小學(xué)語(yǔ)文研修報告
在我們平凡的日常里，報告的使用頻率呈上升趨勢，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文研修報告，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告1
一。春風(fēng)拂面—（導入部分）
這是一篇議論文，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風(fēng)一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語(yǔ)會(huì )理事長(cháng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著(zhù)學(xué)生走的教師主宰式，為順著(zhù)學(xué)生的學(xué)來(lái)“導”的啟發(fā)引導式�！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話(huà)的體現，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對文章主要觀(guān)點(diǎn)有了初步的了解，也為學(xué)習下文做好了鋪墊。
二。春雨如絲—（詞語(yǔ)教學(xué)，方法滲透）
縱觀(guān)當前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，人文感悟大大超過(guò)了對語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎的語(yǔ)言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言訓練中的重頭戲，如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫(xiě)事件的差異，也難以發(fā)現因不同的觀(guān)點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達的特點(diǎn)，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學(xué)生才會(huì )去關(guān)注。當然，教師又不宜在文本知識上做過(guò)多講解，要少用“論證，論點(diǎn)，論據“之類(lèi)的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，教學(xué)中，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn)，大膽取舍，精讀第一個(gè)事例，研讀中提出一連串的問(wèn)題：如“1。這個(gè)事例先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？2。哪部分寫(xiě)得最簡(jiǎn)單？為什么作者將“發(fā)現問(wèn)題”和“得出結論”想寫(xiě)？3。是不是發(fā)現問(wèn)題，就輕松找到真理呢？這中間會(huì )有怎么樣的過(guò)程呢？4。課文還寫(xiě)了兩個(gè)事例，再對比第一個(gè)事例，看看這段話(huà)在寫(xiě)法上，內容上有什么相同？”等等，這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標，實(shí)則也將學(xué)習方法無(wú)聲息地滲透給學(xué)生，曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉移到關(guān)注三例的內容和表達上，進(jìn)而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現了不同的文體在敘事時(shí)的差異，發(fā)現了不同的觀(guān)點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù)，著(zhù)名語(yǔ)文專(zhuān)家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識”。曹老師對于文本的三個(gè)事例不是簡(jiǎn)單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問(wèn)題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養了學(xué)生的思考能力，體現了教師的功底，很難得。
三。雨后春筍—（以問(wèn)促學(xué)，方法運用）
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)小目標。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí)，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多次默讀，自由讀，個(gè)別讀，找出事例中的規律來(lái)，后兩個(gè)例子作為略寫(xiě)，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導學(xué)生初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達的`共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學(xué)習，突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來(lái)引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對比朗讀引出此段話(huà)，通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規范，準確巧妙使用符號語(yǔ)言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義�？傊�，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，使學(xué)生對課題，對課文的認識也得到了升華。
