會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編精心整理的會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文，希望對大家有所幫助。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文1
現代通信技術(shù)的快速發(fā)展，對人才培養提出了更高的要求。作為高職院校的通信專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是高職人才培養的重要環(huán)節，本文旨在結合我院實(shí)訓條件對實(shí)踐環(huán)節的實(shí)驗實(shí)訓內容及模式作一些探討，以期對今后的實(shí)踐教學(xué)起到一些的促進(jìn)作用。實(shí)驗教學(xué)和技能訓練是高職院校實(shí)踐環(huán)節的主要教學(xué)模式。實(shí)驗教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)理論知識驗證的一個(gè)途徑，例如通過(guò)實(shí)驗箱中實(shí)驗模塊的練習思考使學(xué)生加深對基礎理論知識的理解；技能訓練是針對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓練，使學(xué)生盡快熟悉實(shí)際工作中的作業(yè)流程和工作場(chǎng)景。
一、實(shí)驗教學(xué)
學(xué)生在校期間應首先掌握相應的基礎理論知識，如基礎課數字電路、模擬電子技術(shù)、電路分析、信號與系統、通信原理等，那么對這些理論知識的學(xué)習，學(xué)生只是對知識點(diǎn)有一個(gè)概念或了解一些分析過(guò)程，這些知識零散的存在學(xué)生腦子里，學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)系統化的理解和融會(huì )貫通。那么實(shí)驗的目的就是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去驗證課本上的一些知識實(shí)現原理，幫助學(xué)生加深理解，充分掌握知識點(diǎn)。
傳統的實(shí)驗箱和常用儀表是職業(yè)院校實(shí)驗設備的基本配置�；A實(shí)驗教學(xué)存在的優(yōu)勢明顯：
�。�1）實(shí)驗可以伴隨課堂教學(xué)進(jìn)行，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使所學(xué)理論與實(shí)際相促進(jìn)，快速掌握理論知識。比如通信原理課程中的調制，如果僅從課堂上的講解，學(xué)生可以了解調制原理，但是只是感性的認識，通過(guò)試驗箱中的調制解調模塊實(shí)驗，學(xué)生能生動(dòng)觀(guān)察到調制過(guò)程的波形變化。
�。�2）實(shí)驗內容豐富。主要實(shí)驗內容包括：計算機上機訓練、電子工藝實(shí)習、電路綜合實(shí)驗、通信原理實(shí)驗、電子電路實(shí)驗、數字系統與邏輯設計實(shí)驗、電磁場(chǎng)實(shí)驗。這些實(shí)驗設備一次性投入可長(cháng)期使用，作為學(xué)生基礎實(shí)驗設備性?xún)r(jià)比比較高。
�。�3）學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生通過(guò)這些基礎實(shí)驗，形象的了解到了書(shū)本上所講知識原理，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對今后的理論教學(xué)也可以起到巨大的推動(dòng)作用。
實(shí)驗教學(xué)如何與理論教學(xué)完美結合是促進(jìn)教學(xué)效果的重要研究?jì)热�。對此提出以下幾點(diǎn)看法：
�。�1）理論與實(shí)驗銜接要及時(shí)。在講授完課程的某個(gè)知識點(diǎn)，要實(shí)時(shí)用實(shí)驗去驗證知識點(diǎn)，甚至可以先實(shí)驗后理論。如果拖到后面有可能會(huì )人為造成學(xué)生知識體系混亂，不利于學(xué)生建立知識體系。
�。�2）實(shí)驗內容要恰如其分。實(shí)驗內容針對一些基本的原理展開(kāi)，不求多，旨在幫學(xué)生理解知識點(diǎn)。如果實(shí)驗內容過(guò)分多，對初學(xué)者是一種負擔，不利于學(xué)生的學(xué)習，影響學(xué)生的積極性。
�。�3）實(shí)驗教學(xué)要生動(dòng)有趣。教學(xué)中要設計一些有趣的應用，多和生活中的現象聯(lián)系，提供學(xué)生的參與積極性。
二、技能訓練教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習完相關(guān)的理論以及實(shí)驗驗證之后仍然停留在理論階段，動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉，技能訓練作為職業(yè)院校的`特色環(huán)節，目的在于理論實(shí)踐相結合，讓學(xué)生能畢業(yè)后快速適應工作環(huán)境，該教學(xué)環(huán)節一般放在學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)期，或頂崗實(shí)習前一學(xué)期。因此本教學(xué)環(huán)節與實(shí)際結合最為緊密，關(guān)系職業(yè)院校學(xué)生培養是否合格。需保證每個(gè)學(xué)生都能參與、親自動(dòng)手。那么這就要求要有一整套的設備來(lái)保障學(xué)生的實(shí)訓。
通信工程的實(shí)訓設備的投入比較大，該環(huán)節在各院校通信專(zhuān)業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節，目前存在的主要問(wèn)題有：
�。�1）沒(méi)有完整的實(shí)訓機房；
�。�2）師資薄弱；
�。�3）技術(shù)要求高；
�。�4）設備更新?lián)Q代快。
