遠程研修觀(guān)課報告13篇(通用)
我們眼下的社會(huì )，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的遠程研修觀(guān)課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
遠程研修觀(guān)課報告 篇1
捕捉細節，觸摸真情；描寫(xiě)細節，表達真情；欣賞細節，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執教者深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法：
一從教學(xué)目標的確立觀(guān)：執教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。
二從情境創(chuàng )設看：這節課的情境創(chuàng )設，應該說(shuō)是頗具特色，如激情創(chuàng )境，美圖美語(yǔ)創(chuàng )境，發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )境等，既體現出情景創(chuàng )設手法的多樣性，又反映出執教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng )設能力。
三從作文課特點(diǎn)觀(guān)：執教者突出了這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn)，采用多種形式強化領(lǐng)悟，讓學(xué)生在觀(guān)看，寫(xiě)作中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文作文科教學(xué)的語(yǔ)文味。
四從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀(guān)：注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這一點(diǎn)執教者身上有很好的體現，那張《孝》的黑白色圖畫(huà)。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領(lǐng)悟細節描寫(xiě)的.資源，體現出課堂教學(xué)資源的豐富性。
五從學(xué)生活動(dòng)看：執教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽(tīng)，能合作，體現出參與的廣度和深度。學(xué)生自己當堂的寫(xiě)作既消化了老師所見(jiàn)內容，又提高了自己的寫(xiě)作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！
六從課堂氛圍觀(guān)：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式，創(chuàng )設出一種平等、和諧的對話(huà)環(huán)境，體現了互動(dòng)的多維性。
七從學(xué)生能力培養觀(guān)：執教者把學(xué)生的能力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來(lái)，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng )造力及寫(xiě)作能力有了不同程度的提高；關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習能力的養成。
八課件的制作看：課件從教學(xué)目標的設計，圖片的利用，內容的總結，方法的歸納等等，言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，會(huì )給學(xué)生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。
九教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體、可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)，體現三維目標整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認知規律；情境與活動(dòng)設計指向問(wèn)題解決。
十從教態(tài)來(lái)觀(guān)：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。
十一曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步。
教學(xué)建議
第一注意評價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生思維調控的作用。
第二有效地培養學(xué)生寫(xiě)作、立意、選材的能力，激勵學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考，發(fā)表自己的看法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和寫(xiě)作的實(shí)踐能力，避免了千篇一律的格式作文。
遠程研修觀(guān)課報告 篇2
研修期間，認真觀(guān)看了吳正憲老師執教的《乘法估算》一課，感覺(jué)收獲很大。整堂課中，吳老師用輕松幽默的語(yǔ)言、設計巧妙的提問(wèn)、靈活多樣的教學(xué)方法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，將教師的主導作用和學(xué)生的主體作用有機結合，給我們留下了深刻的印象。下面，就簡(jiǎn)單談一談自己觀(guān)課后的一點(diǎn)感受：
1、在情境中學(xué)習
一個(gè)好的數學(xué)老師，總是把一些概念、規律納入待解決的.問(wèn)題情境中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導學(xué)生自己去“再創(chuàng )造”。在本節課中，吳老師先后創(chuàng )設了“青青購物”、“曹沖稱(chēng)象”、“春游租車(chē)”、“安全過(guò)橋”等學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)適當、適時(shí)的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對新知識的思考，學(xué)生感覺(jué)也非常自然，比較感興趣，能夠全身心的投入到學(xué)習思考中，在不知不覺(jué)的問(wèn)題解決中學(xué)習到了新知識，同時(shí)，還會(huì )讓學(xué)生感受到解決數學(xué)問(wèn)題是一件非常有用、有意義的事情，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的應用意識。
2、估算方法的多樣化
在本節課中吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生充分交流的空間，允許學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行估算，從而出現了“大估”、“小估”、“大小估”、“中估”、“調湊估”等多種不同的估算方法。吳老師對于孩子們的回答從不簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行否定，而是讓學(xué)生將自己運用不同方法得到的估算結果和準確值的比較中，親身領(lǐng)悟到了自己運用的估算方法的利弊，使學(xué)生知道了“在什么情況下小估(大估)比較合適”，在不知不覺(jué)中的學(xué)習中掌握到了估算的方法，將數學(xué)知識活用，從而更好的培養了學(xué)生的估算技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、個(gè)性化評價(jià)促精彩
在本節課中，吳老師對于學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)也非常的及時(shí)、到位，比如，在整堂課中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“你的伙伴很欣賞你”、“你真是與眾不同”等鼓勵性評價(jià)，這些及時(shí)的鼓勵激勵著(zhù)學(xué)生大膽提問(wèn)題、回答問(wèn)題，給學(xué)生了更多的自信，為學(xué)生點(diǎn)燃了創(chuàng )造性思維的火花，可以說(shuō)，正是因為課堂中老師一句句溫馨的鼓勵，才讓課堂氣氛如此輕松自然，師生就像是在一次很平常的談話(huà)交流中完成了教學(xué)任務(wù)，試問(wèn)：這樣的課堂會(huì )有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢?
名師就是名師，聽(tīng)了吳老師執教的這節課，感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。在今后的課堂教學(xué)中我將努力多學(xué)習、學(xué)反思，爭取讓自己的課堂也成為孩子們喜歡的樂(lè )園！
遠程研修觀(guān)課報告 篇3
觀(guān)看孫同怡老師的《利用數據庫管理大量信息和》和楊艷老師的《控制系統的工作過(guò)程》有感—— “深入”生活，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)能融入社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀技術(shù)教師 今年的暑假研修，與往年不同，觀(guān)課評課成為今年研修的主要內容，應該說(shuō)這是歷年來(lái)最接近地氣的一次研修活動(dòng)。如果說(shuō)20xx年的高中遠程研修首次啟迪了全體教師的智慧教師的夢(mèng)想，那么本次的遠程研修將是腳踏實(shí)地的影響著(zhù)、改變著(zhù)教師的教學(xué)實(shí)踐本身，其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例將足以讓我們每一個(gè)教師都深入學(xué)習，研修將不再讓教師們郁悶。
一、總體評價(jià)
