觀(guān)課報告優(yōu)秀（15篇）

　　在日常生活和工作中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的觀(guān)課報告，歡迎閱讀與收藏。

觀(guān)課報告1

　　我反復認真的學(xué)習了王者春老師的課《初中地理“中國政區”教學(xué)研究》，我認為她這課有下面幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、實(shí)施了“生本教育”的理念。

　　王老師的課自始至終都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用探究式的、合作交流的學(xué)習方式，由“師本教育體系”轉向了“生本教育體系”。她的課堂有五個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生有備而來(lái)；學(xué)生為了上課下足了功夫。

　�。�2）學(xué)生獨立自主；小組討論發(fā)表的議論是學(xué)生個(gè)性、生活、理想的獨特體現。

　�。�3）群言堂：每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )；

　�。�4）課堂是愉悅的：是文化的課堂，是展示的'課堂，是創(chuàng )造的課堂；她的學(xué)生都渴望地理課。

　�。�5）課堂是真善美的具體體現。言為心聲，學(xué)生跟她道出了他們的肺腑之言。

　　二、教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的活動(dòng)豐富多彩，并能一一落實(shí)。

　　她在教學(xué)過(guò)程中，主要實(shí)施了以下四個(gè)活動(dòng)：

　�。�1）地理命名活動(dòng)；

　�。�2）自我介紹活動(dòng)（要求學(xué)生命名后按34個(gè)行政區的特點(diǎn)介紹）

　�。�3）填、繪圖技能訓練，這項活動(dòng)中還開(kāi)展了競賽。

　�。�4）編順口溜方便學(xué)生記憶。每個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生為主，不是教師的單純說(shuō)教，而且是興趣盎然，充滿(mǎn)情趣。

　　三、學(xué)習時(shí)間跨度長(cháng)，但卻持之以恒。

　　《中國政區》這課書(shū)，按教材編排只用兩個(gè)課時(shí)，但王老師卻把這課書(shū)貫穿于大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，直到學(xué)生靈活掌握為止，用心良苦呀。

觀(guān)課報告2

　　又一次走進(jìn)數學(xué)課堂，聆聽(tīng)了本校春曉老師執教的三年級《面積和面積單位》這一課時(shí)的學(xué)習。為本節課春曉老師做了大量的準備，縱觀(guān)整堂課，老師不停地引導學(xué)生合作、探究、交流，發(fā)現問(wèn)題，并從中形成概念。

　　第一環(huán)節通過(guò)摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過(guò)認識封閉圖形的大小，讓學(xué)生自己得出什么叫面積，板書(shū)整理出定義。

　　第二環(huán)節小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學(xué)生第二次借助學(xué)具來(lái)進(jìn)一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時(shí)回顧與小結。

　　生動(dòng)地設計總能吸引學(xué)生來(lái)興趣昂然地投入學(xué)習探究，不用擔心學(xué)生無(wú)事可做，不用擔心學(xué)生利用探究時(shí)間講空話(huà)聊天。他們就是學(xué)習的主人，他們就是知識的主人，講數學(xué)聯(lián)系生活，將抽象的概念轉變成有形的東西。這都是教師理念的與時(shí)俱進(jìn)帶來(lái)的課堂氛圍的良好轉變，是值得肯定的。

　　另外以一個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)門(mén)外漢的`角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。

　　1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，很容易把面積與周長(cháng)相混淆，而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現，學(xué)生認為周長(cháng)與面積存在一定的關(guān)系，周長(cháng)長(cháng)的面積就大。在交流時(shí)，也有學(xué)生老把面積說(shuō)成周長(cháng)。所以，我覺(jué)得在認識面積后再讓學(xué)生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長(cháng)，加以區分概念。

　　2.面積單位是個(gè)新概念，建立時(shí)是否可更深刻些?

　　由線(xiàn)條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡(jiǎn)單，但對于學(xué)生而已可以說(shuō)是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。

　　總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的方法。

觀(guān)課報告3

　　今天在實(shí)驗小學(xué)空港分校聽(tīng)一位年輕女教師的一年級語(yǔ)文課，并做評課。

　　走進(jìn)校園，這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來(lái)，這是一處由日本設計師設計的現代校園，別致的建筑高低錯落，清雅的環(huán)境，加之形成這所年輕學(xué)校陽(yáng)光快樂(lè )，積極向上的校園氛圍。

　　走進(jìn)教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛(ài)的孩子們出色的表現更詮釋了空港學(xué)校的校園精神，正像劉軍主任所說(shuō)的那樣，我們的課應該上成有營(yíng)養的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)讓我們看到了空港這所年輕的學(xué)校的立校風(fēng)格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。

　　一、詞語(yǔ)積累，輕松有序

　　在認讀字詞環(huán)節，老師重點(diǎn)對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導理解，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)詞與其他詞的區別，以及這兩個(gè)詞之間的相同點(diǎn)學(xué)生自己總結出疊詞的特點(diǎn)， ?接著(zhù)老師做詞語(yǔ)拓展請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還知道哪些跟這兩個(gè)詞一樣的詞語(yǔ)，并通過(guò)課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學(xué)生降低難度，這種練習形式的出現可以看出老師課堂練習設計中注意梯度設計，降低難度；對詞意的理解老師以詞語(yǔ)搭配練習和多媒體展示畫(huà)面（亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學(xué)生形象感知詞意，可見(jiàn)，老師雖年輕，但能把握低年級學(xué)生以形象思維為主的認識規律，并善于合理運用，使詞語(yǔ)積累過(guò)程輕松有序。

　　二、表演讀形式，體現學(xué)生主體意識

　　《荷葉圓圓》一文中心內容是通過(guò)小蜻蜓、青蛙、小魚(yú)、小水滴的語(yǔ)言和活動(dòng)來(lái)展示荷葉的美表達對荷葉的喜愛(ài)之情。在指導朗讀環(huán)節老師帶領(lǐng)孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚(yú)、小水滴說(shuō)它們說(shuō)的話(huà)做它們做的活動(dòng)，邊讀邊表演，這種課堂設計極大的激發(fā)起孩子們的'主體意識，使他們參與到文本中來(lái)，不是觀(guān)者而是主角，從主角的角度去說(shuō)、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的意識在這個(gè)環(huán)節淋漓盡致的展現出來(lái)。

　　三、變換教法、調整學(xué)法，保持學(xué)生的持久興趣

　　大家都知道，低年級孩子的注意力不能長(cháng)久關(guān)注在某個(gè)點(diǎn)上，同樣的內容一重復就會(huì )引來(lái)學(xué)生的倦怠。小老師顯然深諳此規律，所以在指導學(xué)生學(xué)習文中結構語(yǔ)句大致相同的四個(gè)自然段時(shí)，注意了教法和學(xué)法上的及時(shí)調整變換，使整節課的教學(xué)層次感強，興趣點(diǎn)銜接連貫，例如，在學(xué)習小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開(kāi)火車(chē)讀，做動(dòng)作表演等方法讓學(xué)生體會(huì )詞意，但在接下來(lái)認識歌臺、陽(yáng)傘、停機坪等詞語(yǔ)時(shí)老師不再簡(jiǎn)單重復上面的做法，而是把詞語(yǔ)做成圖片讓學(xué)生到黑板上來(lái)貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語(yǔ)放回到具體語(yǔ)境中，學(xué)生能貼到正確位位置，恰恰是學(xué)生能根據語(yǔ)境理解詞義的表現，貼的過(guò)程正是學(xué)生結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節設計既避免了學(xué)詞方法的單一，也符合了學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，成為一個(gè)新的興趣連接點(diǎn)，使學(xué)生的興趣得以持續。