這些突出的問(wèn)題長(cháng)期制約職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。目前我院通信專(zhuān)業(yè)在技能訓練環(huán)節投入了一套聯(lián)通公司贊助的華為公司生產(chǎn)的交換傳輸機房設備，以及與核心設備相關(guān)的下游設備如配線(xiàn)架、交接箱、分線(xiàn)盒、分光盒。通過(guò)這些3G設備系統可以充分幫助學(xué)生了解現今通信的過(guò)程。學(xué)生可以自己組建各種通信網(wǎng)，并從中了解各種網(wǎng)絡(luò )傳輸技術(shù)及接入技術(shù)，掌握各種通信常用設備及儀器的使用，了解通信網(wǎng)絡(luò )系統的運營(yíng)、測試、管理等，建立全程全網(wǎng)的概念。在實(shí)訓教學(xué)中要注意以下環(huán)節：
�。�1）制定機房操作規程.規范的操作規程是通信機房必備的要素，保障機房的各項操作有序安全進(jìn)行。
�。�2）通過(guò)課件結合實(shí)物介紹設備的運行原理和技術(shù)指標，讓學(xué)生了解設備的運行過(guò)程和采用的技術(shù)。
�。�3）通信常用工具的的練習，如光功率器、熔纖機等。
�。�4）傳輸介質(zhì)的認知和接線(xiàn)的訓練。
�。�5）跳線(xiàn)配線(xiàn)的練習。
�。�6）交換機數據的輸入調試。
�。�7）模擬通信場(chǎng)景。通過(guò)這些讓學(xué)生深入了解設備運行原理和通信行業(yè)的工作模式。
三、實(shí)驗報告
實(shí)驗報告是實(shí)驗實(shí)訓的一個(gè)重要環(huán)節，實(shí)驗報告主要包括實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理、實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟、實(shí)驗中出現的問(wèn)題、心得體會(huì )。通過(guò)實(shí)驗報告可以使學(xué)生對實(shí)驗實(shí)訓的內容進(jìn)行梳理，總結實(shí)驗實(shí)訓內容，實(shí)驗報告是在科學(xué)研究活動(dòng)中人們?yōu)榱藱z驗某一種科學(xué)理論或假設，通過(guò)實(shí)驗中的觀(guān)察、分析、綜合、判斷，如實(shí)地把實(shí)驗的全過(guò)程和實(shí)驗結果用文字形式記錄下來(lái)的書(shū)面材料。實(shí)驗報告具有情報交流的作用和保留資料的作用。因此要求學(xué)生在實(shí)習實(shí)訓結束要認真填寫(xiě)實(shí)驗報告，這是加強實(shí)踐環(huán)節的重要一步。
四、計算機技術(shù)的培訓
計算機技術(shù)在通信技術(shù)中的作用極其重要，交換設備和傳輸設備用到了CPU，存儲器等。因此在通信技能訓練時(shí)需要學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)知識，包括硬件和軟件。如果理論課程中的計算機知識講解薄弱，那么應該在技能訓練時(shí)，貫穿一些相關(guān)的計算機知識，以備學(xué)生更好學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
通信專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓是專(zhuān)業(yè)學(xué)習的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生的培養質(zhì)量，因此加強這方面的研究和方法改進(jìn)對于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設至關(guān)重要，今后在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要著(zhù)重注意學(xué)生理論與實(shí)際結合得的能力培養。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文2
一、引言
2002年7月，《薩班斯法案》（Sarbanes-Oxley）出臺后，在世界范圍內引發(fā)了新一輪公司治理熱潮，其中審計委員會(huì )正被日益關(guān)注。2002年7月，應英國貿易和工業(yè)部的要求，財務(wù)理事會(huì )組建了以Robert Smith為主席的委員會(huì )，全面評價(jià)并完善公司治理聯(lián)合法案（Combined Codes）中關(guān)于審計委員會(huì )制度的指南，并于2003年1月了最終報告《審計委員會(huì )——聯(lián)合法案指南》（Audit Committees-Combined Code Guidance）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)Smith報告）；2002年9月法國了題為“推動(dòng)更好的上市公司治理”的報告即布頓報告（以下簡(jiǎn)稱(chēng)Bouton Report）；2003年3月澳大利亞證交所了《良好公司治理準則和最佳實(shí)務(wù)建議》（Principles of Good Corporate Governance and Best Practice Recommendations）；2004年4月，多倫多證券交易所進(jìn)一步改進(jìn)了《公司治理指引》，規范了審計委員會(huì )的運作。
三到五年內，《薩班斯法案》中我國能借鑒的內容之一就是充分發(fā)揮審計委員會(huì )的作用（張為國，2003）。上海證券交易所研究中心提出的《中國公司治理報告（2004年）：董事會(huì )獨立性與有效性》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《中國公司治理報告（2004）》）中認為：根據目前上市公司治理現狀和外部制度環(huán)境的狀況，強制要求每家上市公司都在形式上建立專(zhuān)門(mén)委員會(huì )制度，并不能真正提高董事會(huì )的獨立性和有效性，建議近期應有確保專(zhuān)門(mén)委員會(huì )的信息知情權和調查權為重點(diǎn)，突出和強化審計委員會(huì )的作用。本文考察了《薩班斯法案》出臺后國際審計委員會(huì )的變革，結合我國審計委員會(huì )制度的實(shí)踐，為我國審計委員會(huì )的有效運作提出了建議。
二、“后安然時(shí)代”國外審計委員會(huì )變革綜述
1審計委員會(huì )應該由占多數的獨立董事組成，以保證其獨立性
