期末考試的質(zhì)量分析報告
在日常生活和工作中，報告的用途越來(lái)越大，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編整理的期末考試的質(zhì)量分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
期末考試的質(zhì)量分析報告1
一、試卷整體情況分析。
本次語(yǔ)文期末測試，題型多樣但以基礎為主。就內容來(lái)看，主要測試一至四單元書(shū)本上要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，充滿(mǎn)吸引力。題目難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。
二、典型錯題分析。
第一題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒(méi)讀準，憑感覺(jué)隨便寫(xiě)；二是能拼準拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯。
第二題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音，識記不夠鞏固。
第三題：照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓練，但訓練得不多，練得不扎實(shí)。
第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒(méi)有鞏固好。詞語(yǔ)意思不理解；對識記的詞語(yǔ)不會(huì )靈活應用，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行訓練。
第六題：補充句子。這道題失分最多的是語(yǔ)文園地中，名人名言沒(méi)有背熟、記熟，學(xué)生的讀讀背背沒(méi)有落實(shí)到位。有些是課文背熟了，但是書(shū)寫(xiě)出錯較多，對字詞默寫(xiě)不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒(méi)有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒(méi)有找出來(lái)；其二，照樣子寫(xiě)比喻句只寫(xiě)了句子，沒(méi)有寫(xiě)比喻句；其三“你想說(shuō)什么？請寫(xiě)幾句�！敝粚�(xiě)了一句話(huà)。
閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái)，標點(diǎn)符號沒(méi)有標對，文章內容讀不懂�；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓練還不夠。
習作樂(lè )園。寫(xiě)作習慣不正確，題目用了書(shū)名號。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě)，有部分學(xué)生寫(xiě)的很少，文章內容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿(mǎn)篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓練。
三、原因分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的分析。
本班學(xué)生因為是新接手，所以對他們的學(xué)習只有兩個(gè)月的了解。大多數學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習態(tài)度端正，具一定的語(yǔ)文素養。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習較為懶散，上課懶于思維，不肯動(dòng)腦，學(xué)習習慣也比較差。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)的分析。
今年本人初次教三年級，由原來(lái)的高年級轉為教中年級，還有待一定時(shí)間的適應。對于中年級的教學(xué)，除了感性認識，還需要一定時(shí)間的.理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習更好接軌。
和同年級其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績(jì)，我感到上半學(xué)期的心思又白費了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認為考出這樣的成績(jì)，只要有以下幾個(gè)原因：
1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒(méi)有很好的針對學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對學(xué)生的要求不夠嚴格，對學(xué)生的學(xué)習輔導的不夠，沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習。
2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習抓得比較緊，但是沒(méi)有個(gè)針對性，特別是對學(xué)習上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行輔導和布置作業(yè)。
3、學(xué)生對與基礎知識的掌握不是很扎實(shí)。對于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎內容記憶不過(guò)關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會(huì )背會(huì )寫(xiě)，而是會(huì )背不會(huì )寫(xiě)，導致答案中錯別字連篇。
4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，不能靈活解決。比如，學(xué)生對詞語(yǔ)理解比較膚淺，對有些詞語(yǔ)一知半解。應該說(shuō)也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學(xué)生不會(huì )舉一反三，遇到問(wèn)題不會(huì )靈活運用。