　　四、拓展性作業(yè)，富有個(gè)性

　　在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，用心記錄下來(lái)畫(huà)面內容，想一想還有誰(shuí)喜歡和葉，它們在荷葉上干什么？講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。我們知道，減負令后，一二年級明令禁止書(shū)面作業(yè)，但是什么樣的作業(yè)既不加重學(xué)生課業(yè)負擔又能起到鞏固復習的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環(huán)節給了我們啟發(fā)，其實(shí)作業(yè)可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽(tīng)，怎么講？用到剛剛學(xué)習的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語(yǔ)言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學(xué)到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對整節課學(xué)習最好的復習嗎？這樣富有個(gè)性的作業(yè)學(xué)生既輕松愉快，又起到了對課堂之誰(shuí)鞏固的作用。，老師們何樂(lè )而不為？

　　當然從學(xué)生行為習慣培養，語(yǔ)言訓練、鼓勵性評價(jià)、多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點(diǎn)之處。

觀(guān)課報告4

　　她始終在不斷地鉆研、學(xué)習，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，所教學(xué)科教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)，她的教學(xué)成績(jì)在全旗統考中連續好幾年第一。

　　為了管理好班級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高班級凝聚力，她動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會(huì )課每周一個(gè)主題，內容豐富：理想、勤奮、團結、安全、學(xué)習方法……學(xué)生在這些主題班會(huì )課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風(fēng)小河報》，優(yōu)化班級文化建設，她不僅是嚴格管理學(xué)生的管理人，更是學(xué)生成長(cháng)路上的領(lǐng)跑人。

　　20xx年，棋盤(pán)井中學(xué)參加了全國十二五教育規劃課題——"少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人，為了帶領(lǐng)大家在教學(xué)中不斷探索教學(xué)改革的新路子，實(shí)現少教多學(xué)，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓，虛心學(xué)習，參加公開(kāi)課教學(xué)展示，與同行切磋，相互學(xué)習。她總是走在課改的前列，作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，她經(jīng)常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀(guān)念，了解課改的新動(dòng)向，使自己的教育理念始終走在時(shí)代的前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

　　她是我學(xué)校語(yǔ)文教研組長(cháng)，她帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師編寫(xiě)了校本教材《沉吟集》《中學(xué)生必備古詩(shī)詞》《棋盤(pán)井中學(xué)優(yōu)秀作文集》，她創(chuàng )建了我校首個(gè)文學(xué)社團——"春暉"文學(xué)社，并且出了六期社報，在"少教多學(xué)"課題研究過(guò)程中她負責編寫(xiě)了《少教多學(xué)論文反思集》《少教多學(xué)案例集》《少教多學(xué)階段小結和結題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)。

　　她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著(zhù)一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿(mǎn)腔的熱情從事一線(xiàn)教學(xué)，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會(huì )在將后的教育崗位上百尺竿頭更進(jìn)一步，取得更加輝煌的成績(jì)。

　　主要業(yè)績(jì)：

　　20xx年被鄂旗人民政府授予旗級優(yōu)秀教師稱(chēng)號；

　　20xx年榮獲內蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎；

　　20xx年教學(xué)案例《月亮上的.足跡》獲部級一等獎；

　　20xx年論文《課改讓語(yǔ)文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在內蒙古自治區出版的《新課改理論與實(shí)踐》上；

　　20xx年鄂旗首屆中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》競賽三等獎。

　　20xx年被評為鄂爾多斯市語(yǔ)文教學(xué)改革成果獎；

　　20xx年課件《大雁歸來(lái)》被自治區評為"遼教杯"教學(xué)軟件二等獎；

　　20xx論文《誦讀課之我見(jiàn)》獲部級一等獎并發(fā)表在《方法》雜志第三期上；

　　20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱(chēng)號；

　　20xx年教學(xué)錄像課《三國演義導讀》獲自治區一等獎，論文《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課設計初探》榮獲內蒙古自治區中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科第三屆教學(xué)論文二等獎；

　　20xx年負責編寫(xiě)了棋盤(pán)井中學(xué)語(yǔ)文校本課程《沉吟集》；

　　20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱(chēng)號；

　　20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人稱(chēng)號；

　　20xx年負責編寫(xiě)了棋盤(pán)井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第一輯：初一《春陽(yáng)》、初二《雨荷》、初四《尋夢(mèng)》。

　　20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱(chēng)號；

　　20xx年在第四屆全國語(yǔ)文教師讀書(shū)競賽中榮獲初中組"讀書(shū)百杰"獎；

　　20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學(xué)能手評選活動(dòng)中被評為初中語(yǔ)文教學(xué)能手；

　　20xx年負責編寫(xiě)了棋盤(pán)井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第二輯：初一《春陽(yáng)》、初二《雨荷》、初三《尋夢(mèng)》；

　　20xx年所帶班級107班被評為市級先進(jìn)班集體；

　　20xx年編寫(xiě)了棋盤(pán)井中學(xué)校本教材《中學(xué)生必備古詩(shī)詞》；

　　20xx年教學(xué)案例《三國演義》導讀被評為部級一等獎；

　　20xx年承擔全國教育科學(xué)"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫(xiě)了實(shí)施方案和開(kāi)題報告，主持課題研究；

　　20xx年先進(jìn)事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長(cháng)的好評；

　　20xx年被全國教育科學(xué)"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學(xué)"在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的課題研究中評為優(yōu)秀主持人；

　　20xx年是"少教多學(xué)"的結題年，負責收集了所有結題的資料，并編寫(xiě)了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結和結題報告集》；

觀(guān)課報告5

　　盼望已久的教師遠程研修開(kāi)始了，今年的研修為我們建立了一個(gè)特殊的平臺，給我的感覺(jué)猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過(guò)幾節課的學(xué)習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學(xué)提供了指導和幫助，使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開(kāi)展課程，更好地上好美術(shù)課�，F將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下：

　　一、閃光點(diǎn)

　　整體來(lái)說(shuō)課堂思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣比較好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習。

　�。ㄒ唬┥鷦�(dòng)有趣的教學(xué)手段

　　現代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們日常教學(xué)工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫(huà)、故事、游戲、音樂(lè )等貫穿到課堂當中來(lái)，引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就談不上愉快的學(xué)習，不能愉快的學(xué)習，就沒(méi)有學(xué)習效率，學(xué)生的主動(dòng)參與性就大大的降低。六位老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況調整教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重、難點(diǎn)。同時(shí)能引領(lǐng)，指導學(xué)生小組內的合作交流，通過(guò)互助的形式讓學(xué)習進(jìn)行自我探究，從而來(lái)完成學(xué)生對知識的學(xué)習。

　�。ǘ�）注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)

　　有人說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的，作為老師來(lái)說(shuō)，首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感。評價(jià)的方式可以是多樣性的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。

　�。ㄈ�）教學(xué)理念新穎，資源運用合理

　　在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì )，因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