審計委員會(huì )應該由占多數的獨立董事組成。這一點(diǎn)在審計委員會(huì )的運作實(shí)踐中已經(jīng)達成共識。在美國，薩班斯法案在法律的層次上規定：發(fā)行證券公司審計委員會(huì )由公司董事會(huì )成員組成，并且是獨立的；英國Smith報告要求：審計委員會(huì )應該全部有獨立的非執行董事組成。法國B(niǎo)outon報告認為：審計委員會(huì )2/3以上的成員應該是獨立董事；澳大利亞證交所要求：審計委員會(huì )應由非執行董事組成，大部分應該是獨立董事。
Carcello和Neal（2000）；Klein（2002）的研究證明了獨立的審計委員會(huì )對保證公司財務(wù)報告真實(shí)性的重要性。McMullen和Raghunandan(1996)通過(guò)實(shí)證研究指出：財務(wù)報告有問(wèn)題的公司的極少愿意全部有獨立董事組成審計委員會(huì )；相反，Abbott等(2000)的研究表明，全部有獨立董事組成審計委員會(huì )的公司因為財務(wù)報告欺詐被SEC處罰的可能性較小。Sandra C. Vera-Munoz(2005)認為：全部由獨立董事組成的審計委員會(huì )為財務(wù)報告過(guò)程提供了有效的監管，進(jìn)而，降低了財務(wù)欺詐和治理失敗的風(fēng)險�！ �2審計委員會(huì )成員應擁有相關(guān)的財務(wù)專(zhuān)業(yè)背景
DeZoort等（2003）的研究表明：審計委員會(huì )成員擁有的財務(wù)報告知識和經(jīng)驗越多，在審計師和管理層關(guān)于重大判斷不一致時(shí)，給與審計師的支持越多。Farber (2004)研究發(fā)現：和沒(méi)有財務(wù)欺詐的樣本公司相比，有財務(wù)欺詐的公司的審計委員會(huì )中極少有審計委員會(huì )財務(wù)專(zhuān)家；Abbott等(2002)發(fā)現：審計委員會(huì )中有財務(wù)專(zhuān)家的公司的財務(wù)報告很少有財務(wù)欺詐。
薩班斯法案出臺后，SEC要求必須至少有一名成員是審計委員會(huì )財務(wù)專(zhuān)家，董事會(huì )應該依據如下要求判斷該成員是否具有審計委員會(huì )財務(wù)專(zhuān)家的資格：
�。�1）能夠理解公認會(huì )計準則（GAAP）和財務(wù)報告；
�。�2）有能力對公司在會(huì )計估計、重大會(huì )計政策等方面對公認會(huì )計準則的遵循性進(jìn)行評估；
�。�3）有過(guò)編制、審計、分析或評估財務(wù)報告的經(jīng)歷，對從事此項活動(dòng)的深度和復雜性，應該和公司關(guān)于財務(wù)報告的深度、復雜性（可合理預見(jiàn)的）相當，或者有過(guò)監管上述人員的經(jīng)歷；
�。�4）理解關(guān)于財務(wù)報告的內部控制和程序。紐約證券交易所、納斯達克和美國證券交易所也一致要求：審計委員會(huì )每一位成員都必須有財務(wù)知識；其中至少有一位是審計委員會(huì )財務(wù)專(zhuān)家。
雖然Smith報告不贊成像SEC那樣“列出一系列令人生畏的關(guān)于會(huì )計知識和技能的要求” [1]，但還是認為：在大多數情形下，如下的組合是令人滿(mǎn)意的：1至少一名會(huì )計專(zhuān)家并且最近還有從業(yè)的經(jīng)歷；2其他成員都有財務(wù)知識；3業(yè)務(wù)上的多面手。
澳大利亞證交所的《良好公司治理準則和最佳實(shí)務(wù)建議》也要求：審計委員會(huì )成員都應該有財務(wù)知識（能夠讀懂和理解財務(wù)報告）；至少有一位有財務(wù)或會(huì )計專(zhuān)長(cháng)即：具有會(huì )計師資格或其它財務(wù)專(zhuān)業(yè)資格并有財務(wù)或會(huì )計經(jīng)驗。
3審計委員會(huì )的權限和資源進(jìn)一步擴大
審計委員會(huì )最初的權限主要是：監管財務(wù)報告的過(guò)程，選擇獨立的外部審計師，接受審計報告等�！端_班斯法案》擴大了審計委員會(huì )的基本權限，第204節規定：外部審計師直接向審計委員會(huì )報告。并直接負責公司的外部審計事務(wù)(包括對提供外部審計服務(wù)的注冊會(huì )計師事務(wù)所的聘用、報酬和監督，含負責協(xié)調管理層與審計師之間關(guān)于財務(wù)報告的差異)；批準注冊會(huì )計師事務(wù)擬供給公司的所有審計服務(wù)和非審計服務(wù)。
《薩班斯法案》進(jìn)一步擴大了審計委員會(huì )的知情權。法案要求審計委員會(huì )建立程序來(lái)接收、保管和處理公司收到的關(guān)于其會(huì )計、內部會(huì )計控制或審計事項的投訴以及公司員工對有疑問(wèn)的會(huì )計與審計事項的秘密匿名舉報。對于員工的投訴處理，Smith報告認為：審計委員會(huì )雖然不必處理具體的事宜，但是審計委員會(huì )對此負有特殊的職責------確保公司存在令人滿(mǎn)意的機制保證投訴信息的傳遞和投訴人利益的保護。
在擴大權限的同時(shí)，為了有效地履行職責，薩班斯法案同時(shí)賦予審計委員會(huì )聘用顧問(wèn)的權力——發(fā)行證券公司審計委員會(huì )認為履行職責必需時(shí)，有權聘請獨立的顧問(wèn)，公司應該給予足夠的資金支持。英國的Smith報告、法國的Bouton報告也認同了這一點(diǎn)。
4強化了對審計委員會(huì )成員的教育和培訓
早在1999年，美國藍帶委員會(huì )在審計委員會(huì )《最佳實(shí)務(wù)指南》的第五條中指出：審計委員會(huì )也應該考慮通過(guò)教育和培訓等方式來(lái)保證其成員有良好的閱歷和知識背景，并適應財務(wù)、會(huì )計等相關(guān)知識的最新發(fā)展。審計委員會(huì )成員必須分析自己的不足之處決定是否需要接受繼續教育，通過(guò)向公司管理當局、內部和外部審計師請教了解自己哪些知識或技能有所欠缺。培訓可以由公司內部的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行，但審計委員會(huì )有權利從外面聘請顧問(wèn)進(jìn)行繼續教育和培訓。
2003年1月，英國Smith報告就審計委員會(huì )成員的培訓和教育建議：公司與審計委員會(huì )雙方都應對審計委員會(huì )的教育做出努力，公司應保證相應的資源，審計委員會(huì )應保證有時(shí)間參與教育、培訓；公司應向新任審計委員會(huì )委員提供首次任職培訓，培訓內容包括審計委員會(huì )的作用、公司經(jīng)營(yíng)情況、如何辨認公司主要的經(jīng)營(yíng)和財務(wù)風(fēng)險等。對于一般委員，公司應定期提供關(guān)于財務(wù)報告和相關(guān)公司法規的培訓，在合適的情況下還應包括如何理解財務(wù)報告、應用會(huì )計準則及其指南、公司治理的基本框架、內部審計和風(fēng)險管理的'作用等。
