[推薦]鄉村教師報告13篇
在現實(shí)生活中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的鄉村教師報告，希望能夠幫助到大家。
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鄉村教師報告 篇1
時(shí)間飛逝，轉眼任現職已近十年，現在我就我任現職以來(lái)的工作情況分幾部分作如下匯報。
1、品德和職業(yè)道德方面
本人一貫堅持四項基本原則，愛(ài)崗敬業(yè)；上積極主動(dòng)向上級靠攏，行動(dòng)上遵守法紀、法規；教育工作中認真堅持教育方針政策熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生、團結同事。平時(shí)能主動(dòng)關(guān)心國家大事并從自己的每件本職工作做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)感化教育學(xué)生和周邊的人。
2、教育教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)績(jì)
我任現職以來(lái)一直擔任我校九年級的體育教學(xué)和體育教研組長(cháng)的工作，教學(xué)實(shí)績(jì)優(yōu)秀，我所帶班級在歷年的中考中均取得驕人的成績(jì)，前年和今年在我校的關(guān)心、幫助以及我的引領(lǐng)下，我校兩年體育中考均取得了突破我校歷史分的優(yōu)異成績(jì)。另外從參加工作至今我一直擔任我校田徑隊投擲項目和男、女籃球、女足隊的業(yè)余訓練工作在歷年的比賽中我所帶的`運動(dòng)隊在歷次比賽中均能取得了理想的成績(jì)，獲得了各級的肯定和同行的認可。我所帶的優(yōu)秀運動(dòng)員也被更高一級的學(xué)校和高水平運動(dòng)隊錄取。因此我先后被評為校體育骨干教師和市工會(huì )先進(jìn)個(gè)人，兩次年度考核被評為優(yōu)秀，多次評為嘉獎。
3、教育科研及個(gè)人業(yè)務(wù)能力
任現職以來(lái)在繁重的工作之余我還繼續鉆研教育教學(xué)理論搞好教科研工作。先后參加了市級課題的研究工作，在全國刊物發(fā)表了多教育教學(xué)論文，并有兩論文先后獲省市二、三等獎。
時(shí)間真快，千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)的很多，但所有的也難以表述我的心情，今后我一定繼續努力爭取更大的成績(jì)，來(lái)回報學(xué)校和的關(guān)懷幫助。
鄉村教師報告 篇2
針對這次進(jìn)行關(guān)于農村教師問(wèn)題的調查報告，我認為這是對我們的一種社會(huì )鍛煉。我和幾個(gè)老師組成了一個(gè)實(shí)踐團。經(jīng)過(guò)我們幾個(gè)的商討分析，最終我們確定了小組的活動(dòng)名稱(chēng)：農村教師的待遇問(wèn)題，并采取了采訪(fǎng)調查方式。我們組大部分成員都是來(lái)自農村，也比較了解農村教育的情況，而初中和小學(xué)是農村的主角。
通過(guò)我們和其他中小學(xué)教師的交談、訪(fǎng)問(wèn)，我們深刻的了解到農村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象，和城市里教師的待遇著(zhù)實(shí)有著(zhù)不小的差距。我們調查農村教師的待遇，實(shí)際上也就是探討農村教育問(wèn)題，這兩者有著(zhù)很大的聯(lián)系。
一、調查結果與分析如下：
1、教師工資較低
在調查中我們發(fā)現有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間，而隨著(zhù)物價(jià)的不斷上漲，教師工資并不是同比增長(cháng)的，這導致他們生活壓力也越來(lái)越大。據我們問(wèn)卷調查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認為認為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的，調查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對于一些新來(lái)的教師，工資就會(huì )更低了。由于這個(gè)原因，一些教師為了維持生活精打細算生活費，從而使得他們無(wú)法將所有精力集中在教學(xué)上，降低了教學(xué)質(zhì)量。
2、醫療保險落實(shí)的不夠
醫療保險對教師很重要，教師這個(gè)行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫藥費用是普通的農村教師難以承擔的。在我們的調查中有大約60%的教師對醫保滿(mǎn)意，40%的則表示不滿(mǎn)意，他們感到生病時(shí)仍然承擔了比較較多的費用。但他們相信，隨著(zhù)政府醫保的不斷完善，他們遇到的問(wèn)題定能得到圓滿(mǎn)的解決。
3、對教師培訓較少
培訓是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要舉措，通過(guò)培訓，教師可以及時(shí)的更新自己的知識儲備，丟掉一些過(guò)時(shí)的想法，探索出更加行之有效的教學(xué)方法。我們調查中的教師均紛紛表示，相關(guān)部門(mén)對小學(xué)教師培訓的周期太長(cháng)，他們建議一年兩次培訓是比較合適的，周期太長(cháng)，不利于教學(xué)的創(chuàng )新，太短，教師們又沒(méi)有足夠的時(shí)間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓，這無(wú)疑對他們的教學(xué)有著(zhù)很大的幫助，這也就要求相關(guān)部門(mén)要給以農村教育足夠的重視。
4、課業(yè)負擔重
由于對農村教育重視不夠，教育部門(mén)并沒(méi)有保證學(xué)校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導致出現了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業(yè)負擔較重�！拔医倘昙壍恼Z(yǔ)文、口語(yǔ)、科學(xué)等，還教一年級的.體育，任務(wù)比較重，平時(shí)教學(xué)比較吃力�！币晃唤處熯@樣告訴我們。
5、農村學(xué)校教學(xué)設施差
眾所周知，農村學(xué)校的設施是比較差的，這會(huì )使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境，長(cháng)此以往，將會(huì )使他們失去教學(xué)的激情，有些會(huì )抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度教學(xué)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，這也不利于農村教育的發(fā)展。
二、對策與建議：
1.適當提高鄉村教師的工資
農村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負擔也很重，導致較好一點(diǎn)的老師都流失了，農村教育也越來(lái)越差。所以建議政府適當的調高教師的工資，增多對農村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在農村中小學(xué)中設立中小型的圖書(shū)館，以及配置電腦。
2.提高鄉村教師的福利待遇
對于大多數的國家機構的工作人員都有不錯的福利待遇，而鄉村教師的福利待遇就非常之差，年底沒(méi)有獎金，平時(shí)也沒(méi)什么另外的收入，醫療保險做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請到了，補貼也不多。我們建議給農村教師年底發(fā)放獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對于醫療保險，我們建議提高農村教師的補貼比例，并簡(jiǎn)化程序，以及提高申請的成功率。并設立農村教育基金，對急需用錢(qián)的老師以幫助。
3.增大對鄉村教師的培訓力度
對于農村老師的培訓，我們認為是提高農村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點(diǎn)似乎并沒(méi)有得到落實(shí)，農村學(xué)校一年有時(shí)都不會(huì )有一次機會(huì )派遣老師去接受培訓，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關(guān)的市縣鄉都可以經(jīng)常舉行不同規模的培訓活動(dòng)，這樣也可以使來(lái)自不同地區的老師有更多的機會(huì )認識交流經(jīng)驗，相互借鑒，學(xué)習。
4.吸引并減少教師流失
對于師資不夠的問(wèn)題，也可以從兩個(gè)方面著(zhù)手解決。一是鼓勵師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農村教育，給農村中小學(xué)注入新的活力；另一方面，可以適當提高教師的待遇，使年輕教師感到農村同樣是他們施展才華的舞臺，減少他們流向待遇較好的城鎮學(xué)校。
5.加大教育資金的監督力度
政府每年下?lián)芙o農村學(xué)校建設的資金本來(lái)就比較少，再加上一部分資金落實(shí)不到位，實(shí)際到達學(xué)校的比較少。因此，一方面國家應該繼續加大鄉村教育的投資，保障鄉村學(xué)校的基礎建設，另一方面，國家要加大對教育資金的監督，嚴抓貪污現象，確實(shí)使這部分資金落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，也可以從社會(huì )上尋求幫助，呼吁社會(huì )各界人士為鄉村基礎教育做出應有的貢獻。
教師是教育的主力。如果能夠適當提高農村教師各方面的待遇他們才會(huì )更加努力工作。農村教育是國家最基礎的教育，只有抓緊了農村教育才更有機會(huì )為國家培養出有用的人才。
鄉村教師報告 篇3
尊敬的領(lǐng)導：
您好！
由于種種原因，使我不得不辭職。我老家在山西農村，母親在我一歲時(shí)病逝，父親和我兩人相依為命，父親希望我早日成家。由于我的愛(ài)人在深圳，兩人兩地分居，諸多不便，愛(ài)人的父母希望我們在一處工作。因此，我不得不向學(xué)校提出申請，并希望能于20xx年6月1日正式離職。希望學(xué)校能早日找到合適的'人選接替我的工作。
感謝學(xué)校對我能力的信任心得體會(huì )范文，使我得以加入學(xué)校，自從XX年入職以來(lái)，我一直都很享受這份工作。無(wú)論工作環(huán)境、團隊、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿(mǎn)意。并在短短的兩年半間里獲得了許多的機遇和挑戰。經(jīng)過(guò)這兩年半在學(xué)校從事的教學(xué)和班級管理工作，我在教育教學(xué)管理領(lǐng)域學(xué)到了很多知識、積累了一定的經(jīng)驗。對此我深懷感激。