　　二、教學(xué)建議：

　　當然，美中也有不足。通過(guò)觀(guān)課，也發(fā)現在教學(xué)中有些方面值得商討：時(shí)間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節課，在研究探討調色法環(huán)節，這是該課的難點(diǎn)，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時(shí)過(guò)長(cháng)，有句話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)的不容易記住，看見(jiàn)的很難忘記，做過(guò)的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正牢固的`掌握知識。遺憾的是老師把時(shí)間沒(méi)卡好，大部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，最后草草收尾，對本節課影響很大，這是值得注意的地方。

　　總之，在這次觀(guān)課中感覺(jué)受益匪淺，不僅開(kāi)闊了眼界，還讓我學(xué)習到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會(huì )以此為契機，在以后教學(xué)中，認真學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，轉變教學(xué)觀(guān)念，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新意識和探究能力培養，努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平！

　　初中美術(shù)遠程研修觀(guān)課報告3

　　今年的分散研修運用的是觀(guān)看給出的六節“優(yōu)課”課例進(jìn)行評課和撰寫(xiě)觀(guān)課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個(gè)人化，存在抄襲、應付的現象很少，更能突出自主學(xué)習的行為意識。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。

　　當看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠學(xué)習的錄像課都應該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，所以我個(gè)人對這六節課的最初認識就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價(jià)的必要嗎？然而通過(guò)觀(guān)看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節課給我的總體感受做一個(gè)觀(guān)課報告：

　　首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說(shuō)的態(tài)度：第一、執課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學(xué)生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義，沒(méi)有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒(méi)有了原本的意義。態(tài)度沒(méi)有端正，怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用？第二、觀(guān)課人的態(tài)度。既然讓我們觀(guān)看錄像課那就應該都說(shuō)好話(huà)，評課的時(shí)候避重就輕，應付了事。這樣的觀(guān)課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習的本質(zhì)。

　　然后是設計。我說(shuō)的這個(gè)設計指的是教學(xué)設計。我所觀(guān)看的四節課是我認為沒(méi)有認真做教材分析和學(xué)情分析的，只是照本宣科把教參的內容抄錄下來(lái)。沒(méi)有做到執課人自己去思考這節課應該如何運用教材和自己學(xué)生的學(xué)習情況、知識基礎情況。沒(méi)有做好這些準備，教學(xué)的設計也就不能從學(xué)生角度去設計，更脫離了學(xué)習的主題--學(xué)生。

　　再是思想。數學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現，教會(huì )學(xué)生如何去解決問(wèn)題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問(wèn)題重要得多。我們想看到數學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時(shí)的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生自然就會(huì )形成一種本身的技能。

　　最后是水平。

　　一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學(xué)的老師，要在普通話(huà)和粉筆字上下功夫。課堂上的語(yǔ)言精煉對我們數學(xué)教師尤為重要，精煉的語(yǔ)言直擊重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)的明白清楚。過(guò)多的重復語(yǔ)言容易使學(xué)生乏味，學(xué)生回答問(wèn)題之后老師沒(méi)有必要再重復一遍，因為浪費時(shí)間更因為會(huì )使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。

　　二、備課水平無(wú)體現。要想真的備出一節適合學(xué)生的課，并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析，要在這兩個(gè)基礎上獨立進(jìn)行教學(xué)設計，也就是說(shuō)不要把現成的教案原封不動(dòng)的照搬。當然，照抄教案是現在的一種普遍現象�？墒钱敍](méi)有了現成的教案，執教人還會(huì )上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒(méi)人喂飯就不會(huì )吃了。尤記自己工作的第一年，剛設六年級，教材用的是地方編寫(xiě)的復習教材，沒(méi)有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來(lái)所有的課題、課型都是自己設計教案�；叵肫饋�(lái)真是受益匪淺。以上就是我在觀(guān)看學(xué)習完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重，有什么說(shuō)什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導當面告訴我：評課時(shí)要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，好聽(tīng)的話(huà)，不要提缺點(diǎn)。很遺憾，我沒(méi)有接受。一直以來(lái)我就這樣評課，我認為評課就應該出現不一樣的聲音，這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說(shuō)好聽(tīng)的，那是對執教人（年輕教師）的成長(cháng)不負責任！只有把問(wèn)題提出來(lái)，在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命！

觀(guān)課報告6

　　朱琪老師執教的課例《白鵝》在四2班開(kāi)課。教師創(chuàng )設生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛較活躍。

　　在課堂上教師組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現在哪幾個(gè)方面”進(jìn)行閱讀感

　　受交流。交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步和吃相的特點(diǎn)。發(fā)現低中高層次的.學(xué)生基本能夠參與討論問(wèn)題，達預期的目標。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白的動(dòng)作、說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生與文本的對話(huà)，把自己獨特的體驗進(jìn)行流，體會(huì )鵝叫聲高傲。從鵝見(jiàn)到人非但不怕，反而咬一口的句子中學(xué)生體會(huì )出鵝的高傲。在體會(huì )鵝吃相的高傲時(shí)，引導學(xué)生感受鵝吃時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍不可的“老爺”派頭，體會(huì )鵝吃飯時(shí)的架子十足。每個(gè)小組的成員能積極參與的學(xué)習活動(dòng)中，效果較好。

觀(guān)課報告7

　　今年暑假教師遠程研修，分別觀(guān)摩了章丘中學(xué)孟君霞老師的《歐洲殖民擴張》，濰坊實(shí)驗中學(xué)孫曉蕾老師的第12、13課《新潮沖擊下的社會(huì )生活和交通通訊的變化》，陽(yáng)谷第三中學(xué)陳香君《近代經(jīng)濟結構的變動(dòng)》，乳山第一中學(xué)鄭樂(lè )賡20xx年優(yōu)課《三民主義的形成和發(fā)展》。觀(guān)看完四位優(yōu)秀教師的課程資源，我充分感受到教與學(xué)的的多樣化，以及教與學(xué)的樂(lè )趣，受益匪淺。他們標準的普通話(huà)，嚴謹規范的設計，動(dòng)聽(tīng)的聲音以及淵博的知識等等都給我留下了非常深刻的印象。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>

　　1、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

　�。�1）四位教師都能充分挖掘課程資源，根據實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng )造性地利用黑板、白板、等常規媒體，同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò )以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學(xué)內容和形式。

　�。�2）所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣、內容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

　�。�3）豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使化學(xué)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　2、課堂氣氛營(yíng)造

　�。�1）在教學(xué)中，四位教師結合課堂教學(xué)的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，創(chuàng )設了民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造積極的心理氛圍，面向全體，注重差異，學(xué)生參與面廣，不同層次的學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到提高和發(fā)展，同時(shí)努力發(fā)掘學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。如：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗培養動(dòng)手、觀(guān)察能力�；顒�(dòng)的`內容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗。師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

　�。�2）課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養了學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。

　　3、學(xué)習方式與方法（自主、合作、探究）

　�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了歌曲、視頻、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀(guān)教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望。

　�。�2）教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對共同學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng)，總結創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，實(shí)現了認識上的飛躍。小組活動(dòng)不僅為每個(gè)學(xué)生表達自己的看法創(chuàng )造機會(huì )，而且有利于培養學(xué)生的團隊精神和創(chuàng )新能力。

　　俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì )有瑕疵。教學(xué)過(guò)程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學(xué)習的理念，但也還存在一些問(wèn)題。