法國B(niǎo)outon報告也要求：除了其現有的財務(wù)管理或會(huì )計專(zhuān)長(cháng)外，審計委員會(huì )成員在任命前都應該接受關(guān)于公司的特殊會(huì )計政策，財務(wù)和運營(yíng)狀況的指引。
三、對我國審計委員會(huì )有效運作的啟示
1近一步完善和細化獨立董事的定義，增強其獨立性
2001年8月，中國證監會(huì )在《指導意見(jiàn)》要求：審計委員會(huì )中獨立董事應占二分之一以上的比例，并對獨立董事作了定義：“上市公司獨立董事是指不在公司擔任除董事外的其他職務(wù)，并與其所受聘的上市公司及其主要股東不存在可能妨礙其進(jìn)行獨立客觀(guān)判斷的關(guān)系的董事”。為提高審計委員會(huì )的有效性，應對審計委員會(huì )成員資格作出明文規定，審計委員會(huì )應該全部有獨立董事組成，并近一步完善和細化獨立董事的定義。
建議：
1、如果被提名的獨立董事和擬出任公司的高管通過(guò)其他的組織或實(shí)體存在交叉任職的則不能出任獨立董事；
2、中國證監會(huì )在《指導意見(jiàn)》中規定：“最近一年內曾經(jīng)具有前三項所列舉情形的人員”不能出任獨立董事，參照國際經(jīng)驗，建議冷卻期應該延長(cháng)到三年；
3、《指導意見(jiàn)》規定：為上市公司或者其附屬企業(yè)提供財務(wù)、法律、咨詢(xún)等服務(wù)的人員不能出任獨立董事，建議還應該加以補充規定：雖然沒(méi)有直接為上市公司提供財務(wù)、法律、咨詢(xún)等服務(wù)，但如果在最近三年中為公司提供上述服務(wù)的組織中任職（包括合伙人）、或有親屬關(guān)系的也不能出任獨立董事；
4、對于獨立董事的薪酬建議可以采用如下做法：董事會(huì )固定薪酬加董事會(huì )專(zhuān)門(mén)委員會(huì )津貼，該成員除了董事會(huì )費或專(zhuān)門(mén)委員會(huì )費，不得收受任何形式的咨詢(xún)費、顧問(wèn)費。
固定薪酬采用董事會(huì )費的形式，津貼應結合公司獨立董事的具體工作由董事會(huì )（薪酬委員會(huì )）提案，股東大會(huì )審議通過(guò)，并在公司年報中進(jìn)行披露，但不管是固定薪酬還是津貼都不與公司的業(yè)績(jì)掛鉤。下列形式的報酬是禁止的：
1、支付報酬給審計委員會(huì )成員的直接親屬；
2、支付報酬給諸如律師事務(wù)所、會(huì )計事務(wù)所、投資銀行以及財務(wù)事務(wù)之類(lèi)的咨詢(xún)機構，如果審計委員會(huì )成員是上述組織的成員、合伙人、高管或者是在此機構中擔任諸如此類(lèi)的職務(wù)。
2、強調審計委員會(huì )成員的財務(wù)專(zhuān)業(yè)背景
審計委員會(huì )成員都應該有財務(wù)知識；其中至少有一位是人士。
根據《指導意見(jiàn)》的定義，會(huì )計專(zhuān)業(yè)人士是指具有高級職稱(chēng)或注冊會(huì )計師資格的人士。這一規定較為寬泛，很多獨立董事缺乏相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗，進(jìn)而影響了審計委員會(huì )的有效性。2003年上海上市公司董事會(huì )秘書(shū)協(xié)會(huì )的調查表明：在被調查的69家上市公司中，39%的獨立董事的職業(yè)為教育，遠遠高于其他行業(yè)的比例，因此大部分獨立董事缺乏參與企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗[2]；《中國公司治理報告（2004年）》指出：來(lái)自各類(lèi)學(xué)校的學(xué)者在獨立董事中所占的比例高居首位，達到了38.35%，但專(zhuān)業(yè)技能和管理經(jīng)驗的不足，卻是學(xué)者型獨立董事面臨的最大問(wèn)題，很難保證其有足夠的時(shí)間、精力和實(shí)踐經(jīng)驗履行職責。
為強化審計委員會(huì )成員的專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)際經(jīng)驗，我們可以借鑒美國的做法——董事會(huì )應該考慮檢驗該候選人是否通過(guò)以下三個(gè)經(jīng)歷中任何一個(gè)或多個(gè)，以保證擬供職于審計委員會(huì )的獨立董事有充分的實(shí)際經(jīng)驗：
�。�1）擔任過(guò)財務(wù)總監、主管會(huì )計或注冊會(huì )計師之類(lèi)的職務(wù)，并接受過(guò)與此相關(guān)的教育；
�。�2）有過(guò)監管財務(wù)總監、主管會(huì )計或注冊會(huì )計師之類(lèi)職位的經(jīng)歷；
�。�3）有過(guò)監管或評定上市公司業(yè)績(jì)的經(jīng)歷。
3、擴大審計委員會(huì )的權限
中國證監會(huì )與國家經(jīng)貿委在2002年1月的《上市公司治理準則》提出的審計委員會(huì )的職責是：
1提議聘請或更換外部審計機構；
2監督公司的內部審計制度及其實(shí)施；
3負責內部審計與外部審計之間的溝通；
4審核公司的財務(wù)信息及其披露；
5、審核公司的內部控制制度。由此可以看出，國內審計委員會(huì )的權限事實(shí)上非常有限，即：對選擇外部審計師建議權，對公司內部審計制度的及其實(shí)施的監督權，以及對公司財務(wù)信息和內控制度的審查權。
建議：應該賦予審計委員會(huì )對外部審計師的選擇權和知情權。為了擴大審計委員會(huì )的知情權，應該進(jìn)一步明確賦予審計委員會(huì )有召集沒(méi)有管理層參與的會(huì )議的權限。Smith報告指出：除了審計委員會(huì )主席和成員任何人未經(jīng)邀請都沒(méi)有資格參加審計委員會(huì )的會(huì )議，審計委員會(huì )應該每年至少一次與內外部審計師在沒(méi)有管理層的參與下討論由審計產(chǎn)生的問(wèn)題；Bouton報告認為：審計委員會(huì )應該會(huì )見(jiàn)審計師、首席財務(wù)官以及財務(wù)部負責人，并有召集沒(méi)有管理層參與的會(huì )議的權限；定期和外部審計師會(huì )面，必要時(shí)應當沒(méi)有管理層在場(chǎng)；多倫多證券交易所進(jìn)一步改進(jìn)了的《公司治理指引》中第13條規定：審計委員會(huì )應定期和內外部審計師在沒(méi)有管理曾參與的情況下會(huì )面，討論和復核特殊的事項。