5、學(xué)生閱讀習慣較差。教師課堂教學(xué)的訓練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練應該時(shí)刻貫穿課堂始終。
6、學(xué)生的作文水平太低，習作的內容簡(jiǎn)單，短小，枯燥無(wú)味；語(yǔ)言表達不夠準確和流暢；部分學(xué)生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無(wú)話(huà)可寫(xiě)，語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè )于表達顯得尤為重要，至少要有話(huà)可寫(xiě)。其次，培養學(xué)生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀(guān)察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲存，書(shū)讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。
四、改進(jìn)方法：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練 ，讓學(xué)生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。
2、培養學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復習鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。 作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。
4、轉變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學(xué)生低年級的學(xué)習方式。
5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養。
6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學(xué)生學(xué)習有后勁。尤其是要培養學(xué)生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。
7、加強學(xué)生學(xué)習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學(xué)習雖然重要，但正確對待學(xué)習、科學(xué)對待學(xué)習，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。
總之，要揚長(cháng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認真做好后進(jìn)生的輔導工作，繼續把好基礎知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語(yǔ)言奠定堅實(shí)的基礎。
期末考試的質(zhì)量分析報告2
一、試卷分析：
本次語(yǔ)文項目過(guò)關(guān)考核卷，能緊貼教材，重點(diǎn)考查了學(xué)生對于課本學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，在學(xué)生自主探究中強調閱讀的積累運用，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的培育，為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明白方向�？傮w來(lái)看，難題較少，仔細的孩子得分會(huì )相對較高。
二、學(xué)生答卷狀況分析：
本班共有學(xué)生17人，實(shí)考人數17人，優(yōu)秀率88%。試卷從答題的狀況看，絕大多數學(xué)生對學(xué)問(wèn)駕馭的比較扎實(shí)、系統。下面從學(xué)生答題得分狀況逐題分析如下：
第一部分：我會(huì )讀詞語(yǔ)
本題一共考察60個(gè)詞語(yǔ)和八個(gè)句子的精確朗讀。分成三組，學(xué)生從中隨機抽取一組進(jìn)行測試。能正確、嫻熟認讀得學(xué)生占95%以上。個(gè)別簡(jiǎn)單出錯的詞語(yǔ)分別是：完美無(wú)缺等詞。經(jīng)過(guò)指導后精確率達到100%，全體學(xué)生都優(yōu)秀過(guò)關(guān)。
第二部分：朗讀背誦
本題選取了本冊要求朗讀的或者背誦的課文至少10個(gè)片段，學(xué)生隨機從中抽取一篇進(jìn)行朗讀。本題學(xué)生朗讀精確率高。但2個(gè)學(xué)生不會(huì )背，個(gè)別學(xué)生朗讀時(shí)聲音太小，或朗讀時(shí)過(guò)于平淡，沒(méi)有讀出感情。
第三部分：寫(xiě)字卷
寫(xiě)字卷是50個(gè)生字組成的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。大部分學(xué)生都能得優(yōu)秀。但龍宇浩和黃鑫宇還是寫(xiě)得不志向。
第四部分：看圖寫(xiě)話(huà)。
本次看圖寫(xiě)話(huà)考察的是學(xué)生對語(yǔ)言的運用實(shí)力。大部分學(xué)生能精確的運用標點(diǎn)符號。能把句子寫(xiě)通順，能用幾段話(huà)把故事寫(xiě)完整，還能把句子寫(xiě)美麗。當然像黃賢彬、龍宇浩、黃鑫宇這樣的學(xué)困生對寫(xiě)話(huà)還是有肯定的難度的。
三、今后改進(jìn)的措施
通過(guò)這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、語(yǔ)文實(shí)力的基本狀況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。
1、針對二年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。老師要為學(xué)生供應更為廣袤的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平常的學(xué)習中多積累一些美麗詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強詞句的訓練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中應用詞句的實(shí)力。