　�。�1）討論應該在學(xué)生思考的基礎上進(jìn)行，但學(xué)生思考時(shí)間較少，應該盡量給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時(shí)間。師生雙邊活動(dòng)中，還應進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

　�。�2）設計討論題要有一定的難度、要有討論的必要性，。

　�。�3）小組合作學(xué)習要有意義，要落到實(shí)處，不能形式化，體現全員參與，特別關(guān)注學(xué)困生的參與情況。

　�。�4）練習題選擇的原則應該是對教學(xué)目標的檢測。

　�。�5）板書(shū)設計的必要性：在一堂課中，板書(shū)是一堂課內容的總結，板書(shū)設計對教學(xué)內容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、加深印象的作用，有利于學(xué)生掌握知識。

　　觀(guān)課就像照鏡子。參加這次觀(guān)課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。通過(guò)這次觀(guān)課，讓我認識到，要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)。今后，我將通過(guò)持續的教學(xué)觀(guān)察與反思，加深對教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識，調整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng )新精神的歷史教師。

觀(guān)課報告8

　　我們本次高研班研修的理念就是“基于問(wèn)題解決的課例研究”。觀(guān)課之前，我們四組全體成員經(jīng)過(guò)艱苦、深入、反復的研討，確立了兩個(gè)觀(guān)課視角，觀(guān)測量表的研制付出了大家的心血，是群眾智慧的結晶。第一個(gè)視角是：課堂資源的生成與處理;第二個(gè)視角是：小組合作的有效性。我們組的執教課題是：與誠信結伴同行。由來(lái)自校園的--x老師執教。在整個(gè)備課的過(guò)程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內其他老師也參與了整個(gè)的備課過(guò)程。從課堂效果來(lái)看，我們認為實(shí)現了預想的目標，到達了預期的效果。從評價(jià)量表的運用過(guò)程來(lái)看，課堂觀(guān)察維度得到了較準確的量分。實(shí)際運用也就應較為合理。

　　新課改倡導“動(dòng)態(tài)生成”性的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待教學(xué)，使教學(xué)體現出開(kāi)放與動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。教學(xué)是預設與生成的共同結果，良好教學(xué)效果的達成，優(yōu)秀的教學(xué)設計是基礎，合理生成的教學(xué)過(guò)程是保證。正如著(zhù)名學(xué)者鐘啟泉教授所說(shuō)的：“教材和教案是個(gè)劇本，教學(xué)如同實(shí)際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演主角的創(chuàng )造。所以，在課程實(shí)施中，教師既要忠實(shí)于‘原作’，又要根據具體情境作必要的調整、修整，甚至大膽地創(chuàng )造。從教學(xué)設計的角度出發(fā)，焦老師的設計貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課前以“小調查”的形式作為本課的教學(xué)起點(diǎn)，調查的資料比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生用心的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生參與的用心性，設計了由學(xué)生參與的小品表演活動(dòng)，促進(jìn)了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場(chǎng)”環(huán)節，采取小組合作學(xué)習方式，學(xué)生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀(guān)課老師都需要學(xué)習的。精心的預設是上好一節課的基礎。認真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源是預設的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)生成的起點(diǎn)。預設是有目的、有計劃的，生成是現時(shí)的

　　生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個(gè)師生共同學(xué)習、共同建構的教學(xué)發(fā)展過(guò)程，是一種開(kāi)放的、互動(dòng)的、多元的新型教學(xué)形式。關(guān)于預設與生成，有一個(gè)搞笑的比喻:預設與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的“魚(yú)”，老師可用預設的網(wǎng)先逮“大魚(yú)”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚(yú)”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚(yú)”，老師要善于觀(guān)察、呵護、引導、點(diǎn)撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節，焦老師是這樣設計的：“如果你是公司負責人，你會(huì )聘用徐勵寒嗎？”學(xué)生回答的觀(guān)點(diǎn)都是正面的，并從多個(gè)角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導。但我覺(jué)得在這個(gè)問(wèn)題上能夠更進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。比如，我們能夠這樣設問(wèn)：如果我是一個(gè)造假公司的老板，會(huì )聘用他嗎？學(xué)生會(huì )想到，他會(huì )把我公司的造假的信息如實(shí)上報有關(guān)部門(mén)，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會(huì )聘用他的。這樣拓展，對這個(gè)問(wèn)題的理解就更有深度和厚度了�！罢\信宣誓”環(huán)節設計比較好，體現了“三維目標”中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標，讓學(xué)生在背景音樂(lè )聲中群眾宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。

　　從無(wú)效資源的生成和利用的觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，本課中確實(shí)出現了一些無(wú)效資源。比如一開(kāi)始的小調查：選取承擔職責的同學(xué)到達了100%，這明顯是一個(gè)不合實(shí)情的比例，也就是說(shuō)，有的同學(xué)說(shuō)謊了，不誠信了，這時(shí)老師就能夠反問(wèn)，“這個(gè)數字真實(shí)嗎？為什么說(shuō)謊？這說(shuō)明什么？”最后得出結論：在有些狀況下，人們出于種種顧慮，很容易出現不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而應對這個(gè)100%出乎老師意料的無(wú)效資源，老師則一語(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有透過(guò)追問(wèn)，將無(wú)效變?yōu)橛行�，屬于利用不當。從一開(kāi)始就出現的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師就應感覺(jué)到了，但沒(méi)有采取措施加以改變，屬于對無(wú)效資源的無(wú)力改變，因為老師也緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現場(chǎng)后》，學(xué)生表演時(shí)明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無(wú)效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價(jià)，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話(huà)有些不誠實(shí)，在場(chǎng)的人都看出來(lái)了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價(jià)過(guò)了，老師說(shuō)了違心話(huà)，違背誠信，屬于處理不當。誠實(shí)的用心評價(jià)能夠是“第一次在這樣的場(chǎng)合表演，緊張難免，如果給他們更多的時(shí)間準備和更多的機會(huì )鍛煉，相信

　　他們必須更精彩！”

　　由此，我們感受到在課堂觀(guān)察中，發(fā)現當教師對問(wèn)題設計的.指向性不夠準確，或偏離學(xué)生生活較遠的時(shí)候，學(xué)生的反饋或呈現冷場(chǎng)的尷尬局面，或偏離教學(xué)目標，浪費了課堂時(shí)間，甚至走入思維誤區，讓老師難以應對，最終無(wú)法正常完成教學(xué)目標，究其原因是由于教師而生成的課堂無(wú)效資源。為此我推薦需注意以下兩點(diǎn)。1.設計問(wèn)題需貼近學(xué)生生活。生活是最好的老師，學(xué)生在自己最熟知的生活中會(huì )積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，就是我們情感目標達成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無(wú)時(shí)不引領(lǐng)著(zhù)生活的踐行，貼近生活才能指導生活2.設計問(wèn)題需緊扣課標，科學(xué)高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，并有利于拓展學(xué)生思維的廣度，最大限度的促進(jìn)有效課堂資源的生成。盡管在教學(xué)中我們做了充分的準備，學(xué)生的知識儲備，個(gè)性差異等因素也總會(huì )在課堂上生成一些無(wú)效資源。出現問(wèn)題不可怕，怕的是我們不去用心應對。課堂教學(xué)沒(méi)有完美只有更美，藝海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。