在觀(guān)看的六節課中給我印象最深刻的是榮城二中孫同怡老師執教的高中信息技術(shù)課《利用數據庫管理大量信息》和濟寧一中楊艷老師執教的高中通用技術(shù)課《控制系統的工作過(guò)程》。這些優(yōu)秀課例給人的感受都是給人以行云流水的感覺(jué)，整堂課的主題教學(xué)思路主線(xiàn)流暢，都采用主題教學(xué)活動(dòng)或項目式教學(xué)活動(dòng)體驗，通過(guò)情感牽引著(zhù)學(xué)生的學(xué)習思路的主線(xiàn)，圍繞著(zhù)主題活動(dòng)生成教學(xué)內容而不是簡(jiǎn)單的講解。教師的教學(xué)準備非常充分，無(wú)論是課標分析、教材分析、學(xué)生分析、教材分析等都很具體到位，并且還加入了自己的理解，沒(méi)有拘泥于課本教材的框框限制，尤其是楊艷老師大膽處理了教材并把整冊教材作為一個(gè)整體來(lái)處理，這是我們大家值得借鑒的。在教學(xué)活動(dòng)中，充分調動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習情感，小組團隊協(xié)作學(xué)習，圍繞主題學(xué)習既提高知識學(xué)習的分析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，還提高了同學(xué)們的技術(shù)素養，獲得了學(xué)習上的情感認同，培養了全體同學(xué)人生價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)細節處理上，循序漸進(jìn)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解成若干個(gè)環(huán)節，若干個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題設計層層深入，而學(xué)生在問(wèn)題的解決中逐步升華自己的學(xué)習認知，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預設、活動(dòng)、生成等環(huán)節解決都非常細膩。問(wèn)題情境和解決高度仿真再現了社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)，抓住了學(xué)生的學(xué)習情感，讓學(xué)生很自然地就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有一種“我要主動(dòng)學(xué)習”的沖動(dòng)，尤其是楊艷老師的課引得我都想積極發(fā)明一個(gè)物品，課上完了依然回味未盡，留有余香。從認識情感、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)素養、社會(huì )認同、人生價(jià)值觀(guān)等方面都有所涉及，既是知識技能的學(xué)習，也是課程文化的熏陶，最大限度的考慮到了三維教學(xué)目標并且都逐步付諸實(shí)現。如果能做到每一節課都這樣上到這樣的水平，這將是很了不起的，這也是技術(shù)課程所追求的境界。
二、細節分析
在兩位教師的授課過(guò)程中有很多細節給我很多啟發(fā)和很多感動(dòng)，當然有的是在閱讀完畢其他教師的評教后才得知的教師本人的幕后很多感動(dòng)人的故事，心情久久不息。具體細節分析如下：
1、抓住“心情”，情境導入
“食堂光盤(pán)節約行動(dòng)”和“太陽(yáng)能熱水器的節約控制活動(dòng)”都從學(xué)生自己的最鄰近的生活經(jīng)驗上獲得了認同，知識學(xué)習經(jīng)驗就在學(xué)生身邊，好的開(kāi)頭是成功的一半，加上教師自己的充分準備，下面的課程進(jìn)展就會(huì )順利。
2、圍繞主題活動(dòng)，逐層分解，循序漸進(jìn)，小組合作，分析探究。 孫同怡老師的課主要是從兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行處理：首先是對比EXCEL大表和ACESS多表進(jìn)行數據處理對比，通過(guò)小組合作探究活動(dòng)讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò )數據管理大量數據的優(yōu)點(diǎn)，最后通過(guò)模擬人工處理小組和網(wǎng)絡(luò )數據庫處理小組兩個(gè)鮮明的對比案例讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò )數據庫的巨大優(yōu)勢，在主題活動(dòng)比賽中培養了小組合作的情感和知識生成的探究能力，培養了技術(shù)文化認同感，最后也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò )數據庫的渴望，為以后網(wǎng)絡(luò )數據庫的選修模塊的學(xué)習埋下了伏筆。
楊艷老師的課則主要從四個(gè)環(huán)節進(jìn)行了處理：情境導入、問(wèn)題提出、合作探究、發(fā)明應用。在情境導入環(huán)節中，楊老師注意抓住了控水節約這一身邊常見(jiàn)的情境問(wèn)題抓住了學(xué)生的心。在問(wèn)題提出后經(jīng)過(guò)6人小組探究活動(dòng)，逐步通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步分析得出每個(gè)環(huán)節的知識點(diǎn)和技術(shù)操作要素。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，楊老師讓每個(gè)小組的同學(xué)都進(jìn)行了技術(shù)操作實(shí)踐，讓每個(gè)小組都體驗到了節水裝置的神奇效果，裝置雖然小巧，但實(shí)踐效果卻非常好。最后，各小組在發(fā)明比賽應用中依依不舍地結束，課堂是技術(shù)文化和情感價(jià)值觀(guān)都得到了逐步升華。各個(gè)環(huán)節的處理都是循序漸進(jìn)，非常得當，顯得很是自然。
3、歸納總結，生成知識，而不是滿(mǎn)堂灌。
在兩節課中，各個(gè)環(huán)節的共同點(diǎn)都是通過(guò)小組探究活動(dòng)，逐步分析出知識點(diǎn)和操作要素，如孫同怡老師的課例中通過(guò)小組探究ACESS多表直接操作和網(wǎng)絡(luò )數據后臺操作來(lái)對比生成關(guān)于網(wǎng)絡(luò )數據庫應用優(yōu)點(diǎn)的知識理解，而楊燕老師的課例中則是通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)讓小組分析總結出節水裝置是如何通過(guò)觸動(dòng)內部結構部件聯(lián)動(dòng)進(jìn)行節水操作的，教師沒(méi)有一味講解，而是激發(fā)小組探究的欲望，激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力提出了多種類(lèi)型的節水裝置創(chuàng )意。
4、技術(shù)準備充分，有自己的“看家本領(lǐng)和真家伙”
孫同怡老師大膽突破了教材上課程選修案例的限制，自己準備好了網(wǎng)絡(luò )訂餐系統，這需要教師自己重新準備一個(gè)網(wǎng)絡(luò )數據庫系統，從網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器建站到調試運行成功，里面的工作量是非常大的，尤其是初次涉及網(wǎng)絡(luò )建站的教師需要付出大量的精力，多次調試才能成功并熟練運行�；騻�(gè)人或團隊的艱苦努力協(xié)作。 楊艷老師則更是了不起，同樣的節水功能的部件，從市場(chǎng)上找到了多種部件，從同校教師評價(jià)中也看出楊老師付出了大量的實(shí)踐操作最后才有課堂上的精彩一刻。有時(shí)我想，我們每一位技術(shù)教師是否也有象楊老師一樣百折不撓的精神和有著(zhù)自己的“看家本領(lǐng)”呢？這樣何愁課程不精彩！
5、倡導技術(shù)發(fā)明應用，發(fā)揚技術(shù)文化優(yōu)勢
楊燕老師在最后一個(gè)發(fā)明應用環(huán)節做的非常棒，不僅讓學(xué)生做到了應用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )意應用，還讓一部分思維很活躍的同學(xué)提出了自己的發(fā)明創(chuàng )意，技術(shù)課升華到發(fā)明課，不僅讓人耳目一新，還讓每個(gè)人豁然開(kāi)悟，技術(shù)課的最高境界其實(shí)就是發(fā)明課，不言而喻，楊老師利用課堂征服了所有在座的`學(xué)生，從同學(xué)們滿(mǎn)是尊敬的眼神和與老師道別的語(yǔ)氣上，我們都感受到了楊老師課堂的精彩綻放。從技術(shù)課程開(kāi)設到技術(shù)課程發(fā)明創(chuàng )造，創(chuàng )造校園發(fā)明文化，這是我們技術(shù)課教師所應該追求的最高境界。我也一直在嘗試著(zhù)做，但不如楊老師做的更好。
三、本節課優(yōu)點(diǎn)
本節課的優(yōu)點(diǎn)很多，最主要的值得借鑒的亮點(diǎn)如下：
1、聯(lián)系生活，深入生活，拓展學(xué)生的認知經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感認同 在兩節課中，孫同怡老師采用的是學(xué)校食堂的光盤(pán)行動(dòng)倡議而引發(fā)的合理訂餐節約行動(dòng)來(lái)引發(fā)的學(xué)生的情感認同，而楊艷老師采用的家用太陽(yáng)能熱水器的控制過(guò)程引發(fā)的水資源浪費引發(fā)了學(xué)生的資源節約關(guān)注意識的情感認同。正是由于前期的工作的順利開(kāi)展，加上教師自己的充分準備，從而讓后期的教學(xué)處理過(guò)程顯得游刃有余，本次教學(xué)活動(dòng)以主題教學(xué)活動(dòng)為中心線(xiàn)，引導學(xué)生很自然地主動(dòng)投入到學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這是值得學(xué)習的。
2、教師教學(xué)準備充分，本身進(jìn)行了大量實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)靈感源于實(shí)踐活動(dòng)本身。
在信息技術(shù)課程中，孫同怡老師隱形的工作是做了網(wǎng)站搭建的前期準備工作，建立了模擬訂餐系統網(wǎng)站并成功運行。對于網(wǎng)站搭建并不是所有的信息技術(shù)教師都能成功做到，能做到的也是一少部分信息技術(shù)教師，網(wǎng)站搭建本身就麻煩，如果制作出模擬訂餐系統更是需要需要大量的網(wǎng)站制作的實(shí)踐經(jīng)驗才能做到，雖然現在有成熟的建站系統可以修改借鑒使用。
而通用技術(shù)課程中，楊艷老師為了準備本節課前期準備了太陽(yáng)能模擬進(jìn)水系統的系統模型，作為一個(gè)女教師能做到這一點(diǎn)是很不容易的，并且楊老師還準備了各種各樣的自動(dòng)進(jìn)水控制部件，相信在市場(chǎng)上跑了不止一次，向銷(xiāo)售和技術(shù)人員做了大量的咨詢(xún)，終于準備齊全了本節課的授課內容和器材的準備，尤其是準備好了每個(gè)小組所使用的實(shí)踐設備，這是相當不容易的。從同校教師的評課記錄里面，我則看到了更多的感動(dòng)，楊艷老師事事親歷的教育實(shí)踐活動(dòng)讓同校同科的教師們贊嘆不已，其后應該是有一個(gè)和諧團結的教師團隊，他們都在關(guān)注楊老師的通用技術(shù)課程的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)課開(kāi)設不容易，在高考�？蓟灸芰�，很多學(xué)校的通用技術(shù)課都開(kāi)設的不好，甚至處于停開(kāi)的狀態(tài)，而楊老師則一直堅持并且開(kāi)設的很好這就很不容易，她在繼續撰寫(xiě)著(zhù)技術(shù)課程開(kāi)展的傳奇故事和“史記”。
3、充分分析利用教材和課程標準，融會(huì )貫通，大膽融合和取舍，活用教材。
在信息技術(shù)課中，孫同怡老師大膽舍棄了教材上的選修課的體驗，而精心選用了“學(xué)校網(wǎng)絡(luò )訂餐系統”這一案例體驗，積極響應了學(xué)校食堂的節約號召，讓學(xué)生體驗了一次普通訂餐處理過(guò)程的麻煩和啰嗦，同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )訂餐系統的使用感受到了網(wǎng)絡(luò )數據庫技術(shù)應用的高效，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步了解應用網(wǎng)絡(luò )數據庫打開(kāi)了大門(mén)，當然，如果網(wǎng)站編程技術(shù)比較好的老師也可以把課本上提供的案例進(jìn)一步豐富完善，做出全校的選課系統也是蠻好的，大膽利用教材和課程標準進(jìn)行取舍成為了突破關(guān)鍵。