4加強對審計委員會(huì )成員的教育和培訓
由于我國審計委員會(huì )制度實(shí)踐剛剛起步，目前并沒(méi)有對審計委員會(huì )成員的教育和培訓做出專(zhuān)門(mén)的規定，只是體現在對獨立董事的要求上。中國證監會(huì )在《指導意見(jiàn)》中要求：“獨立董事及擬擔任獨立董事的人士應當按照中國證監會(huì )的要求，參加中國證監會(huì )及其授權機構所組織的培訓”；《指導意見(jiàn)》只是原則性的提及獨立董事應該有相關(guān)的培訓，并沒(méi)有具體明確公司和董事會(huì )各自為董事的培訓和教育應該承擔的職責和建立怎樣的機制。
建議對獨立董事的教育采用雙重模式，即：既接受證監會(huì )提供的外部培訓，還應該要求公司也提供相關(guān)的培訓。公司應有必要的資源保證使獨立董事能及時(shí)有效的接收到相關(guān)教育、培訓。董事會(huì )主席對保證獨立董事的教育和培訓負責，主要是保證公司的相關(guān)資源能落實(shí)到位，督促獨立董事特別是審計委員會(huì )成員參加培訓。
公司為審計委員會(huì )成員提供的培訓信息主要應包括：
1公司所在行業(yè)的信息；
2審計委員會(huì )章程（如果有）；
3公司過(guò)去三年的年度財務(wù)報告；
4審計委員會(huì )過(guò)去三年的會(huì )議紀要；
5審計委員會(huì )和外部審計師、內部審計師在過(guò)去三年中溝通事項的相關(guān)材料；
6關(guān)于公司未決訴訟和或有負債的信息；
7公司主要股東、高級財務(wù)管理人員和內部審計人員的簡(jiǎn)介；
8內部審計章程；
9內部審計職能部門(mén)的信息；
10當年內部審計計劃；
11當年與外部審計師的審計合約；
12外部審計師簽發(fā)的報告；
13最近委員會(huì )自我評價(jià)的結果。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文3
會(huì )計實(shí)訓是會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節和組成部分，是提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有效途徑，是落實(shí)會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來(lái)，承擔會(huì )計教學(xué)任務(wù)的各會(huì )計院校，對會(huì )計實(shí)訓都十分重視，探索出了一些有益的會(huì )計實(shí)訓模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的實(shí)訓模式，讓學(xué)生通過(guò)記賬憑證的填制、會(huì )計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實(shí)訓；有的院校直接采用仿真原始憑證的實(shí)訓模式，讓學(xué)生通過(guò)原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會(huì )計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實(shí)訓。采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的訓練模式和沒(méi)有文字描述只有仿真原始憑證的訓練模式，是目前應用比較廣泛的會(huì )計實(shí)訓模式，我們稱(chēng)之為“文字描述實(shí)訓模式和仿真原始憑證實(shí)訓模式”。然而無(wú)論是文字描述實(shí)訓模式還是仿真原始憑證實(shí)訓模式，它們都存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是忽視了學(xué)生的會(huì )計職業(yè)判斷能力的培養。因為，這兩種實(shí)訓模式與日常會(huì )計教學(xué)中文字敘述的會(huì )計業(yè)務(wù)事項非常接近，可以說(shuō)學(xué)生只要會(huì )對文字敘述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項編制會(huì )計分錄，就能夠輕而易舉地完成會(huì )計模擬實(shí)訓，學(xué)生不需要根據原始憑證來(lái)判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的前后聯(lián)系，不需要太多的會(huì )計職業(yè)判斷。然而，真實(shí)企業(yè)的會(huì )計工作只有反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，既沒(méi)有文字描述也沒(méi)有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會(huì )計實(shí)訓模式存在著(zhù)明顯的缺陷，造成會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應真實(shí)企業(yè)的會(huì )計工作，尤其是難以辨別真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內容，無(wú)法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì )計職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證的能力，準確對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創(chuàng )新會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計實(shí)訓模式。
一、目前會(huì )計實(shí)訓模式存在的問(wèn)題
