷努力提高反思意識與能力，并將反思的結果外化成課堂教學(xué)效果的提升。

　�。ǘ�）基于群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　1、崗前培訓

　　軍校教員崗前培訓是國家加強軍事高等院校教員隊伍建設，提高教員整體素質(zhì)的重要舉措，也是新教員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節。

　　A校英語(yǔ)教員崗前培訓的內容主要分為兩部分：一是理論學(xué)習；二是教學(xué)能力培養和實(shí)踐活動(dòng)。理論學(xué)習內容涵蓋教學(xué)理論和教學(xué)管理制度兩方面，主要包括高等教育學(xué)基礎、軍校教學(xué)論基礎、軍校教員職業(yè)修養、軍校課程論基礎、軍校教育改革和發(fā)展、軍隊院校教學(xué)評價(jià)、國家教育法規及軍隊教學(xué)規章制度、軍校教學(xué)管理、考試組織與規范。教學(xué)能力培養和實(shí)踐活動(dòng)則包括教學(xué)基本功培養與訓練、報告詞及課堂教學(xué)規范、現代教育技術(shù)運用、課堂教學(xué)設計與方法、教案編寫(xiě)規范、教學(xué)研究與方法、外軍教員（外訓）教學(xué)和工作特點(diǎn)�？己诵问絼t兼顧理論和實(shí)踐，既有理論考試，也有教學(xué)技能和實(shí)踐考核。從內容來(lái)看，A校英語(yǔ)教員的崗前培訓既重視理論學(xué)習，更注重技能培養。在崗前培訓的過(guò)程中，A校外語(yǔ)教研室同時(shí)實(shí)行“導師制”，由一位經(jīng)驗豐富的老教員擔任新教員的導師，對其即將開(kāi)始的教學(xué)工作進(jìn)行指導，幫助新教員快速成長(cháng)為一名稱(chēng)職、成熟的教員。

　　2、在職進(jìn)修

　　在職進(jìn)修的形式多樣，包括學(xué)歷提升、進(jìn)修培訓等。

　�。�1） 學(xué)歷提升

　　軍校英語(yǔ)教員主要通過(guò)讀研、讀博等學(xué)歷教育的形式來(lái)提升自身學(xué)歷、學(xué)位以及專(zhuān)業(yè)水平。以A校為例，自20xx年至20xx年，共有22人先后取得碩士和博士學(xué)位。具體情況如下表所示：

　　由表1可見(jiàn)，在攻讀碩士、博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)選擇上，A校英語(yǔ)教員并不僅僅著(zhù)眼于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，對軍事學(xué)專(zhuān)業(yè)也同樣表現出了濃厚的興趣。這也反映了軍隊院校人才培養對于英語(yǔ)教員所提出的要求�？倕④娪柡捅�種部結合軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際，在20xx年頒布了《軍隊院校本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《軍校英語(yǔ)教學(xué)要求》）�！盾娦Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)要求》強調軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要“以英語(yǔ)語(yǔ)言知識與應用技能、學(xué)習策略、跨文化交際和軍事知識為主要內容”。這就要求軍校英語(yǔ)教員不但要具備豐富的語(yǔ)言知識和過(guò)硬的語(yǔ)言技能，還要了解和掌握軍事知識，在講授語(yǔ)言的同時(shí)將軍事知識貫穿于課程當中，使學(xué)員能夠學(xué)以致用。

　�。�2）進(jìn)修培訓

　　A校為提高英語(yǔ)教員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教員提供出國訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修和培訓的機會(huì )，加強國際和校際交流，學(xué)習新的教學(xué)方法，并將其有效地運用到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　對一名優(yōu)秀的外語(yǔ)教員來(lái)說(shuō)，其素質(zhì)和能力不僅體現在專(zhuān)業(yè)素養上，還體現在對教育理論、教學(xué)法、心理學(xué)等理論知識的深入了解和把握上。此外，作為一名軍校英語(yǔ)教員，對于軍事理論和相關(guān)軍事知識的學(xué)習是不可或缺的，這有利于教學(xué)工作和科研工作的展開(kāi)。在課堂教學(xué)中，將英語(yǔ)知識、語(yǔ)言技能與軍事知識的傳授融為一體，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣并開(kāi)闊其視野。在科研工作中，英語(yǔ)教員可以將軍事理論與教育科研相結合，拓寬研究領(lǐng)域，凸顯軍事特色，使科研成果更具實(shí)效性和針對性。

　�。�3）校本研修

　　校本研修是指以學(xué)校為基礎，以教師和學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為內容，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目的，集教師培訓、教學(xué)研究、教育科研為一體的教師繼續教育活動(dòng)。A校組織校本研修的形式多樣，主要著(zhù)眼于專(zhuān)業(yè)交流、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研。

　　A、 以教學(xué)研討和專(zhuān)業(yè)交流為導向的校本研修

　　以教學(xué)研討和專(zhuān)業(yè)交流為導向的校本研修活動(dòng)主要包括教學(xué)研討會(huì )、學(xué)術(shù)報告（講座）、學(xué)術(shù)會(huì )議、學(xué)術(shù)沙龍等。英語(yǔ)教員可以立足本校，就教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題與參與教研會(huì )議、專(zhuān)題講座的同行交流、合作，尋找解決問(wèn)題的辦法。比如，軍隊院校外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )就為軍校英語(yǔ)教員之間的交流和合作提供了良好的契機，有利于解決軍隊院校英語(yǔ)教學(xué)中出現的共性問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的`提高，進(jìn)而提升軍事人才的培養質(zhì)量。

　　此外，軍校英語(yǔ)教員通過(guò)參加各類(lèi)主題研討會(huì )、學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)會(huì )議，可以了解與自身研究方向及研究興趣相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，擴大專(zhuān)業(yè)視野，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。以A校為例，自20xx至20xx年，該校共有128人次參加學(xué)術(shù)研討會(huì )、學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)沙龍，提交論文共42篇，以教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流的形式促進(jìn)了教學(xué)水平和科研能力的提高。

　　B、以教學(xué)實(shí)踐為中心的校本研修

　　A校以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為中心的校本研修形式包括統一課、示范課、集體備課、教學(xué)觀(guān)摩等。饒見(jiàn)維認為，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上乃是教師間不斷經(jīng)由意見(jiàn)交換，感受分享，觀(guān)念刺激，溝通討論等來(lái)完成，因此同事間關(guān)系的品質(zhì)乃決定了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵，只要能設法尋找時(shí)間共同分享與互相觀(guān)摩，就是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程的開(kāi)始”。

　　由此可見(jiàn)，校本研修強調教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師間的同伴互助，強調對話(huà)和互動(dòng)，強調反思和改進(jìn)。通過(guò)同伴之間的相互學(xué)習、觀(guān)摩和交流，最終促成教學(xué)效果的提升。自20xx年以來(lái)，A校堅持統一課和集體備課的做法，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行規范統一，在學(xué)內容的同時(shí)鼓勵教員創(chuàng )立鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。此外，鼓勵教員參與院校及軍隊級教學(xué)比賽，并組織教員觀(guān)摩獲獎示范課。5年來(lái)該校共獲得軍隊級外語(yǔ)教學(xué)比武一等獎1項，省級外語(yǔ)教學(xué)比賽二等獎1項，院校級教學(xué)比武一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項。