對于由此給學(xué)校造成的不便，我深感抱歉。但同時(shí)也希望學(xué)校能體恤我的個(gè)人實(shí)際，對我的辭職申請予以考慮并給予批準。
此致
敬禮！
辭職申請人：
20xx年3月18日
鄉村教師報告 篇4
近年來(lái)，農村小學(xué)教師教非所學(xué)、年齡老化現象，“民轉公”教師正值退休高峰；教學(xué)點(diǎn)分散，班額小，農村小學(xué)“超編與缺編問(wèn)題并存”和“實(shí)質(zhì)缺編導致教師工作負擔重”的問(wèn)題，已成為制約農村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。下面以XX小學(xué)為例：
一、基本情況
XX小學(xué)下轄XX村、XX村、XX村，生源半徑10公里。學(xué)�，F有7個(gè)教學(xué)班，81名學(xué)生，教職工11人。是所規模較小的完全小學(xué)。從教師隊伍來(lái)看，有四個(gè)問(wèn)題比較突出：
一是教師隊伍老齡化嚴重。30歲以下教師2人（20xx年9月新進(jìn)的特崗教師），占教師總數的18%；30—45歲教師2人，占18%；45歲以上教師7人（其中女2人、1人即將退休），占6%。教師學(xué)歷全部達到中師以上，中師學(xué)歷2人，占18%；大專(zhuān)學(xué)歷5人，占45%；本科學(xué)歷4人，占36%。從數據上看，81%的教師在合格學(xué)歷的基礎上提升了學(xué)歷層次，但教師學(xué)科結構不合理，專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。按《安徽義務(wù)教育實(shí)驗課程設置安排表》“開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好課程”的要求，小學(xué)各個(gè)年級必須開(kāi)齊音樂(lè )、體育、美術(shù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課，小學(xué)三年級以上必須開(kāi)設英語(yǔ)、計算機課，這些學(xué)科都需要專(zhuān)業(yè)對口的教師執教�，F有教師中體育專(zhuān)業(yè)教師1人，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師1人（均為20xx年新補充的特崗教師）。七個(gè)教學(xué)班共有每周共有210課時(shí)，人均19課時(shí)，每天近4節課，還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等，工作量超負荷。由于教師缺乏，教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現象不可避免。另農村教師多是“半邊戶(hù)”，“上有老、下有小”，工作之余還要回家干農活，由于長(cháng)時(shí)間超負荷運轉，使得教師疲憊不堪，身心疾病增加，心理負擔沉重。
二是現有教師編制不適應學(xué)校發(fā)展需要。
根據中央編辦發(fā)[20xx]72號（中央編辦教育部財政部關(guān)于統一城鄉中小學(xué)教職工編制標準的`通知）規定的師生比例核編，只能配備4名教師，嚴重超編。
三是教師培訓機制難以形成，培訓效果不佳。一是教師少，教研、培訓學(xué)習氛圍難以形成；二是工作量過(guò)大，教研、培訓時(shí)間難以保障，外出培訓學(xué)習機會(huì )少；
四是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式，重實(shí)踐輕理論，缺乏針對，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
二、幾點(diǎn)建議
現有的教師補充機制已在逐步解決農村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來(lái)源、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)等方面存在的結構性問(wèn)題。農村學(xué)校地處偏遠山區，新補充留用難度較大。
六十年代的“侯王建議”順應了當代教育發(fā)展的需要，其中“教師都回本大隊工作”對當下農村教師“補充易，留住難”的現狀有借鑒意義，大力實(shí)施教師本土化培訓。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備，對學(xué)校核定編制時(shí)另外增加一定比例的后備師資儲備編制，實(shí)施定向培訓，吸引本地優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)從教。同時(shí)要建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的激勵機制，在教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先、年度考核等活動(dòng)中向農村教師傾斜，不斷提高農村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄒ唬└母镛r村學(xué)校教師編制標準。
受現行的編制依據師生比影響，農村中小學(xué)教師雖超編，但其工作量重（每周19。1節課）。教學(xué)點(diǎn)班多學(xué)生少，多以復式教學(xué)，以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時(shí)應該考慮班師比、師生比、教師課時(shí)數等多個(gè)指標，充分考慮到了學(xué)校在校生數、班級數（年級數）、課程數、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來(lái)配置師資能夠做到因校而異，同時(shí)還能夠實(shí)現教師編制的動(dòng)態(tài)管理。
�。ǘ┮哟笈嘤柡椭Ы痰膱绦辛Χ�。
一是農村小學(xué)教師培訓應盡可能安排在節假日進(jìn)行，以便解決工學(xué)矛盾。二是加強農村中小學(xué)緊缺學(xué)科老師培訓，針對農村小學(xué)存在學(xué)科薄弱的特點(diǎn)，開(kāi)展針對性培訓，培訓一專(zhuān)多能型教師，滿(mǎn)足農村教育需要。三是以教科研為載體，著(zhù)力培養骨干教師，并向農村傾斜，使其成為新一輪農村教師培訓工作的重要力量，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。四是加強遠程培訓管理測。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺應開(kāi)發(fā)移動(dòng)設備（智能手機、平板電腦等）應用程序，既解決培訓硬件條件不足問(wèn)題，又能隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習，較好地解決工學(xué)矛盾。施訓單位、地方教師培訓機構與受訓教師任職單位之間的應建立聯(lián)動(dòng)機制，加強過(guò)程管理，對參訓教師采取多方參與的全程綜合測評考核，提高培訓效果。
鄉村教師報告 篇5
我實(shí)習所在的學(xué)校是京郊的一所鄉村學(xué)校。實(shí)習的基本內容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調查�；厩闆r
1、課堂教學(xué)：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會(huì )》觀(guān)摩課。
3、教育報告；完成一份教育調查報告。
這次實(shí)習令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì )到教學(xué)相長(cháng)的深刻內涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習入門(mén)的階梯興趣孕育著(zhù)愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
在班主任實(shí)習工作中，我在班上開(kāi)展了“迎奧運”主題班會(huì )活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時(shí)，有人建議我使用強制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴、知心朋友。
通過(guò)和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個(gè)同學(xué)家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會(huì )上為這些同學(xué)獻愛(ài)心——為他們捐款�？墒�，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛(ài)心動(dòng)機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒(méi)有了自尊，也就很難再有強烈的學(xué)習興趣了。最終，我還是把班會(huì )主題敲定為一個(gè)十分時(shí)尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個(gè)班會(huì )，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，提供展現自我的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè )趣。結果，在準備班會(huì )的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì )的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會(huì )。論題為：體育是否可以創(chuàng )造友誼。辯論中雙方各執異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會(huì )上舉行了一次聲勢浩大的.“奧運知識有獎?chuàng )尨鸹顒?dòng)”。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會(huì )推向了高潮。