會(huì )計實(shí)訓是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統的會(huì )計理論知識學(xué)習后，將會(huì )計實(shí)務(wù)知識引入課堂，采用真實(shí)的記賬憑證、會(huì )計賬簿和財務(wù)報表，模擬會(huì )計實(shí)務(wù)操作訓練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑和方法。會(huì )計實(shí)訓按照實(shí)訓的科目劃分，可分為基礎會(huì )計實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計實(shí)訓、成本會(huì )計實(shí)訓等；按照實(shí)訓的項目劃分，可分為單項實(shí)訓和綜合實(shí)訓；按照實(shí)訓的難易程度劃分，可分為簡(jiǎn)單會(huì )計實(shí)訓和復雜會(huì )計實(shí)訓；按照實(shí)訓的表現形式劃分，可分為文字描述實(shí)訓模式和仿真原始憑證實(shí)訓模式。
文字描述實(shí)訓模式就是用一句話(huà)或幾句話(huà)來(lái)描述每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時(shí)間、內容和金額等相關(guān)信息，同時(shí)列示出與文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項相一致的原始憑證的實(shí)訓模式。采用這種實(shí)訓模式，學(xué)生可以根據文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和相應的原始憑證進(jìn)行相應的記賬憑證的填制、會(huì )計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制。這種實(shí)訓模式與日常會(huì )計教學(xué)中所講述的內容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會(huì )計實(shí)務(wù)操作的流程，但這種實(shí)訓模式與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實(shí)原始憑證有很大差距，這種實(shí)訓模式只適合初學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
仿真原始憑證實(shí)訓模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒(méi)有相應文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項只有仿真原始憑證的實(shí)訓模式。與第一種實(shí)訓模式相比，這種實(shí)訓模式有利于加深學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時(shí)所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識別能力，但是這種實(shí)訓模式與真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實(shí)際會(huì )計工作中反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實(shí)提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據真實(shí)原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會(huì )計實(shí)訓模式下是無(wú)法實(shí)現的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會(huì )計實(shí)訓的傳統會(huì )計實(shí)訓模式，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進(jìn)課堂，走進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓的第一現場(chǎng)，成為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓的第一手實(shí)訓資料，才能真正提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實(shí)做為載體，創(chuàng )新會(huì )計實(shí)訓模式
為了實(shí)現會(huì )計實(shí)訓與會(huì )計實(shí)務(wù)工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實(shí)原始憑證搬入會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓課堂，由校外會(huì )計實(shí)踐專(zhuān)家親自指導學(xué)生進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓，只有這樣才能真正提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強學(xué)生的會(huì )計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行準確的確認、計量、記錄和報告，到達預期的實(shí)訓效果。以校企合作為依托，以真賬實(shí)操為載體，由校外會(huì )計實(shí)踐專(zhuān)家親自指導學(xué)生進(jìn)行的會(huì )計實(shí)訓，我們稱(chēng)之謂“真賬實(shí)做”會(huì )計實(shí)訓模式。這種新的實(shí)訓模式與傳統會(huì )計實(shí)訓模式相比，它跳出了傳統會(huì )計實(shí)訓模式用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實(shí)訓接觸的原始憑證就是將來(lái)從事會(huì )計實(shí)際工作時(shí)要接觸到的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實(shí)原始憑證，因此，建立在校企合作基礎上的“真賬實(shí)做”會(huì )計實(shí)訓模式是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現會(huì )計實(shí)訓與會(huì )計實(shí)務(wù)工作直接對接的最好會(huì )計實(shí)訓模式，是對我國傳統會(huì )計實(shí)訓模式的'創(chuàng )新和發(fā)展。