　　此外，A校外語(yǔ)教研室積極組織教員對課堂教學(xué)互聽(tīng)互評，促使教員取長(cháng)補短，形成積極正面的反饋�？鬃釉凇秾W(xué)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“相觀(guān)而善之謂摩”。教員的成長(cháng)正是在團隊中互相學(xué)習、互相切磋而達成的。

　　C、以教學(xué)科研為重點(diǎn)的校本研修

　　以教學(xué)科研為重點(diǎn)的校本研修形式包括教學(xué)改革和教育科研。軍校英語(yǔ)教員不僅須具備語(yǔ)言知識、教學(xué)能力，也必須具有較強的科研能力。圍繞教學(xué)展開(kāi)的科研活動(dòng)是教員科研活動(dòng)中不可或缺的一部分，其目的最終是促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。下表反映了A校自20xx至20xx年來(lái)的教學(xué)科研內容。

　　由表3可見(jiàn)，A校的教學(xué)科研內容涵蓋了教學(xué)理論、教學(xué)法、教學(xué)測試等領(lǐng)域，兼顧理論研究和實(shí)證研究，同時(shí)體現了軍校英語(yǔ)教學(xué)的特色，在一定程度上實(shí)現了教學(xué)與科研的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　從A校的實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，個(gè)體自主發(fā)展與院校組織管理在軍校英語(yǔ)教員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中缺一不可。教員必須具有主動(dòng)提升專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)的愿望和意識，而院校則必須進(jìn)行科學(xué)周密的組織、計劃和安排。只有有效促進(jìn)英語(yǔ)教員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，才能實(shí)現教學(xué)效果的顯著(zhù)提升，并最終提高軍事人才培養的質(zhì)量。

觀(guān)課報告2

　　驕陽(yáng)似火的七月，我懷著(zhù)一顆興奮但有些緊張的心，帶著(zhù)教學(xué)中的種種困惑，參加了xx省教師遠程研修，為期十天的培訓。坐在電腦前似火爐，為了提高我以最佳的狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習之中。對于一個(gè)農村中學(xué)的xx教師來(lái)講能有一次與同行老師專(zhuān)家在網(wǎng)上交流的機會(huì )實(shí)在是太難得了。因此，我倍加珍惜。

　　各位教育專(zhuān)家的循循善誘、娓妮道來(lái)和窗外絲絲夏雨一樣，洗去了所有的炎熱，也滋潤著(zhù)我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。十天寶貴的培訓時(shí)間就要過(guò)去了，回顧這段時(shí)間的所見(jiàn)所學(xué)，我真的是受益匪淺啊。下面具體談一談本次學(xué)習的諸多心得體會(huì )：

　　一、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰

　　傳統的教學(xué)模式和方法，總是教師一言堂，課掌上教師總是向學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。而老師們的設計是想方設法去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)�？此坪�(jiǎn)單，但老師們都是精心備課的。他們設計的活動(dòng)內容大都貼近學(xué)生現學(xué)教材，并能聯(lián)系實(shí)際，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)步驟都銜接得很好。我覺(jué)得平時(shí)老師們上課能做到這一點(diǎn)，對學(xué)生的訓練就會(huì )相當扎實(shí)，形式活潑多樣，不易讓人感到枯燥乏味。

　　二、創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，引起學(xué)生的興趣。

　　xx學(xué)習，興趣在先。學(xué)生實(shí)驗操作能力的提高在很大程度上來(lái)源于老師的精心設計。設計新穎，學(xué)生就有興趣，興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對所學(xué)內容感興趣，就會(huì )孜孜不倦、樂(lè )在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

　　三、老師們的評論深入淺出，侃侃而談。

　　幽默機智的淡吐中，一定會(huì )讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力。在他的引導下，我明白了如何在教實(shí)踐中行之有效地提高xx教學(xué)的有效性。

　　這次暑期的xx培訓，給我們xx教學(xué)入指明了明確的方向。長(cháng)期以來(lái)，我們一直都被傳統的的教學(xué)模式所束縛著(zhù)，禁錮著(zhù)我們的頭腦，讓我們在教學(xué)中迷失了方向。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的'學(xué)習，我感覺(jué)自己是收獲是挺大的。了解了一些先進(jìn)教育理念，也掌握了一些教育教學(xué)方法。今后我會(huì )把學(xué)到的先進(jìn)的理論認識運用到教學(xué)當中去，努力開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，為我們xx教學(xué)作出應有的貢獻。

　　教師遠程研修觀(guān)評課報告11

　　本次研修，通過(guò)觀(guān)看平臺提供的三節課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到，判斷教學(xué)設計是否有效，要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標。雖然幾位教師的課各有千秋，老師對教材的研究，對課標的把握，對學(xué)生的駕馭都非常到位，體現出了教材、學(xué)生、教師交融一體。

　　一、創(chuàng )新與務(wù)實(shí)并重

　　三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝，回歸課堂的原生態(tài)，讓學(xué)生投入到課堂中去，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的科學(xué)素養才是最根本的目的。情景導入部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，課件實(shí)實(shí)在在，但是切合課堂主題，能引發(fā)學(xué)生思考，吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗中學(xué)的老師在講授《大氣的運動(dòng)——熱力環(huán)流》時(shí)，開(kāi)篇簡(jiǎn)單明了的提出問(wèn)題：為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國的氣候呈現出的特征不一致?引出本節課學(xué)習內容，并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細解釋熱力環(huán)流的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握。

　　和以往的傳統課程相比，這幾位老師的課在內容重組和課程設計獨具匠心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，自主探究，合作探究模式的應用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。

　　二、從生活中來(lái)，到生活中去，兩耳充聞天下事

　　在觀(guān)看這幾位老師的課時(shí)，我發(fā)現所有老師都注重了從日常生活入手，創(chuàng )設出合適的情境，讓學(xué)生依據自身的生活經(jīng)驗，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，讓學(xué)習的目標不止于知識與技能。例如在講授《鋒面系統》這節課時(shí)，教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報道開(kāi)篇，既切合本節課的主題，又體現了對學(xué)生知識應用的引導�！度说仃P(guān)系思想的演變》這節課開(kāi)始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習圖片引入新課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舉例分析人地思想的演變，既讓學(xué)生掌握知識，又對學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生影響。這個(gè)設計不光有“心”，更有“新”。

　　因此，在新時(shí)期我們教師不僅要“一心只讀教參書(shū)”，更要“兩耳充聞天下事”�！耙�給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這就需要教師善于留意生活，關(guān)心時(shí)事，能讓學(xué)生真切地體驗到地理在日常生活中的重要作用。

　　三、重視對學(xué)生的評價(jià)

　　蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)�！闭n堂評價(jià)，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)重要的導向和激勵作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來(lái)看本課教師教學(xué)評價(jià)及時(shí)但并不是十分有效，一堂課中大多都是“好的，請坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵性語(yǔ)言。如何才能對學(xué)生做出有效的評價(jià)，這也是我們教師以后要著(zhù)重思考的內容。

　　學(xué)無(wú)止境，在看了這幾位老師的課后，讓我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己專(zhuān)業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續探索，博采眾長(cháng)，在探索、學(xué)習、反思中不斷進(jìn)步。

觀(guān)課報告3

　　本次研修，我認真地觀(guān)看了一師一優(yōu)課活動(dòng)中六位優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，受益匪淺.其中 范振華老師執教的《桂林山水》一課給我印象最深.

