大學(xué)英語(yǔ)報告范文
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的大學(xué)英語(yǔ)報告范文，歡迎閱讀與收藏。
一、引言
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，課程設置要“充分體現個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎較好的學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，又能培養他們較強的實(shí)際應用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習，以滿(mǎn)足他們各自不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要”。英語(yǔ)是一門(mén)強調實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生在語(yǔ)言輸入的前提下不斷訓練和輸出，即輸入—內化—輸出。
二、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗報告的理論依據
1.“i+1”理論、“因材施教”原則。
“i+1”理論中的“i”是“input”的首字母，意思是“輸入”，具體是指語(yǔ)言習得者的語(yǔ)言輸入，“l(fā)”則是指習得者的已有語(yǔ)言能力，整體意思就是輸入語(yǔ)言習得者已有的語(yǔ)言知識。而“i+2”和“i+0”（語(yǔ)言的輸入高于或者低于語(yǔ)言習得者目前已有的水平），導致的結果必然是，學(xué)生感到所學(xué)的知識或者太難，不好接受；或者太容易，提不起學(xué)習的興趣�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中也有明確的規定，要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“應貫徹分類(lèi)指導、因材施教”的原則，以適應個(gè)性化教學(xué)，從而滿(mǎn)足提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的實(shí)際需要。
2.建構主義教學(xué)。
英語(yǔ)實(shí)驗報告以建構主義為理論依據，該理論認為，教學(xué)就是要努力創(chuàng )造一個(gè)適宜的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習者積極主動(dòng)地建構他們自己的知識。教師的職責是促使學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中，實(shí)現新舊知識的有機結合。學(xué)生是認知的主體，是教學(xué)的中心，是知識意義的主動(dòng)建構者。根據建構主義的教學(xué)理念，教材不再是教師教授的內容，而成了學(xué)生意義建構的對象。在建構主義學(xué)習理論基礎上建立起來(lái)的新的教學(xué)模式，基本“摒棄”了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，完成了教材、教師、學(xué)生、媒體等相互關(guān)系的轉變。
建構主義明確了自主學(xué)習模式中學(xué)生和教師的角色定位。在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中肩負著(zhù)“組織”、“監控”、“檢測”、“敦促”、“參與”和“提供幫助”等職責，教師從以教授知識為主，變?yōu)橐灾笇�、輔導學(xué)生的學(xué)習為主，從舞臺上的主角變?yōu)槟缓髮а�，成為學(xué)生建構意義的幫助者、指導者。Holec將“自主”學(xué)習能力界定為管理自己學(xué)習的能力。
三、什么是“個(gè)性化’大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
“個(gè)性化”教學(xué)模式包括教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習兩方面。從教的角度來(lái)講，“個(gè)性化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“因材施教”；從學(xué)的角度來(lái)講，“個(gè)性化”學(xué)習是自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，即每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都表現出與他人不同的學(xué)習特色，如在學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習手段、學(xué)習策略等方面充分體現個(gè)人的特色和特長(cháng)�！皞�(gè)性化”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是指大學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科為適應并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中充分展現個(gè)性并發(fā)展個(gè)性而構建的一整套的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統。
四、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗報告的構建
1.實(shí)驗內容。
每項實(shí)驗報告包括三樣東西：課程實(shí)驗報告、課程實(shí)驗教學(xué)大綱、本科教學(xué)實(shí)驗講義。
課程實(shí)驗報告包括實(shí)驗項目名稱(chēng)、實(shí)驗目的及要求、實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟、實(shí)驗環(huán)境、實(shí)驗結果與分析、教師評語(yǔ)。課程實(shí)驗教學(xué)大綱包括課程名稱(chēng)、實(shí)驗教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)驗報告撰寫(xiě)要求、學(xué)生實(shí)驗成績(jì)評定規則及方法等。本科教學(xué)實(shí)驗講義包括實(shí)驗內容、目標及要求、實(shí)驗準備、實(shí)驗測評與考核等。
2.實(shí)驗基本操作流程。
在課堂上觀(guān)看有關(guān)實(shí)驗資料，就有關(guān)片段向學(xué)生提問(wèn)、歸納、總結、要求：
3.實(shí)驗目的。