建立在校企合作基礎上的“真賬實(shí)做”會(huì )計實(shí)訓模式必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：
1.校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的會(huì )計信息涉及各個(gè)單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開(kāi)本單位商業(yè)秘密的，因此，實(shí)行校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓必須建立在企業(yè)自愿的基礎上。在選擇校企合作單位時(shí)，應本著(zhù)自愿、擇優(yōu)的原則，由各會(huì )計院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時(shí)所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會(huì )計資料，同時(shí)，各會(huì )計院校和參與會(huì )計實(shí)訓的學(xué)生也應當保守提供會(huì )計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會(huì )計資料公開(kāi)可能給企業(yè)帶來(lái)的不利影響。為了做到保護提供會(huì )計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證等會(huì )計資料的安全、完整，各會(huì )計院校和參與會(huì )計實(shí)訓的學(xué)生可以對真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會(huì )計資料進(jìn)行復印或掃描、打印，并實(shí)行封閉管理，確保反映真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等會(huì )計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證企業(yè)的后顧之憂(yōu)。
2.校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會(huì )計院校必須在深入市場(chǎng)調研的基礎上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會(huì )計院校培養的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生相適應。各會(huì )計院校也可以直接與從事會(huì )計記賬的中介機構進(jìn)行校企合作，由于會(huì )計記賬機構著(zhù)各式各樣企業(yè)的會(huì )計記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時(shí)，各會(huì )計院�？梢钥紤]直接與會(huì )計記賬機構進(jìn)行合作。
3.校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售企業(yè)生產(chǎn)5個(gè)產(chǎn)品，5個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費基本相同，只是產(chǎn)品的規格型號不同，在這種情況下只需選擇2個(gè)或3個(gè)產(chǎn)品作為會(huì )計實(shí)訓對象，沒(méi)有必要將5個(gè)產(chǎn)品全部作為會(huì )計實(shí)訓對象，也就是說(shuō)，所選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證應當有所取舍，避免重復，不能照搬照套，而是應選擇一些不重復發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓，所選擇企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實(shí)做會(huì )計實(shí)訓所選取企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時(shí)間應當具有連續性。目前的會(huì )計實(shí)訓往往模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓，學(xué)生實(shí)訓后只知道如何進(jìn)行“本月合計”，而對如何進(jìn)行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等會(huì )計賬簿登記內容并不清楚。因此，在選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所發(fā)生的原始憑證時(shí)，應當考慮時(shí)間上必須具有一定連續性。比如可以選擇一個(gè)企業(yè)連續3個(gè)月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行連續實(shí)訓，從而使學(xué)生真正理解如何進(jìn)行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等日常會(huì )計賬簿登記，掌握會(huì )計的連續確認、計量、記錄和報告所必備的會(huì )計知識和技能，提高會(huì )計實(shí)訓的效果。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文4
1.1調研報告對專(zhuān)業(yè)建設至關(guān)重要
物流教育專(zhuān)家天津交通職業(yè)學(xué)院薛威教授曾強調專(zhuān)業(yè)調研報告對于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。調研應著(zhù)重對多方主體進(jìn)行調研，這個(gè)多方主體主要包括學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生，而且要把調研真正落到實(shí)處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數據和結論，為建設好專(zhuān)業(yè)提供支持。很多高職院校每年也有類(lèi)似的調研報告，有的是老師的課題所進(jìn)行調研得出的數據及結論，有的是委托專(zhuān)業(yè)的調研公司進(jìn)行調研而形成的報告，如麥可斯對畢業(yè)生的跟蹤調查報告，這一報告非常詳細，針對專(zhuān)業(yè)建設方方面面都有統計結果及說(shuō)明，但是這樣的報告更多時(shí)候停留在管理層，并沒(méi)有給每位專(zhuān)業(yè)教師查看或留存，要么即使有機會(huì )獲得該報告，很多專(zhuān)業(yè)教師并沒(méi)有認真閱讀并仔細研究其中的數據及結論，為教學(xué)及專(zhuān)業(yè)建設所用。老師們應該深入學(xué)習調研報告，而且還應掌握專(zhuān)業(yè)調研的方法與技巧。