在通用技術(shù)課程中，楊艷老師不單單是講解本節課，還融會(huì )了系統、流程、控制等章節中的很多內容，我們從課程中更看到她對教材的熟練應用程度和對課程標準掌握的熟練程度，不是從最簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)燈的開(kāi)環(huán)控制系統講起，而是使用太陽(yáng)能熱水器進(jìn)水系統這一主線(xiàn)為主導而娓娓道來(lái)，從普通的不能節約水的太能能進(jìn)水系統到能夠自動(dòng)控制節水的閉環(huán)控制系統，讓學(xué)生們輕松簡(jiǎn)單地投入到學(xué)習之中，帶著(zhù)收獲豐盛的成就感而歸，從進(jìn)水控制系統拓展到其他的控制系統，最后還能在創(chuàng )新創(chuàng )意上發(fā)揮個(gè)人的靈感，由于教師的言語(yǔ)非常有激情、感染力、啟迪性，整個(gè)課程都是一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，最后課程在學(xué)生的依依不舍中結束，從錄像中可以看出同學(xué)們滿(mǎn)眼都是對教師的尊敬，非常喜歡技術(shù)課，這就相當了不起。
4、課堂中展現技術(shù)文化，培養學(xué)生技術(shù)素養，培養對技術(shù)課程的情感。 在信息技術(shù)課堂中，孫同怡老師模擬出了光盤(pán)行動(dòng)訂餐活動(dòng)的體驗環(huán)境，讓學(xué)生體驗到了人工管理、文件管理、數據庫管理三個(gè)階段管理的各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)，體會(huì )到了技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的高效方便快捷的魅力，感受到了網(wǎng)絡(luò )數據庫技術(shù)文化在日常生活中的方方面面的應用，只有在技術(shù)活動(dòng)中體驗才有信息技術(shù)文化的感受和熏陶。這是只講課本和知識所體驗不到的。
在通用技術(shù)中，楊艷老師則把太陽(yáng)能進(jìn)水系統的控制系統原理進(jìn)行了細致的剖析，從節約資源避免浪費的角度打開(kāi)了同學(xué)們的主動(dòng)投入技術(shù)活動(dòng)的靈感，從太陽(yáng)能進(jìn)水系統的控制系統再到日常生活中各種節水節能控制系統的改進(jìn)，充分利用同學(xué)們身邊的小發(fā)明家的鮮活案例激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng )新設計靈感，走入了同學(xué)們的心靈，獲得了同學(xué)們的認同，技術(shù)設計文化自然而然地就陪伴著(zhù)同學(xué)們的健康成長(cháng)
建議，楊老師做一個(gè)QQ\博客\論壇創(chuàng )新社區，給喜歡技術(shù)設計創(chuàng )新的孩子們一個(gè)繼續創(chuàng )造的小天地，從而做到跨時(shí)空的交流，讓技術(shù)創(chuàng )新文化伴隨同學(xué)們的熱情似火的高中時(shí)代。
四、建議
1、拓展課堂學(xué)習，有計劃地向選修模塊沖擊，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際。
在孫同怡老師的授課完畢后，可以繼續向學(xué)生展示數據庫系的應用，網(wǎng)絡(luò )數據庫可以說(shuō)是現在的智能技術(shù)的核心，其智能的本質(zhì)是數據庫有著(zhù)大量信息的智能存儲和智能處理，同時(shí)再展示部分網(wǎng)絡(luò )數據庫的網(wǎng)絡(luò )顯示和后臺展示讓同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。激發(fā)部分有潛力的同學(xué)繼續選學(xué)網(wǎng)絡(luò )數據庫模塊，可以在課堂上回歸到課本上案例系統，讓學(xué)生進(jìn)行選修課程的選修課程體驗活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生端的網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)放顯示統計數據的功能，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò )數據庫功能的強大。從訂餐系統回歸到選課系統，也貼近學(xué)生生活，甚至鼓勵部分班級采用網(wǎng)絡(luò )數據庫系統進(jìn)行班級事務(wù)的統計管理，如遲到、考勤、選優(yōu)等數據的統計和管理，甚至個(gè)人成績(jì)顯示公示和追蹤，當時(shí)，我校的董軍老師就編制了一套數據庫系統，能動(dòng)態(tài)地跟蹤學(xué)生的成績(jì)，顯示每一次學(xué)科成績(jì)的全校名次的上升和下降，從而做到了讓學(xué)生自己了解自己學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。這個(gè)系統當時(shí)反應非常好，班主任、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生都很容易利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò )數據系統進(jìn)行學(xué)生成績(jì)的網(wǎng)絡(luò )跟蹤和管理分析，甚至終身可以跟蹤，這樣為選拔學(xué)科優(yōu)秀人才都可以做好儲備。只是講課而不應用到學(xué)生實(shí)際，還是有很多缺憾。
2、建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社區，提供信息交流場(chǎng)所，為學(xué)生的才華發(fā)現和施展提供舞臺。 楊燕老師的課程上課完畢時(shí)可以再加入一個(gè)小環(huán)節，建立一個(gè)班級學(xué)校的QQ群、微信群等類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò )信息平臺，通過(guò)這個(gè)平臺同學(xué)們可以繼續釋放自己的技術(shù)發(fā)明靈感和應用心得，應為課程上的時(shí)間畢竟有限，信息交流也無(wú)法存儲和無(wú)限時(shí)間的交流，所以，如果建立了技術(shù)學(xué)習群，說(shuō)不準將會(huì )有i很多技術(shù)天才的發(fā)現，這些人才的發(fā)現和組織，將會(huì )為以后的青少年科技創(chuàng )新大賽等類(lèi)似的比賽儲備大量的人才，甚至可以申請專(zhuān)利參加自主招生考試，這些做法都符合國家對未來(lái)創(chuàng )新裁人需求的培養，這個(gè)國家建立創(chuàng )新型社會(huì )的號召是一致的。無(wú)論是信息技術(shù)課程還是通用技術(shù)課程包括其他所有的學(xué)科課程都需要發(fā)現大量的學(xué)科專(zhuān)長(cháng)人才。這些人才都是值得去挖掘和發(fā)現的，哪怕是給他們一點(diǎn)鼓勵和支持，否則，不管不問(wèn)的背后還將會(huì )有大量的“應試教育”的犧牲品的出現，淪為追求分數的奴隸，造成社會(huì )現實(shí)的認同情感冷漠。
想說(shuō)的還有很多，限于篇幅，這里就不一一列舉。與其被動(dòng)晚些時(shí)候學(xué)習，還不如早早學(xué)習，與其等待通用技術(shù)課程被動(dòng)被消滅，還不如象楊艷老師一樣潛心探究技術(shù)課程爭取在課堂上曇花一現，不準，曇花常開(kāi)，青春常在，有心自然就會(huì )有新的生命奇跡開(kāi)始綻放。一切隨著(zhù)心在走。
遠程研修觀(guān)課報告 篇4
一、前一階段聽(tīng)課的回顧
在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的聽(tīng)課實(shí)踐中，我們大體總結出了以下三種課堂
教學(xué)模式
�、僦v述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。我們在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規律，然后再讓學(xué)生結合教材和練習進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達到體驗學(xué)習過(guò)程，掌握基本知識的目的。
�、谧詫W(xué)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內容難度不大，學(xué)生易于理解的章節而進(jìn)行。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預習或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據自學(xué)或課前預習提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關(guān)的)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�、蹖�(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內容，這些內容有的是很難在短時(shí)間內或在教室內完成的，那么有意識地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類(lèi)問(wèn)題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，此外，結合其它課型的學(xué)習內容，有時(shí)也可以適當地組織一些活動(dòng)課。
二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應，后一階段的教學(xué)主要是在心得前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎上不斷改進(jìn)，為此地理備課組經(jīng)過(guò)認真研討，對后一階段的教學(xué)達成以下共識
1.作為教師，繼續加大對新課程改革理論學(xué)習的力度，同時(shí)加強備課組內、備課組之間的相互聽(tīng)課活動(dòng)，充分調動(dòng)備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣、課堂上如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、改變學(xué)生對地理學(xué)習的認識、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。
2.在總結、心得前一階段教學(xué)的基礎上，我們后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括
�、龠^(guò)程與結果的關(guān)系，即培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與能力與落實(shí)基礎知識的關(guān)系，新課程改革強調培養學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力，并非意味削弱知識的學(xué)習，而是強調能力的培養要以知識為依托、為基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；