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國錦繡山河的真摯情感.這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文.如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢？ 范振華老師的教學(xué)讓我耳目一新.

　　一、設境激趣，觸發(fā)美“感人之心，莫先乎情”.課始，教師精心設計導語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng )設情景.教師以飽滿(mǎn)的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望.

　　二、潛心品讀，體驗美兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”.因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達到“潤物細無(wú)聲”的教育效果.在課堂教學(xué)中，教師運用朗讀的方式感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生審美情趣.例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向學(xué)生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美.課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅.

　　三、讀中感悟，感受桂林山水的'美.在教學(xué)中，老師采用了多種形式的朗讀.讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟.學(xué)生對讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中老師不斷引導和點(diǎn)撥，應該說(shuō)這節課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀.首先讓學(xué)生充分練讀后根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議.學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內化為自己的語(yǔ)言.在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗.

　　四、抒情表達，人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)，總是有賴(lài)于直觀(guān)的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì )它內在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快.在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美.例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿(mǎn)臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著(zhù)清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿(mǎn)生機......這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà)，引人入情入景.

　　語(yǔ)言訓練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國之情.在本節課中，教師不僅是教學(xué)的設計者、教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者，同時(shí)又是參與討論的學(xué)習者，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，并運用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了相學(xué)相長(cháng)的教學(xué)效果.

觀(guān)課報告4

　　張老師這節課，教學(xué)目標設計明確到位，教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞目標，設計并提出學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習形式完成學(xué)習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間較為充分，有效地完成了本節課的學(xué)習目標。很明顯感覺(jué)到，從實(shí)驗準備、教學(xué)設計到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過(guò)了精心設計，是一節非常成功的課。

　　本節課亮點(diǎn)紛呈：

　　1.通過(guò)學(xué)生觀(guān)看學(xué)生自己錄制的視頻認識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達到非常好的教學(xué)效果。

　　2.設計分組實(shí)驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗操作有序、課堂達成率高，同時(shí)更突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過(guò)啟發(fā)，小組討論，總結出探究沒(méi)有明顯實(shí)驗現象的反應的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。

　　張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標把握到位，訓練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習興致很高，能積極主動(dòng)的.參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很好的體現了學(xué)生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當堂糾錯，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗、課堂實(shí)驗探究，都經(jīng)過(guò)精心設計。教師能根據所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習。在突破難點(diǎn)方面，設計實(shí)驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過(guò)啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設計出了實(shí)驗方案，并且有些同學(xué)直接就說(shuō)出了可以探究化學(xué)反應的產(chǎn)物，這使得得出研究沒(méi)有實(shí)驗現象的化學(xué)反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話(huà)，小組合作”為主的學(xué)習方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程之中，在體驗參與與合作的樂(lè )趣的同時(shí)收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話(huà)時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)做得恰當好處，使“目標---教學(xué)---評價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實(shí)驗環(huán)節，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習和用心體會(huì )。

觀(guān)課報告5

　　一、背景介紹

　　本次遠程研修觀(guān)課旨在了解高中化學(xué)教學(xué)的現狀和發(fā)展趨勢，探討化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。觀(guān)課內容為高中化學(xué)課程中“有機化學(xué)基礎”一節。

　　二、觀(guān)課內容

　　1、教學(xué)內容與目標

　　本次觀(guān)課內容為“有機化學(xué)基礎”一節，主要介紹了有機化學(xué)的基本概念、有機物的分類(lèi)和結構特點(diǎn)，以及有機物的性質(zhì)和應用。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠了解有機化學(xué)的基本知識和研究方法，掌握有機物的分類(lèi)和結構特點(diǎn)，掌握有機物的性質(zhì)和應用。

　　2、教師授課方法

　　教師在授課過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法，包括講解、演示實(shí)驗、小組討論和個(gè)人探究等。首先，教師通過(guò)講解向學(xué)生介紹了有機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)方法，隨后通過(guò)演示實(shí)驗展示了有機物的性質(zhì)和應用，讓學(xué)生直觀(guān)地了解有機物的結構和性質(zhì)。此外，教師還組織了小組討論和個(gè)人探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究有機物的結構和性質(zhì)，加深對有機化學(xué)知識的理解。

　　3、學(xué)生參與情況

　　在授課過(guò)程中，教師注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、小組討論和個(gè)人探究等方式，鼓勵學(xué)生積極思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，教師還安排了實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗，加深對有機物結構和性質(zhì)的理解。

　　4、教學(xué)效果評估

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的反應和互動(dòng)情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。在課程結束時(shí)，教師還進(jìn)行了小測驗和問(wèn)卷調查，以評估學(xué)生的學(xué)習效果和滿(mǎn)意度。結果顯示，大部分學(xué)生能夠較好地掌握有機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)方法，并對有機物的結構和性質(zhì)有了更深入的'理解。

　　三、觀(guān)課總結

　　本次遠程研修觀(guān)課中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，教學(xué)效果良好。但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些不足之處，例如在講解過(guò)程中有時(shí)過(guò)于籠統，不夠詳細，導致部分學(xué)生難以理解。此外，在實(shí)驗環(huán)節中，由于時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)驗操作不夠熟練。因此，教師在今后的教學(xué)中應更加注重細節問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之本次遠程研修觀(guān)課為高中化學(xué)教學(xué)提供了有益的參考和啟示。教師應在今后的教學(xué)中繼續探索有效的教學(xué)方法手段要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型人才做出貢獻。

觀(guān)課報告6

　　一、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習現實(shí)意義

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究來(lái)了解相關(guān)的音樂(lè )文化知識

　　學(xué)生在一起研究課題的過(guò)程中，不僅他們欣賞音樂(lè )的態(tài)度、習慣、審美創(chuàng )新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺(jué)的獲取許多相關(guān)的音樂(lè )文化知識。如在了解通俗音樂(lè )發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂(lè )大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮間流動(dòng)，遍及劇場(chǎng)和街市的“擊”歌現象，在學(xué)生學(xué)習知識同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說(shuō)的我國古時(shí)候吟詩(shī)也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂(lè )是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類(lèi)藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認識。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在研究性學(xué)習的全過(guò)程中，創(chuàng )新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習中，音樂(lè )本是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)，音樂(lè )的學(xué)習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂(lè )知識和技能而存在的，它是構建在音樂(lè )藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首位，注重學(xué)生在音樂(lè )的感受和體驗過(guò)程中所表現出來(lái)的人格。學(xué)生們在研究過(guò)程中，懂得了如何去學(xué)習，如何去解決問(wèn)題。通過(guò)自主性的學(xué)習，無(wú)疑也給學(xué)生大大增強了自信心，促使他們減少對教師的信賴(lài)。作為教師，在學(xué)習的過(guò)程中更要側重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對每個(gè)學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動(dòng)，大膽創(chuàng )新，培養他們，終身喜好音樂(lè )。