四。春光燦爛—（回歸整體，理解觀(guān)點(diǎn)）
著(zhù)名特級教師李吉林說(shuō)“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對話(huà)、充滿(mǎn)生命活力的完美的境界”。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，曹老師力求引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，圈畫(huà)，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，讓語(yǔ)文知識的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中，讓他們在語(yǔ)文課堂上都能有所收獲。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告2
以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會(huì )，匯報如下：
一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一堂課，爭取向45分鐘要效益。為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前準備：備好課。
�、僬堈J真研讀教材，深入理解教材的基本理念和核心概念，逐句逐字弄清楚，掌握教材的結構，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清知識的脈絡(luò )，靈活運用所學(xué)內容。同時(shí)，要補充相關(guān)資料，提高教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量。
�、趯W(xué)習前先了解學(xué)生的現有知識水平、學(xué)習技能、興趣愛(ài)好、學(xué)習習慣等，以便更好地指導學(xué)習。同時(shí)也要預估學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)可能遇到的困難，采取相應措施進(jìn)行預防和引導。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
二、精講課本范文
我深知學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要性，因此在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重對課本范文的講解。我認真備課，教案書(shū)寫(xiě)詳細，確保教材、資料和學(xué)生都齊備，做到了有備而上。這樣，我在課堂上能夠游刃有余，自如地展開(kāi)教學(xué)。由于我的高度投入和熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，他們對課本范文的掌握也較為深入。在此基礎上，我會(huì )有針對性地組織專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等，有計劃地夯實(shí)學(xué)生的.語(yǔ)文基礎知識。
三、閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，特別是理科班語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。(如上晚自習學(xué)生很少學(xué)習語(yǔ)文)而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，要注意加強學(xué)生的閱讀理解能力!比如高二第二個(gè)學(xué)期期中過(guò)后開(kāi)設的<唐宋散文選讀>就是一個(gè)的平臺。我在教授<唐宋散文選讀>時(shí)，就是采用學(xué)生先仔細閱讀文本，然后在閱讀的基礎上鑒賞詩(shī)詞。另外結合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來(lái)的高考作文，在講解作文時(shí)，也給學(xué)生朗讀一些高考滿(mǎn)分作文，讓他們在高考滿(mǎn)分作文與自己的作文中進(jìn)行比較，從中學(xué)會(huì )模仿和借鑒!還把一些學(xué)生寫(xiě)得較好的周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
為了培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)來(lái)提升他們的能力。比如，在班級里安排小型的詩(shī)歌朗誦比賽，由班級干部和語(yǔ)文課代表負責具體操作，讓學(xué)生鍛煉朗誦能力；利用課余時(shí)間組織演講活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行自我介紹等活動(dòng)，培養他們的語(yǔ)言表達能力；同時(shí)，讓學(xué)生上臺表演可以進(jìn)一步加強他們的心理素質(zhì)。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能激發(fā)他們的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力。
學(xué)無(wú)止境，我將不斷努力學(xué)習，更新教育理念，關(guān)注教育研究，提升教學(xué)質(zhì)量，力求將自己的教學(xué)水平提高到新的高度。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告3
一、指導思想
人常說(shuō)：教育事業(yè)關(guān)乎國家未來(lái)，而教師則是教育事業(yè)中的中流砥柱。小學(xué)語(yǔ)文的校本研修旨在提升教師的師德修養、理論水平、教學(xué)管理和教學(xué)能力，使其成為一名精湛高效、富有事業(yè)心、能夠適應學(xué)校發(fā)展需要的教育工作者，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師的成長(cháng)與發(fā)展是教育事業(yè)的根本，因此校本研修是教師不斷提升自身素質(zhì)、拓展教育視野、增強專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑。