　　本課在“踐行誠信”環(huán)節中，有一個(gè)“生活場(chǎng)景”小活動(dòng)，焦老師出示了六個(gè)情景，分工以后，迅速請所有同學(xué)站起身來(lái)，在小組組長(cháng)帶領(lǐng)下展開(kāi)討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過(guò)程中，焦老師用心參與小組話(huà)題討論，并進(jìn)行了有效的指導。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發(fā)表本組達成的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)設計十分精彩，選派“形象代言人”，這對發(fā)言代表是一個(gè)督促和激勵。正是這個(gè)身份，激勵他把任務(wù)完成的更好，更準確、深入。貼合小組合作活動(dòng)指導有效的要求�？傊�，焦老師在這個(gè)小組活動(dòng)中所起的指導作用是十分有效的，準確落實(shí)了本課課標。但是，“感悟誠信”環(huán)節中的活動(dòng)指導方面出了點(diǎn)小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，討論過(guò)程中，焦老師展現了出色的督促作用，但忽視了討論過(guò)程的參與和有效指導。被提問(wèn)的六個(gè)同學(xué)，觀(guān)點(diǎn)十分準確，其中四個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)有必須深度，都涉及到講誠信關(guān)系和公司發(fā)展的前途問(wèn)題。焦老師對這個(gè)臨時(shí)生成的資源只做了簡(jiǎn)單的激勵性點(diǎn)評，使用了“十分好”之類(lèi)的用語(yǔ)，忽視了對這個(gè)資源的進(jìn)一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個(gè)性高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會(huì )發(fā)展、國家發(fā)展、民族的振興進(jìn)程，不就越來(lái)越快了嗎

　��？如果做這樣一個(gè)引深指導，更能說(shuō)明誠信的作用，更深入的落實(shí)課標。

　　本堂課中，在合作探究環(huán)節，我發(fā)現每個(gè)組員并沒(méi)有全身心地參與，每個(gè)人的意見(jiàn)并沒(méi)有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講;在小組匯報環(huán)節，通常都是少數思維活躍、善于表達的學(xué)生作為代表，匯報合作解決問(wèn)題的結果。教師也往往更關(guān)注解決問(wèn)題的結果，而合作學(xué)習展開(kāi)的具體過(guò)程則有意無(wú)意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是培養學(xué)生參與意識的基礎，是學(xué)生樹(shù)立信心、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的前提，這種環(huán)境能使學(xué)生在愉快、充滿(mǎn)自信和勇氣的氛圍中主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習活動(dòng)中，成為課堂學(xué)習的主人。為此，我推薦：首先，教師要在課堂上營(yíng)造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的精神，給學(xué)生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時(shí)，教師要允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，個(gè)性是對有創(chuàng )新思維的學(xué)生，應在給予肯定、鼓勵的同時(shí)恰當引導，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個(gè)學(xué)生。尤其是差生更應個(gè)性關(guān)注，給予他們參與表現的機會(huì )，讓他們時(shí)時(shí)感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而鼓勵學(xué)生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中用

　　心創(chuàng )設探索問(wèn)題的情境，抓住時(shí)機讓學(xué)生在小組合作、討論交流中解決問(wèn)題、獲得知識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力和參與意識。

　　透過(guò)本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動(dòng)，我們四組在專(zhuān)家老師和指導老師的帶領(lǐng)下都收獲了前所未有的東西。集中研修時(shí)間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會(huì )幻作長(cháng)長(cháng)的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個(gè)瞬間都能化作永恒。我推薦透過(guò)本次的磨課活動(dòng)，我們每一位老師，應在今后的教學(xué)工作中不斷反思，不斷彌補教學(xué)中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學(xué)生喜歡我們的思品課堂，深深的愛(ài)上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。

觀(guān)課報告9

　　我觀(guān)看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學(xué)習的機會(huì )，能夠進(jìn)行高層次的教育學(xué)習，對自己以后的教育教學(xué)是一個(gè)很好的提高和促進(jìn)，期望自己透過(guò)這次學(xué)習在以后的音樂(lè )課上也向趙老師學(xué)習，爭取到達一個(gè)制高點(diǎn)。

　　一;美在其中我認為一節好課從始到終都應給人美的享受。所以導入、小結還有簡(jiǎn)單而不失嚴謹的銜接語(yǔ)便在這節課中自然流暢。趙老師用新疆語(yǔ)言“呀克西”問(wèn)候學(xué)生，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲說(shuō)一說(shuō)是什麼民族的歌曲。觀(guān)看新疆的風(fēng)景、美食、樂(lè )器、服飾、舞蹈，讓學(xué)生更好的.了解新疆這個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生興趣確實(shí)很美。

　　二;美的感受我認為音樂(lè )教育是以審美為核心，無(wú)論是情感體驗還是感官直覺(jué)，于課堂參與者都應是一種美的感受。而趙老師自身的音樂(lè )素養與扎實(shí)的基本功無(wú)疑是給予學(xué)生美感的重要元素。學(xué)習歌曲之前趙老師對歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點(diǎn)，什么是小調，還有魚(yú)咬尾等，為之后學(xué)習歌曲做了很好的鋪墊。

　　三;美的成果那么什么樣的課是一節好課呢我想所有教師都會(huì )思考到這個(gè)問(wèn)題。然而無(wú)疑的是無(wú)論課堂的環(huán)節以什么樣的形式出現，一節好課的中心點(diǎn)必須偏離不了形式與本質(zhì)的完美結合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點(diǎn)。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的憂(yōu)傷再到歡快，一整節課下來(lái)學(xué)生基本上每個(gè)人都學(xué)會(huì )了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學(xué)成果。

　　四;在創(chuàng )新方面也很美——記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺(jué)得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺(jué)得最美，有時(shí)候個(gè)性就是一種美。我對這句話(huà)深有同感。趙老師就是以自己的獨特個(gè)性和創(chuàng )新課堂贏(yíng)得了所有老師的贊揚，我們要學(xué)習他這種創(chuàng )新精神。音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性與感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分。而音樂(lè )課堂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。

　　為了學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，則必須要把握以音樂(lè )審美體驗為核心的基本理念�！懊馈笔鞘裁粗挥型庠诿琅c內涵美結合才是完整的美。作為一名音樂(lè )教師，要做到終身學(xué)習，不斷提高自身潛力與素養、領(lǐng)會(huì )發(fā)掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺，也讓學(xué)生看到美、聽(tīng)到美、感受到美，在“美”中暢游音樂(lè )的海洋，在耳濡目染中領(lǐng)會(huì )美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時(shí)也就愈加走近“提高人的素質(zhì)”的教育終極目標!所以今后我必須要努力提高自身素質(zhì)，爭取向趙老師這樣的優(yōu)秀教師看齊!