當然，在開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)班上的同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？盡管我一再“放水”，可是人有為數不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學(xué)生的習作中發(fā)現這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著(zhù)一輪金黃色的圓月�！背χ�，天空中又怎么可能出現一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個(gè)常識性的問(wèn)題，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不好，問(wèn)題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱(chēng)作素質(zhì)教育嗎？
此外在一些觀(guān)摩課上，還常常呈現表演的風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后。教師說(shuō)：“講得好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)同學(xué)回答了另一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課下來(lái)，表?yè)P不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。
鄉村教師報告 篇6
時(shí)光如梭，轉眼間20xx年已匆匆而過(guò)，回首這一年，有艱辛也有喜悅。我始終以一名優(yōu)秀教師的標準要求著(zhù)自己，不斷提高自身的道德素養，在思考中努力前行，提升自己的同時(shí)，能積極引領(lǐng)一批青年教師成長(cháng)，較為成功的完成了年度個(gè)人。為了督促自己反思過(guò)去，做好未來(lái)，現將一年工作如下：
一、強師德——做好表率
一名優(yōu)秀教師、伊春語(yǔ)文工作室成員，我深知自己身上肩負的責任，通過(guò)多種渠道提升自己的`師德素養。走近，向看齊，并爭做。對自己高標準、嚴要求。愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，教書(shū)育人，為人師表，力爭為年輕教師做好表率。
二、勤自勉——無(wú)怨無(wú)悔
一年中，自己承擔五年級語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)校校本研修培訓工作，同時(shí)還積極完成著(zhù)主課題的指導、微課題主持人的日常事務(wù)。從未無(wú)故曠過(guò)學(xué)生一節課，總是早下班，勤輔導，即使身體不適，也總是要調整把課給學(xué)生補上。準備學(xué)校每周進(jìn)行的校本研修活動(dòng)，積極高效地完成了日常事宜。能?chē)栏褡袷貙W(xué)校各項規章制度，堅持工作首位。經(jīng)常性加班加點(diǎn)工作，主動(dòng)申請值班，無(wú)怨無(wú)悔。
三、精鉆研——做好引領(lǐng)
借我�！八沫h(huán)三步”教學(xué)模式研究和推廣，自己積極探索，大膽創(chuàng )新，上好高效課堂示范課。共參與示范課活動(dòng)兩次，引領(lǐng)課活動(dòng)兩次，均獲好評。努力搞好小組建設，在全校提出了優(yōu)化小組建設，并完成論文《高效課堂，想說(shuō)愛(ài)你不容易》（已發(fā)表）、《關(guān)于高效課堂小組建設的思考》及《優(yōu)化課堂管理，增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性》（已）。積極、組織全校性的校本研修活動(dòng)10次，參與高年級語(yǔ)文組專(zhuān)題研討10次。指導并實(shí)施著(zhù)兩個(gè)省級課題《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構建高效課堂》及《小學(xué)生讀書(shū)方法指導的實(shí)踐研究》。在完成日常教學(xué)事務(wù)的同時(shí)，上傳博文50多。成立了自己的工作室，多次開(kāi)展研討活動(dòng)，完成工作簡(jiǎn)報35期，帶動(dòng)了一批青年教師的成長(cháng)。積極扶年輕教師3名，利用QQ、微信、電話(huà)、定期當面指導等形式引領(lǐng)幫助其提升。
在今后的日子里我將繼續堅持我的教育夢(mèng)，攜手課改，致力高效課堂，引領(lǐng)著(zhù)我的團隊成員，一路前行，不問(wèn)得失！
鄉村教師報告 篇7
尊敬的領(lǐng)導：
您好！
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：回顧這幾年的工作，我心中經(jīng)常在反思，我作為人類(lèi)靈魂的工程師，工作在第一線(xiàn)，我在學(xué)校教育工作中應該做些什么，做了些什么，做好了什么？有了這些追問(wèn)，使我的工作更有意義。在全身心地投入教育工作中我也感受到工作的快樂(lè )。為今后更好的工作，現將這幾年的工作作個(gè)匯報：
一、完善師德
“德高為師，身正為范”，為人師表，以德為首。在工作中，告誡自己，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，能合理排解自身的消極情緒，從而始終將思考的歡樂(lè )和收獲的喜悅送給學(xué)生，全身心地撲在教育事業(yè)上。其次要愛(ài)學(xué)生，在新課程背景下我努力轉變觀(guān)念，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我努力以一顆博愛(ài)之心平等地對待每一位學(xué)生，絕不以家庭的出身分高低，以智力的好壞定親疏，以成績(jì)的好壞分優(yōu)劣，以自己的真誠無(wú)私贏(yíng)得了每一位學(xué)生的喜愛(ài)與尊敬。再者，能與周?chē)私⒘己玫娜穗H關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中能較好地與老師、學(xué)生、家長(cháng)合作，與人相處真誠熱情。
二、虛心學(xué)習
作為一名教師，我們都知道教學(xué)是一項需要愛(ài)心與智慧的工作，教學(xué)中遇到的許多問(wèn)題，需要依靠智慧來(lái)解決，智慧來(lái)自細心的觀(guān)察，來(lái)自于勤奮地讀書(shū)、勤奮地工作，來(lái)自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。我愛(ài)讀書(shū)，再忙的時(shí)候也沒(méi)有放棄讀書(shū)。一年來(lái)，我通讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》等教育專(zhuān)著(zhù)，同時(shí)我還在學(xué)校與老教師交流，虛心聽(tīng)取他們在教學(xué)上的成功理念，經(jīng)驗，遇到不懂得地方多請教他們，而且我還在網(wǎng)上結識了很多名青年教學(xué)骨干，從他們身上我學(xué)到許多，也找到自身的不足。
三、錘煉業(yè)務(wù)
�。�1）合作意識。我知道學(xué)校工作要想做好，僅靠個(gè)人是不夠的，靠有顧全大局、融合群體的豁達胸懷，多學(xué)他人長(cháng)處，擇善而從，才能將精彩的個(gè)體組織起來(lái)，在管理中形成合力。今年的各年級組大家壓力很大，在工作中難免有這樣或那樣的困難，我能夠團結各年級全體教師，大家群策群力，通力合作，共度難關(guān)。在與其他年級老師溝通時(shí)，我能設身處地地為他人著(zhù)想，力爭讓每一位老師盡力支持學(xué)校的各項工作，在大家的配合下，教導處工作有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。
�。�2）服務(wù)他人。教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)。在校長(cháng)的指導下，和其他教師研討，制訂好個(gè)人的年度計劃、使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實(shí)效性，并注意總結教育教學(xué)方面的經(jīng)驗；
制訂教導工作方面的有關(guān)規章制度和檢查考核制度，負責好教學(xué)工作的學(xué)月常規檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學(xué)�？荚u教師提供依據；組織、指導、審查各年級教育活動(dòng)計劃，各教研組教學(xué)教研計劃，組織全校教育教學(xué)研究和經(jīng)驗交流，組織檢測，審批試題及質(zhì)量分析，領(lǐng)導和指導教研組工作；組織好備課、聽(tīng)課、評課工作，負責指導各科教研組工作，審查教學(xué)計劃，組織好教研活動(dòng)，協(xié)調解決教師在教育教學(xué)中的疑難。
作為一名年輕的一線(xiàn)教師，我時(shí)刻牢記自己的責任，保持一顆平常心，力求做到無(wú)欲則剛。工作中，不計較個(gè)人得知，吃苦在前，做事在前，業(yè)余時(shí)間不搞有償家教，不接受家長(cháng)送的禮物。
回顧一年來(lái)的工作，有成績(jì)也有遺憾，由于年輕，工作經(jīng)驗不足，在工作當中也出現了一些不近人意的.地方：
1、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習還有待加強，教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。
2、深入課堂，深入班級不夠。平時(shí)與學(xué)生的交流不多，主動(dòng)性不強。
3、為教學(xué)服務(wù)的力度還應加大，及時(shí)搜集教育信息傳達給學(xué)生，搜集的優(yōu)秀教育信息共享。組織編寫(xiě)復習、檢測資料，提供給學(xué)生，形成良好的教育理念。
我知道，任何事情都是在不斷的反思-改進(jìn)-再反思-再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善的。相信在領(lǐng)導和同志的幫助下我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的力量為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
鄉村教師報告 篇8
為了了解并掌握教師（特別是農村中小學(xué)教師）隊伍建設狀況，我們受教育部師范司和聯(lián)合國兒童基金會(huì )的委托，分成五組在廣東省、浙江省、四川省、湖南省和內蒙古自治區等五個(gè)�。▍^）對中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行了為期一周的調研。在當地教育行政部門(mén)和中小學(xué)領(lǐng)導、教師的大力配合和支持下，我們順利完成了這次調研任務(wù)。本報告從農村教師隊伍的生存狀況、農村教師隊伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況、農村教師隊伍的法律意識以及法律保障情況等方面進(jìn)行了總結，并提出相應的政策與法律建議。
一、我國農村教師的基本生存狀況