　�。ㄈ�）促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開(kāi)發(fā)

　　研究性課程給學(xué)生提供丁一個(gè)無(wú)拘無(wú)束自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚，創(chuàng )新精神得到提升，創(chuàng )造能力得到培養。在研究性課程的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)研究全過(guò)程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會(huì )的內隱知識，這種體驗的積累會(huì )逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、積極求知的心理。

　　二、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習的方法

　�。ㄒ唬┪墨I法

　　文獻法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣；學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。采用文獻檢查手段，讓學(xué)生到圖書(shū)館、展覽館、新華書(shū)店等地方，對有關(guān)書(shū)籍、報刊、文獻及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂(lè )》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè )文化的資料（文字、音響），進(jìn)行展示與交流，透過(guò)一本本學(xué)習資料，學(xué)生從內心深處發(fā)出的對那種新的學(xué)習方式的強烈感受。大開(kāi)眼界之余，蘊藏在學(xué)生心中的音樂(lè )學(xué)習潛能也會(huì )得到挖掘和開(kāi)發(fā)。

　�。ǘ�）問(wèn)卷法

　　在研究性學(xué)習中，問(wèn)卷法是將所要了解的問(wèn)題以書(shū)面提出問(wèn)題的方式，讓被調查者逐一填寫(xiě)回答，然后經(jīng)過(guò)統計分析、了解問(wèn)題的一般趨向。問(wèn)卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開(kāi)放性題目，讓被調查者自由表達。這種形式給被調查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問(wèn)題了解得較深入。選擇式問(wèn)卷是對所要了解的問(wèn)題編制成若干選擇題讓被調查者根據自己的情況加以選擇。問(wèn)卷的可信度有時(shí)受到一些因素的干擾，可采用無(wú)記名方式，否則被調查者可能產(chǎn)生顧慮。問(wèn)題設計應盡量簡(jiǎn)短、明白。

　�。ㄈ�）專(zhuān)家訪(fǎng)談法

　　所謂的“專(zhuān)家訪(fǎng)談法”是指向各種專(zhuān)家咨詢(xún)問(wèn)題，同專(zhuān)家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過(guò)程、最新進(jìn)展、有待研究的問(wèn)題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問(wèn)題，便于同學(xué)們在有限的時(shí)間內獲得盡可能多的知識，順利完成專(zhuān)題研究。而且學(xué)生在采訪(fǎng)的過(guò)程還鍛煉了怎樣設計問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習完全處于主動(dòng)狀態(tài)，這種學(xué)習方式的改變是對過(guò)去課堂上“你教我學(xué)”、“你導我演”的教學(xué)方式的改變同時(shí)充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)。

　�。ㄋ模┱{查研究法

　　在音樂(lè )研究性學(xué)習中，所謂的“調查研究法”是指學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。通過(guò)初步的交流，學(xué)生資料收集、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認識自我。

　　三、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習的'實(shí)施過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習的興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能給學(xué)生創(chuàng )造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學(xué)習的積極性、持續性、深

　　入性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結合起來(lái)，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙�研究”，變任�?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學(xué)生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂(lè )課研究性學(xué)習而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設計研究性學(xué)習課題時(shí)應該首先考慮并了解學(xué)生對音樂(lè )的哪個(gè)方面感性趣，然后在學(xué)生感性趣的方面來(lái)設計具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂(lè )的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛(ài)好流行音樂(lè )的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

　�。ǘ�）如何確定研究性學(xué)習的主題

　　在我國研究性學(xué)習課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見(jiàn)；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實(shí)現了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因為在學(xué)習前期，我做了大量的準備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語(yǔ)中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過(guò)師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習的課題。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究性學(xué)習實(shí)驗我覺(jué)得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習是一個(gè)新的領(lǐng)域，對于學(xué)習的方法、方式、過(guò)程不是很熟悉，并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對于未接觸過(guò)的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設定，希望通過(guò)教師第一次問(wèn)題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)參與，獨立思考，積極探索，養成良好的學(xué)習習慣。這樣就會(huì )逐步培養學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的學(xué)習發(fā)法，這也正是提倡研究性學(xué)習的目的所在。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習的交流評價(jià)與成果展示階段

　　研究性學(xué)習不僅注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而且注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生間的交流、感受和體驗。通過(guò)學(xué)生在研究學(xué)習過(guò)程中的表現，教師來(lái)考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價(jià)。研究性學(xué)習的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合等做法。教師還要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗。就這樣，學(xué)生們在研究中學(xué)習，在交流中進(jìn)步，閃爍出創(chuàng )造性思維的火花，探究興趣越來(lái)越濃，超越了書(shū)本認知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應當寫(xiě)出課題研究報告作為成果的主要形式，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)研究報告可以培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì )展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

　�。ㄋ模┙M織研究與實(shí)踐體驗階段

　　在課題研究正式開(kāi)始前，教師應指導學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數一般以3～6人為宜，自由組合時(shí)教師應當考慮到學(xué)生間彼此特長(cháng)和愛(ài)好的互補性，注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫(xiě)作的，有善于實(shí)驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應將多種愛(ài)好和特長(cháng)的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學(xué)為組長(cháng)，負責課題工作的分工和協(xié)調，寫(xiě)作能力較強的一名同學(xué)做課題的記錄和各類(lèi)報告。在課題確定后，教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與，然后分組活動(dòng)，分工到人，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習，共同探討一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結果。例如在《走進(jìn)京劇》的研究性學(xué)習中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書(shū)館在一些雜志、報紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學(xué)到社會(huì )中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結形成了一份完整、充實(shí)的總結學(xué)習報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當與功夫和現代京劇五個(gè)部分的詳盡內容。通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )從各種渠道收集信息，圍繞課題進(jìn)行分類(lèi)，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪(fǎng)的過(guò)程中，還鍛煉了怎樣設計問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知道了團結合作的重要性，也共同分享了團結合作的樂(lè )趣，研究性學(xué)習使學(xué)生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養成、懂得團結合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。

觀(guān)課報告7

　　觀(guān)課時(shí)間：3月12日

　　觀(guān)課題目：鄉下人家

　　觀(guān)課教師：

　　授課教師：

　　大家好!今天心情激動(dòng)，因為可以走進(jìn)王璐老師的語(yǔ)文課堂，欣賞其常態(tài)語(yǔ)文課堂風(fēng)采。今天的.語(yǔ)文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。

　　1、變換座位。王老師把傳統的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

　　2、明確合作目標，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫(huà)面”，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　3、亮出“量規”，讓學(xué)生想學(xué)�！傲恳帯北臼沁^(guò)程性學(xué)習評價(jià)的主要工具，將其納進(jìn)課堂，我們只能簡(jiǎn)單視其為“要求”。王老師提出了“量規”：傾聽(tīng)用心有禮;交流有條有理;匯報有聲有色。規范了學(xué)生學(xué)習行為，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　　4、媒體參與，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。在學(xué)生匯報交流過(guò)程中，王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