二、學(xué)期目標
1、通過(guò)校本研修，進(jìn)一步提高自己的師德修養，使自己能成為成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)信賴(lài)的好教師。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修平臺，持續更新教育教學(xué)理念，不斷提升備課質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)技能，旨在實(shí)現優(yōu)質(zhì)備課帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂提升教學(xué)質(zhì)量的目標。
3、在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì )遇到各種問(wèn)題和困惑，需要通過(guò)校本研修來(lái)尋求解決問(wèn)題的有效途徑和方法，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。
三、研修內容
1、積極參加集體備課研修，并做好有關(guān)記錄。
2、利用時(shí)間，進(jìn)行國內外現代先進(jìn)教育理論的學(xué)習、新課程標準的研讀和教學(xué)常規的學(xué)習。
3、認真上好高質(zhì)量的教學(xué)研究課。
4、非常感謝您積極參加教師理論沙龍活動(dòng)，與大家一起探討教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，分享“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”課堂實(shí)施中的心得和困惑，共同尋求解決問(wèn)題的策略和方法。期待您的'參與和分享，讓我們一起進(jìn)步，共同提升教學(xué)質(zhì)量！
5、參與教學(xué)基本功訓練，如三字一話(huà)、說(shuō)課、課堂教學(xué)、教學(xué)設計、作業(yè)設計等評比活動(dòng)，努力提升教學(xué)實(shí)力，打造扎實(shí)的教學(xué)基本功。
6、經(jīng)常閱讀教育報刊雜志，做好 ，寫(xiě)好讀后反思或 ，以此不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。
四、主要
1、我會(huì )不斷更新自己的教育理念，以適應教育教學(xué)改革。我會(huì )利用時(shí)間學(xué)習國內外先進(jìn)教育教學(xué)理論，研讀新課程標準，學(xué)習教育教學(xué)常規，不斷提高教育教學(xué)理論水平。我會(huì )密切關(guān)注國內外教育發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)及成果，結合自身實(shí)際，注重追求現代教育理念與自己的教育行為的有機整合。
2、積極參加學(xué)校組織的各種競賽，在各種競賽中，進(jìn)行校本研修，促使自己盡快成長(cháng)。
3、深入開(kāi)展課題研究活動(dòng)，提高自己的科研能力。通過(guò)深入研究課題，不斷探索新領(lǐng)域，培養批判性思維和創(chuàng )新能力。將課題研究與課程改革有機結合，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升自身科研水平。
4、繼續開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”，不斷充實(shí)自己的知識庫。積極閱讀各類(lèi)書(shū)籍，拓展自己的視野，只有不斷地汲取知識的營(yíng)養，才能為學(xué)生提供更加豐富的教育資源。給學(xué)生一杯水，自己要有一整片海洋，只有這樣，我們才能不斷提升自己，更好地完成教育工作。
5、積極參加上級組織的各類(lèi)培訓，進(jìn)行校本研修，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
總之，在干好本職工作的同時(shí)，按照計劃研修，盡職盡責的干好本職工作。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告4
觀(guān)看本課例時(shí)，我重點(diǎn)從“教師的教”這一維度中“課堂時(shí)間分配”這一視角進(jìn)行觀(guān)察，確定的觀(guān)察點(diǎn)是：
1、各環(huán)節時(shí)間安排是否合理。
2、有沒(méi)有浪費時(shí)間的無(wú)效環(huán)節占用課堂時(shí)間。
3、每個(gè)環(huán)節進(jìn)行是否充分，是否因為時(shí)間限制流于形式。
通過(guò)觀(guān)察，本課教師整體時(shí)間搭配不合理。比如，導入環(huán)節老師一個(gè)課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時(shí)間。老師講的故事還新鮮，學(xué)生興趣頗濃，全神貫注傾聽(tīng)。但是幾個(gè)學(xué)生講的小故事就純屬浪費時(shí)間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳的，所以學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，干啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個(gè)環(huán)節滿(mǎn)可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可，節省課堂時(shí)間，運用到小組討論等環(huán)節。小組討論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的'孩子參與討論，其他孩子就是旁觀(guān)者，沒(méi)有參與課堂學(xué)習。后面“你在生活中有過(guò)被誤會(huì )的經(jīng)歷嗎？”這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生興趣非常高，但是老師給的時(shí)間卻短。應該再延長(cháng)討論時(shí)間。班級交流匯報也是極個(gè)別孩子參與。這個(gè)環(huán)節是本節課感情升華的部分，孩子投入了極高的熱情，是不是應該讓多一些孩子參與其中呢！最后，老師讓孩子把寫(xiě)上了對被誤會(huì )的人的道歉的話(huà)的紙片貼上黑板，用了好長(cháng)時(shí)間。我比較懷疑，這個(gè)環(huán)節的作用。感覺(jué)應該取消這個(gè)環(huán)節。