　　總之，只有讓學(xué)生每節課都帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，才能使學(xué)生時(shí)時(shí)持續一種對音樂(lè )學(xué)習的用心心態(tài)和愉悅體驗，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”，音樂(lè )課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè )課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變理解學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。

觀(guān)課報告10

　　《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話(huà)，77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹，簡(jiǎn)潔流暢，適于學(xué)生在反復誦讀中，感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂(lè )趣�！恫�牙絕弦》一課，我聽(tīng)過(guò)很多老師的課，然而張老師的課卻讓我為之贊嘆！因為張老師援引豐富的歷史、人文資料，為學(xué)生奉上了大量的經(jīng)典古詩(shī)文。這讓我們看到他多年來(lái)積淀深厚文學(xué)功底。于是學(xué)生借助教師提供的資料袋自主學(xué)習，深度感悟知音難求，深入理解伯牙為什么在子期死后破琴絕弦，終身不復鼓，彰顯了以學(xué)生自主學(xué)習為中心的課堂教學(xué)理念。

　　張聰老師的課堂，教學(xué)語(yǔ)言十分嚴謹，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡語(yǔ)設計奇妙，特別是他引導學(xué)生對知音文化的理解，對“志”這個(gè)生字的理解和書(shū)寫(xiě)的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂(lè )讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，讓人線(xiàn)人一新，帶給學(xué)生一節難忘的課堂，也給我留下了深入的印象。

　　張老師的這節課還是一節閱讀課，他采取了“組合閱讀”的方式引導學(xué)生構建課內外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現性的`思維方式感受語(yǔ)言文字表達的情感，探討解決閱讀中的問(wèn)題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過(guò)程，感受閱讀的快樂(lè )，提升學(xué)生的閱讀素養。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著(zhù)我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂(lè )，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！張老師與學(xué)生一起，透過(guò)語(yǔ)言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(cháng)河中的恒久魅力，所以張老師為我們獻上了一堂古典文言文精彩的閱讀課。

觀(guān)課報告11

　　每一次觀(guān)、評課都是一次成長(cháng)，有幸聽(tīng)了青教院附小葉漪唯教師執教的《大小多少》這節課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)課堂，結合小組觀(guān)課要點(diǎn)“簡(jiǎn)化教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)資料”做以下分析：

　　1.課時(shí)目標具體適切，更需層次全面分明

　　葉教師講本篇課的課時(shí)目標分為三個(gè)部分，分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關(guān)系。在隨文識字的目標中具體指明認識八個(gè)生字，兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)三個(gè)字和一個(gè)筆畫(huà)。將讓學(xué)生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來(lái)。并且這一目標契合本班學(xué)生學(xué)情——已經(jīng)掌握一些基本識字方法，經(jīng)過(guò)引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據學(xué)生的行為表現觀(guān)察、檢驗學(xué)生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結合一年級學(xué)生能夠借助自主閱讀課文，但仍會(huì )出現個(gè)別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關(guān)系貼合教學(xué)資料中對“大小”、“多少”這些有比較關(guān)系詞的教學(xué)要求。但這三個(gè)部分的目標主要集中于知識與技能、過(guò)程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一維度。事實(shí)上，在說(shuō)課的環(huán)節中，葉教師指出激發(fā)學(xué)生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一維度。

　　2.目標對應教學(xué)環(huán)節，落實(shí)還要增加檢測

　　目前葉教師在課堂教學(xué)中已基本將教學(xué)環(huán)節和目標對應起來(lái)。如隨文識字的目標落實(shí)涉及第一環(huán)節中利用組詞及形近字比較，學(xué)習生字“多、少”，第三環(huán)節中利用甲骨文、偏旁等學(xué)習“黃、牛、貓”，結合鳥(niǎo)字邊學(xué)習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環(huán)節；了解量詞及比較關(guān)系這一目標落實(shí)涉及到看圖體會(huì )區分用法、結合拓展等環(huán)節。將課時(shí)目標落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學(xué)的實(shí)施。此外，目前的教學(xué)缺乏充足的檢測環(huán)節，也即是說(shuō)，對課時(shí)目標的達成程度評價(jià)不足。目前對隨文識字的評價(jià)在教學(xué)中并未具體設置，正確朗讀的評價(jià)則主要是以教師評價(jià)為主等。若能增加這一部分資料，會(huì )使得課時(shí)目標更易檢測，能夠真正落實(shí)。

　　3.教學(xué)資料詳實(shí)豐富，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗更佳

　　本節課除涉及課文中呈現的兒歌資料、圖畫(huà)資料之外，還添加了與主題相關(guān)的游戲資料、相關(guān)的'甲骨文、與量詞相關(guān)的例子等，資料詳實(shí)豐富。但在具體的師生互動(dòng)中，僅僅按照教師設計的思路來(lái)進(jìn)行，并未結合學(xué)生的生活經(jīng)驗到達對已有資料的理解，所以在某些關(guān)鍵詞的理解上過(guò)淺，如“�！钡募坠俏倪�需結合本身造字的緣由深化，“群”字要結合數量來(lái)讓學(xué)生對“只”與“群”做區分，“只”和“頭”的區分也需要在練習中進(jìn)一步明確。

觀(guān)課報告12

　　作為一個(gè)經(jīng)常喜歡四處旅游拍照的人，一開(kāi)始是被鄭老師的課題所吸引,走入他《數碼攝影與攝像》的課堂的。第一遍是作為學(xué)生跟著(zhù)鄭老師惡補了一番攝影知識，想來(lái)自己對攝影只是空有喜愛(ài)，竟是盲級別的，學(xué)完之后收獲不少。第二遍才是從一名教師的視野重新觀(guān)摩整個(gè)課堂.

　　一、實(shí)在。

　　鄭老師的課堂設計遵循了學(xué)生學(xué)習規律，緊扣課標，確立了合理的教學(xué)目標；思路清晰，環(huán)節緊湊.開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓學(xué)生在新鮮、輕松、愉悅的氣氛中進(jìn)入數碼攝影吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)對照片的鑒別、欣賞加上理論的點(diǎn)撥學(xué)生漸入佳境。教師對課堂的操控平穩自然，收放自如，“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”課堂沒(méi)有花哨的東西，很本真，很實(shí)在，學(xué)生也是實(shí)實(shí)在在的獲取了知識。

　　二、實(shí)用。

　　從相機的種類(lèi)、如何拍攝出照片到構圖的基本形式,目標確定立足于七年級學(xué)生的實(shí)際,普及基本的攝像技術(shù).掌握本節課的知識就能能讓學(xué)生對數碼攝影的喜歡有了一個(gè)新的或更高的選擇標準，培養學(xué)生對攝影的興趣愛(ài)和審美情趣.

　　三、實(shí)效。

　　用自主、合作、交流的方法進(jìn)行教學(xué)，形式活潑新奇，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習；同時(shí)，這種教學(xué)方法加深了學(xué)生對攝影藝術(shù)的感情，有利于提升他們的化素養。另外,調節互動(dòng)、演示法、激趣法、比較法討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)的`穿插運用都提升了綜合實(shí)踐課的課堂效果，給綜合實(shí)踐老師以引領(lǐng)。

　　當然，美中亦有不足�！皫е�(zhù)學(xué)生走向知識”是新課程改革向以往“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”的一個(gè)創(chuàng )新與挑戰�，F在家庭條件都提高了，手機已經(jīng)普及。如果能夠讓學(xué)生帶著(zhù)相機（或手機）進(jìn)入課堂，現場(chǎng)拍攝一些照片來(lái)對比探討黃金比例分割點(diǎn)的美感、微距模式與運動(dòng)模式的神奇、三角型構圖與對角線(xiàn)型構圖的不同，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗所學(xué)知識，并矯正提高，我想，學(xué)生的參與意識會(huì )更強，體驗會(huì )更深刻，目標達成度會(huì )更高。這也是符合綜合實(shí)踐課程特點(diǎn)的。