觀(guān)課報告8

　　在今年的暑期研修中，我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了六節不同特色的初中語(yǔ)文課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。有郝老師的講評課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復習課，成老師的聽(tīng)說(shuō)課。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。

　　一、綜合評價(jià)

　　總體來(lái)說(shuō)，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。

　　六位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

　　教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

　　二、主要優(yōu)點(diǎn)

　　1、教學(xué)設計合理，符合課標要求

　　授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。

　　2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂

　　從課堂組織來(lái)看，六位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲、謎語(yǔ)、游戲，視頻等，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。例如郝老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。

　　3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng )造英語(yǔ)課堂精彩

　　1）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　布魯納認為“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情景，順理成章的導入新課。

　　2）利用多媒體信息技術(shù)，充分提高課堂效率

　　郝老師的講評課和張老師的復習課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢，把錯題和要復習的內容全部呈現在大屏幕上，這樣遠比老師板書(shū)在黑板上要節約時(shí)間，而且課堂容量大。同時(shí)也提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準確率，大大提高了學(xué)習效率。

　　3）利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。六位老師利用多媒體圖文并茂的'優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。

　　4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效

　　六位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。

　　三、我的建議

　　俗話(huà)說(shuō)，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點(diǎn)建議，不當之處，請批評指正：

　　1、有兩位老師采用漢語(yǔ)歌曲導入。我個(gè)人認為，語(yǔ)文課上是我們充分提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的時(shí)機，若是此時(shí)能換成英文歌曲導入，對學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力訓練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長(cháng)的課堂時(shí)間。

　　2、郝老師的講評課中，教師很少用英語(yǔ)授課，盡管受講評試卷的限制，但老師還是應該盡可能多的運用口語(yǔ)，畢竟我們的口語(yǔ)考試和平時(shí)的訓練還是分不開(kāi)的。

　　3、有的教師只關(guān)注了少數學(xué)生，沒(méi)有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生，尤其是在復述課文這一環(huán)節，基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節。有的小組在進(jìn)行討論時(shí)，討論的時(shí)間太長(cháng)，導致后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完。

　　四、我的收獲

　　通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。

　　總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。

觀(guān)課報告9

　　最近聽(tīng)了劉老師的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。這是六年級上冊第八單元的一篇文言文，雖然文章只有短短的七十多個(gè)字，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古文深懊、難懂，教學(xué)更是枯燥、乏味，興趣索然。但是郎老師的課撥響了學(xué)生們的心弦，讓聽(tīng)課的老師們也為之震撼、惋惜、悲嘆。這堂課是上得比較成功的。劉老師對文本的挖掘領(lǐng)悟得深入、透徹，并能夠把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺(jué)中傳遞給學(xué)生，真正實(shí)現學(xué)生、教師與文本的對話(huà)。

　　劉老師的教學(xué)語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言精當巧妙，課堂中老師自始至終都能認真聆聽(tīng)學(xué)生的回答，面對學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解，回答時(shí)很有個(gè)性，老師不是一律用“說(shuō)得好!”、“真棒!”等一類(lèi)浮淺的詞語(yǔ)夸獎了結。而是針對學(xué)生具體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鼓勵學(xué)生，并做出恰當合理的評價(jià)，如：聽(tīng)了學(xué)生精辟的回答后，及時(shí)表?yè)P“你的'語(yǔ)言組織的很全面，很好”等……生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激勵了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性。

　　課堂上，她全身心的投入，帶著(zhù)豐富的表情和肢體語(yǔ)言，那生動(dòng)的講解，使自己完全進(jìn)入角色，似乎在演繹“自己”的那段悲壯感人的故事。

　　在課堂上老師巧用文本，努力營(yíng)造強烈的文化氛圍，引導學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書(shū)香。老師注重以人為本，多次創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過(guò)程中切身體會(huì )本文所表達的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì )子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個(gè)字的意思又是什么?再如，讓學(xué)生想象：伯牙在斷弦的時(shí)候，還斷了什么?

　　教學(xué)中，體現出教師為主導作用，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重用問(wèn)題引導學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，培養了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。如老師在指導讀后就讓學(xué)生借助注釋自學(xué)文言文，等學(xué)生匯報交流后教師引領(lǐng)學(xué)生一句句理解，以及重要字的解釋。表現出很強的駕御課堂能力。突出自主探究、合作交流的教學(xué)方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師抓住文章的“文眼”，引導學(xué)生深入體會(huì )文章的內涵。而本課，其文眼即為“知音”。突破“知音”的關(guān)鍵句是“伯牙所念，鐘子期必得之”。老師對本文的文眼抓得準確，抓得到位。如為了讓學(xué)生理解伯牙所念，鐘子期必得之”時(shí)就對教材進(jìn)行了拓展，以清風(fēng)、明月、春雨、白雪等等事物來(lái)讓學(xué)生明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。再加上巧妙地板書(shū)設計，使學(xué)生很自如的悟出“知音難覓”的主題思想。

　　尤其是最后的拓展有效，讓學(xué)生收集有關(guān)“知音”的名言佳句，不僅把以前所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，而且養成了收集資料的好習慣。

　　總之，我認為劉老師的這堂課備課不僅僅是充分，而是達到了鉆研教材、吃透教材的境界，課堂達到了非常好的效果，是一節優(yōu)質(zhì)課，值得學(xué)習。

觀(guān)課報告10

　　20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、 聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高

　　打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì )有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓學(xué)習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。

　　二、 與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步

　　本次培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的`說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個(gè)人在職研修，在反思中提升

　　我認真地完成了六項學(xué)習任務(wù)，不僅每?jì)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：

　　(1)加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據;(2)把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料;(3)找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。

　　同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!

觀(guān)課報告11

　　我們本次高研班研修的理念就是“基于問(wèn)題解決的課例研究”。觀(guān)課之前，我們四組全體成員經(jīng)過(guò)艱苦、深入、反復的研討，確立了兩個(gè)觀(guān)課視角，觀(guān)測量表的研制付出了大家的心血，是群眾智慧的結晶。第一個(gè)視角是：課堂資源的生成與處理;第二個(gè)視角是：小組合作的有效性。我們組的執教課題是：與誠信結伴同行。由來(lái)自校園的--x老師執教。在整個(gè)備課的過(guò)程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內其他老師也參與了整個(gè)的備課過(guò)程。從課堂效果來(lái)看，我們認為實(shí)現了預想的目標，到達了預期的效果。從評價(jià)量表的運用過(guò)程來(lái)看，課堂觀(guān)察維度得到了較準確的量分。實(shí)際運用也就應較為合理。