農村教師的基本生存狀況總體上得到了很大的改善與提高，與城市地區教師的生存狀況相比較而言，農村教師在基本生存狀況仍然不容樂(lè )觀(guān)，農村教師生存狀況現在是并且在相當長(cháng)的一段時(shí)間里仍然是一個(gè)非常沉重的話(huà)題。廣大的農村教師的生存狀態(tài)是否受到了應有的關(guān)注，全社會(huì )應該為農村教師做些什么，農村教師自身又有著(zhù)怎樣的訴求，這些問(wèn)題表明農村教師生存狀況是一個(gè)值得關(guān)注的話(huà)題。
�。ㄒ唬┺r村教師的工資狀況
長(cháng)期以來(lái)，拖欠教師（特別是農村教師）工資的問(wèn)題引起了人們的廣泛關(guān)注和憂(yōu)思，因此保障教師工資及時(shí)、足額的發(fā)放是關(guān)系教師的基本生存和教育事業(yè)穩定發(fā)展的重大問(wèn)題。
1、工資收入不均衡，同工不同酬。與城市教師比較，農村教師的工資收入是比較少的。一般而言，在一些經(jīng)濟條件好的市縣，教師的工資收入上千元，而貧困地區財政困難，兌現教師工資已是舉全縣之財力。教師雖然能按月領(lǐng)取工資，但是工資收入還是偏低。農村學(xué)校收費嚴格實(shí)行“一費制”，財政對學(xué)校的預算低，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )收渠道，教師無(wú)獎金。農村教師參加繼續教育、學(xué)歷提高教育等，其培訓、差旅等費用也要由教師自己出錢(qián)。
2、存在一定程度的工資拖欠現象
通過(guò)表格數據可以看出，從所調查的五個(gè)�。ㄗ灾螀^）來(lái)看，大約有23.2%的人認為有拖欠教師工資，在這種情況下，農村教師的工資拖欠更是嚴重。
四川省教師的問(wèn)卷調查顯示，83.4%教師回答其所在地區，目前并沒(méi)有拖欠教師工資的現象。此外，通過(guò)對教育行政人員和一線(xiàn)教師的訪(fǎng)談也表明，目前教師的工資基本上都能較好的得到保證；但是是農村地區的教師工資還不是得到很好的保障。正如問(wèn)卷結果顯示，16.6%的教師回答其所在地區存在有拖欠教師工資的現象，其中，在被調查的城市教師中，回答有拖欠現象的占11.0%，在被調查的農村教師中，回答有拖欠的占27.3%，結果如下表所示：
絕大部分地區的教師工資能夠得到保障，但也有個(gè)別地區，特別是農村地區，相對于城市來(lái)講，更多地存在著(zhù)教師工資拖欠的現象。此外，通過(guò)對教師的訪(fǎng)談了解到，農村退休教師的工資更容易被拖欠。
3、無(wú)法正常晉級增薪。在晉級增薪制度的建設上，各地特別是城市與農村之間存在很大的差異，總體來(lái)看，由于城市在經(jīng)濟發(fā)展上的優(yōu)勢，其教師在職稱(chēng)的評定和聘任方面都能得到公正的對待，而農村教師則大都因為縣級財政的捉襟見(jiàn)肘，“評定難，聘任更難”的現象普遍存在。
�。ǘ┺r村教師的福利待遇
由于福利發(fā)放主要依靠各地區、各學(xué)校收入狀況，農村教師的福利待遇很難得到有效的保障。農村教師的福利待遇狀況主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、待遇邊緣化。農村教師在獲得政治榮譽(yù)、晉級評職機會(huì )、完成各種培訓任務(wù)方面處于明顯弱勢。表現在：一是獲得榮譽(yù)的機會(huì )少。黨委、政府和教育部門(mén)的表彰沒(méi)有城鄉指標投放比例，農村教師出成績(jì)、有知名度的可能性很小，他們因此非常不容易獲得表彰獎勵。二是爭取評職、晉級的指標難。統計城市教師與農村教師的職稱(chēng)評聘情況會(huì )發(fā)現，城市教師評中高級職稱(chēng)的比例明顯高于農村。三是取得各種培訓合格的門(mén)檻高。教師要評職稱(chēng)，需要教師基本技能合格證、計算機培訓合格證，需要論文、學(xué)歷，這些都是評評職的門(mén)檻。
2、農村教師的醫療得不到保障。農村教師生活的地方，其醫療條件普遍較城市差，他們常年堅守在教學(xué)第一線(xiàn)，因為教學(xué)任務(wù)重、工作時(shí)間長(cháng)對自身的健康狀況根本無(wú)暇顧及。從調查中我們發(fā)現對農村教師健康的制度性關(guān)注極少，國家有關(guān)農村教師的健康問(wèn)題尚無(wú)配套的政策和規定。根據調查問(wèn)卷顯示，關(guān)于當地教師的醫療保證落實(shí)情況，農村教師與城市教師存在明顯的差異，農村教師回答落實(shí)得“很好”的僅占3.4%，而“回答基本能落實(shí)”和“根本無(wú)法保障”的分別達到55.7%和16.7%。
此外，教師法規定“定期對教師進(jìn)行身體檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養�！边@對于農村教師是不可想象的奢侈。對“學(xué)校組織教師體檢的情況”的調查統計中我們發(fā)現，回答“從來(lái)沒(méi)有”的更是達到65.1%，由此可見(jiàn)，農村教師能夠在學(xué)校的組織下進(jìn)行的體檢的很少乃至沒(méi)有。而廣大一線(xiàn)農村老師長(cháng)期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)。教師的這種亞健康狀態(tài)會(huì )對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，全社會(huì )更應該關(guān)注教師的健康問(wèn)題。
2、農村教師的保險和福利
問(wèn)卷調查顯示，在“學(xué)校給教師提供了哪些保險和福利？”一題中，教師們選擇最多的幾項依次是醫療保險（81.6%）、住房公積金（79.8%）和養老保險（66.6%），選擇最少的幾項依次是失業(yè)險（17.2%）、女職工生育險（14.4%）、住房補貼（3.2%）。農村教師選擇失業(yè)險和女職工生育險的比例更低，分別是5.2%和3.0%，尤其是學(xué)校提供“失業(yè)險”的比例如此之低值得人們關(guān)注。學(xué)校中教師聘任制的推行要求較為完善的社會(huì )保障機制的建立，而失業(yè)保險機制的.不健全對教師聘任制的實(shí)施是極為不利的。
在住房補貼上，絕大多數學(xué)校都沒(méi)有提供此項福利，且農村學(xué)校的條件更差一些。由此可知，調查結果所顯示的實(shí)際狀況與教師法中規定的“地方各級人民政府和政府有關(guān)部門(mén)，對城市教師住房的建設、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠�？h、鄉兩級人民政府應當為農村中小學(xué)教師解決住房提供方便�！钡囊幎ㄏ嗳ド踹h。在住房商品化的今天，如何解決住房問(wèn)題，改善住房條件對于農村教師是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
二、我國農村教師的職業(yè)狀況
�。ㄒ唬┺r村教師的工作環(huán)境
1、物質(zhì)環(huán)境
隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及國家教育的大力支持，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的辦公條件和硬件等設施在內的各個(gè)方面已經(jīng)得到了較大的改善。但是，一般來(lái)說(shuō)農村學(xué)校的辦條件普遍比城市差，農村教師所在的學(xué)校擁有很少的像電腦等現代化教育設備，有的甚至全校沒(méi)有一臺電腦。農村教師也希望能夠像城市那樣更換掉現在已顯陳舊的設備，能夠擁有完備的教學(xué)環(huán)境。
2、制度環(huán)境
對于農村教師所在學(xué)校的管理制度，能保證學(xué)校的正常的日常運轉，但是仍存在許多需要改進(jìn)的地方。很多教師認為自己不能夠參與學(xué)校的管理，尤其是在一些關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大政方針?lè )矫�。教師和職工是他們參與學(xué)校管理的唯一途徑。調查及訪(fǎng)談表明：大多教師都認為教代會(huì )、職代會(huì )，能解決的問(wèn)題畢竟是有限的，只能解決一般的小事情。教代會(huì )和職代會(huì )越來(lái)越形式化，不能有效的發(fā)揮教師的民主參與作用，不能保障教師合法權益。
學(xué)校對教師的管理存在哪些問(wèn)題呢？問(wèn)卷調查數據顯示（問(wèn)卷的問(wèn)題是“您所在學(xué)校對教師的管理存在哪些問(wèn)題？本題為多項選擇題”）：17.8%的人認為是限制教師調動(dòng)和考學(xué)，18.5%的人認為是干涉教師的教學(xué)自主，4.6%的人認為是對教師進(jìn)行打擊報復，59.9%的人認為是對教師的評價(jià)和待遇不公正，9.7%的人認為是人際關(guān)系緊張，25.3%的人認為是對教師私人空間干預過(guò)多。
3、人文環(huán)境
農村教師工作的人文環(huán)境主要表現為教師的工作壓力和人際關(guān)系方面。在我們訪(fǎng)談的教師中，絕大多數農村教師都反映工作的壓力較大。農村教師的工作壓力問(wèn)題主要表現為以下方面：
第一，工作負荷重。工作負荷重突出表現為工作時(shí)間長(cháng)。我們在調研中發(fā)現，絕大多數教師對本職工作非常認真負責，但教師工作超課堂性的時(shí)間泛化，也導致教師超時(shí)勞動(dòng)的現象非常普遍。一般教師工作的時(shí)間遠遠超過(guò)國家的標準。
第二，心理壓力大。由于過(guò)度著(zhù)眼于考試競爭無(wú)形中加大了教師的心理壓力。因為工作時(shí)間過(guò)長(cháng)，壓力過(guò)大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。學(xué)生安全問(wèn)題也給教師帶來(lái)一些壓力，學(xué)生大多是獨生子女，社會(huì )和家庭對教師的管理提出了更高的要求。
第三，課程改革帶來(lái)的壓力。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，教材的內容、形式以及教法在變革中也隨之發(fā)生了飛躍的發(fā)展。隨著(zhù)課程變化過(guò)快，農村教師有應接不暇之感。農村教師多年沒(méi)有進(jìn)修的機會(huì )，完全依靠以前的知識基礎，工作壓力也也隨之加大。
第四，農村老教師的工作壓力。農村老教師的工作壓力來(lái)自于對新課程等的不適應和下崗危機等，由于入學(xué)適齡兒童逐年減少，導致一些落后地區的農村中小學(xué)教師面臨下崗的危機，如有的學(xué)區的教學(xué)點(diǎn)，甚至到了三個(gè)教師維持兩個(gè)學(xué)生的狀況，這使很多農村老教師產(chǎn)生擔心下崗的心理壓力，而退休后沒(méi)有別的技術(shù)用以維持生計，無(wú)形中又加劇了這種壓力的強度。