總之，這節課，老師做了充足的準備，整體流程比較通暢。老師無(wú)論體態(tài)語(yǔ)言還是評價(jià)語(yǔ)言都比較準確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習熱情比較高漲。每個(gè)小的環(huán)節之后，老師都能適時(shí)而準確得進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結或者評價(jià)，所以整個(gè)課堂有始有終，比較圓滿(mǎn)。略感不足的就是時(shí)間安排上不太合理。不該有的環(huán)節在課堂上，該充分滲入的環(huán)節蜻蜓點(diǎn)水一樣過(guò)去了。就像導入耗時(shí)，討論不充分等等問(wèn)題。
老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足，我的課堂其實(shí)也是有相似的問(wèn)題。今后，會(huì )努力做足課前工作，珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，學(xué)習每一位老師的有點(diǎn)，改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告5
在XX教育基金會(huì )、縣教育局領(lǐng)導和各鄉鎮學(xué)校的支持下，XX縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室集中研修學(xué)習（1月26日——30日）已圓滿(mǎn)結束�，F將研修學(xué)習的基本情況匯報如下：
一、基本情況
參加這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名，學(xué)員50名，主持人1名。除工作室的61名老師外，還擇優(yōu)從鄉鎮學(xué)校挑選了39名年輕骨干教師參加。老師們在學(xué)習過(guò)程中顯示出接受能力強，思維活躍，教學(xué)互動(dòng)。態(tài)度認真，成效明顯。
�。ㄒ唬┽槍π詮�，準備充分。本次集中研修是在充分調查工作室老師的需求的基礎上開(kāi)展的，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)來(lái)組織，兼顧校本研修和教育科研。為籌備此次集中研修，教育局教育股專(zhuān)管名師工作室的朱老師從場(chǎng)地會(huì )場(chǎng)選擇、日程安排、教學(xué)組織、日常管理、后勤保障等方面都作了周密安排。工作室成員齊心協(xié)力，分工合作，較好地保證了培訓任務(wù)的順利完成。
�。ǘ┲黝}突出，內容豐富。本次集中研修以同課異構為主，突出提高閱讀教學(xué)能力和作文教學(xué)這一主題，設置了4個(gè)講座，10節課堂教學(xué)（4節閱讀課，2節低段古詩(shī)教學(xué)，4節作文課）。整個(gè)安排比較系統全面、科學(xué)有效。
�。ㄈ┩n異構形式，更好地促進(jìn)學(xué)習吸收。為了更好地培養名師，服務(wù)教學(xué)，我們注重充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性。一是聘請名師。這次聘請了云南省特級教師、省名師工作室主持人陳潔老師、鐘興老師，昆明市學(xué)科帶頭人、昆明市五華區普吉小學(xué)校長(cháng)分別作閱讀作文、教育科研、校本研訓的專(zhuān)題講座。這些特級教師和學(xué)科帶頭人的確是相應學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權威，他們視野廣闊，造詣很深，表述引人入勝，語(yǔ)出驚人，學(xué)員反映講課效果非常好。二是同課異構。此次工作室集中研修主要以同課異構的形式進(jìn)行。在同課異構教學(xué)中，老師們通過(guò)看不同教師對同一教材的處理和演繹，促進(jìn)了對自己教學(xué)的反思，達到了取長(cháng)補短、智慧共享和優(yōu)勢互補的目的。三是多維度評課提升了研修的水平。在看課之前，依據陳潔名師工作室“多維度評課”的要素和要求，提前對看課的側重點(diǎn)進(jìn)行了分組分類(lèi)，并要求各小組在看課后對搜集的信息進(jìn)行整理分析，最后得出結論。這種多維度評課，促使教師更深入地參與教學(xué)研究，也促使老師們深層次地思考課堂現象背后的原因，使研修由淺表化向縱深推進(jìn)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。四是信息量大。4位名師專(zhuān)家深入淺出的講述，10位上課教師的精彩課堂，每天8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習，讓老師們與自己平時(shí)的教學(xué)產(chǎn)生了交互比較，思想產(chǎn)生了碰撞，從而又激發(fā)了學(xué)習的欲望。
�。ㄋ模﹪栏窦o律，日常管理嚴謹。為確保這次培訓班的學(xué)習效果，我們按照“從嚴治學(xué)、從嚴施教，從嚴管理”的方針，十分重視對本次集中研修班的規范管理。專(zhuān)門(mén)修訂了一整套為學(xué)員量身定做的考勤規定、課堂守則、效果反饋、培訓考評等規章制度，并注重抓好落實(shí)。一是實(shí)行專(zhuān)管人員全程陪學(xué)，嚴格執行請假制度，規范課堂秩序，加強培訓期間必須每天寫(xiě)參加培訓心得體會(huì )，并上傳到“石屏縣骨干教師培訓群”。三是以高度的責任心，牢固樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，不斷改進(jìn)后勤保障工作，盡可能給學(xué)員的學(xué)習、生活與活動(dòng)提供比較滿(mǎn)意、周到、全程的服務(wù)。
