英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析報告1
這次考試題目并不難，都是一些基礎知識和常見(jiàn)的字詞。寫(xiě)話(huà)交際題也都是圍繞課文內容展開(kāi)的。對于試卷的分析如下：
第一、二題是寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞，這些都是必須掌握的字詞，學(xué)生們在平時(shí)教學(xué)中已經(jīng)講過(guò)并且掌握了。
第三題是畫(huà)出正確的字音，失分的同學(xué)都是因為沒(méi)有看到最后一個(gè)導致扣分。
第四題是寫(xiě)字組詞，最后一個(gè)字出錯的較多，還有些是因為不細心造成的。寫(xiě)完之后沒(méi)有檢查，這個(gè)習慣要讓學(xué)生從小養成，在今后教學(xué)中要督促學(xué)生檢查。
第五題是加標點(diǎn)符號的，錯誤率較低，錯的一般是在“啦”后面使用了“！”而在“嗎”后面使用了“？”。
六七題做得很好，錯誤率低。
第八題是根據課文填空，錯誤主要在漏字和少字上，是因為馬虎粗心造成的，還有寫(xiě)完之后沒(méi)有檢查。
難點(diǎn)在第九題閱讀題。發(fā)明蒸汽機的`是誰(shuí)，百分之七十的學(xué)生都沒(méi)有寫(xiě)對。雖然文章中沒(méi)有直接的答案，但通過(guò)動(dòng)腦筋在閱讀段落中是可以找到的。
英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析報告2
一、試卷分析：
試卷的難易程度定位在面向大多數學(xué)生。該份試卷緊扣教材，突出重點(diǎn)，注重對基礎知識和基本技能的考查。
二、題型分析：
1.單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出，注重能力考查�？疾橐詣�(dòng)詞為主，兼顧其它詞類(lèi)，并考查句法和語(yǔ)言點(diǎn)�？疾榈姆绞酵怀隽苏Z(yǔ)境。
2.完形填空
文章對學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點(diǎn)突出了對單復數和語(yǔ)言點(diǎn)的考查。
3.閱讀理解
本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說(shuō)，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關(guān)讀的目標描述，問(wèn)題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節?”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過(guò)閱讀短文，主要考查學(xué)生根據所獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節也比較簡(jiǎn)潔。
4.書(shū)面表達
書(shū)面表達中仿寫(xiě)與課本內容有著(zhù)極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學(xué)以致用。創(chuàng )新寫(xiě)作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關(guān)寫(xiě)的目標描述，考查了學(xué)生綜合應用語(yǔ)言的能力。
三、典型錯誤分析
第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問(wèn)題是對單詞沒(méi)理解透，平時(shí)講過(guò)的語(yǔ)法沒(méi)記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。
書(shū)面表達中考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時(shí)不尊重原句的中文意思，改變了句意；
2）思路不清晰。
3）語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，病句較多；
4）書(shū)寫(xiě)習慣不好，卷面不整潔。
書(shū)面表達部分中常見(jiàn)錯誤形式：
1.時(shí)態(tài)錯誤。a.時(shí)態(tài)混淆 b.時(shí)態(tài)前后不一致 c. 主謂不一致
2. 句子結構錯誤。
3.單詞錯誤 如：make寫(xiě)成mate等。
四、問(wèn)題及對策
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1、學(xué)校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨。
2、基礎知識和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學(xué)中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。
3、學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的`能力不強，試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節。因此，在平時(shí)教學(xué)中如何培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。
4、學(xué)生的書(shū)面表達中中國式的英語(yǔ)較多，拼寫(xiě)錯誤也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。
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英語(yǔ)老師要更好地把握《英語(yǔ)課程標準》對日常教學(xué)的指導。英語(yǔ)測試強化“突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語(yǔ)言形式轉變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言意義，并要求在特定的語(yǔ)境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實(shí)用。因此教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要在注重語(yǔ)法知識教學(xué)的同時(shí)，更應該注重增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，注重語(yǔ)言的應用價(jià)值。
1、抓好聽(tīng)力訓練關(guān)。注重培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關(guān)五級聽(tīng)的要求，加大聽(tīng)力訓練量。在教學(xué)中不僅要培養學(xué)生的聽(tīng)力技能技巧, 還要擴大聽(tīng)力資源，使學(xué)生能盡可能多的獲取語(yǔ)言輸入量，使其聽(tīng)力水平逐步提高。