　　正如鄭老師所說(shuō)，“用眼睛來(lái)欣賞，用心靈來(lái)感悟，用手掌來(lái)創(chuàng )作”，愿我們的綜合實(shí)踐課程前景一片燦爛。

觀(guān)課報告13

　　今天是美術(shù)研修的最后一天了，十天的時(shí)間轉瞬即逝，回想第一天參加研修，一切都是那么迷茫!還記得第一次閱讀到別人的文章、第一次發(fā)評論成功時(shí)的喜悅。慢慢熟悉了，十天以來(lái)早晨醒來(lái)第一件事就是打開(kāi)電腦進(jìn)入自己的研修主頁(yè)，迫不及待地想看到它的變化。我仔細閱讀每一位老師對我作業(yè)的點(diǎn)評，認真觀(guān)看各位專(zhuān)家的講座視頻，反思自己的美術(shù)教學(xué)，寫(xiě)下心得體會(huì )。

　　本次研修閱讀了很多老師的優(yōu)秀文章，深受啟發(fā)與鼓舞。我寫(xiě)了十篇作業(yè)，發(fā)了100多條評論，每一個(gè)字都是自己敲出來(lái)的，文章雖然寫(xiě)的不是特別精彩，但確實(shí)是自己的真實(shí)感受。這里面既包含我上班四年的美術(shù)教學(xué)總結，也包括我今后工作的努力方向。作為美術(shù)老師，應該明確自己的定位，就像剛才聽(tīng)的.《初中美術(shù)教師教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》視頻里講的那樣：“我們是美術(shù)教育工作者，不是畫(huà)家，我們要思考美術(shù)課程到底能給學(xué)生怎樣的幫助······”我們確實(shí)應該明確美術(shù)教學(xué)的意義所在，培養創(chuàng )新能力，提高審美能力這些經(jīng)常掛到嘴邊的話(huà)在今后的美術(shù)教學(xué)中一定要落到實(shí)處。生活中不缺少美而是缺少發(fā)現美的眼睛和感受美的心境。讓學(xué)生擁有發(fā)現美的眼睛，感受美的心境是我們每一位美術(shù)老師的義務(wù)與責任。在今后的美術(shù)課上，我們要走近學(xué)生，了解學(xué)生，真正做到因材施教。鼓勵學(xué)生大膽想像，培養創(chuàng )新能力;珍惜每一次展示的機會(huì )，無(wú)論是繪畫(huà)課還是制作課，讓學(xué)生通過(guò)展示自己的作品培養學(xué)生善于表達的能力，培養孩子的自信。

　　下面是我的一個(gè)美術(shù)教案，希望各位老師予以點(diǎn)評、指導：

　　裝飾色彩

　　教材分析：

　　本課屬于“造型·表現”系列內容，學(xué)習裝飾色彩，引導學(xué)生發(fā)現生活中和藝術(shù)中的裝飾色彩;欣賞我國民間藝術(shù)作品，學(xué)習民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)和表現方法，感受裝飾色彩的美感。學(xué)習和掌握裝飾色彩的用色方法，靈活運用裝飾色彩創(chuàng )作裝飾畫(huà)。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：全面了解裝飾畫(huà)及民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)，了解裝飾色彩在生活和藝術(shù)作品中的應用。

　　技能目標：學(xué)習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用裝飾色彩創(chuàng )作裝飾畫(huà)，提高學(xué)生的色彩表現能力。

　　情感目標：感受裝飾色彩的美感，欣賞民間藝術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾色彩在生活和藝術(shù)作品中的應用，了解裝飾畫(huà)在造型手法和用色方法上的特點(diǎn)，運用裝飾色彩創(chuàng )作裝飾畫(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：裝飾畫(huà)的造型突出夸張變形，色彩鮮艷、對比強烈。

　　學(xué)習資料：優(yōu)秀裝飾畫(huà)作品資料(課件)，油畫(huà)棒及水彩等涂色材料，黑白裝飾畫(huà)作品

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)：

　　二、回顧已學(xué)裝飾畫(huà)知識：

　　欣賞具有裝飾風(fēng)格的大師作品：

　　讓學(xué)生對裝飾畫(huà)及主要表現形式有較為全面地了解。

　　【設計意圖】：感悟大師繪畫(huà)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，全面而深入地了解裝飾畫(huà)，為下一步學(xué)習裝飾色彩奠定基礎

　　三、導入新課：

　　1、對比欣賞《公雞》：分析裝飾色彩與寫(xiě)實(shí)色彩的不同

　　學(xué)生思考：裝飾色彩最大的特點(diǎn)是什么?

　　教師小結：裝飾色彩與寫(xiě)實(shí)色彩的主要區別：

　�、賹�(xiě)實(shí)色彩

　　從客觀(guān)真實(shí)的角度來(lái)觀(guān)察、分析和再現色彩關(guān)系,把物體的固有色、光源色、環(huán)境色做為一個(gè)不可分割的整體來(lái)研究、來(lái)表現的。

　�、谘b飾色彩

　　以固有色為基礎，研究色彩的平面性與裝飾性。裝飾色彩一般排除自然界中光源色與環(huán)境色的影響，把自然界中的色彩關(guān)系綜合、概括、抽象出來(lái)，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補等對比手法進(jìn)行色彩的藝術(shù)創(chuàng )造。裝飾色彩可以不再是物體本身的自然顏色，而是人們根據審美需要，對色彩進(jìn)行多種藝術(shù)處理和加工，裝飾色彩是人們對自然色彩的再創(chuàng )造，是人們主觀(guān)賦予物體的一種抽象色彩。

　　2、賞析作品：《老子出關(guān)》、《耱地》，分析畫(huà)面主要內容及色彩特點(diǎn)。

　　3、民間藝術(shù)品欣賞：了解民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)和表現方法

　　4、講授裝飾色彩及涂色方法：

　　裝飾色彩是提取自然形象中的色彩，進(jìn)行夸張和對比，色彩鮮艷，對比強烈，給人以質(zhì)樸、真摯的感受。

　　民間的裝飾色彩常用補色的對比關(guān)系如：紅與綠橙與藍黃與紫

　　民間美術(shù)的色彩搭配規律：原色搭配、純度高、對比強烈

　　學(xué)生活動(dòng)：從色相環(huán)中找對比色

　　注意無(wú)彩色的靈活運用：平衡、穩定畫(huà)面

　　【設計意圖】：學(xué)習裝飾色彩知識，了解裝飾色彩的基本概念以及民間裝飾畫(huà)的常用色彩，為學(xué)生靈活運用裝飾色彩打下堅實(shí)的基礎

　　四、學(xué)生涂色：

　　學(xué)習民間藝術(shù)的裝飾色彩，為黑白裝飾畫(huà)作品涂色，完成一幅色彩既鮮艷又和諧的裝飾畫(huà)作品。

　　要求：色彩鮮艷、明快，對比強烈，畫(huà)面整體和諧

　　教師巡視輔導，及時(shí)解決學(xué)生涂色過(guò)程中出現的問(wèn)題

　　五、學(xué)生作品展評并總結：

　　“炫彩世界”----裝飾畫(huà)作品展

　　六、課后拓展：

　　留心觀(guān)察生活中的裝飾色彩，創(chuàng )作出更多優(yōu)秀的裝飾畫(huà)作品。

觀(guān)課報告14

　　本次研修中，我有幸觀(guān)看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀(guān)看之后收獲頗多。這是一節小學(xué)高年級的課，學(xué)生已上五年級，具備了一定的語(yǔ)文素養和常識，在教授時(shí)很有高年級學(xué)習的特色。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )查資料，老師注重引導即可；學(xué)生自己學(xué)習的能力已經(jīng)具備，字詞和朗讀的教學(xué)就會(huì )輕松很多；學(xué)生的情緒調動(dòng)比較容易，比較適合情景教學(xué)。下面，從幾個(gè)方面具體來(lái)說(shuō)。