二、主要收獲
工作室成員董XX老師在研修總結時(shí)深有感觸地說(shuō):“未參與集中研修前，自己是一個(gè)長(cháng)著(zhù)絨毛的小毛葫蘆，經(jīng)過(guò)五天的培訓，絨毛已逐漸退卻，相信在本次知識盛宴的滋養下，自己將會(huì )長(cháng)成一個(gè)大葫蘆，具有自己的'光澤�！逼誜X老師說(shuō)：“參加這樣的集中研修，每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊，每一天都有意猶未盡之感，心中感到十分充實(shí)�！蔽蚁�，這可能也是全體學(xué)員的心聲。
1．提升了老師們的教育教學(xué)理念
好多老師都在心得體會(huì )中講到通過(guò)培訓，深深地認識到校本研訓對提升自己專(zhuān)業(yè)水平的重要，認識到閱讀教學(xué)要依據課標，根據學(xué)情，抓住重點(diǎn)，上出特點(diǎn)。特別是陳潔老師“作前喚醒，作后指導”的作文教學(xué)主張，值得好好去實(shí)踐和研究，以避免學(xué)生習作千篇一律的現象。同時(shí)，也對各種習作教學(xué)流派進(jìn)行理性的思考，認為只有合適的才是最好的。觀(guān)課還得本著(zhù)一種吸收理念，結合自己的實(shí)際，找到最適合自己學(xué)生的方法，這才是最好的方法，切不可邯鄲學(xué)步，連屬于自己的那點(diǎn)東西也丟失了。
2．洗滌了教師的心靈，凈化了教師的靈魂
好的培訓無(wú)疑是一桌知識的盛宴，是一頓靈魂和精神的大餐。好多老師在培訓總結中提到要“堅持”和“行動(dòng)”。一名學(xué)員寫(xiě)道：“主動(dòng)、堅持”這四個(gè)字深深地刻在了我的心中，如果凡事都能如此，那真的就是世上無(wú)難事了。千里之行，始于足下。養成學(xué)習習慣，保持思考的狀態(tài)，我還需做個(gè)踐行者。工作室主持人在《行動(dòng)與堅持》中這樣闡述：柏拉圖甩手臂的故事大家都知道，今天，當這個(gè)故事再一次被提起，我又想到了“堅持”這個(gè)詞，昆明市五華區吉普小學(xué)的邱崇儒校長(cháng)之所以能帶著(zhù)一個(gè)被邊緣化的學(xué)校從衰落走向強盛，就是堅持，堅持理論指導實(shí)踐，堅持校本研訓，堅持創(chuàng )新管理……是的，人生，跨一步并不難，那我們就跨一步，再跨一步，一步一步地朝著(zhù)理想走，最終會(huì )成就未來(lái)，成就不一樣的自己。
3．同課異構促進(jìn)了教師深層次的反思
同課異構能讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材同一內容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性。本次的作文、閱讀、古詩(shī)同課異構，除了達到上課教師智慧共享、資源共享，優(yōu)勢互補外，更重要的是激起了參與本次同課異構活動(dòng)的所有參與者對平時(shí)教學(xué)行為的深層次反思。一位剛參加工作的學(xué)員在認真分析了兩位老師上的《西門(mén)豹》的利弊后，感嘆道：同課異構，好！因為它的目的不在于分出高下，而在于思考教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。希望在日后的工作中，將會(huì )提供更多的平臺促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，共同謀求發(fā)展。
4．提升了老師們的教學(xué)研究能力
學(xué)然后知困，思而后有進(jìn)。通過(guò)學(xué)習、反思，老師們認為在專(zhuān)家、名師的講座、課堂上學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)研究的方法，如鐘興老師的《教師如何做科研》講座中的具體的研究方法，邱崇儒校長(cháng)的校本研訓的方式，昆明溫顏博老師的“作前喚醒，作后指導”方法等。本次的同課異構，工作室的5位老師參與了上課，與來(lái)自省城的老師同課異構，壓力大，動(dòng)力也大。上課老師準備課的過(guò)程，就是一個(gè)研究的過(guò)程。其次，老師們親自實(shí)踐了多維度評課，也真正認識到該評課方式的好處。特別是在多維度評課中，各組老師觀(guān)察的角度不同，所折射的教學(xué)中暴露的問(wèn)題也不盡相同，讓老師們學(xué)會(huì )了從不同的角度去研究教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、幾點(diǎn)體會(huì )
1．教師能力的提升需要高層次的培訓
5天的培訓緊張有序，累并快樂(lè )著(zhù)�？粗�(zhù)老師們聽(tīng)講座時(shí)欣喜驚異的神情，作為組織者的一名成員，我也感到由衷的高興。從老師們的交談反饋來(lái)看，培訓是很見(jiàn)成效的，老師們的確是受益匪淺。高層次的培訓對于提高教師的綜合素質(zhì)起了很大的作用，我相信這次培訓學(xué)到的理念和方法，必將影響老師們今后的教育教學(xué)行為。
2.精神的熏陶需要不斷的強化
作為一名教師，職業(yè)道德永遠是放在首位的。但在長(cháng)期重復的工作中，職業(yè)的倦怠會(huì )消磨老師們道德的基準。此次培訓，給老師們留下印象深刻是邱崇儒校長(cháng)對教育事業(yè)的那份執著(zhù)和堅守。同時(shí)，也被陳潔老師的精神所打動(dòng)。一位將近退休的特級教師，一整天8個(gè)小時(shí)的生動(dòng)講座，其知識厚度與功底絕非一日之功。是的，再好的理論也要行動(dòng)，再簡(jiǎn)單的方法也要堅持。本次培訓，留給老師們的精神上的啟迪，將會(huì )影響教師今后教學(xué)生涯中的分分秒秒。
3.只有扎實(shí)的培訓才能起到應有的效果
本次專(zhuān)題集中研修與以往縣上所有的培訓不同，要求嚴，管理好，扎實(shí)有效。每天要寫(xiě)培訓聽(tīng)得，要記筆記，關(guān)鍵是時(shí)間控制特嚴，專(zhuān)家不到點(diǎn)不下課，學(xué)員到點(diǎn)就必須提交學(xué)習心得反思。除此之外，每天的點(diǎn)名制度，在約束了學(xué)員的同時(shí)，也提高了培訓的效率。