2、要求教師在平時(shí)教學(xué)中積極創(chuàng )設情景，促進(jìn)口語(yǔ)交流。學(xué)習語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中要結合學(xué)生的實(shí)際，編寫(xiě)有助于開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)的材料，要設法創(chuàng )設交流活動(dòng)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、強化閱讀，正確引導，開(kāi)闊視野。隨著(zhù)《課程標準》的實(shí)行，對學(xué)生在閱讀方面的要求越來(lái)越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過(guò)去五個(gè)W的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語(yǔ)篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
4、循序漸進(jìn)，加強訓練，提高寫(xiě)作技巧。在課堂教學(xué)中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在平時(shí)的訓練時(shí)，要分階段進(jìn)行，有內容，有側重。要學(xué)生學(xué)會(huì )謀篇布局的能力，找準切入點(diǎn)。要學(xué)會(huì )互評作文。同時(shí)教師應加強輔導，幫助學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，注意書(shū)寫(xiě)習慣，增強寫(xiě)作信心，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
考試已經(jīng)過(guò)去了，但它給我帶來(lái)的思考卻時(shí)刻伴隨我，由于這學(xué)期在班級管理和教學(xué)上力不從心，出現了一些問(wèn)題，教學(xué)效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學(xué)生的能力。
英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析報告3
一、作業(yè)情況分析
我班同學(xué)本學(xué)期基本能夠按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)，但質(zhì)量非常參差。為此我作了以下調查，并進(jìn)行數據的分析：
1、完成作業(yè)時(shí)間:從數據顯示36%同學(xué)能在30分鐘內完成作業(yè)，這部分同學(xué)有班上學(xué)習成績(jì)好的，也有學(xué)習成績(jì)很差的。為什么走兩個(gè)極端呢？這是因為有部分學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)對待作業(yè)的態(tài)度大都是很隨便的，書(shū)寫(xiě)馬虎，沒(méi)有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學(xué)的作業(yè)老師批改起來(lái)會(huì )相當吃力，有時(shí)會(huì )了看清他寫(xiě)得什么字還得花功夫。當然在這36%里邊大都是學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，他們認真聽(tīng)講，所以完成作業(yè)時(shí)毫不吃力，做得又快又好，書(shū)寫(xiě)讓老師看得舒心。
46%同學(xué)能在40分鐘內完成作業(yè)，這部分同學(xué)比較有耐心，這其中不乏一些學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)，他們對待作業(yè)非常認真，書(shū)寫(xiě)一筆一畫(huà)，相當工整，而且有時(shí)會(huì )超出老師的要求。還有18%同學(xué)會(huì )花上一小時(shí)甚至以上的時(shí)間來(lái)做作業(yè)，通過(guò)與他們的家長(cháng)聯(lián)系，得到的答案幾乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業(yè)，結果事倍功半，一檢查對作業(yè)所要鞏固的內容基本沒(méi)有掌握。
2、作業(yè)類(lèi)型完成情況統計
從數據看出大部分學(xué)生不喜歡做動(dòng)腦筋的作業(yè)，對于“思考性作業(yè)”與“作文”大部分學(xué)生覺(jué)得非常困難，比如作文：沒(méi)有注意平時(shí)積累素材，找不到話(huà)題等等；對于閱讀分析類(lèi)的題目，很多同學(xué)沒(méi)有認真思考，總說(shuō)很難，要么不寫(xiě)，要么為了應付老師隨便寫(xiě)寫(xiě)。對于預習、復習這類(lèi)的作業(yè)反正老師看不到，所以索性不做，只有34%的同學(xué)能認真地完成，在與家長(cháng)聯(lián)系的過(guò)程中，很多家長(cháng)表示孩子回到家除了完成作業(yè)以外，很少會(huì )復習和預習。有的家長(cháng)甚至說(shuō)從未見(jiàn)過(guò)孩子在家里拿起語(yǔ)文讀課文。
二、對于作業(yè)情況引起的反思：
1、習慣差，這是孩子身上的原因
從上面情況分析的數據來(lái)看，學(xué)生不認真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴重，他們并不是不做作業(yè)，而是在態(tài)度上不重視。小學(xué)生往往都是缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，他們不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，常敷衍了事。我班就有幾個(gè)不做家庭作業(yè)的，或胡亂一通的學(xué)生。他們的成績(jì)個(gè)個(gè)很差。但是我并不覺(jué)得是他們的智力有問(wèn)題，而是從小沒(méi)有把學(xué)習的習慣培養起來(lái)，經(jīng)常要老師、同組同學(xué)督促才做作業(yè)，對于思考性的作業(yè)更是敬而遠之。這種長(cháng)期不做作業(yè)不思考問(wèn)題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學(xué)習成績(jì)自然就下降了。
2、作業(yè)布置缺乏層次性，這是老師身上的原因
一個(gè)巴掌拍不響，孩子對待作業(yè)的習慣沒(méi)有培養好，身為老師的我也責無(wú)旁貸。語(yǔ)文作業(yè)通常都是一些抄寫(xiě)、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重復性的作業(yè)比賽枯燥乏味，調動(dòng)不起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，再加上學(xué)生之間的個(gè)體差異也很大，學(xué)習能力也高低不同。對于后進(jìn)生難度大的作業(yè)造成了他們缺少成功的體驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會(huì )變的'極為消極甚至不做作業(yè)。