教師的人際關(guān)系也是影響教師工作的重要因素。教師的人際關(guān)系主要由以下四個(gè)方面構成：教師和學(xué)生的關(guān)系，教師和教師的關(guān)系，教師和學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)系，教師和學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系。教師所在學(xué)校的人際關(guān)系如何呢？56.7%的教師認為學(xué)校的人際關(guān)系融洽，42%的教師認為學(xué)校的人際關(guān)系一般，1.3%的教師認為學(xué)校的人際關(guān)系不太好，認為學(xué)校的人際關(guān)系很差的沒(méi)有�？傮w而言，農村教師認為校內的人際關(guān)系相對和諧，基本都能融洽相處。
�。ǘ┺r村教師工作內容方面
1、教學(xué)自主
教學(xué)自主是教師應該具備的一項主要權利。新課改給教師提出了更高的要求，督促教師們多多汲取知識，擴大自己的知識面，同時(shí)提供了更大的空間，讓教師們充分施展自己的才能，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平。新課改要求教師教育教學(xué)理念上的更新，而對于農村教師來(lái)說(shuō)，他們的培訓機會(huì )相對較少，并且長(cháng)期生活在消息閉塞的農村地區，對于新課改的理念的掌握難以達到要求。
2、對學(xué)生的管理
一方面由于關(guān)于學(xué)生權力和身體保護方面的政策和法律的頒布實(shí)施，體罰或者變相體罰等現象在農村中小學(xué)已經(jīng)有了很大程度的改觀(guān)，但是農村教師在學(xué)生管理方面還是存在一定程度的體罰和變相體罰現象。對體罰這一詞盡管每個(gè)老師的理解都不盡相同，但一致的都認為不能造成學(xué)生身體上的傷害或者影響學(xué)生上課。
�。ㄈ┙處煹恼{動(dòng)和流動(dòng)情況
教師流動(dòng)的原因在于教師個(gè)人因素和社會(huì )因素。教師往外流動(dòng)頻繁的地方和學(xué)校，其實(shí)際情況一般是拖欠教師工資，或者行業(yè)內部風(fēng)氣不正。
從整體而言，農村教師的工作情況比較穩定，教師流動(dòng)現象很少，一方面是因為相當一部分農村教師缺乏向上流動(dòng)的資本，不得不安于現狀。另一方面農村教師擔心流動(dòng)帶來(lái)的不穩定和不確定，他們更希望的是人事上的調動(dòng)，調到更好的學(xué)校去。
�。ㄈ┙處煹臐M(mǎn)意度方面
根據問(wèn)卷調查顯示，在“您對您目前的工作待遇滿(mǎn)意嗎？”一題的回答中，農村教師回答“滿(mǎn)意”、“一般”、不滿(mǎn)意”的分別占1.7%、28.6%和69.7%，而城市教師回答“滿(mǎn)意”、“一般”、不滿(mǎn)意”的分別占15.6%、59.3%和25.1%，農村教師對自身待遇不滿(mǎn)意比例如何之高，不得不引起人們的關(guān)注和反思。
農村教師大多反應付出多而得到的少，一般而言，農村教師普遍感到雖然工作條件和以前相比是有所完善，但是工作壓力卻越來(lái)越大了。他們希望能夠得到社會(huì )以及家長(cháng)和學(xué)生對他們所付出的努力的承認以及在一定程度上提高農村教師的福利待遇。
三、我國農村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況
�。ㄒ唬┺r村教師隊伍的整體結構
農村小學(xué)教師數量嚴重不足；教師隊伍結構性短缺現象突出；城市和農村呈現較大差異；農村小學(xué)教師的學(xué)歷以專(zhuān)科以下為主，學(xué)歷偏低；農村小學(xué)教師年齡老化，待遇偏低；新教師補充不力；師范學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降。四川省調查表明，農村教師來(lái)源和分布呈現這樣一種趨勢：具有專(zhuān)科以上學(xué)歷的師范畢業(yè)生很難到農村小學(xué)任教，到農村小學(xué)任教的主要是中師或有中師經(jīng)歷學(xué)校的畢業(yè)生�，F有的教師學(xué)歷達標情況正在趨于合理，以?xún)让晒诺貐^以包頭市為例，中小學(xué)教師的學(xué)歷達標率：小學(xué)為98.47%，初中為95.52％，普通高中為79.10％，職業(yè)高中為61.45％，其中小學(xué)教師專(zhuān)科以上學(xué)歷達59.05％，初中本科以上學(xué)歷達41.07％，高中教師中研究生以上學(xué)歷占1.49％。湖南省調查表明：就調查結果來(lái)看，89.7%的教師畢業(yè)于師范院校，大專(zhuān)、本科學(xué)歷的教師占教師總數的93.7%，73.4%的教師年齡在40歲以下。張家界市教師學(xué)歷達標率是：幼兒園97%、小學(xué)100%、初中96.1%、高中81.3%、職業(yè)中學(xué)70%。而從性別結構來(lái)看，女教師數量明顯多于男教師。從總體來(lái)看，教師整體素質(zhì)比以往有所提高，但是性別結構不夠合理。
�。ǘ┙處熍嘤�
教師參加職后培訓的機會(huì )普遍增多，教師們除了參加由行政部門(mén)、學(xué)校組織的職后培訓之外，還根據自身需要利用業(yè)余時(shí)間參加一些能夠提高自身教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力的培訓活動(dòng)。
職后培訓的有效性還有待進(jìn)一步加強。在教師的職后培訓中，形式化的現象還比較多，特別是一些牽涉職稱(chēng)評定的培訓活動(dòng)，嚴重缺失了職后培訓所本應具有的教育功能，一些教育學(xué)院等部門(mén)組織的學(xué)歷提高班，效果更是低下。
對于農村教師來(lái)說(shuō)，培訓機會(huì )比較少，個(gè)別農村小學(xué)教師任教十幾年，卻從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)任何形式的培訓，原因主要在于教師缺編。教師培訓與教學(xué)時(shí)間沖突導致了一部分農村教師不能參加培訓，當教師培訓結束后還要補課，無(wú)疑加重了教師的工作負擔，給教師帶來(lái)了一些工作壓力。
在教師培訓經(jīng)費的分擔方面，學(xué)校和個(gè)人是職后培訓經(jīng)費的主要承擔者。教育行政部門(mén)對于自己組織的培訓會(huì )承擔一部分費用，剩下的由學(xué)校和教師分擔，在農村學(xué)校因為政府和學(xué)校也拿不出這部分錢(qián)，所以教師也需要承擔部分教育行政部門(mén)組織的培訓的費用。這就形成了一個(gè)怪圈，越是貧困的地區，教師越需要承擔培訓的費用。
�。ㄈ┺r村教師評價(jià)和考核
農村教師考核辭退工作的基本情況是：教師年度考核由縣教育局組織實(shí)施。辭退問(wèn)題由縣教育局審批，報縣人事局備案。由此可見(jiàn)，教師考核的大權主要集中在教育局、人事局等職能部門(mén)，學(xué)校并沒(méi)有實(shí)權。
學(xué)校每年評定的教師職稱(chēng)數是由上級教育行政部門(mén)規定的，很多教師達到了晉升的條件卻由于名額限制評不上。農村教師職稱(chēng)問(wèn)題解決尤為困難。在相當多的農村地區，教師的“評聘分開(kāi)”管理制度導致了一些農村教師職稱(chēng)解決了卻不能拿到與職稱(chēng)相應的工資與待遇，這些問(wèn)題解決與否對農村教師的工作積極性影響很大。
四、我國農村教師隊伍的法律意識以及法律保障情況調查
�。ㄒ唬┺r村教師的法律身份問(wèn)題
現行《教師法》規定，“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命�！毕啾容^而言，農村教師希望被定位為公務(wù)員，現在教師的工資參照公務(wù)員。如果規定為公務(wù)員，教師的地位和待遇更有保障，是提高教師地位和待遇的可行方法。
�。ǘ┙處熎溉沃频膶�(shí)施情況
從表面來(lái)看，農村學(xué)校建立了比較完善的聘任制度，規定和程序都有明確規定。事實(shí)上，聘任制大多是形式上的。教師聘任制能夠使學(xué)校的管理更靈活，促進(jìn)教師積極性，但是還沒(méi)真正發(fā)揮作用。一般而言，資歷老和有后臺的教師學(xué)校一般不敢動(dòng)，難以辭退。相反，一些能力稍弱又沒(méi)有后臺的農村教師，就有被調動(dòng)和辭退的可能性。
�。ㄈ⿲W(xué)校工會(huì )教代會(huì )的作用分析
學(xué)校工會(huì )、教代會(huì )在農村一些中小學(xué)很不健全。有的農村學(xué)校里學(xué)校工會(huì )、教代會(huì )制度尚未建立；有的學(xué)校雖然在制度建設方面還可以，但沒(méi)有發(fā)揮應有的作用也，形同虛設。有不少學(xué)校的工會(huì )或者是教代會(huì )都是為數極少的幾個(gè)重要領(lǐng)導，或者是兩套組織都是“原班人馬”，有的學(xué)校工會(huì )和教代會(huì )幾乎不開(kāi)展任何工作，發(fā)揮的作用是非常有限的。教職工尚能夠決定一些諸如教師福利待遇方面的問(wèn)題，而工會(huì )只能起到調節糾紛、過(guò)年過(guò)節組織活動(dòng)的作用，不能維護教師合法權益的作用。
�。ㄋ模┙處煹暮戏嘁媸艿角趾r(shí)申訴途徑
針對此問(wèn)題，我們的問(wèn)卷設計了以下題目：“如果您在教育工作中受到了不公正待遇，或者對學(xué)校的處理決定不服，或者認為學(xué)校侵犯了您的合法權利，您一般會(huì )采取何種方式解決？（可多選）”問(wèn)卷數據顯示：有30.3%的教師會(huì )忍氣吞聲，有35.9%的教師會(huì )發(fā)牢騷，有7.6%的教師會(huì )辭職，有31.7%的教師找作出決定的機構協(xié)商，有48.7%的教師會(huì )向上級反映，有18.4%的教師會(huì )選擇申訴，只有3.5%的教師會(huì )選擇打官司，2.8%的教師選擇復議。息事寧人，受點(diǎn)小委屈也無(wú)所謂，打官司費時(shí)費力又費錢(qián)，而且還不一定能贏(yíng)等思想在教師的頭腦中還是根深蒂固的。
�。ㄎ澹┺r村教師違法行為分析
問(wèn)卷調查的數據顯示，41.2%的被調查教師認為體罰學(xué)生是教師職業(yè)道德存在的突出問(wèn)題，而選擇非法辦班和弄虛作假行為的教師比例也超過(guò)了30％。對于體罰問(wèn)題，絕大多數被訪(fǎng)談的校長(cháng)和教師都有不同于現有《教育法》的觀(guān)點(diǎn)，絕大多數被訪(fǎng)談教師都認為，嚴格界定體罰的含義對于維護正常的教育教學(xué)秩序是非常必要的。在調查中我們發(fā)現，有接近一半的教師對體罰學(xué)生的教師持理解和同情的態(tài)度，被訪(fǎng)談教師中也有一半以上承認自己體罰過(guò)學(xué)生。
五、我國農村教師隊伍面臨的問(wèn)題及挑戰
�。ㄒ唬┺r村教師隊伍存在的問(wèn)題
在調查中我們發(fā)現，我國發(fā)達地區與欠發(fā)達地區，城市與農村學(xué)校教師狀況存在著(zhù)巨大差異。與城市學(xué)校教師相比，農村教師在工作環(huán)境、學(xué)歷水平、待遇保障等方面都存在著(zhù)較大差距。因此造成城鄉教師發(fā)展的不平衡和流動(dòng)的困難。一方面城里的教師過(guò)剩要分流，另一方面教師又不愿去偏遠貧困的學(xué)校，這種狀況使農村地區的教育面臨著(zhù)師資困難，也對我國整個(gè)教師隊伍的協(xié)調發(fā)展帶來(lái)不利影響。