�、趯W(xué)生主體作用與教師主導作用的關(guān)系，強調發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無(wú)論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教師的作用依然是十分重要的；
�、坳P(guān)于不同學(xué)習模式與課堂形式的`關(guān)系，新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學(xué)習，并不排除接受性學(xué)習的必要和重要，一堂課究竟采取何種學(xué)習方式或課堂教學(xué)模式，要因人、因時(shí)、因課程內容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，“一言堂”、“滿(mǎn)堂轉”不對，課堂教學(xué)中強調學(xué)生的參與是正確的，但要注重區別學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上才是有效的；
�、芨黝�(lèi)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系，普通高中教育作為基礎教育，素質(zhì)教育的主陣地應該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯誤的。
3.進(jìn)一步開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)前一學(xué)段的教學(xué)，我們發(fā)現，學(xué)生對各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我們將繼續強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實(shí)施，適當組織學(xué)生走出校門(mén)等。
總之，新課程改革已走到我們面前，作為實(shí)驗者，我們只有加強研究，努力實(shí)踐，積極應對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn)，也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
遠程研修觀(guān)課報告 篇5
足球是同學(xué)們非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)。培養學(xué)生的身心。抓住足球運動(dòng)的特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì )取得良好的效果。
本課設計的基本理念是“培養足球興趣，發(fā)展快樂(lè )足球，推廣校園足球”。課堂上以培養學(xué)生的足球興趣為基礎，同時(shí)根據學(xué)生間的個(gè)體差異與不同的技能，分層教學(xué)發(fā)展潛能。
在教學(xué)的組織上教師努力做到“激發(fā)興趣、精講多練”，充分強調“將課堂還給學(xué)生”，發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體作用，做到教學(xué)層次清楚，動(dòng)作講解簡(jiǎn)潔易懂，組織張弛有度，強度密度適中，給學(xué)生留有自主練習的時(shí)間和空間。在本節課教學(xué)中教師始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導教學(xué)：興趣導入――熟悉球性――合作學(xué)練――放松身心――評價(jià)小結。
如：腳內側踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的.一種動(dòng)作方法，根據學(xué)生的特點(diǎn)，教師先采用模仿練習，先是無(wú)球的模仿練習，接著(zhù)是有球的練習。體會(huì )擺動(dòng)腿以髖關(guān)節為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。
但是由于學(xué)生理解能力有區別，對動(dòng)作的完整概念往往不能充分理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。
如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關(guān)節放松，腳尖沒(méi)有翹起，身體不會(huì )協(xié)調用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。教師讓學(xué)生分組，就是讓學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)更加的清楚、牢記，對每個(gè)小組在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的學(xué)習情況作出及時(shí)評價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)清楚自己的學(xué)習狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
值得注意的是，本節課的老師根據學(xué)生具有個(gè)體差異性，不能按照個(gè)別學(xué)生的要求去要求他們，而是應該以大多數學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，因材施教，本次課，大部分同學(xué)都掌握了腳內側踢球的技術(shù)，并能應用于實(shí)際之中，效果很好。本次課既鍛煉了跑的能力，又通過(guò)練習腳內側傳接球培養了同學(xué)們良好的體育道德和團結協(xié)作的精神。得到最好的教學(xué)效果。
個(gè)人認為本節課也存在一些遺憾：
1、教師在著(zhù)裝教態(tài)上還有待提高；
2、教師與學(xué)生學(xué)習練習時(shí)互動(dòng)性不是很高；
3、在分組練習時(shí)，學(xué)生有個(gè)別不遵守規則時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)指出或及時(shí)糾正。
遠程研修觀(guān)課報告 篇6
一、背景介紹
本次遠程研修觀(guān)課旨在了解高中化學(xué)教學(xué)的現狀和發(fā)展趨勢，探討化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。觀(guān)課內容為高中化學(xué)課程中“有機化學(xué)基礎”一節。
二、觀(guān)課內容
1、教學(xué)內容與目標
本次觀(guān)課內容為“有機化學(xué)基礎”一節，主要介紹了有機化學(xué)的基本概念、有機物的分類(lèi)和結構特點(diǎn)，以及有機物的性質(zhì)和應用。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠了解有機化學(xué)的基本知識和研究方法，掌握有機物的分類(lèi)和結構特點(diǎn)，掌握有機物的性質(zhì)和應用。
2、教師授課方法
教師在授課過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法，包括講解、演示實(shí)驗、小組討論和個(gè)人探究等。首先，教師通過(guò)講解向學(xué)生介紹了有機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)方法，隨后通過(guò)演示實(shí)驗展示了有機物的性質(zhì)和應用，讓學(xué)生直觀(guān)地了解有機物的結構和性質(zhì)。此外，教師還組織了小組討論和個(gè)人探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究有機物的結構和性質(zhì)，加深對有機化學(xué)知識的理解。
3、學(xué)生參與情況
在授課過(guò)程中，教師注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、小組討論和個(gè)人探究等方式，鼓勵學(xué)生積極思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，教師還安排了實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗，加深對有機物結構和性質(zhì)的理解。
4、教學(xué)效果評估
在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的`反應和互動(dòng)情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。在課程結束時(shí)，教師還進(jìn)行了小測驗和問(wèn)卷調查，以評估學(xué)生的學(xué)習效果和滿(mǎn)意度。結果顯示，大部分學(xué)生能夠較好地掌握有機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)方法，并對有機物的結構和性質(zhì)有了更深入的理解。
三、觀(guān)課總結
本次遠程研修觀(guān)課中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，教學(xué)效果良好。但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些不足之處，例如在講解過(guò)程中有時(shí)過(guò)于籠統，不夠詳細，導致部分學(xué)生難以理解。此外，在實(shí)驗環(huán)節中，由于時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)驗操作不夠熟練。因此，教師在今后的教學(xué)中應更加注重細節問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之本次遠程研修觀(guān)課為高中化學(xué)教學(xué)提供了有益的參考和啟示。教師應在今后的教學(xué)中繼續探索有效的教學(xué)方法手段要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型人才做出貢獻。
遠程研修觀(guān)課報告 篇7
于6.31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽(tīng)市級優(yōu)質(zhì)課，那時(shí)我抱著(zhù)市級課總比縣級課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過(guò)這兩天聽(tīng)課16節，讓我對今年的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀(guān)，本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái)，老師教學(xué)方式的多元;數學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數學(xué)思想;重視引發(fā)學(xué)生認知沖突，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。我感覺(jué)今年的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌!