四、結束語(yǔ)
教師的成長(cháng)有賴(lài)于肥沃的土壤，作為名師工作室，盡量為成員、學(xué)員提供成長(cháng)的土壤是義務(wù)，也是職責。打造骨干教師，教學(xué)實(shí)踐和理論培訓同樣重要；打造骨干教師，專(zhuān)家引領(lǐng)和嚴格要求一樣；打造骨干教師，人格的培養和淵博的知識一樣重要。名師，需要知識涵養的浸泡；名師，需要高壓熔爐的鍛造。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告6
暑期這段時(shí)間觀(guān)看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理， 學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過(guò)程，教師設置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過(guò)自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。
向老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當，學(xué)生學(xué)習效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗，尤其是向老師對于課堂呈現方式方面，做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(shū)(爬山虎)再板書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生認真觀(guān)察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力有的說(shuō)向牙、有的說(shuō)爪，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫(xiě)的.主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習的興趣。板書(shū)課題，
本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認識。然后教師講解 “刪”字的演變，向學(xué)生展示了中國漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象。再如“楷�！币辉~的學(xué)習。向老師在學(xué)生認讀后，讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹(shù)的圖片邊講解，學(xué)生既對“楷�！庇辛松羁痰睦斫�，又對文中人物有了進(jìn)一步的認識。
在“精讀課文”環(huán)節中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語(yǔ)言精湛，師生交流默契，課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強，板書(shū)內容緊密配合教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認知特征，非常值得我學(xué)習，在今后的`教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告7
在我觀(guān)看的這6節課中，對x老師的這節《找規律》感觸最深，因為剛帶過(guò)一年級，結合自身教學(xué)時(shí)的體會(huì )，在陳老師這節課中也學(xué)習到了很多。
1、教學(xué)設計符合孩子年齡特征。本課是針對一年級孩子的，一年級的孩子年齡小，非常容易被自己喜愛(ài)的事物吸引，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，好奇心強。陳老師在教學(xué)設計中設計了一系列的活動(dòng)，先是出示Tom貓讓孩子觀(guān)察發(fā)現規律，接著(zhù)讓孩子們動(dòng)手操作等，極大地調動(dòng)了孩子們的積極性，學(xué)習興趣濃烈。讓在孩子感興趣的事物中學(xué)到知識，有種潤物細無(wú)聲的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標明確。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，思路非常清晰。
3、引發(fā)學(xué)生認知沖突進(jìn)而揭示主題。在出示了有規律的一系列水果圖片后接著(zhù)出示不存在規律的.一組水果圖片，這是孩子們就不能猜出下一個(gè)水果會(huì )是什么，從而引發(fā)了孩子的認知沖突，對下一步的知識的學(xué)習也就更加感興趣。
4、注重學(xué)生操作。在理解規律的環(huán)節中，設計了幾個(gè)孩子操作的活動(dòng)，上臺操作、畫(huà)一畫(huà)等，既符合一年級孩子的認知特點(diǎn)又調動(dòng)了孩子的積極性。
5、注重開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng )造性。陳老師給孩子們播放視頻，觀(guān)看踢踏舞演�？赐炅司实奶咛の璞硌�，讓同學(xué)們試著(zhù)創(chuàng )造有規律的動(dòng)作或聲音，進(jìn)一步深化孩子對規律的認識。
6、注重只是在生活中的應用。讓孩子去發(fā)現生活中的規律，明白數學(xué)知識與我們的生活是密切相連的，數學(xué)就源于生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。
7、注重學(xué)生良好習慣的養成。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣非常重要，陳老師在整個(gè)授課過(guò)程中不斷強調孩子的行為習慣，也在不斷地發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P孩子，讓孩子的積極性得到了極大地提高。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得我在陳老師身上學(xué)到了很多，希望在我以后的課堂上能加以應用。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告8