1、教師的待遇差異明顯
近年來(lái)，教師工資由縣財政統一發(fā)放，農村教師的基本工資相比以前得到了較好的保證，從而使得城鄉教師之間的收入獲得了一定程度的均衡，但是就目前而言，城鄉教師之間待遇的差異仍然十分顯著(zhù)。
調查和訪(fǎng)談表明，農村中小學(xué)教師的待遇仍然偏低，與教師工作的艱辛不成正比。特別是農村中小學(xué)實(shí)施“一費制”后，教師獎金福利缺乏資金來(lái)源，工作干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣。此外，農村教師的津貼也存在被拖欠和克扣的現象。內蒙古自治區的調查資料顯示，城市教師收入在801-1500元和1501-3000元的分別占50.3%和35.8%，而農村教師收入在801-1500元和1501-3000元的僅占30.8%和0.6%，大多數農村教師的月收入則是集中在401-800元（66.9%）。從訪(fǎng)談中了解到，一些農村教師除了基本工資之外，沒(méi)有任何其他福利。另外，從教師培訓的費用上來(lái)講，在農村地區，培訓費用則一般是由學(xué)校和教師個(gè)人分擔，因此在目前對教師的職后培訓和繼續教育要求越來(lái)越高的情況下，培訓費用的支出也是農村教師不小的一筆費用。
2、教師數目存在缺口。這次調研發(fā)現，不少農村教師仍然存在缺編問(wèn)題，特別是在較為貧困的少數民族地區。在訪(fǎng)談中了了解到，由于一些農村地區，條件艱苦，師范院校畢業(yè)生和一般的教師不愿意到農村去，因此只能聘請大量的代課老師，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，部分科目教師缺編現象嚴重，大多數村小音樂(lè )、美術(shù)、體育都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師，全部都由其他專(zhuān)業(yè)的老師兼任，這不能滿(mǎn)足新課程改革和素質(zhì)教育的要求。
3、農村教師質(zhì)量問(wèn)題突出。通過(guò)訪(fǎng)談和調查問(wèn)卷分析，可以看出農村老師隊伍學(xué)歷起點(diǎn)偏低，小學(xué)教師中的專(zhuān)科學(xué)歷、初中教師中的本科學(xué)歷的比重都不高，專(zhuān)業(yè)化程度較低。農村教師年齡偏大、觀(guān)念陳舊、知識老化，教學(xué)的基本技能無(wú)法適應新課程的需要，加之待遇偏低，年輕教師很難分得來(lái)、留得住。
4、農村教師的職后培訓急需改善。從調查中了解到，農村教師的所能接受的培訓資源極少，且類(lèi)型較為單一，大多數老師反映沒(méi)有出去進(jìn)修和培訓的機會(huì )，即使有一些培訓機會(huì )，又由于絕大多數農村地區的師培費用是由學(xué)校與教師共同承擔，且有很多學(xué)校由于經(jīng)費緊張，培養培訓費用全部由教師本人承擔，因此培訓費用讓廣大農村教師望而卻步。很多農村學(xué)校由于缺乏必要的人力和物力，無(wú)法開(kāi)展校本研究和培訓
5、農村教師隊伍結構問(wèn)題。在教師人員結構上，城區教師局部超編而農村尤其是邊遠山區教師緊缺并存，余缺難以互補。以小學(xué)教師為例，四川省教育廳提供的資料顯示，近35%的教師集中在占學(xué)�？倲挡坏�12%的城鎮學(xué)校，近43%的教師集中在占學(xué)�？倲�18%的鄉中心校，而占學(xué)�？倲�70%的村小只有不到22%的教師。另外，當前農村地區的學(xué)校教師結構面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是年齡結構的老化，有些地方40歲以上的小學(xué)農村教師中約占了70％。由于農村教師待遇較低，新畢業(yè)的大學(xué)生很少能夠下到農村來(lái)，而老教師由于沒(méi)有到規定的退休年齡又出不去，以致形成“老的退不了，新的進(jìn)不來(lái)”的較為封閉的尷尬格局。
6、農村代課教師的問(wèn)題突出
第一，工作穩定性差，心理壓力大。由于不屬于國家編制，代課教師的工作缺乏法律保障，其作用只能是拾遺補缺，一旦正式教師補充上來(lái)，他們就面臨“下崗”。大部分代課教師未轉正，身份還是農民，他們經(jīng)常面臨著(zhù)諸如上課、學(xué)習和種田的矛盾。
第二，社會(huì )地位低，身份尷尬，經(jīng)濟負擔重。代課教師因為頭上有個(gè)“代”字，所以其社會(huì )地位不同于一般公辦教師，處于一種邊緣化的位置，用他們自己的話(huà)說(shuō)，自己感覺(jué)地位低下。幾乎所有的代課教師都企盼教育管理部門(mén)對自己進(jìn)行考核、選拔，希望和正式教師一同競爭，優(yōu)勝劣汰，但這些都因為一個(gè)“代”字而被拒之門(mén)外，他們覺(jué)得自己的身份很尷尬。
六、政策建議
�。ㄒ唬┏青l學(xué)校教師不平衡問(wèn)題
我國發(fā)達地區與欠發(fā)達地區、城市與鄉村的發(fā)展不平衡問(wèn)題是由于地理、歷史的原因造成的，單靠本地區、本學(xué)校的力量已難以解決。要改變這種不平衡局面，必須制定相關(guān)政策，使財政撥款等向欠發(fā)達地區和農村地區傾斜。政府應該加大對教育的財政支持，合理分配有限的教育資源，特別是對落后地區、落后學(xué)校給予足夠的補償或傾斜性支持。要建立全國性的、區域性的，乃至校際之間的教育資源配置的平衡機制，逐步縮小經(jīng)濟、社會(huì )、教育發(fā)展不同水平地區、學(xué)校教育水平差異。建立城鄉學(xué)校幫扶制度。城區學(xué)校與農村學(xué)校簽定結對幫扶協(xié)議，通過(guò)聯(lián)合舉辦教研、資金和教育設備支持、貧困生結對等形式，實(shí)現理念共享、成果共享、利益共享，促進(jìn)不同層次的學(xué)校共同發(fā)展，實(shí)現城鄉之間教育均衡發(fā)展。
�。ǘ┐n教師問(wèn)題
目前代課教師普遍存在待遇偏低，得不到保障的問(wèn)題。要改變這種狀況，教育行政部門(mén)應該建立專(zhuān)門(mén)的管理機構，制定統一的工資標準，對其規范管理，以保證代課教師的質(zhì)量和待遇。為了保證代課教師隊伍的質(zhì)量，要加強對代課教師隊伍的管理，對代課教師隊伍進(jìn)行清理整頓，對考核不合格的代課教師要堅決清退。在調整布局、定崗定員的基礎上，根據工作需要，控制代課教師人數，同時(shí)在聘用新的代課教師時(shí)，進(jìn)行嚴格考試和考核，擇優(yōu)聘用。聘用代課教師要簽定合同。明確聘期、權利、義務(wù)和待遇。在代課期間，既要嚴格要求，又要關(guān)心培養，進(jìn)行必要的崗位培訓，不斷提高代課教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。ㄈ┺r村教師聘任制問(wèn)題
應該完善學(xué)校內部人事管理體制，建立公平的競爭機制和有效的內部調節機制。要進(jìn)一步深化教師工資分配制度的改革，建立并完善相關(guān)的政策法規體系。嚴格按照規定程序實(shí)行聘任完善中小學(xué)教師資格制度，以便對中小學(xué)教師的任用條件、任用程序和教師來(lái)源等作出嚴格規定。
另外一個(gè)特別值得我們關(guān)注的問(wèn)題就是教師聘任制度在農村的推行相較于城市更為艱難，因為教師聘任制度作為一種正式的法律制度，其在陌生人社會(huì )中更易推行，但是我國的農村是一個(gè)典型的熟人社會(huì )，“在這樣一個(gè)人際關(guān)系緊密、較少人員流動(dòng)的社區中，村民必須相互依賴(lài)、相互幫助才能克服一些無(wú)法預料的事件。在長(cháng)期的共同生活中，在無(wú)數次的小磨擦里，它們陶煉出一種熟悉，建立了這樣一種相互的預期”。因而農村學(xué)校的校長(cháng)為了維持這種必要的和諧，必然會(huì )用其固有的“地方性知識”對正式的法律制度進(jìn)行解構，難以真正按照聘任制的標準進(jìn)行運作。
�。ㄋ模┺r村教師培訓中的問(wèn)題
制定培訓計劃時(shí)要深入了解學(xué)校和教師的實(shí)際需要，培訓內容應貼近教師的生活和工作實(shí)際，解析教育理念和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，有針對性地提出對策
進(jìn)一步加強教師教育的多元化建設，建立開(kāi)放性的教師教育體系，形成以獨立設置的師范院校為主體，綜合性高等學(xué)校共同參與、培養培訓相結合的教師教育體系，使中小學(xué)教師來(lái)源呈現多元化的趨勢。
教師職后教育應以校本研修為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)發(fā)多種切實(shí)有效的教師培訓途徑，教師切實(shí)抓好多層次、多形式的短期集中培訓；加強制度與機構建設，保證教師繼續教育順利實(shí)施，促進(jìn)教師終身學(xué)習。
在教師職后培訓經(jīng)費上，堅持以政府投入為主，多渠道籌措教師繼續教育經(jīng)費，逐步形成政府、學(xué)校、教師個(gè)人合理分擔的機制。同時(shí)應使教師繼續教育經(jīng)費和師資培訓經(jīng)費專(zhuān)項列入各級財政預算，每年按教師工資總額的一定比例安排。
�。ㄎ澹┺r村教師待遇問(wèn)題
首先，關(guān)于教師享受公務(wù)員的待遇問(wèn)題，調研中教師幾乎都一致呼吁將教師定位為公務(wù)員，認為這樣才能切實(shí)保障教師的經(jīng)濟地位，增強教師隊伍的吸引力。我們在《教師法》的修訂報告中也提出應將公立學(xué)校的教師定位為公務(wù)員。
其次，教師的住房?jì)?yōu)惠和醫療待遇之所以不能得到保障，主要在于《教師法》的相關(guān)規定過(guò)于簡(jiǎn)單和政策化，并未對承擔這些義務(wù)的相應部門(mén)進(jìn)行具體的規定，也未給出這些待遇的具體內容和量化標準；除此之外最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是未規定有關(guān)負責部門(mén)的法律責任，缺乏有力的約束機制。
�。┺r村教師流動(dòng)問(wèn)題
建立教師合理流動(dòng)的機制，建立和完善教師交流制度。運用政策導向，引導學(xué)科超員學(xué)校教師調整充實(shí)到其他學(xué)校任教，城區教師調整到農村和邊遠地區任教，使教師在本地區或不同地區之間流動(dòng)得以順利進(jìn)行，教育及其他有關(guān)行政部門(mén)要為教師合理流動(dòng)提供服務(wù)和幫助。
鄉村教師報告 篇9
20xx年1月29五指山市邊遠鄉村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓在通什中心學(xué)校隆重開(kāi)班，能有幸參加這次培訓，首先感謝五指山市政府，在鐘市長(cháng)的關(guān)心和籌劃下，使我們便有了這次難得的學(xué)習的機會(huì )。其次感謝縣教育局領(lǐng)導對我們鄉村教學(xué)上的支持幫助，幾天的學(xué)習，聽(tīng)了眾多專(zhuān)家們精彩紛呈的講座，使我們思想上得到了洗禮，心靈得到了震撼；理念得到了革新。真是久旱逢甘霖，寒冬遇火種。