在這16節課中，參賽老師教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統一體。老師并不是一味的向學(xué)生講解知識點(diǎn)的重要，并不是一味的指導學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗數學(xué)的本質(zhì)。例如鄒平的長(cháng)山一中的一個(gè)老師在《平行四邊形的判定》中，并沒(méi)有延續老的教學(xué)理念，而是努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng )新精神，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，得出結論，再在推理論證的過(guò)程中學(xué)生歸納總結平行四邊形的判定1和2，從而進(jìn)一步比較平行四邊形的性質(zhì)，可以看出題設與結論是互逆的，從而讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生疑惑，并提出后面兩個(gè)命題也是正確的問(wèn)題，并引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并用于創(chuàng )新提出新的問(wèn)題。老師不急于回答正確與否，而是讓學(xué)生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學(xué)生的假設是那樣的正確，說(shuō)理是那樣的完美，老師不動(dòng)聲色把學(xué)生的.潛能發(fā)揮出來(lái)。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當，整個(gè)一節課學(xué)生的學(xué)習興趣盎然。與此同時(shí)我也投入到講課中去，當進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節時(shí)，我想下一個(gè)環(huán)節要是這樣處理就好了，結果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來(lái)為她喝彩，上班這么長(cháng)時(shí)間以來(lái)這是第一次聽(tīng)課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時(shí)應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng )造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數學(xué)、走進(jìn)數學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應用、勇于創(chuàng )新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實(shí)話(huà)說(shuō)她站在臺上給人的感覺(jué)是長(cháng)相平庸、貌不驚人，但隨著(zhù)課的進(jìn)行，她在處理每一個(gè)環(huán)節時(shí)都是那么的細致，比如不等式的解集，先讓學(xué)生根據字面意思回答集合是什么含義，并及時(shí)的表?yè)P了學(xué)生，然后通過(guò)查辭海再出示集合的含義，再進(jìn)一步闡述了集合在數學(xué)上的含義，讓學(xué)生真正知道為什么引入集合這個(gè)概念，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習集合這個(gè)概念而不是灌輸給學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)她的課還讓我感受到她那豐厚的文學(xué)底蘊，非常有藝術(shù)性語(yǔ)言的表?yè)P學(xué)生，使學(xué)生倍受鼓舞，學(xué)習勁頭更大了，回答問(wèn)題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時(shí)給他們上課的老師有過(guò)之而無(wú)不及吧。
我對此次外出學(xué)習感觸頗深，認為短短的兩天時(shí)間，雖然聽(tīng)課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結合我校實(shí)際，認真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術(shù)性的語(yǔ)言激勵學(xué)生好好學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為樂(lè )安的發(fā)展作出更多更大的貢獻。
遠程研修觀(guān)課報告 篇8
在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我由一開(kāi)始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專(zhuān)家的精彩講解所吸引，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的對教材的分析，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想，更新了觀(guān)念。
通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò )研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言，如何樹(shù)立數學(xué)模型思想；如何根據課堂生成及時(shí)調整預設；教師在課堂教學(xué)中應注重數學(xué)思想的滲透，把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò )研修，讓我有了善于反思的習慣。
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì )與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。
六、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次研修，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習的重要性。
對于張老師執教的《折線(xiàn)統計圖》，是在學(xué)習條形統計圖的基礎上,來(lái)學(xué)習折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節課看下來(lái)，覺(jué)得張老師的教學(xué)設計過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習氣氛之中。
一、注重了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�，F在我們的數學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節課就很好地體現了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數學(xué)有效地引入教學(xué)設計中。在課上列舉的數張折線(xiàn)統計圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的'。所以學(xué)習起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的，有意義的學(xué)習活動(dòng)中，是在數學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養學(xué)生的統計意識�！墩n程標準》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數據描述信息，作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-2016年游客數量變化的統計圖后，請學(xué)生預測20xx和20xx年的游客數量并讓學(xué)生闡明預測的理由。從而培養和發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續學(xué)習活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習遷移。本節課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖，學(xué)會(huì )讀折線(xiàn)統計圖，明確了折線(xiàn)統計圖的特征。在認識折線(xiàn)統計圖的基礎上，把折線(xiàn)統計圖和條形統計圖進(jìn)行對比，在觀(guān)察、比較中，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養了學(xué)生地統計意識。
總之，此次培訓活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的小學(xué)數學(xué)教師。
遠程研修觀(guān)課報告 篇9
《觸摸春天》是人教版“認識生命”這一組教學(xué)內容的開(kāi)篇文章。整節課，教者的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意，聲音動(dòng)聽(tīng)，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng )設，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用，怎能不感到學(xué)習的快樂(lè )?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽(tīng)完這一節課，我的收獲也滿(mǎn)滿(mǎn)，王老師為我們呈現了一節很有價(jià)值的課堂，值得我學(xué)習的地方很多。
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段，培養閱讀能力
《課程標準》中指出“應該加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！痹谕趵蠋煹恼n堂上，有方法的回顧，有方法的指導。首先引導學(xué)生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)?然后指導把這幾個(gè)畫(huà)面連起來(lái)，即組合畫(huà)面就是文章的主要內容。然后再運用掌握的閱讀方法畫(huà)重點(diǎn)句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學(xué)生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對句子的體會(huì )。王老師正是在閱讀過(guò)程中滲透、學(xué)習、掌握，培養了學(xué)生的'閱讀能力。
2、關(guān)注細節生成，培養良好習慣
眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細節都是一節課的有機組成部分。本課中，王老師很關(guān)注細節，沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機會(huì )，從課題入手抓住 “觸摸” 這一個(gè)詞，引導學(xué)生理解、感知。當學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候，她會(huì )用鼓勵，用溫馨的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習慣的培養，比如學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習慣、傾聽(tīng)的習慣，說(shuō)完整句子的習慣等。
二、教學(xué)建議：
對教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)和尊重的句子，要指導學(xué)生反復誦讀，而王老師的課堂朗讀指導較少。培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，需要在學(xué)生讀得不到位的情況下，通過(guò)范讀、指導讀、評價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵性的評價(jià)對學(xué)習也是一種指導。
遠程研修觀(guān)課報告 篇10
通過(guò)學(xué)習這六節優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學(xué)風(fēng)格適應了不同學(xué)生的學(xué)習需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。同時(shí)也讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法、耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。
總體評價(jià)
通過(guò)對六節課的觀(guān)摩學(xué)習發(fā)現，老師們能體現“面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習”的理念，教材把握到位，重點(diǎn)突出，學(xué)情分析切合實(shí)際，注重三維目標的培養，教學(xué)中倡導以自主學(xué)習、探究合作為基本特征的學(xué)習方式，盡量創(chuàng )造條件，利用多媒體、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境，能將生活實(shí)例和科學(xué)知識融為一體，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、親身體驗、親自參與科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取生物學(xué)知識。
主要優(yōu)點(diǎn)
�。�1）注重導入的設計。好的導入語(yǔ)猶如樂(lè )曲的前奏、戲劇的序幕，導語(yǔ)異彩紛呈，強烈地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習新課的開(kāi)始就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng )造了良好的開(kāi)端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。好的導入語(yǔ)就是一節課良好的開(kāi)端，可以為一節課順利進(jìn)行打下良好的基礎。六位老師都注重了這一點(diǎn)。如《開(kāi)花和結果》一節，張老師通過(guò)視頻欣賞朱自清的《春》使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；《人體內的物質(zhì)運輸》一節，蘇老師通過(guò)讓學(xué)生把即將整理出的知識點(diǎn)作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹(shù)上這一情境導入，新穎激趣；《選擇健康的生活方式》一節從生活中的實(shí)際小故事入手，緊扣課題，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
�。�2）注重教學(xué)資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應用信息技術(shù)手段支持教學(xué)，利用多媒體課件中的.圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等輔助教學(xué)，充分利用實(shí)物、標本、模型、課本插圖、學(xué)生課下收集資料等教學(xué)資源，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）方法靈活多樣。教學(xué)過(guò)程為學(xué)生小組的合作探究和交流創(chuàng )設了情境，通過(guò)親身體驗、小實(shí)驗、角色扮演、動(dòng)手操作等形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)讓學(xué)生體驗，使知識生活化，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生獨立設計表格，對知識進(jìn)行整合，培養了學(xué)生的總結概括能力。注重組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作交流、探究，能體現小組合作、探究性學(xué)習的理念。
�。�4）教師的語(yǔ)言親切、有感染力，語(yǔ)言有啟發(fā)性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、快樂(lè )、和諧的氛圍，值得學(xué)習。
教學(xué)建議