　　新課改倡導“動(dòng)態(tài)生成”性的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待教學(xué)，使教學(xué)體現出開(kāi)放與動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。教學(xué)是預設與生成的共同結果，良好教學(xué)效果的達成，優(yōu)秀的教學(xué)設計是基礎，合理生成的教學(xué)過(guò)程是保證。正如著(zhù)名學(xué)者鐘啟泉教授所說(shuō)的：“教材和教案是個(gè)劇本，教學(xué)如同實(shí)際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演主角的創(chuàng )造。所以，在課程實(shí)施中，教師既要忠實(shí)于‘原作’，又要根據具體情境作必要的調整、修整，甚至大膽地創(chuàng )造。從教學(xué)設計的角度出發(fā)，焦老師的設計貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課前以“小調查”的形式作為本課的教學(xué)起點(diǎn)，調查的資料比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生用心的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生參與的用心性，設計了由學(xué)生參與的小品表演活動(dòng)，促進(jìn)了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場(chǎng)”環(huán)節，采取小組合作學(xué)習方式，學(xué)生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀(guān)課老師都需要學(xué)習的。精心的預設是上好一節課的基礎。認真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源是預設的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)生成的起點(diǎn)。預設是有目的、有計劃的，生成是現時(shí)的

　　生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個(gè)師生共同學(xué)習、共同建構的教學(xué)發(fā)展過(guò)程，是一種開(kāi)放的、互動(dòng)的、多元的新型教學(xué)形式。關(guān)于預設與生成，有一個(gè)搞笑的比喻:預設與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的“魚(yú)”，老師可用預設的網(wǎng)先逮“大魚(yú)”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚(yú)”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚(yú)”，老師要善于觀(guān)察、呵護、引導、點(diǎn)撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節，焦老師是這樣設計的：“如果你是公司負責人，你會(huì )聘用徐勵寒嗎？”學(xué)生回答的觀(guān)點(diǎn)都是正面的，并從多個(gè)角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導。但我覺(jué)得在這個(gè)問(wèn)題上能夠更進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。比如，我們能夠這樣設問(wèn)：如果我是一個(gè)造假公司的老板，會(huì )聘用他嗎？學(xué)生會(huì )想到，他會(huì )把我公司的造假的信息如實(shí)上報有關(guān)部門(mén)，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會(huì )聘用他的。這樣拓展，對這個(gè)問(wèn)題的理解就更有深度和厚度了�！罢\信宣誓”環(huán)節設計比較好，體現了“三維目標”中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標，讓學(xué)生在背景音樂(lè )聲中群眾宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。

　　從無(wú)效資源的生成和利用的觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，本課中確實(shí)出現了一些無(wú)效資源。比如一開(kāi)始的小調查：選取承擔職責的同學(xué)到達了100%，這明顯是一個(gè)不合實(shí)情的比例，也就是說(shuō)，有的同學(xué)說(shuō)謊了，不誠信了，這時(shí)老師就能夠反問(wèn)，“這個(gè)數字真實(shí)嗎？為什么說(shuō)謊？這說(shuō)明什么？”最后得出結論：在有些狀況下，人們出于種種顧慮，很容易出現不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而應對這個(gè)100%出乎老師意料的無(wú)效資源，老師則一語(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有透過(guò)追問(wèn)，將無(wú)效變?yōu)橛行�，屬于利用不當。從一開(kāi)始就出現的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師就應感覺(jué)到了，但沒(méi)有采取措施加以改變，屬于對無(wú)效資源的無(wú)力改變，因為老師也緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現場(chǎng)后》，學(xué)生表演時(shí)明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無(wú)效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價(jià)，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話(huà)有些不誠實(shí)，在場(chǎng)的人都看出來(lái)了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價(jià)過(guò)了，老師說(shuō)了違心話(huà)，違背誠信，屬于處理不當。誠實(shí)的用心評價(jià)能夠是“第一次在這樣的場(chǎng)合表演，緊張難免，如果給他們更多的時(shí)間準備和更多的機會(huì )鍛煉，相信

　　他們必須更精彩！”

　　由此，我們感受到在課堂觀(guān)察中，發(fā)現當教師對問(wèn)題設計的指向性不夠準確，或偏離學(xué)生生活較遠的`時(shí)候，學(xué)生的反饋或呈現冷場(chǎng)的尷尬局面，或偏離教學(xué)目標，浪費了課堂時(shí)間，甚至走入思維誤區，讓老師難以應對，最終無(wú)法正常完成教學(xué)目標，究其原因是由于教師而生成的課堂無(wú)效資源。為此我推薦需注意以下兩點(diǎn)。1.設計問(wèn)題需貼近學(xué)生生活。生活是最好的老師，學(xué)生在自己最熟知的生活中會(huì )積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，就是我們情感目標達成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無(wú)時(shí)不引領(lǐng)著(zhù)生活的踐行，貼近生活才能指導生活2.設計問(wèn)題需緊扣課標，科學(xué)高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，并有利于拓展學(xué)生思維的廣度，最大限度的促進(jìn)有效課堂資源的生成。盡管在教學(xué)中我們做了充分的準備，學(xué)生的知識儲備，個(gè)性差異等因素也總會(huì )在課堂上生成一些無(wú)效資源。出現問(wèn)題不可怕，怕的是我們不去用心應對。課堂教學(xué)沒(méi)有完美只有更美，藝海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。

　　本課在“踐行誠信”環(huán)節中，有一個(gè)“生活場(chǎng)景”小活動(dòng)，焦老師出示了六個(gè)情景，分工以后，迅速請所有同學(xué)站起身來(lái)，在小組組長(cháng)帶領(lǐng)下展開(kāi)討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過(guò)程中，焦老師用心參與小組話(huà)題討論，并進(jìn)行了有效的指導。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發(fā)表本組達成的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)設計十分精彩，選派“形象代言人”，這對發(fā)言代表是一個(gè)督促和激勵。正是這個(gè)身份，激勵他把任務(wù)完成的更好，更準確、深入。貼合小組合作活動(dòng)指導有效的要求�？傊�，焦老師在這個(gè)小組活動(dòng)中所起的指導作用是十分有效的，準確落實(shí)了本課課標。但是，“感悟誠信”環(huán)節中的活動(dòng)指導方面出了點(diǎn)小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，討論過(guò)程中，焦老師展現了出色的督促作用，但忽視了討論過(guò)程的參與和有效指導。被提問(wèn)的六個(gè)同學(xué)，觀(guān)點(diǎn)十分準確，其中四個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)有必須深度，都涉及到講誠信關(guān)系和公司發(fā)展的前途問(wèn)題。焦老師對這個(gè)臨時(shí)生成的資源只做了簡(jiǎn)單的激勵性點(diǎn)評，使用了“十分好”之類(lèi)的用語(yǔ)，忽視了對這個(gè)資源的進(jìn)一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個(gè)性高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會(huì )發(fā)展、國家發(fā)展、民族的振興進(jìn)程，不就越來(lái)越快了嗎