在開(kāi)班式上，鐘市長(cháng)發(fā)表了重要講話(huà)，他指出，我市的教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)工作取得了一些成績(jì)，但總體形式不容樂(lè )觀(guān)，還需加大投入和監管力度，今后教師的考核評優(yōu)將向教學(xué)點(diǎn)教師傾斜。姚銳副局長(cháng)也在開(kāi)班式上做了發(fā)言，他指出當前一階段我市教學(xué)點(diǎn)的工作重點(diǎn)是搞好“語(yǔ)文兩規范，數學(xué)一過(guò)關(guān)”的目標。所謂“語(yǔ)文兩規范”是指規范使用普通話(huà)和規范漢字書(shū)寫(xiě)；“數學(xué)一過(guò)關(guān)”是指小學(xué)生應熟練掌握常用的口算技能。以上目標是教科局經(jīng)過(guò)大量的基層調研，結合我市小學(xué)生的知識水平而制定的，也是對邊遠教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)質(zhì)量的最低要求。
30日上午，智慧博學(xué)的吳雪霞老師給我們帶來(lái)的《家長(cháng)教育讀本解讀》通過(guò)一個(gè)個(gè)令人深思的小故事，典型的具體事例，向我們透析了了解學(xué)生要從心理需要，年齡特點(diǎn)；性格特征；家庭狀況；興趣愛(ài)好等方面去獲悉。并深刻地指出小學(xué)教師不能輕易給孩子貼標，不能抹殺孩子美好的心靈�！缎W(xué)教師心理健康教育》是才華橫溢的吳岳秀教授的專(zhuān)題講座，吳教授的一句‘‘教師職業(yè)是良心職業(yè)這一句良心話(huà)在學(xué)員們的心中蕩漾開(kāi)去、通過(guò)知榮辱，存良知，盡職責，告訴了培訓的教師們，我們的責任就在這里。還有幽默風(fēng)趣的郭義平的講座《農村教學(xué)點(diǎn)小班化教學(xué)模式的探討》，通過(guò)郭主任列舉的案例，深入的剖析及具體的做法，都給我們帶來(lái)了前所未有的震撼，使我們思想上得到了洗禮，理念上得到了革新，技能得到了提升。眾多講座中最讓我印象深刻的、樂(lè )于操作的是吳岳秀教授的`《規范漢字的書(shū)寫(xiě)》。吳教授在講座中深刻地提出老師們一定要對中華文化重視和重拾。尤其是漢字的產(chǎn)生、演變、結構等相關(guān)知識，讓高深理論變成自然的實(shí)踐運用，最讓我們耳目一新的是吳教授的講座不僅以視頻展示豐富的圖片和個(gè)例，還現場(chǎng)示范漢字書(shū)寫(xiě)的筆法和構架，各式各樣層出不窮，非常的新穎、好看，從而大大的提升了我們聽(tīng)課的集中力。此時(shí)，我就想：假如我們也學(xué)習吳教授以不同形式，在黑板上展現教學(xué)內容，效果應該會(huì )好。吳教授對識字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了非常細致的分析，在不同的學(xué)齡，不同的學(xué)段側重點(diǎn)也有所不同。第一學(xué)段，以導為主，當堂訓練，字字過(guò)關(guān)。第二階段，半扶半放，針對指導，字字過(guò)關(guān)。第三階段，以放為主，適度指導，字字過(guò)關(guān)。值得提醒的在第一學(xué)段一定要注意教會(huì )學(xué)生規范化訓練，正確坐姿、握筆運筆，在識字方面要注意字的筆畫(huà)、邊旁部首、間架結構、筆順，并把寫(xiě)字操作流程單方面進(jìn)行指導。此時(shí)的我，真想現在就投入到一年級的識字教學(xué)，運用吳教授的方法，去教我們那些天真無(wú)邪的孩子們。讓他們真正懂得坐端正的寫(xiě)字，掌握如何把字寫(xiě)好。
31日上午，我們在市一小多媒體教室參加了《多媒體課件制作》的培訓。符瑞明老師用簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂的教法耐心地教會(huì )了我們如何制作PPT課件。我想，如果農村學(xué)校也能普及多媒體教學(xué)的話(huà)，那么孩子們的學(xué)習積極性將會(huì )大大提高，教學(xué)效果也會(huì )事半功倍，那樣的話(huà)，教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì )相應提高。31日下午，我們還聆聽(tīng)了安磊老師的《農村教學(xué)點(diǎn)規范常規基本要》的專(zhuān)題講座。安老師指出我市教學(xué)點(diǎn)工作的現狀和存在的問(wèn)題，提出教學(xué)點(diǎn)規范常規的基本要求和做法，指明教學(xué)點(diǎn)今后工作的方向和重點(diǎn)。隨后，陳金蘭主任又組織全體教學(xué)點(diǎn)教師觀(guān)看20xx年尋找“最美鄉村教師鄧麗、于貴勤”等老師的相關(guān)視頻，在場(chǎng)的老師再一次被“最美鄉村教師”的精神和事跡震撼，這無(wú)疑又是一次思想上的洗禮。
作為教師的我們，雖身處邊遠教學(xué)點(diǎn)，但是我們要意識到教育工作的重大意義和至高無(wú)上榮耀，所以我們應該調整好心態(tài)，以積極的態(tài)度面對工作，做好本職工作。以上就是我此次培訓的點(diǎn)滴感悟。
鄉村教師報告 篇10
當前，農村教師隊伍建設已陷入困境，正面臨著(zhù)缺編、年齡結構老化、性別結構失調、待遇相對低、負擔重、教師控流難等諸多問(wèn)題，具體情況如下：
�。ㄒ唬╂傆蚍秶鷥冉處熍鋫淇偭繃乐夭蛔�，按枝編發(fā)【20xx】35號文件，問(wèn)安鎮缺員25人。
�。ǘ╂傆蚍秶鷥冉處熌挲g結構嚴重老化，教師平均年齡46歲，122名教職工中，50歲以上占比近50%。
�。ㄈ┙處熈鬟M(jìn)流出嚴重失衡，近三年，問(wèn)安鎮招錄21名教師，辭職、調出21人，退休35人，凈減少35人。
�。ㄋ模┙處熦摀^(guò)重，學(xué)科結構失調，嚴重缺少體音美及科學(xué)、英語(yǔ)老師。
由于農村中小學(xué)編制不足、學(xué)科教師配置不均衡、教師年齡老化、工作條件相對艱苦等問(wèn)題，導致出現以下“幾難”現象：
�。ㄒ唬┕ぷ靼才烹y
因為人員不足，有些工作安排上出現困難。像寢室管理、檔案管理、團隊工作、教育教輔、班主任等工作都很難安排到人，中層干部更是沒(méi)有人愿意擔任。
�。ǘ└刹颗囵B難
工作能力較強、有責任心的教師是學(xué)校后備干部的培養對象。但是，這類(lèi)教師，要么不愿意從事教學(xué)工作以外的其他管理工作，要么就是礙于面子，勉強答應，而一旦取得成績(jì)，條件成熟，就辭去職務(wù)或調出問(wèn)安，或離開(kāi)教育。最近幾年，問(wèn)安各校培養的年輕中層干部，大多離開(kāi)教育或調出問(wèn)安，后備干部的培養問(wèn)題成了農村學(xué)校的心病之一。
�。ㄈ┙處熆亓麟y
最近3年，問(wèn)安流出教師21人。他們中有骨干教師，有新發(fā)展的預備黨員，有取得部?jì)?yōu)課證書(shū)的年輕教師，有中層干部，有名師工作室成員，有優(yōu)秀班主任。
�。ㄋ模┫到y內外待遇平衡難
一是與公務(wù)員的工資收入不對等。二是工作餐補助無(wú)政策、工會(huì )福利經(jīng)費無(wú)保障、早晚自習、就寢管理補助無(wú)渠道。
農村教師與城區教師在收入上實(shí)際上存在著(zhù)一定差距。問(wèn)安鎮有兩所寄宿制學(xué)校，這兩所學(xué)校老師的早晚自習的報酬都是在學(xué)期績(jì)效工資中給付，老師們對此意見(jiàn)很大，如何解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校很茫然。
�。ㄎ澹┙逃|(zhì)量進(jìn)位難
農村學(xué)校的師資、生源、辦學(xué)條件等有農村特點(diǎn)，在教師總量缺員、年齡老化、學(xué)科結構失調的情況下，教育質(zhì)量爭先進(jìn)位成為難題。
建議
建設教師隊伍，是辦人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵，是完成立德樹(shù)人任務(wù)之根本。在當前，農村教師隊伍建設正處于困境的時(shí)候，我們建議政府及相關(guān)部門(mén)（人社、財政）加大工作力度，以大投入，以強保障，切實(shí)解決好農村教師隊伍建設的基礎性問(wèn)題。
�。ㄒ唬┣袑�(shí)解決好學(xué)校教師缺編問(wèn)題
解決缺編問(wèn)題：一是按需確定招聘規模，要做好預測，提前招錄，足額招錄，盡量著(zhù)眼于本土化，并分配到缺編學(xué)校。二是優(yōu)化招聘條件，考慮義務(wù)教育階段“全科教師”（一專(zhuān)多能）的實(shí)際需求，有條件地淡化專(zhuān)業(yè)限制。三是確定以農村及農村寄宿制學(xué)校為特點(diǎn)，以“班師比”為依據的教師配置標準，并以制度保障配置到位，不能到位的應有財政相應投入或其他替代辦法，以解決學(xué)校缺員之憂(yōu)。
�。ǘ┣袑�(shí)解決好教師待遇問(wèn)題
《義務(wù)教育法》和中央有關(guān)文件規定義務(wù)教育教師平均工資收入水平應當不低于當地公務(wù)員平均工資收入水平。我們建議一是要加大落實(shí)教師工資待遇的力度。二是參照公務(wù)員及相關(guān)事業(yè)單位的做法，發(fā)放教師工作餐的補助。三是農村寄宿制學(xué)校早晚自習、就寢管理方面的費用，由政府以購買(mǎi)服務(wù)的.方式解決(因為當前國家有相關(guān)晚托的政策）。四是由財政出臺工會(huì )活動(dòng)經(jīng)費兜底政策(公務(wù)員工會(huì )活動(dòng)經(jīng)費有財政負擔）。五是明確教師績(jì)效工資的考核范圍，該納入的納入，不該納入的則另行解決，以進(jìn)一步釋放農村教師的工作熱情。
�。ㄈ┩七M(jìn)崗位設置及職評工作的改革
一是建議人社部門(mén)擴大崗位設置中的晉升職數，并且規定從事一定年限后必須進(jìn)入的職級，以提高行業(yè)吸引力。過(guò)度的優(yōu)勝劣汰和職數限制，并不利于行業(yè)的發(fā)展。二是建議人社部門(mén)向有關(guān)職評部門(mén)呼吁，去除中、高級職稱(chēng)職評中關(guān)于農村義務(wù)教育階段教師撰寫(xiě)省級及以上并發(fā)表論文、有市級科研成果等先決條件的限制。大家一致認為：論文應寫(xiě)在課堂上，義務(wù)教育階段中小學(xué)教師是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，但不是專(zhuān)門(mén)科研人員，他們的根本任務(wù)是立足課堂，在學(xué)習中，在研習中提升教育質(zhì)量。沒(méi)有論文的老師，并不代表貢獻小。建議在給足質(zhì)數的情況下，把職評中的按比例篩選調整為重在任職資格審查�；鶎右罁暙I選優(yōu)推薦，職評部門(mén)依據任職資格從嚴審定。
鄉村教師報告 篇11
我是xxxxx小學(xué)一名教師。自參加工作以來(lái),就投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐。一身樸素得體的衣著(zhù),一副和藹可親的笑臉,。踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，少言寡語(yǔ)卻一絲不茍。工作熱情甚高，虛心求經(jīng)不斷進(jìn)取。