3、督促不及時(shí)，這是家長(cháng)身上的原因
孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成，老師無(wú)法直接控制，因而家長(cháng)既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長(cháng)不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家庭作業(yè)時(shí)就容易養成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上補習班做作業(yè)的，部分家長(cháng)由于工作原因，自己沒(méi)有時(shí)間輔導，把孩子送上補習班，以為給孩子提供了很好的學(xué)習環(huán)境。結果把孩子培養得更具依賴(lài)性，都六年級了，也無(wú)法自覺(jué)得完成家庭作業(yè)。
三、改進(jìn)措施
1、增強作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣
我們常說(shuō)“興趣是最好的老師。 ”為什么電腦游戲對學(xué)生有如此大的吸引力呢？這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點(diǎn)，給他們創(chuàng )設了生動(dòng)的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關(guān)又一關(guān)，孩子在這虛擬的世界里得到了滿(mǎn)足。家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充，如果提高學(xué)生的興趣，我們確實(shí)要向這此游戲的設計者學(xué)習，把枯燥的學(xué)習過(guò)程盤(pán)活，少布置機械重復的抄寫(xiě)作業(yè)，多做一些實(shí)踐操作的作業(yè)，使家庭作業(yè)更具趣味性。
�、僭O計一些闖關(guān)類(lèi)的作業(yè)。學(xué)生都愛(ài)刺激，比如一些抄寫(xiě)作業(yè)可用這個(gè)辦法讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)練習，每過(guò)一關(guān)可以獲得相應的獎勵。
�、诮o學(xué)生自由選擇的權利。當學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中，得到相應的等級就可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作業(yè)，這與他的學(xué)習興趣有關(guān)，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語(yǔ)、背背課文等之類(lèi)的作業(yè)對他就沒(méi)有吸引力。
�、鄱嘟o學(xué)生實(shí)踐操作的作業(yè)。高年級的孩子一般都具有一定的學(xué)習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習，并把理解的內容通過(guò)PPT的形式向同學(xué)們展示。這樣讓枯燥的預習作業(yè)，變成了自主的實(shí)踐操作內容，既讓孩子們對課文內容有更深入的了解，又培養他們的自學(xué)能力。
2、家庭作業(yè)目標分層，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性
不同層次的學(xué)生都有訓練的起點(diǎn)，并發(fā)展其能力，依托課程標準、教材、學(xué)生身心認知規律而設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度。我把學(xué)生作業(yè)分成三個(gè)級別：
一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫(xiě)、鞏固、模仿類(lèi)的作業(yè)；
二星級為發(fā)展級，難度增大，多為遷移應用類(lèi)的作業(yè)，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問(wèn)題；
三星級創(chuàng )新級，難度最高，主要是綜合實(shí)踐、自主學(xué)習類(lèi)的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)更考驗學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力。
以作文為例：
一星級的目標我會(huì )設定為：根據老師提供的材料，依照本組單元課文寫(xiě)一篇 350字左右的文章，注意語(yǔ)句較通順；
二星級的目標為：根據老師提供的材料，把內容想具體，字數不少于400字，把本組課文的寫(xiě)法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細，表達自己的真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，記敘清楚；
三星級目標為：根據本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，注意運用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法，把內容寫(xiě)具體，字數在450字左右，在習作中要融入自己的聯(lián)想和想象。
3、家校聯(lián)手形成合力，提高學(xué)生做作業(yè)的效率
家庭顧名思義是在家里完成的作業(yè)，沒(méi)有家長(cháng)的配合，久而久之學(xué)生缺乏督促，就會(huì )形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說(shuō)家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習任務(wù)，家長(cháng)負責任的，但是當學(xué)生的作業(yè)習慣不好時(shí)，我們老師也不能袖手旁觀(guān)，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯(lián)系，督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習慣。我們應該及時(shí)發(fā)現孩子作業(yè)中的問(wèn)題，與家長(cháng)溝通，共同商討幫助孩子養成良好作業(yè)習慣的方式、方法。我們可以通過(guò)校訊通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等等方式，與家長(cháng)取得聯(lián)系，架起老師、家長(cháng)溝通的橋梁，這樣就能讓家長(cháng)更了解學(xué)生，讓作業(yè)評價(jià)真正的鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚長(cháng)避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。
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