　��？如果做這樣一個(gè)引深指導，更能說(shuō)明誠信的作用，更深入的落實(shí)課標。

　　本堂課中，在合作探究環(huán)節，我發(fā)現每個(gè)組員并沒(méi)有全身心地參與，每個(gè)人的意見(jiàn)并沒(méi)有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講;在小組匯報環(huán)節，通常都是少數思維活躍、善于表達的學(xué)生作為代表，匯報合作解決問(wèn)題的結果。教師也往往更關(guān)注解決問(wèn)題的結果，而合作學(xué)習展開(kāi)的具體過(guò)程則有意無(wú)意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是培養學(xué)生參與意識的基礎，是學(xué)生樹(shù)立信心、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的前提，這種環(huán)境能使學(xué)生在愉快、充滿(mǎn)自信和勇氣的氛圍中主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習活動(dòng)中，成為課堂學(xué)習的主人。為此，我推薦：首先，教師要在課堂上營(yíng)造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的精神，給學(xué)生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時(shí)，教師要允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，個(gè)性是對有創(chuàng )新思維的學(xué)生，應在給予肯定、鼓勵的同時(shí)恰當引導，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個(gè)學(xué)生。尤其是差生更應個(gè)性關(guān)注，給予他們參與表現的機會(huì )，讓他們時(shí)時(shí)感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而鼓勵學(xué)生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中用

　　心創(chuàng )設探索問(wèn)題的情境，抓住時(shí)機讓學(xué)生在小組合作、討論交流中解決問(wèn)題、獲得知識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力和參與意識。

　　透過(guò)本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動(dòng)，我們四組在專(zhuān)家老師和指導老師的帶領(lǐng)下都收獲了前所未有的東西。集中研修時(shí)間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會(huì )幻作長(cháng)長(cháng)的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個(gè)瞬間都能化作永恒。我推薦透過(guò)本次的磨課活動(dòng)，我們每一位老師，應在今后的教學(xué)工作中不斷反思，不斷彌補教學(xué)中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學(xué)生喜歡我們的思品課堂，深深的愛(ài)上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。

觀(guān)課報告12

　　葉漪唯教師執教的《大小多少》一課，我從簡(jiǎn)化教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)資料角度進(jìn)行觀(guān)察，有了以下感悟：

　　一、簡(jiǎn)化教學(xué)目標：教學(xué)目標明確集中

　　葉教師的教學(xué)目標就知識與技能層面集中于識字和朗讀兩方面。本著(zhù)字不離詞、詞不離句、句不離段的原則，將識字教學(xué)置于課文朗讀中，在讀文中學(xué)識字，在識字中學(xué)讀文。而課時(shí)目標中的目標一圍繞識字展開(kāi)，包含認識8個(gè)生子、兩個(gè)偏旁，學(xué)寫(xiě)3個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)，目標二圍繞朗讀展開(kāi)，借助漢語(yǔ)拼音，正確朗讀課文。從葉教師的課時(shí)目標中能夠看出本節課的教學(xué)資料十分豐富，知識點(diǎn)細碎繁雜，可是在制定目標時(shí)卻達成了重點(diǎn)聚焦，使得目標明確而集中。

　　二、優(yōu)化教學(xué)資料：教學(xué)資料豐富有效

　　葉教師對于教學(xué)資料進(jìn)行了適當的拓展，拓展部分又反過(guò)來(lái)幫忙學(xué)生強化了解課文知識。在課堂朗讀識詞，感知比較環(huán)節的前半部分，葉教師重點(diǎn)教授學(xué)生學(xué)會(huì )識貓字以及其左邊的反犬旁。為順利幫忙學(xué)生識反犬旁，葉教師創(chuàng )設情景，引出反犬旁的其他字：狼、豬、狗，并出示相應圖片，告訴學(xué)生這三種動(dòng)物是來(lái)觀(guān)摩比賽，以此激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，更為投入地觀(guān)察三個(gè)字共同的偏旁：反犬旁。一方面拓展了課堂容量，豐富了教學(xué)資料，另一方面使得學(xué)生有效學(xué)習到目標對應下的教學(xué)資料。

觀(guān)課報告13

　　聽(tīng)了xxx老師的《乘法的認識》這節課，感覺(jué)有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們去學(xué)習。

　　1、教師教態(tài)自然親切，親和力強。

　　所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動(dòng)聽(tīng)，在加上肢體語(yǔ)言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。

　　2、情境教學(xué)貫穿始終

　　。趙老師本著(zhù)讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂(lè )園的場(chǎng)景，從購票、入園到游戲項目，讓學(xué)生在具體的現實(shí)情景中去解決問(wèn)題、學(xué)習數學(xué)知識。在練習時(shí)，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的'游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，感受到數學(xué)學(xué)習的趣味性。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。

　　在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會(huì )加法算式的多樣性，體會(huì )相同加數相加的獨特性，體會(huì )到乘法運算的簡(jiǎn)約性，為學(xué)生架設了從加法到乘法的橋梁。而這種體會(huì )都注重了讓學(xué)生去發(fā)現。

　　4、組織教學(xué)無(wú)痕化。

　　低年級的孩子活潑好動(dòng)，這就需要老師要強調教學(xué)紀律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰(shuí)是個(gè)安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話(huà)語(yǔ)其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。

　　5、注重細節。

　　趙老師在教學(xué)中特別注重細節，每次寫(xiě)等號時(shí)都是用三角板去畫(huà)，寫(xiě)得認真、標準，這本身對學(xué)生就是一個(gè)良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動(dòng)后，趙老師都讓學(xué)生及時(shí)整理桌面，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　6、認識學(xué)生到位。

　　教學(xué)乘法的認識必須要了解學(xué)生的知識基礎，也就是要認識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎和思維起點(diǎn)是上好本節課的前提，在教學(xué)時(shí)才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng )設的針對性。

　　7、學(xué)生的主體地位得到充分體現。

　　有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數相同時(shí)，讓學(xué)生去觀(guān)察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個(gè)算式的異同，自然引出加數相同。再如，讓學(xué)生去當游樂(lè )園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在梳理算式時(shí)，故意寫(xiě)錯突出9個(gè)3。

　　當然，這節課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱(chēng)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)到了被乘數，趙老師沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)明。這里可以說(shuō)明一下原來(lái)是叫被乘數，現在都是乘數。二是在進(jìn)行課堂總結時(shí)，沒(méi)有對學(xué)習內容進(jìn)行詳細小結。

觀(guān)課報告14

　　在這天的觀(guān)課議課活動(dòng)中，我選取以“……”作為自己的觀(guān)察視角，實(shí)地觀(guān)察了xxx老師的一節英語(yǔ)新授（復習）課，現將自己的觀(guān)課狀況總結匯報如下：

　　一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明

　　我選取的觀(guān)察視角是：……，在此基礎上，又分為以下幾個(gè)觀(guān)察維度，……，通過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷，旨在正確認識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。

　　二、觀(guān)察結果分析：（總體評價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)推薦、課堂細節）

　　注意：要有對課堂觀(guān)察現象的細節及綜合描述。

　�。ㄒ唬┛傮w評價(jià)：

　　這節課選自x年級下冊x單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達潛力的培養，實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節比較成功的課。

　�。ǘ�）主要優(yōu)點(diǎn):

　　下面重點(diǎn)將在觀(guān)察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：

　　……

　　A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

　　1、教師根據學(xué)生的語(yǔ)言水平認知潛力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng )設了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過(guò)程中，逐步構成了跨文化交際的潛力。