　　一、課文講授層次分明，易于理解。

　　1、課文內容層層遞進(jìn)。

　　《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個(gè)層面來(lái)寫(xiě)。課程一開(kāi)始，張老師就讓學(xué)生來(lái)總結課文的內容，學(xué)生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個(gè)詞才總結，老師板書(shū)，后面的內容就一個(gè)詞一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行，整堂課很完整也很清晰。

　　2、問(wèn)題由淺入深。

　　張老師提問(wèn)的環(huán)節特別多，問(wèn)題層出不窮，但是沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是無(wú)效的問(wèn)題。從剛開(kāi)始的“誰(shuí)能概括一下這篇課文的主要內容？”到接下來(lái)的“哪一段？哪個(gè)詞？體現出圓明園的輝煌？”這些問(wèn)題都是有效問(wèn)題，都是為下面的教學(xué)做準備的問(wèn)題。提問(wèn)方式很明確，沒(méi)有泛泛而談，而是抓住重點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出具體的哪一段，哪個(gè)詞。

　　3、注重歷史和現實(shí)的層層遞進(jìn)。

　　課文一開(kāi)始，先講圓明園的毀滅，那就“走進(jìn)”圓明園，一步步去感受，一步步體會(huì )，在園子里把情緒給調動(dòng)起來(lái)；講到舉世無(wú)雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經(jīng)達到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來(lái)，說(shuō)出自己的思考。課內和課外教學(xué)有機結合，銜接無(wú)痕，非常有新意。

　　二、注重字詞和朗讀教學(xué)

　　一直以來(lái)，小學(xué)低中年紀比較注重字詞教學(xué)，在課堂上老師才肯花寶貴的時(shí)間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門(mén)，好像到了高年級，就無(wú)需在把課堂重點(diǎn)放在字詞上了。我并不十分認同這樣的觀(guān)點(diǎn)，字詞在任何一個(gè)時(shí)段都是重點(diǎn)，這是學(xué)生理解課文的基礎，只是高年級的字詞可以變換方式來(lái)教授，比如自學(xué)�！秷A明園的毀滅》重點(diǎn)字詞很多，尤其是成語(yǔ)非常多，這些成語(yǔ)用得恰到好處，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到，將會(huì )是非常大的收獲。張老師抓住了這一點(diǎn)，她強調字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導，讓學(xué)生自己去解釋?zhuān)�自己去造句，這樣學(xué)生慢慢地就會(huì )更能領(lǐng)會(huì )字詞的含義。

　　而朗讀教學(xué)看似很普通也很簡(jiǎn)單，學(xué)生日日都會(huì )朗讀，但是讀書(shū)和朗誦還是有區別。張老師把單純的.讀課文放在回答問(wèn)題上，沒(méi)有提出“誰(shuí)能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有明白應該帶著(zhù)什么樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問(wèn)題來(lái)引出課文的段落，先問(wèn)感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環(huán)節處理的很好。

　　三、把課堂交給學(xué)生。

　　語(yǔ)文課很忌諱老師講，學(xué)生聽(tīng)，只有師生互動(dòng)良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問(wèn)和回答是個(gè)好方法，這樣學(xué)生的神經(jīng)緊緊繃著(zhù)，不允許他們有所松懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過(guò)20秒，也就是說(shuō)每隔10秒左右，就有學(xué)生的任務(wù)和工作，這樣一節課下來(lái)，學(xué)生的主體作用得到了很好的體現。他們才是課堂的主人。

　　張老師的教學(xué)藝術(shù)很扎實(shí)也很樸素，但是亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習和深思。

觀(guān)課報告15

　　每一次的觀(guān)評課，都是一次學(xué)習和收獲的過(guò)程。袁老師組織的中班語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》給我留下了深刻的印象。我也認識到：一節好課，來(lái)自于教師平日的積累和對教育的熱情。

　　打鐵還需自身硬，功夫需下在平時(shí)。觀(guān)看袁老師的活動(dòng)，給我第一感覺(jué)就是陽(yáng)光、自信、有活力。袁老師對待孩子的熱情，深深地打動(dòng)了我。在講述故事時(shí)，袁老師能用生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的表情及簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，向幼兒娓娓道來(lái)，幼兒聽(tīng)后直歡呼鼓掌。這樣真實(shí)而有趣的課堂，是難得的'。當然，冰凍三尺非一日之寒，教師對教材的把握和拿捏，來(lái)源于平日教學(xué)活動(dòng)的認真與積累，這也極大的鼓舞了我要把功夫下在平日，組織好每一次的教學(xué)活動(dòng)，積極反思，總結經(jīng)驗。

　　傾聽(tīng)幼兒的表達，做幼兒游戲的支持者。在活動(dòng)中，幼兒始終保持著(zhù)較高的興趣，除了活動(dòng)內容十分吸引他們之外，當然，離不開(kāi)老師的耐心傾聽(tīng)與引導�；顒�(dòng)中，教師的每一個(gè)提問(wèn)都從幼兒角度出發(fā)，積極鼓勵幼兒大膽的表達，為幼兒提供了多次、多樣的互動(dòng)機會(huì )，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，體驗著(zhù)說(shuō)說(shuō)、演演的樂(lè )趣。教師關(guān)注幼兒的表達，能夠積極做出有效回應，深入引發(fā)幼兒的進(jìn)一步思考，也讓活動(dòng)在故事主線(xiàn)的貫穿下一步步發(fā)展、深入。

　　關(guān)注幼兒情感體驗，做生活的有心人。每一次的集體活動(dòng)，若要打動(dòng)人心，必然要從情感出發(fā)。幼兒有了更好的情感體驗，對其學(xué)習來(lái)講必然事半功倍。那么在本次活動(dòng)中，結合故事帶來(lái)啟示，在活動(dòng)最后環(huán)節，袁老師引導幼兒思考：我們還知道哪些相似的故事？孩子們紛紛說(shuō)出了許多，如小紅帽、放羊的孩子……這些不僅說(shuō)明在平日里老師對孩子們閱讀方面的支持與引導比較多，更說(shuō)明老師是一個(gè)善于引發(fā)幼兒生活思考的有心人，能夠將故事中的精華進(jìn)行提煉。

　　多看、多學(xué)、多思考，一直是我在教學(xué)過(guò)程中所堅持的。通過(guò)這次的觀(guān)評課學(xué)習，特別是從評價(jià)結構方面，了解到樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、支持幼兒的表達和將教學(xué)活動(dòng)游戲化是何等的重要。在今后的教學(xué)道路上，我要更多的向孩子學(xué)習，多多俯身看孩子的游戲，理解并尊重他們的表現，努力將教學(xué)活動(dòng)設計組織得更加深入幼兒心！

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