教學(xué)過(guò)程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學(xué)習的理念，但也還存在一些問(wèn)題。
�。�1）討論應該在學(xué)生充分思考的基礎上進(jìn)行，但學(xué)生思考時(shí)間較少，應該盡量給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時(shí)間。
�。�2）小組合作學(xué)習要有意義，要有明確的分工，體現全員參與，特別要關(guān)注學(xué)困生的參與情況。
�。�3）制定明確的小組評價(jià)體制，多用一些鼓勵性語(yǔ)言，刺激更多學(xué)生參與到小組活動(dòng)中。
�。�4）加強反饋檢測。在學(xué)生完成探究的基礎上，設計有梯度的練習題，當堂檢測，達到鞏固提高的目的。
觀(guān)后反思
通過(guò)這次觀(guān)評課，對照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì )到：
1、教師需要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，教學(xué)中要做到大膽放手，不能包辦代替，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，老師只做領(lǐng)路人、指導者。
2、興趣永遠是最好的老師，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力主要源于興趣。學(xué)生也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )更主動(dòng)學(xué)習。因此，教師課前要把握教材、了解學(xué)情，精心設計教學(xué)方案，充分準備各種教學(xué)用品，設計新課的導入，采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、有效的小組評價(jià)機制，激勵更多的學(xué)生參與小組活動(dòng)，使小組合作學(xué)習落到實(shí)處。
4、加強學(xué)習，努力提高自身的各項業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書(shū)育人。
總之，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力，完善我的課堂，根據學(xué)生已有的能力水平，設計適當的教學(xué)方法去引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。
遠程研修觀(guān)課報告 篇11
本次同課異構活動(dòng)是由學(xué)校各個(gè)學(xué)科同科組內兩位教師選用同一教學(xué)內容，制定一致的教學(xué)目標，根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，進(jìn)行不同的的教學(xué)設計，其宗旨是實(shí)現高效教學(xué)，提升我們的教學(xué)水平。感謝學(xué)校安排了此次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一次很好的學(xué)習和提高的機會(huì )，同時(shí)也感謝講課老師的辛勤備課和精彩課堂，讓我們享受了一餐教學(xué)盛宴。我觀(guān)摩了四個(gè)科組的同課異構課，作為課堂觀(guān)摩者，我最深的感受是，我們如何去比較和評價(jià)“同課異構”的課，對于同課異構課，我想與賽課不同的是，我們不是去評價(jià)哪位老師把這堂課上得更精彩，而是通過(guò)聽(tīng)課與評課交流，發(fā)現哪種教學(xué)方法更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習。所以，我想我們可從以下幾個(gè)方面去評價(jià)：
一、評教學(xué)引入
根據初中生的心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習欲望很大程度來(lái)源于興趣，能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，是上好課的關(guān)鍵。龔嘉敏老師講授的《動(dòng)物的主要類(lèi)群》一課中采用了復習引入，讓學(xué)生把PPT出現的動(dòng)物根據已有的知識分成兩類(lèi)；李寬老師則是先介紹學(xué)生活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵身份形象代言、特約評論員、最強大腦各承擔的任務(wù)，然后再播放珠海新聞視頻《珠�，F桃花水母》。兩種引入方式各有長(cháng)處，復習引入可檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，就提高學(xué)生興趣和集中注意力而言，活動(dòng)和視頻引入更有效。牛榮彬老師和趙新妮老師講授的《物體的浮沉條件及應用》在對新知識的引入思路是相似的，不同的是趙新妮老師最開(kāi)始是演示了自制教具“浮沉子”，學(xué)生表現出好奇和興奮，學(xué)習情緒被較好地調動(dòng)起來(lái)。
二、評教學(xué)重難點(diǎn)的處理
對于不同教學(xué)內容的課，可能較難比較突破教學(xué)重難點(diǎn)采用的教學(xué)方法誰(shuí)更有效，但兩個(gè)人一個(gè)教學(xué)內容，這種比較就非常明顯。龔嘉敏老師和李寬老師對《動(dòng)物的主要類(lèi)群》一課的重難點(diǎn)把握是一致的。在處理方面都是采用小組合作學(xué)習方式，但在細節的處理上略有不同。同樣是采用小組討論、小組代表上臺總結、其它小組評價(jià)的方式處理本節課的重點(diǎn)內容，但李老師在每個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的'學(xué)習引入安排了相應的兒歌、謎語(yǔ)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生很巧妙地把動(dòng)物類(lèi)群的特征記了下來(lái)，這樣的處理是更為有效。在學(xué)習了新知識之后，最后的應用環(huán)節也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，龔老師是用學(xué)生互動(dòng)的方式，相比李老師采用的完成任務(wù)的方式，學(xué)生的參與度和積極性更高。牛榮彬老師和趙新妮老師在處理重點(diǎn)內容方面方法是相似的，都是采用演示、引導、分析、總結的方式，在突破難點(diǎn)方面處理方式有所不同。牛老師更多的是引導加演示的方式，趙老師采用小組合作完成小實(shí)驗的方式，在動(dòng)手過(guò)程中有更充分的時(shí)間思考問(wèn)題，總結問(wèn)題。
三、評師生關(guān)系
課堂是否努力創(chuàng )設寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生的參與度如何，是否注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力等。課堂是否努力創(chuàng )設寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是否注重培養學(xué)生的能力等。從教師設置的教學(xué)情境、教師的引導、學(xué)生是否有充分的思考時(shí)間和空間、學(xué)生的注意力和參與度、學(xué)生完成任務(wù)的情況等方面去評價(jià)。當然，這與教師本人對課堂的駕馭能力是密切相關(guān)的。駕馭能力不同，即使同一個(gè)教學(xué)設計，師生的互動(dòng)情況也大相徑庭。
同課異構，讓我們看到不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，給我們提供了一個(gè)參照和比較，在思考中得出促進(jìn)有效教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
遠程研修觀(guān)課報告 篇12
一淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習核心素養的培養
觀(guān)看完幾位老師的實(shí)錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語(yǔ)的學(xué)習核心素養。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識、語(yǔ)言意識和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內容，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應強調使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，并充分利用現有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構自己的自主學(xué)習模式。
人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響，將人類(lèi)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內化、積淀于個(gè)體身上形成穩定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語(yǔ)學(xué)科有著(zhù)它自身的教育規律和特點(diǎn)。
我們還應該培養學(xué)生四個(gè)方面的能力:
語(yǔ)言能力是在社會(huì )情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識并在語(yǔ)境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現出的知識素質(zhì)、人文修養和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀(guān)念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng )新性等方面所表現的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現象；分類(lèi)、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀(guān)點(diǎn)，理性表達自己的觀(guān)點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
學(xué)習能力指學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生保持對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學(xué)習資源，有效規劃學(xué)習時(shí)間和學(xué)習任務(wù)，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價(jià)自己的學(xué)習。
幾位老師在授課過(guò)程中都非常注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養，深入挖掘材料內容，結合生活又跳出語(yǔ)篇高于生活，著(zhù)重培養學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動(dòng)，受益匪淺。
二觀(guān)摩心得
借助遠程研修平臺，我得以觀(guān)摩三位老師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節設計和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业挠^(guān)摩心得:
一、三位老師對教材與學(xué)情分析準確、全面。教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范，可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設計相對完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出。
二、教學(xué)環(huán)節設計能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學(xué)過(guò)程設計特點(diǎn)突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設計，直擊學(xué)生的興趣點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心設計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現的過(guò)程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標的學(xué)習。
四、三位老師能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀(guān)高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，結合運用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀(guān)地、積極地參與到學(xué)習中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養與創(chuàng )新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習規律，適當選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素養的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養，以學(xué)生為主體，體現教學(xué)多樣性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性。
三打造高效課堂
本次研修觀(guān)摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。同時(shí)我也開(kāi)始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現將我的一點(diǎn)反思展現如下：
首先，我認為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設計。做好教學(xué)設計是教師上課的.前提，教學(xué)設計是教師上課的指南針，它指引著(zhù)教師在課堂上的“方向”。所以說(shuō)，高校課堂能否實(shí)現，一大半取決于教師在備課時(shí)的教學(xué)設計是否做好。
其次，教學(xué)設計中比較重要的就是導入環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。導入環(huán)節的設計關(guān)系著(zhù)整節課的成功與否。導入環(huán)節要求要在很短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習中，所以，導入環(huán)節的設計至關(guān)重要。
再次，教學(xué)任務(wù)的設計要由淺入深，循序漸進(jìn)，適應學(xué)生的認知發(fā)展規律。教學(xué)設計涉及的問(wèn)題很多，主要在重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設計兩個(gè)方面容易出現時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設計兩個(gè)方面容易出現時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)如何突出？首先應該在時(shí)間分配上體現出側重，可是我們�？吹降默F象是課堂上教學(xué)導入占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，課堂復習舊知識環(huán)節拖沓，教師對重難點(diǎn)問(wèn)題的鋪墊過(guò)多，導致學(xué)生真正思考探究的時(shí)間不夠，甚至剛要到解決重難點(diǎn)的問(wèn)題環(huán)節時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，只好草草收場(chǎng)。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節課都要彌補上一節課未完成的任務(wù)，又造成了新一節課的時(shí)間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗式學(xué)習。那么，如何才能把活動(dòng)設計好呢？由于學(xué)科的特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格的不同，活動(dòng)設計的內容和形式各不相同，但高效的活動(dòng)一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標，我們的教學(xué)活動(dòng)要達到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習目標，以便進(jìn)行自我評價(jià)和反思。二定時(shí)間，也就是完成次任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間觀(guān)念和效率意識。三定方式，也就是如何開(kāi)展活動(dòng)，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動(dòng)效果，是抽簽提問(wèn)、隨機提問(wèn)，還是每個(gè)組都展示。五定評價(jià)，也就是評價(jià)標準。