實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設、模擬真實(shí)的、充滿(mǎn)張力的生活化的情境，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，大膽地展現自己。實(shí)驗報告能豐富課堂教學(xué)和同學(xué)們的課余文化生活，提高同學(xué)們的英語(yǔ)表達能力，寓教于樂(lè )，讓同學(xué)們在娛樂(lè )中學(xué)習，在活動(dòng)中增進(jìn)友誼、溝通和了解，并活躍課堂及校園英語(yǔ)學(xué)習氛圍，真切地體現大學(xué)生的精神風(fēng)貌和豐富多彩的校園生活，增強班級凝聚力，激發(fā)及提高同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
4.實(shí)驗測評與考核。
學(xué)生實(shí)驗測評與考核包括兩項：學(xué)生表演英語(yǔ)實(shí)驗項目時(shí)，組長(cháng)們作為班上的評委，根據評分標準給演示小組現場(chǎng)打分；教師根據組長(cháng)的評分評定學(xué)生實(shí)驗報告的成績(jì)。
五、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗報告的意義
1.建立了和諧的師生關(guān)系，培養了學(xué)生的參與意識。
傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上存在以教師、課堂、課本為中心的情況，教師“一言堂”現象非常突出，本該充滿(mǎn)生機和活力的語(yǔ)言實(shí)踐課變成抽象枯燥的“純”語(yǔ)言知識的講授課。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)，給予學(xué)生以尊重、理解和信任，建立民主平等、情感交融、合作交流的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面健康發(fā)展，培養學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。英語(yǔ)實(shí)驗報告證明這種教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性、合作精神等素質(zhì)。
2.建構了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)強調實(shí)驗報告從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。為使學(xué)生敢于創(chuàng )新與面對挑戰，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢動(dòng)、想動(dòng)、能動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教師應從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的獨立性、主體性及首創(chuàng )精神，增進(jìn)彼此尊重、信任，相互促進(jìn)，采取民主教學(xué)方式，尊重學(xué)生的民利，與學(xué)生共同制訂計劃，討論問(wèn)題，從而構建以學(xué)生為主導、教師為指導的多樣化教學(xué)模式，形成了以自主式和合作式為主的學(xué)習方式。
3.改進(jìn)了我�！�2+2”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)提供圖、文、聲像并茂的教學(xué)資源；內容既與課本緊密聯(lián)系又遠遠超出課本；信息量豐富新穎，操練形式多樣有趣；能夠及時(shí)反饋信息，使學(xué)生始終得到指導；能夠兼顧學(xué)生的個(gè)體差異；能夠鍛煉學(xué)生的獨立自學(xué)能力；能夠創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境；能夠提供準確、規范、地道的語(yǔ)言輸入；能夠激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
4.合作性學(xué)習方式的介入。
合作性學(xué)習方式是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習為主的組織形式，已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)中得以應用。有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的（嘎斯基著(zhù)，王坦譯，《合作掌握學(xué)習的策略》）：
一是積極的相互依賴(lài)，使小組成員確信他們“同舟共濟”；
二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個(gè)體責任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體創(chuàng )作加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。
六、結語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)越來(lái)越被高校重視，英語(yǔ)實(shí)驗報告不僅培養學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習的能力，而且是培養學(xué)生實(shí)踐技能及創(chuàng )新能力的一個(gè)重要部分，更是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中不可缺少的一項，是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)極其重要的意義�！皼](méi)有個(gè)性，就沒(méi)有鮮活的人的發(fā)展，就沒(méi)有創(chuàng )造人才的呈現”。學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習
一是促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)，最大限度地幫助教育對象開(kāi)發(fā)生命潛能，從而推動(dòng)個(gè)人學(xué)習與成功；
二是促進(jìn)終身學(xué)習，因為世界唯一不變的就是“變化，社會(huì )變化越來(lái)越快，信息和知識的更新速度更快，適應社會(huì )變化的唯一途徑就是不斷學(xué)習和終身學(xué)習；
三是學(xué)以致用，個(gè)性化教育更注重學(xué)中做，做中學(xué)，自我超越最終實(shí)現自我學(xué)習、自我教育、獨立思考和自我創(chuàng )造，從而真正達到“學(xué)習和思維的自由與超越”。
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