1. 你是個(gè)文靜而又懂事的女孩，你有一顆關(guān)心集體的心，平時(shí)能與同學(xué)和睦相處，勞動(dòng)也比較積極，學(xué)習較認真。但要多注意好同學(xué)的學(xué)習方法，適當地取長(cháng)補短，好的學(xué)習方法加上好的學(xué)習態(tài)度，相信你會(huì )有進(jìn)步，努力吧，不斷提高自己。
2.你是一個(gè)誠實(shí)、熱情、關(guān)心集體、學(xué)習自覺(jué)的好學(xué)生。從你對老師表達畢恭畢敬的態(tài)度中可以看出你是一個(gè)有教養、懂禮貌的孩子，而且樂(lè )于助人，是老師的得力助手。希望你在新的學(xué)年里能更加大膽地參與班級管理，展現出自己的領(lǐng)導才能。祝你在新學(xué)年中取得更大的進(jìn)步！
3. 在老師心目中你是個(gè)善良、純樸的男孩，平時(shí)勞動(dòng)積極，能樂(lè )意為班級服務(wù)，對人有禮貌，思想上有上進(jìn)性，上課能認真聽(tīng)講，但缺少一份鉆勁。希望你平時(shí)多下苦功夫，不懂就問(wèn)，爭取好成績(jì)。
4.你的知識面廣闊，涉獵森林、海洋，涵蓋地球、宇宙，無(wú)論何方你都有深入的了解，因此小伙伴們送給你美好的稱(chēng)號“知識小達人”。這是你長(cháng)期學(xué)習的成果。學(xué)習課堂知識，完成作業(yè)就像是你探索知識海洋的船和槳，擁有堅固的船和靈活的槳，能讓你更快地抵達知識的彼岸。你能善用這艘船和槳嗎？
5.老師覺(jué)得你是一個(gè)內心善良的男孩子，雖然在課堂上不太愛(ài)回答問(wèn)題，有些靦腆，但是老師覺(jué)得你有很大的潛力。希望你能夠更加努力學(xué)習，不要害羞，要大膽地參與課堂討論，展現自己的才華。相信自己，挑戰自我，讓自己變得更加優(yōu)秀吧！
6.您是一個(gè)備受歡迎的孩子，總是樂(lè )于助人，善解人意。您那份真誠讓老師備感感動(dòng)，您那滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)懷讓同學(xué)們感受到了溫暖。老師真心希望您能夠繼續保持這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也能在上課時(shí)更加專(zhuān)心聽(tīng)講，課后作業(yè)更加認真完成。相信從今天開(kāi)始，您一定會(huì )更加努力，取得更大的成功。老師對您充滿(mǎn)信心，相信您不會(huì )讓老師失望的！
7.你是一個(gè)聰明伶俐的女孩，在課堂上老師總能感受到你專(zhuān)注學(xué)習的態(tài)度，看得出你對知識充滿(mǎn)渴望。你是一個(gè)踏實(shí)的人，對待每一件事情都非常認真。老師希望你在各個(gè)方面都能?chē)栏褚笞约�，不斷提升自我，迎接更多的挑戰�?/p>
8.你在課堂上總是積極舉手發(fā)言，口齒伶俐，能夠流利地表達自己的想法。你思維敏捷，善于動(dòng)腦筋，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀。但是需要注意的是，你寫(xiě)字時(shí)有些馬虎，坐姿也不夠端正。希望在接下來(lái)的學(xué)期里，你能夠改正這些小問(wèn)題，努力成為一名優(yōu)秀的少先隊員。
9.你是一個(gè)尊師重道，熱愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生，學(xué)習上有一些欠缺自覺(jué)性，需要更加努力才能取得更好的成績(jì)。你對老師恭敬有加，言談舉止有禮，樂(lè )于助人，做事態(tài)度認真負責，給老師留下了深刻的.印象。在學(xué)習方面，你雖然專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，但是有時(shí)會(huì )顯得膽小怕事，書(shū)寫(xiě)不夠規范。如果你能更加勤奮學(xué)習，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)請教，相信你的成績(jì)會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
10. 你像沙地上溫暖的陽(yáng)光，給人關(guān)愛(ài)，你像輕輕滴落的雨點(diǎn)，多愁善感，文靜、靦腆、懂事勾勒出你的特點(diǎn)，學(xué)習上的認真與執著(zhù)又給同學(xué)們留下了深刻的印象，敞開(kāi)心扉，創(chuàng )造出自己明日的輝煌。
小學(xué)語(yǔ)文研修報告9
本次研修，我分別觀(guān)摩了xx老師的《柳樹(shù)醒了》，xx老師的《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》，xx老師的《畫(huà)楊桃》，xx老師的《識字2》，xx老師的《落花生》，xx老師的《臥薪嘗膽》�？v觀(guān)所有老師的課，他們的課堂風(fēng)格迥異，但都帶給孩子們不同的收獲，同時(shí)我也深受啟發(fā)。下面就印象深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評。
一、著(zhù)眼基礎知識的積累，注重學(xué)生個(gè)性化的識字方法
這些老師的課普遍注重基礎知識的掌握，引導學(xué)生用自己個(gè)性化的方法進(jìn)行識字教學(xué)。
xx老師的《柳樹(shù)醒了》中醒字的教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習“酉”字旁，又復習了加一加的識字方法。學(xué)習生字部分，教師的注意將不同類(lèi)的生字分類(lèi)出示，引導學(xué)生分類(lèi)識字方法的運用，同時(shí)個(gè)性化的`識字方法，如：加一加、減一減、換一換、順口溜等，促進(jìn)了學(xué)生識字效率。