以上是我的一些反思，還應該結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四觀(guān)課報告
本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的結合�？v觀(guān)整節課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一、教學(xué)特色
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
通過(guò)Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生有良好的情緒準備進(jìn)入新課的學(xué)習之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽(tīng)聲音猜單詞，能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Old Macdonald讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中，導入新課時(shí)，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導入新課單詞，既生動(dòng)又形象。鞏固單詞時(shí)，用電腦出示小動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動(dòng)作，檢測學(xué)生在本節課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問(wèn)題，做到及時(shí)反饋信息，為進(jìn)一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線(xiàn)的資料。
二、教師素養
我佩服老師整個(gè)身心都投入進(jìn)去，整節課都面帶微笑，以飽滿(mǎn)的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實(shí)，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨到之處；教師聲調不斷變化并配以手勢，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識鞏固扎實(shí)，在區別mouse和mouth兩個(gè)單詞讀音時(shí)，老師用手勢示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習的濃厚興趣。
教師的課堂教學(xué)設計層層遞進(jìn)，目標明確。教學(xué)設計中的活動(dòng)、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設計，體現了教師的課堂教學(xué)機智。拓展部分，動(dòng)物是我們的好朋友，我門(mén)要愛(ài)護動(dòng)物，一句話(huà)把所學(xué)的內容與人們生活密切聯(lián)系起來(lái)。
教師個(gè)人語(yǔ)言功底深厚。教師對于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應，表?yè)P的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識學(xué)習更加扎實(shí),這也正是教師指導功效的體現。
三、教學(xué)建議
1、在教句子Fly like a bird.時(shí)，老師一開(kāi)始就加上自己的肢體語(yǔ)言就更好。
2、教師評價(jià)學(xué)生多，學(xué)生評價(jià)學(xué)生少。
3、小組操練少，應多給學(xué)生合作交流的機會(huì )。
五砥礪前行，蕾結碩果
通過(guò)本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節設計和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。各位老師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。
二、三位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對本年級段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認知特點(diǎn)，運用的資料齊全、信息豐富。老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
三、教學(xué)環(huán)節設計能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習的生活常識都是來(lái)自生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這三節課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
四、教學(xué)過(guò)程設計特點(diǎn)突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設計，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心設計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現的過(guò)程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標的學(xué)習。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀(guān)高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地、積極地參與到學(xué)習中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節清晰，很好地體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗，對學(xué)生的社會(huì )體驗有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養，以學(xué)生為主體，體現教學(xué)多樣性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習能力。
六觀(guān)課有感
收看學(xué)習了三節優(yōu)秀課例，感受頗深。三節課的執教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學(xué)情分析準確、全面，教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現了英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。
最引人入勝的是教學(xué)過(guò)程的設計，三位老師教學(xué)流程設計都非常完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施指向教學(xué)目標，循序漸進(jìn)，促進(jìn)心智發(fā)展和人文素養的提高。課堂教學(xué)結構完整，課堂容量適當，合理分配教學(xué)時(shí)間根據教學(xué)目標需要靈活多樣地選擇恰當的教學(xué)方法；方法符合學(xué)生認知水平和語(yǔ)言能力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習策略。學(xué)習過(guò)程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。對學(xué)生的表現及時(shí)反饋。采用了多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標，尤其是指向語(yǔ)言運用能力。評價(jià)話(huà)語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現人文性，激勵性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。教師話(huà)語(yǔ)準確、規范、得體，具有示范作用；英語(yǔ)使用充分，母語(yǔ)使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時(shí)有各有千秋，濟南外國語(yǔ)的譚老師善于引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)內容，又練習了口語(yǔ)寫(xiě)作等能力。淄博的張老師口語(yǔ)駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語(yǔ)法專(zhuān)項學(xué)習復習，利用練習讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語(yǔ)法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復習節奏。成武一中的劉老師是一節新授課，利用大量的圖片，數字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復的進(jìn)行操練以達到鞏固的學(xué)習目的，美中不足，如果英語(yǔ)口語(yǔ)再完美一些，這不失為一節容量大，內容充實(shí)的優(yōu)秀課例。
三節課都完成了既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識，并各有收獲學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步。這都展現了三位老師良好的專(zhuān)業(yè)能力。
七英語(yǔ)閱讀課觀(guān)課報告
非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學(xué)習機會(huì )，使我們本次學(xué)習有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標和力量。我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了三節不同特色的高中英語(yǔ)閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、總體評價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
三位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設計合理、有效、全面。
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準確、全面。教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范，可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設計相對完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出.
2、教學(xué)組織形式多樣、內容高效
從課堂組織來(lái)看，三位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。對學(xué)生的表現及時(shí)反饋。采用多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標，尤其是指向語(yǔ)言運用能力。評價(jià)話(huà)語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現人文性，激勵性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )造精彩英語(yǔ)課堂
�。�1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。
�。�2)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
三位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。
三、課后反思
通過(guò)這次英語(yǔ)“觀(guān)課評課”活動(dòng)，我們要把課堂觀(guān)察視角和著(zhù)眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設計，關(guān)注課堂師生互動(dòng)以及課堂目標達成度，通過(guò)開(kāi)展有效的“課堂觀(guān)察”能夠更好地引導教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語(yǔ)教研工作的針對性、有效性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習性、生動(dòng)性與創(chuàng )造思維能力培養，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng )造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。
八英語(yǔ)學(xué)科核心素養在課堂中的體現
當前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行中，新課改中我們聽(tīng)到的最多一個(gè)詞就是“學(xué)科核心素養”，那什么是英語(yǔ)學(xué)科素養?我們當前的課堂中有沒(méi)有體現這樣的目標？以下就三位老師的課堂探討一下我們當前課堂中的學(xué)科核心素養以及需要改進(jìn)的環(huán)節。
英語(yǔ)學(xué)科素養是指能根據自己的意愿和需求，通過(guò)口頭或書(shū)面形式，實(shí)現理解表達和交流的基本素養。它被概括為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)維度。四大核心素養是互相影響互相促進(jìn)的整體，其中語(yǔ)言能力是基礎要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習能力是發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養的形成，要將培養的總目標從強調培養學(xué)科知識與技能的綜合運用能力轉為培養具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì )主義建設者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節也體現了英語(yǔ)的學(xué)科核心素養。一，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過(guò)完成課堂閱讀任務(wù)，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來(lái)描述未來(lái)的發(fā)明。這個(gè)情境的呈現讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語(yǔ)言表達。二，問(wèn)題導向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設計了很多問(wèn)題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng )造性、批判性和深刻性五個(gè)方面得到訓練。三，加強交際，擴展學(xué)生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個(gè)中國古代的三個(gè)哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語(yǔ)篇所反映的中國傳統文化及其影響力。樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng )新策略，培養學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)習能力取代了先前的學(xué)習策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的過(guò)程中應用學(xué)習策略，更要形成英語(yǔ)學(xué)習能力，為自主學(xué)習和可持續學(xué)習創(chuàng )造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養學(xué)生學(xué)習能力方面非常突出，讓學(xué)生通過(guò)題目總結策略，并隨之應用。授人以魚(yú)，不如授人以漁。