2、學(xué)生閱讀實(shí)力的培育應立足于課堂。教學(xué)中，老師應賜予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，重視閱讀方法的培育和良好閱讀習慣的養成，同時(shí)，要將閱讀延長(cháng)于課外，激勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成，老師應有意識地培育學(xué)生仔細書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，仔細審題的'習慣“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。
4、老師在課堂教學(xué)中還應注意加強對學(xué)生寫(xiě)話(huà)實(shí)力的培育，擅長(cháng)挖掘教學(xué)資源，設計一些寫(xiě)話(huà)的拓展練習，注意培育學(xué)生的視察實(shí)力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生供應廣袤的溝通空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)實(shí)力。
5、關(guān)注學(xué)生特性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導學(xué)生呈現特性。特殊是學(xué)困生，老師應多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、老師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文。
期末考試的質(zhì)量分析報告3
調查人員：發(fā)展中心：王、鄭、劉
X公司安全部：劉X
調查內容：XX車(chē)間工傷事故
事故發(fā)生時(shí)間：
事故發(fā)生地點(diǎn)：
當事人：郭某、申某、牛某
負責人：車(chē)間主任——申某
安全部負責人——劉X
事故處理：事故發(fā)生當天早上5：30左右，事故發(fā)生后相關(guān)負責人等第一時(shí)間將傷者送往東勝中心醫院接受治療。經(jīng)醫院檢查和包扎后因院方無(wú)再植技術(shù)而將傷者于早上九點(diǎn)多送往包頭接受再植技術(shù)。目前傷者手部已經(jīng)接受了再植技術(shù)和植皮，醫院表示經(jīng)過(guò)15天的住院治療拆線(xiàn)后可出院。出院休養半月左右再進(jìn)行二次手術(shù)。目前傷者治療情況良好、情況穩定。
當事人對事故的描述：
郭某——與傷者搭檔工作，并負責指揮天車(chē)
牛某——天車(chē)工
郭某的說(shuō)法：
事故發(fā)生當時(shí)，郭正與申合作，準備將工件進(jìn)爐。郭在工件旁邊指揮天車(chē)吊起工件。申在工件的另一頭操作，給工件的頂部上一個(gè)零件。天車(chē)先起吊位于擺放底部的工件，磁鐵沒(méi)有吸好，在起吊過(guò)程中工件滑開(kāi)，并碰到了位于上部的另一個(gè)工件，致使上部的這個(gè)工件滑落。而申當時(shí)正在給上部的這個(gè)工件擰零部件，滑落的工件向半米外的冷卻池的水泥墻撞去，致使位于墻和工件之間的申手部被砸傷。
牛某的說(shuō)法：
郭某平時(shí)干活比較老實(shí)，來(lái)的早干的多。申在當天凌晨一點(diǎn)多才到（本來(lái)交接班時(shí)間應在午夜12時(shí)），此時(shí) 郭已經(jīng)將活干的差不多了。因此，郭心里不舒服，和申在干活時(shí)可能帶有情緒。而申也很犟，你讓我干這個(gè)我偏不干這個(gè)，二人干活時(shí)氣氛很僵。當時(shí)申在給工件上零件，先把位于底部的零件上好后又接著(zhù)給上部的工件擰零件。郭指揮天車(chē)起吊下部工件，申也認為下部的已經(jīng)上好讓先起吊下部的工件。天車(chē)工心里覺(jué)得下部的工件壓著(zhù)，起不起來(lái)，且申還在工件周?chē)鳂I(yè)。但是指揮讓起吊下部的，申也同意，她認為申有防范意識，于是先將工件起了一下，意在提醒申躲讓。申也躲了一下，身體向后撤開(kāi)，于是天車(chē)工起吊。但申當時(shí)手部仍然在作業(yè)，并沒(méi)有完全撤離，致使在天車(chē)起吊下部工件時(shí)，上部工件因無(wú)受力支撐滑落砸傷申無(wú)名指指端部分。
對事故的反思：
1、事故發(fā)生后，安全部第一時(shí)間啟用緊急備用金，將傷者送往醫院進(jìn)行救治。
及時(shí)有效地保住了傷者的手指。為傷者和單位減少了不必要的損失�！獞贝胧┖苤匾�，關(guān)乎單位和每個(gè)員工的切身利益。
2、事故發(fā)生后，安全部前去事故發(fā)生場(chǎng)地拍照取證，但第一現場(chǎng)已經(jīng)被破壞，為取證和工傷鑒定增加了難度�！訌妴T工安全知識培訓，保護好事發(fā)現場(chǎng)有利于員工工傷的鑒定和單位對事故原因的調查，以便于總結類(lèi)似事件的經(jīng)驗教訓，以免重蹈覆轍。
3、車(chē)間主任表示安全工作一直在做，今年更是狠抓安全。六月份就是安全月，但由于車(chē)間工作人員流動(dòng)頻繁，工作難度大。盡最大可能把能想到的考慮到的安全隱患已經(jīng)全部印發(fā)資料下發(fā)學(xué)習，但考慮的'細節還不夠。以這件事情為例，考慮到了熱處理過(guò)程中的流程問(wèn)題和主要操作步驟的安全問(wèn)題，但像上零件這樣的細節考慮不夠周全，對員工的搭檔問(wèn)題和情緒問(wèn)題也注意的較少，平時(shí)很少得到這方面問(wèn)題的反饋。以后要加強安全意識的教育，多說(shuō)、多講、多看，讓員工進(jìn)一步了解各工種的工作流程，加強安全防范意識。做到安全以預防為主，防微杜漸�！a(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題，不僅僅是可以
看得見(jiàn)得操作安全，還有看不見(jiàn)的心理原因等。管理者要在加強安全教育的同時(shí)還要多注意員工日常生活中的個(gè)人習慣和性格問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現和了解情況，和員工進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，避免員工帶情緒上班，讓員工在工作時(shí)能夠集中精神，減少安全事故的發(fā)生。
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