　　2、該教師適當地選用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)資料。

　　3、該教師能充分挖掘課程資源，根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板白板卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)掛圖模型實(shí)物等常規媒體，同時(shí)用心利用音像網(wǎng)絡(luò )以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀(guān)察模仿嘗試體驗真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習更好地體現真實(shí)性和交際性特征。

　　4、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性思想性趣味性靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣資料豐富語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣開(kāi)闊了學(xué)生的視野拓展了學(xué)生的思維。

　　5、該教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還用心利用聲像資源報刊等，給學(xué)生學(xué)習帶給了更多的豐富真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習和體驗的機會(huì )。

　　6、豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)生動(dòng)開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　B、課堂氣氛營(yíng)造

　　1、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養了學(xué)生用心的學(xué)習態(tài)度濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　2、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當的時(shí)機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現的錯誤，體現了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)潛力。

　　3、該教師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調動(dòng)起所有學(xué)生的用心性，使他們持續了高度的學(xué)習英語(yǔ)的信心，體驗到了學(xué)習英語(yǔ)的.樂(lè )趣，獲得學(xué)習英語(yǔ)的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘學(xué)生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題給予的指導富有針對性。

　　4、該節課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對話(huà)練習主角體驗情景劇表演……等學(xué)習方式超多采取，在老師的調控下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗探究合作等方式學(xué)習和運用英語(yǔ)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，引導他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習。

　　C、師生雙邊活動(dòng)

　　1、教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”環(huán)節的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，激勵學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生通過(guò)接觸理解操練運用語(yǔ)言等環(huán)節，逐步實(shí)現了語(yǔ)言的內化和整合，從而也提高了實(shí)際運用語(yǔ)言的潛力，到達了多元培養目標。

　　2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

　　3、在教學(xué)中，教師結合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解間接滲透學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際狀況。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)言交際的潛力。

　　D、教學(xué)目標的設置與達成

　　1、教學(xué)中，學(xué)生對各種語(yǔ)言知識的呈現和學(xué)習，始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的潛力做好了前提鋪墊。

　　2、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習知識與發(fā)展潛力，語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運用的關(guān)系。

　　3、教學(xué)中，教師根據學(xué)生的實(shí)際狀況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養和基本學(xué)習潛力的教學(xué)目標。注意培養了學(xué)生用心的學(xué)習態(tài)度濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　4、教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，強調教學(xué)過(guò)程與結果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生帶給了展示學(xué)習成果的機會(huì )，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運用潛力。

　　活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒�(dòng)設計有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng )造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　5、激發(fā)學(xué)習興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習的欲望

　　E、學(xué)習方式與方法（自主、合作、探究）

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀(guān)教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　2、教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對共同學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，利用教師所帶給的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動(dòng)，總結創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，實(shí)現了認識上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達自己的看法創(chuàng )造機會(huì )，而且有利于培養學(xué)生的團隊精神和創(chuàng )新潛力。

　　3、營(yíng)造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習的熱情

　　4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強了師生交往，想方設法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識和積極進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的時(shí)間和空間，教好地培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè )于交流與合作、善于探究的學(xué)習習慣。如在呈現新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)和多媒體等手段設置一個(gè)情境，然后通過(guò)教師與學(xué)生之間的對話(huà)把語(yǔ)法或語(yǔ)言知識展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當學(xué)生已初步掌握新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識時(shí)，讓他們圍繞特定的話(huà)題開(kāi)展對話(huà)，通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。

　　F、教學(xué)問(wèn)題的設計與處理

　　1、問(wèn)題設計時(shí)思考到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問(wèn)題設計有階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設計一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終到達“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界，

　　3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量，大大提高了問(wèn)的效度。

　　4、教師在提問(wèn)設計時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機、環(huán)節的不同而不同；針對教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀潛力得到了又一次訓練。

　　6、提問(wèn)時(shí)注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當地指名其他學(xué)生，引導他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補充、評價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽(tīng)取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導學(xué)生作答，教師作概括、小結性的評價(jià)，問(wèn)題解決全面、透徹。加強學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，

　　(三)教學(xué)推薦：

　　俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì )有瑕疵，個(gè)人感覺(jué)xxx老師的這節課也有稍顯不足的地方，在那里提出來(lái)，與大家商榷。

　　1、學(xué)生的學(xué)習方式還應更靈活多樣一些。

　　2、還應進(jìn)一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　3、還應在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法。

　　4、師生雙邊活動(dòng)中，還應進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

　　5、在教學(xué)目標設置與生成中，在處理好語(yǔ)言知識與潛力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

　　6、在教學(xué)問(wèn)題設計與處理中，對學(xué)生的思維潛力訓練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區域。

　　三、自我反思：

　　觀(guān)課就像照鏡子。參加這次觀(guān)課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

　　首先，通過(guò)這次觀(guān)課，使我的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變。英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自己的思想

　　其次，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……

　　再次，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。

　　第四，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。

　　第五，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，語(yǔ)言交際潛力培養在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的潛力，這種潛力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言潛力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的潛力有機地結合起來(lái)，到達學(xué)以致用的目的。

　　第六，通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。

　　結束語(yǔ)

　　今后，我將通過(guò)持續的教學(xué)觀(guān)察與反思，加深對教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識，調整和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。用心融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng )新精神的英語(yǔ)教師。

觀(guān)課報告15

　　由省教科所組織的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在仙桃舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)�？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣�詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂化的思考。

　　由于我校也曾經(jīng)研討過(guò)《千以?xún)葦档恼J識》，所以對xxx小學(xué)xxx老師所執教的這一課頗有感觸。

　　1、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的'教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。x老師用動(dòng)態(tài)的廣州亞運會(huì )開(kāi)幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過(guò)學(xué)生猜測體育館的人數，使學(xué)生深刻地感受到大數在生活上切實(shí)存在，這些數比以往學(xué)過(guò)的百以?xún)鹊臄刀嗟枚�。導入的設計既具實(shí)用性又具時(shí)效性。在處理例2時(shí)，教師并沒(méi)有拘泥于教材的編排運用計數器讀數和寫(xiě)數，而是巧妙地將例1數正方體得到的兩個(gè)數據398和406加以運用，再加上教師創(chuàng )造性的將數人民幣融入此處，用生活中的數學(xué)，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過(guò)的新的計數單位，而且還為后面讀數、寫(xiě)數和數的組成埋下伏筆。

　　例1和例2兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內完成，本身內容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認識了新的計數單位后，教師舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作數小正方體，利用實(shí)物經(jīng)歷數數的過(guò)程。x老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設計，讓學(xué)生在動(dòng)手擺的過(guò)程中體驗一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數、一百一百地數，“一、十、百”這幾個(gè)計數單位，掌握數的組成，同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)“從九百八十五數到一千”時(shí)。老師讓學(xué)生借助計數器邊拔邊數，利用手、眼、腦多重感觀(guān)體驗個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一;十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)一、百位滿(mǎn)十要向千位進(jìn)一的過(guò)程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。

　　2、重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成

　　小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要階段，低年級更是如此。在x老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的設計，老師對于學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法，但這種學(xué)習方法也容易流于形式。x老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能數得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導。不僅使數小正方體的活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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