當然三位老師的課堂上也有一些需要改進(jìn)的地方來(lái)適應當前學(xué)科核心素養的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構建能力，拓寬語(yǔ)言的運用形式，文化品格的培養。
總之，當前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過(guò)學(xué)習和借鑒改進(jìn)不符合學(xué)科核心素養要求的方面。提升教師自身素養，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎。
九優(yōu)秀課例觀(guān)評學(xué)習心得
通過(guò)這些課例的學(xué)習，我的收獲頗多，現在結合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語(yǔ)教學(xué)的核心素養與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語(yǔ)言能力
不言而喻，高中英語(yǔ)學(xué)習的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識基礎。作為英語(yǔ)學(xué)科素養重要構成部分的語(yǔ)言能力，應采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營(yíng)造。語(yǔ)言學(xué)習，與周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語(yǔ)學(xué)習循序漸進(jìn)，想要顯著(zhù)提升英語(yǔ)水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學(xué)生意志堅定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語(yǔ)學(xué)習事實(shí)上并不困難，但長(cháng)期的背誦、記憶過(guò)于枯燥，因此很難堅持下去�！贬槍@種現狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，轉變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實(shí)的參與進(jìn)來(lái)。其次，整合學(xué)習內容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！备咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習并沒(méi)有固定統一的學(xué)習方法，而學(xué)習的內容也應拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報刊、英語(yǔ)成語(yǔ)、名人軼事、英語(yǔ)故事，乃至英語(yǔ)笑話(huà)等。聽(tīng)力教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽(tīng)力練習，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
�。ǘ┪覀冊谡n堂上要讓學(xué)生有效互動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習能力
良好的學(xué)習能力，是英語(yǔ)學(xué)科素養必備的重要內容。教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語(yǔ)學(xué)習，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過(guò)程中，遇見(jiàn)晦澀的詞匯，不愿意翻動(dòng)詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴(lài)他人。為此，教學(xué)過(guò)程中應重點(diǎn)強化學(xué)生的學(xué)習方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習模式。一方面，小組學(xué)習模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人交流、分享，培養學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠。更能讓學(xué)生在在語(yǔ)境、活動(dòng)、模擬的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的美，感受傳統文化的魅力。每當一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評、打分并補充。
�。ㄈ┪覀円盐諉�(wèn)題導向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué)習是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習并非單一的死記硬背。相反，英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生語(yǔ)言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設計問(wèn)題，以問(wèn)題為導向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要�！币詥�(wèn)題為載體，進(jìn)而才能思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因此，為了培養學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神，教師除了鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應重視課堂節奏的把握。比如，課堂應有“留白”，在客觀(guān)上保證學(xué)生有思考、提問(wèn)的機會(huì )。又如，課堂教學(xué)應盡量“放松”，對待學(xué)生的提問(wèn)，教師應認真。學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚、一個(gè)鼓勵眼神所觸動(dòng)。
�。ㄋ模┪覀円寣W(xué)生加強交際，拓寬學(xué)生的文化意識
現行高中英語(yǔ)教學(xué)，除了加強學(xué)生英語(yǔ)素養之外，還應重視教學(xué)過(guò)程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應“德才并舉”。技能的學(xué)習固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會(huì )的進(jìn)步，依賴(lài)于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生文化意識的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節。
教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養的提出正是對學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對新世紀人才培養的有力舉措。作為一線(xiàn)教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習及應對全球化挑戰打下堅實(shí)的基礎。
十閱讀課觀(guān)課報告
在三節優(yōu)課中，樂(lè )陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節課賈老師用她過(guò)硬的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功征服了我。整堂課亮點(diǎn)頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。
這節課的第一個(gè)亮點(diǎn)是讓學(xué)生運用所學(xué)知識介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預習材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說(shuō)和小說(shuō)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到本篇文章的情境中，自然過(guò)渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而引導學(xué)生積極地學(xué)習新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也為后面的學(xué)習做好了非常細致、落實(shí)的鋪墊。
這節課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生更多的了解故事情節和人物特征。在在問(wèn)題的設計方面，賈老師以任務(wù)驅動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)設計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問(wèn)善導。這是第二個(gè)亮點(diǎn)，也是貫穿于整堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己找出小說(shuō)的脈絡(luò )，概括總結。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結構的能力。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)饑餓的句子，認識文章用了夸張的寫(xiě)作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫(xiě)Tall boy的句子，教會(huì )學(xué)生體會(huì )作者設計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個(gè)亮點(diǎn)是以role-play的設置讓學(xué)生表演故事情節，體會(huì )人物的性格，這也成了整個(gè)課堂的高潮部分。
第四個(gè)亮點(diǎn)是小說(shuō)的續寫(xiě)，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，再結合自己的觀(guān)點(diǎn)給故事安排合理結局，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和想象能力。最后的作業(yè)布置讓學(xué)生給小說(shuō)中的不同人物寫(xiě)信，拓展了學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解，也給了學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和空間，有利于培養學(xué)生的深層次思考能力。
總之，整節課賈教師教態(tài)自然大方，發(fā)音到位標準，在問(wèn)題設置后都會(huì )留一段時(shí)間給學(xué)生思考。課堂思路清晰，目標明確，過(guò)程流暢。在老師的引導下，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)和學(xué)習，思維活躍。學(xué)生的學(xué)習自主性得到加強，不再認為英語(yǔ)的課堂學(xué)習很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，真正成為課堂的主體，同時(shí)也加強了與他人交流合作的能力。
遠程研修觀(guān)課報告 篇13
針對陳錦青老師上的站立式起跑一課，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
第一，他的課程基本按照課的設計思路進(jìn)行教學(xué)：
1、充分利用學(xué)生自制器材來(lái)完成本節課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
2、通過(guò)發(fā)笑臉貼紙，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，能夠分清起跑時(shí)腳和手的姿勢，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。陳老師能夠根據水平一學(xué)生的身體、心理發(fā)展等特點(diǎn)，建立清晰的動(dòng)作感覺(jué)，讓他們很好的分清起跑姿勢，把容易混淆的事情變得簡(jiǎn)單，這是一個(gè)非常新穎的教學(xué)方法。
3、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都重視學(xué)生的心理體驗。培養學(xué)生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優(yōu)良品質(zhì)。培養學(xué)生集體主義意識。使學(xué)生在練習中，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )評價(jià)，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與成功的喜悅。
第二，存在的一些需要改進(jìn)的地方
1、課的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握的不夠準確，本課為第一次課，其教學(xué)重點(diǎn)應為：身體重心前移，教學(xué)難點(diǎn)為：異側手在前，再根據重、難點(diǎn)制定相應的教學(xué)方法與教學(xué)手段。課的整體性不夠注重，本節課在教學(xué)中雖然教學(xué)方法新穎，但是教學(xué)內容不夠突出。從準備活動(dòng)到小游戲再到練習，沒(méi)有突出學(xué)習的重點(diǎn)，過(guò)于一般。內容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。
2、學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習得到發(fā)揮。能夠快速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養學(xué)生的集體主義意識，不過(guò)教師在剛開(kāi)始的準備活動(dòng)中應該充分注意安全，由于水平一的學(xué)生對于安全意識還是很欠缺的，教師應該避免安全問(wèn)題的發(fā)生，兩個(gè)學(xué)生對著(zhù)站立搶位置的`輔助練習還是存在一定安全問(wèn)題。如果在進(jìn)行練習前強調一下會(huì )更好。
3、課的器材有所創(chuàng )新：每人兩個(gè)笑臉貼紙，但是水平一的學(xué)生在對貼紙的練習中，還是浪費了過(guò)多的時(shí)間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時(shí)候跟學(xué)生強調一下要求，然后能夠縮短這一時(shí)段的用時(shí)，提高課堂的練習密度。
4、教師應精講多練，減少集中講解的時(shí)間，給學(xué)生盡可能多的練習時(shí)間。
總之本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實(shí)。整節課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動(dòng)性較高�？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過(guò)了精心準備的。教材內容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課的設計上具有獨特的一面，通過(guò)游戲與各種活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，同學(xué)們都表現出了好勝的一面。這節課無(wú)疑是非常成功的。學(xué)生通過(guò)自己做的器材上了一節有趣的體育課，在課堂中學(xué)生表現出了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的意識。
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