一、積極投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐
作為一名教師，就得虛心地向富有經(jīng)驗的老師學(xué)習，同時(shí)自己也認真鉆研，力求精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長(cháng)起來(lái)。在教育教學(xué)工作方面，認真學(xué)習新課標，刻苦鉆研教材，注重提高課堂教學(xué)效率，善于引導學(xué)生主動(dòng)去探究，恰到好處的激發(fā)學(xué)生討論的欲望，及時(shí)挖掘學(xué)生的思維潛力，學(xué)生成了學(xué)習的主人翁，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，適應課改理念，極大培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在班主任這塊教育天地里依然辛勤地耕耘，默默地奉獻著(zhù)，受到了學(xué)生的愛(ài)戴，家長(cháng)的好評，領(lǐng)導的肯定和同事們的贊許。在班級管理中，注重用愛(ài)心和耐心感染學(xué)生，因材施教，主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生，促使學(xué)生形成團結、勤奮、道德的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、愛(ài)心、細心加上耐心，成為學(xué)生的良師益友
“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。不能讓一個(gè)差生掉隊，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的'老師，只要對差生有愛(ài)心、耐心、恒心，就能……”我是這樣說(shuō)，也是這樣做的。在班上有這么一位學(xué)生叫張xxxx，家中姐弟兩個(gè)，姐姐是殘疾。家里生活艱苦，生活在這種境況的他，沒(méi)有童年的歡樂(lè )，總是沉默寡言，和別人說(shuō)話(huà)也總是戰戰兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學(xué)生我總是給以更多的關(guān)心，及時(shí)了解他生活和學(xué)習上的困難。同時(shí)找欺負他的同學(xué)談話(huà)，積極表?yè)P幫助他的學(xué)生。學(xué)生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。在給老師的評價(jià)表中張xxxx同學(xué)總是寫(xiě)這樣平常而發(fā)自?xún)刃牡囊痪湓?huà)：“老師，你就像我的媽媽?zhuān)視?huì )用努力學(xué)習報答您的!”
三、嚴格要求自己，注重師德修養
思想上樹(shù)立高度的責任感與奮斗目標，把熱愛(ài)教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強職業(yè)道德修養，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛(ài)教育事業(yè)，堅持教養并重，全面貫徹黨的教育方針。勇挑重擔，工作任務(wù)重，工作量大，從無(wú)怨言，默默工作，盡心竭力地做好領(lǐng)導交給自己的每一項任務(wù)。教育教學(xué)工作優(yōu)異，深受學(xué)生家長(cháng)的好評。
鄉村教師報告 篇12
尊敬的領(lǐng)導們：
大家好！
時(shí)間一晃而過(guò)，作為一個(gè)年青老師轉眼已經(jīng)任教八年，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我展示才能、實(shí)現自身價(jià)值的機會(huì )，和感謝在這段時(shí)間里給予了我足夠的支持和幫助的科組同事們。另外學(xué)校的和諧、團結向上的氛圍，讓我感受到和睦的大家庭感覺(jué)，更是讓我的教學(xué)有了成效，有了檢驗。
“人貴在堅持，貴在平時(shí)的積累”，我一直謹記，時(shí)刻以“師德八條”為準繩，以“八榮八恥”為標準，嚴格要求自己，全面貫徹黨的教育方針，不斷加強業(yè)務(wù)進(jìn)修，恪盡職守，愛(ài)生敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，為人師表，積極探索教書(shū)育人的新途徑；為切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，不怕苦與累，守得清貧為學(xué)生。
在課堂教學(xué)中為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生信息技術(shù)的素養和能力，我根據學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次，以及教材的編排，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計劃，并在落實(shí)中不斷調整完善，達到了預期的效果，學(xué)生的獨立思維能力得到加強，邏輯推理能力逐漸提高，學(xué)生的個(gè)性也慢慢體現出來(lái)。
作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學(xué)能力，平時(shí)還應注意反思、積累，多寫(xiě)些東西，朝科研型發(fā)展。所以平時(shí)，我積極參加教育局及學(xué)校組織的各種教學(xué)培訓，這些對于我教學(xué)都有很大的幫助，另外我在私下也經(jīng)常閱讀一些課改材料，寫(xiě)一些教學(xué)反思、設計等小文章，這些都是我教學(xué)生涯中的.一筆印記，我覺(jué)得自己每天都生活在緊張與充實(shí)之中，通過(guò)這樣長(cháng)期地認真實(shí)踐、及時(shí)總結，我的寫(xiě)作能力、教學(xué)水平都在不斷地進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)努力也在一些領(lǐng)域取得了一定成績(jì)：
1、優(yōu)質(zhì)課比賽中曾獲得全國二等獎、海南省一等獎、�？谑幸坏泉劦谝幻�、�？谑腥泉�；省級公開(kāi)課1節，市級公開(kāi)課1節，均獲得好評。
2、教學(xué)設計和課件評比曾獲得全國二等獎、全國三等獎、海南省二等獎、海南省三等獎件。
3、各類(lèi)教育教學(xué)論文也曾獲得國家優(yōu)秀獎、兩個(gè)省級二等獎、市級二等獎。
4、輔導學(xué)生參加科技創(chuàng )新、全國機器人競賽和中小學(xué)電腦制作三個(gè)項目，3人獲全國二等獎，3人獲全國三等獎，5人獲省一等獎，4人獲省二等獎、1人獲省三等獎，多人獲市級一二三等獎。
5、此外曾兩次受邀到海南師范大學(xué)為大四學(xué)生上課堂示范課，獲得好評！并于20xx年有幸被評為“�？谑薪虊滦恪狈Q(chēng)號。
我的課堂理念是：“讓每個(gè)孩子在課堂上可以展示自我、發(fā)現自我、發(fā)展自我！�！币驗橹挥姓故静庞邪l(fā)現，只有發(fā)現才有發(fā)展，潛能就是在這一過(guò)程中突現并豐富和發(fā)展出來(lái)的。每個(gè)孩子都是一顆閃閃發(fā)光的星星，我希望我的課堂可以成為星星們發(fā)光的舞臺！
此致
敬禮
述職人：xxx
20xx年xx月xx日
鄉村教師報告 篇13
尊敬的領(lǐng)導們：
大家好！
一學(xué)年的各項工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人從德能勤績(jì)廉五方面做工作小結如下：
一、德
一學(xué)年來(lái)，本人思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導的工作安排，積極參加各種會(huì )議，辦事認真負責。把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團結協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。在平日的工作中，用實(shí)際行動(dòng)支持校內外工作，能團結同事，自覺(jué)遵守各項規章制度，加強自我修養，做到學(xué)高為師、身正為范，熱愛(ài)學(xué)生，真誠對待學(xué)生，受到學(xué)生的好評。
二、能
本學(xué)年度我擔任四年級（7）班的數學(xué)教學(xué)、三個(gè)班的綜合實(shí)踐教學(xué)以及圖書(shū)管理室的工作，我努力學(xué)習有關(guān)知識，做好教學(xué)工作。以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標，切實(shí)落實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力，并且能利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。
三、勤
本學(xué)期，我準時(shí)到校上班。積極參加各種會(huì )議，認真聽(tīng)課。此外，還協(xié)助有關(guān)教師做好各種工作。作為一名普通的教師，我能認真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習、教研學(xué)習，并做詳盡的記錄；平時(shí)參考成功教案結合本班特點(diǎn)創(chuàng )造性的'備課，認真開(kāi)展教育活動(dòng)；積極參加校內外活動(dòng)。這學(xué)期，我不僅擔任學(xué)校四年級（7）班數學(xué)教學(xué)任務(wù)和三個(gè)班的綜合實(shí)踐教學(xué)，還擔負學(xué)校的圖書(shū)管理室的工作，我做一行愛(ài)一行，教學(xué)工作毫不懈怠。
四、績(jì)
由于本人的不懈努力，不論是教學(xué)工作還是圖書(shū)的工作都是井井有條，在今后的工作中，本人將會(huì )更加努力，爭取做得更好。
五、廉
時(shí)時(shí)處處從嚴要求自己。在本職工作崗位上，能維護大局，注重團結，以誠待人。平時(shí)工作中任勞任怨，扎實(shí)細致。時(shí)刻做到自重、自醒、自警、自勵。通過(guò)加強自身的建設，把廉政建設變成自覺(jué)行動(dòng)，貫穿于日常工作始終，養成奉公守法，以清廉為榮的作風(fēng)，做到拒腐蝕永不沾。
當然，我有很多的不足，在今后的工作中，我將揚長(cháng)避短，努力學(xué)習，不斷提高，努力工作，再創(chuàng )佳績(jì)，做好工作計劃，有條理地開(kāi)展工作，不負教師這個(gè)光榮稱(chēng)號。
此致
敬禮
述職人：xxx
20xx年xx月xx日
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