xx老師的《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生多種識字法，如加一加、減一減、換一換等，注重培養學(xué)生個(gè)性化識字方法，特別是老師的“螃蟹”二字的識寫(xiě)，引導學(xué)生關(guān)注蟲(chóng)字旁和蟲(chóng)字底的不同，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的品質(zhì)。其他老師也對個(gè)性化識字方式進(jìn)行了不同程度的訓練。
二、結合文本特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生讀中悟情
文本中所包含的情必須經(jīng)由學(xué)生精讀方能領(lǐng)悟，學(xué)生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。
劉明娟老師的《柳樹(shù)醒了》中老師通過(guò)引導學(xué)生加上動(dòng)作讀，進(jìn)一步體會(huì )春雷春風(fēng)等事物的特點(diǎn)，體會(huì )春天的美麗。同時(shí)老師引導學(xué)生發(fā)揮想象：春天還有什么醒了？讓學(xué)生交流并體會(huì )春天的萬(wàn)物復蘇、生機勃勃，同時(shí)引導學(xué)生嘗試寫(xiě)小詩(shī)：春天跟 說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù) 。課中教師緊緊抓住文本特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)運用口頭語(yǔ)言，用兒童的視角去審視兒童詩(shī)，培養了學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)興趣，也對學(xué)生的課外拓展進(jìn)行了很好的引領(lǐng)。
xx老師的《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》中教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生入情入境的朗讀之后，關(guān)注學(xué)生的朗讀感悟，通過(guò)多種方式讀體會(huì )人物心理變化，培養學(xué)生語(yǔ)言積累。課堂結尾，老師通過(guò)兒歌的形式重現故事，培養兒童興趣，并推薦學(xué)生閱讀《小巴掌童話(huà)》，指導學(xué)生課外閱讀。
xx老師的《落花生》中以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，分角色讀，默讀，用自己喜歡的方式讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。同時(shí)抓住文本詳略得當的特點(diǎn)，通過(guò)校園美景為載體來(lái)訓練孩子詳略得當的寫(xiě)作手法。
三、不足及建議：
xx老師的《畫(huà)楊桃》中老師在引導學(xué)生的體會(huì )“我”內心的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達，中年級應關(guān)注學(xué)生的練筆，所以建議老師設置練筆環(huán)節，如：聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑聲，我的心里( )……進(jìn)一步從人物的心理活動(dòng)來(lái)體會(huì )人物的實(shí)事求是的精神。
xx老師的《識字2》中點(diǎn)評學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節，往往著(zhù)眼于哪個(gè)地方寫(xiě)的不好，怎樣改正。我建議孩子在評價(jià)別人寫(xiě)字時(shí)，最好先評價(jià)人家的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，鼓勵別人完善自己，慢慢他們會(huì )學(xué)會(huì )欣賞別人的長(cháng)處，同時(shí)也會(huì )促進(jìn)自己的寫(xiě)字。
xx老師的《落花生》中講授詳略得當的寫(xiě)作手法，老師以寫(xiě)校園為例，但是老師蜻蜓點(diǎn)水，一語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生應該最終也未能明白詳略得當的寫(xiě)作手法究竟好在哪里及什么內容詳什么內容簡(jiǎn)略。這里建議組織課后小練筆，讓學(xué)生通過(guò)練筆，明白哪些內容詳寫(xiě)以及為什么要詳寫(xiě)。
xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級的訓練重點(diǎn)應該向復述課文過(guò)渡，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了第二課時(shí)的多讀感悟之后應該引導他們講故事，不用太多，哪怕是一個(gè)段落，也可以對學(xué)生的理解力和口語(yǔ)表達進(jìn)行很好地訓練。
總之很多老師的課都有值得自己學(xué)習的地方，都說(shuō)教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，讓我們在今后的教學(xué)中，盡可能地減少遺憾，讓孩子好學(xué)樂(lè )學(xué)吧！
小學(xué)語(yǔ)文研修報告10
作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟： 首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次，培養創(chuàng )新思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。再次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的'獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生
居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎,其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。
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