1.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設
(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊伍建設模式。很多學(xué)�？赡苣壳斑�停留在單向的教師隊伍建設中，該新模式認為不僅應把老師們培養為學(xué)校的帶頭人，還應使其也成為企業(yè)的帶頭人;不僅應把老師們培養為學(xué)校的骨干教師，還應使其成為企業(yè)的骨干教師;不僅學(xué)校聘請企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校授課，企業(yè)也可以聘請學(xué)校老師為企業(yè)培訓或工作。這種新模式對于老師的培養質(zhì)量要求是極高的，但這一模式正體現了技能、企業(yè)實(shí)戰能力是高職教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本。(2)采用“1+N”的教學(xué)團隊模式。該模式具體指:一門(mén)課程由1位專(zhuān)任教師主講，其中某些課程內容聘請多位企業(yè)專(zhuān)家分別授課，就自己最熟悉、最擅長(cháng)的部分為學(xué)生進(jìn)行講解。這是一種新型的教學(xué)團隊模式，主講教師與企業(yè)教師之間要保持密切聯(lián)系，企業(yè)專(zhuān)家可能很懂實(shí)踐，但不一定懂得教學(xué)，不一定懂怎么能讓學(xué)生理解得更好。因此專(zhuān)任教師會(huì )給予企業(yè)專(zhuān)家教法、教態(tài)、重難點(diǎn)劃分等方面的指導;而企業(yè)專(zhuān)家也要與專(zhuān)任教師交流準備給學(xué)生講什么，怎樣講，某一知識點(diǎn)企業(yè)實(shí)際是如何做的，這樣的雙向互動(dòng)既可以提高企業(yè)專(zhuān)家的教學(xué)水平，也可以讓專(zhuān)任教師掌握更多企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，最終共同將一門(mén)課上好。作為教學(xué)團隊一員，企業(yè)兼職教師們也可以參與年終評優(yōu)，好的兼職教師會(huì )給予現金獎勵。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業(yè)兼職教師為學(xué)生上課的課時(shí)，學(xué)校既給企業(yè)兼職教師課時(shí)費，同時(shí)也給主講教師課時(shí)費，因為主講教師對其進(jìn)行了職教水平的培訓，也花費了大量的時(shí)間精力。目前這一模式已得到很好的實(shí)踐應用。
2課程建設方面
2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門(mén)課
對于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長(cháng)的領(lǐng)域固定一門(mén)或幾門(mén)課程，很多學(xué)校還比較猶豫。有的學(xué)�？赡懿扇×饲罢叩淖龇�，認為可以鍛煉老師的專(zhuān)業(yè)全面性。有的學(xué)�？赡懿扇『笳叩�'做法，認為可以減輕教師的壓力，專(zhuān)心上好一門(mén)課也不錯。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因為能把一門(mén)課上好，是一個(gè)持續改進(jìn)、積累的過(guò)程，老師們才會(huì )感覺(jué)課程像自己的孩子一樣，會(huì )不竭余力地在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)搜集有關(guān)課程建設的視頻、圖片、案例等各種教學(xué)資料，用畢生的精力去建設好一門(mén)課程，每次上課每次都有改進(jìn)，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實(shí)際上是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。
2.2師生共建課程資源
教師們必須認識到上課不僅僅是專(zhuān)任教師自己的事，老師們也應發(fā)動(dòng)學(xué)生們利用去企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習的機會(huì )拍攝各企業(yè)的各種單證、實(shí)物、設備、流程說(shuō)明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺上，大家共同學(xué)習，課程資源不斷豐富。比起老師一個(gè)人的力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起搜集資料并學(xué)習交流能極大地提高學(xué)生們的學(xué)習積極性，并能為后續教學(xué)活動(dòng)提供更多更好的資源。
2.3數字校園平臺是課程建設的強大支撐
數字校園平臺是可以供老師們實(shí)施方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、資源的，也可以供學(xué)生們各種信息及完成的作業(yè)，也可以實(shí)現老師與學(xué)生的交流。它不同于普通的精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站往往是單向的無(wú)交流的學(xué)習資源，而這種數字校園平臺給了老師和學(xué)生們更多的互動(dòng)及交流空間，教師還可以在網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上實(shí)訓任務(wù)，進(jìn)行各項數據統計等，能極大提高教學(xué)效果。
3實(shí)訓室建設方面
3.1實(shí)訓項目的開(kāi)發(fā)
實(shí)訓項目的開(kāi)發(fā)不是哪一位老師獨立開(kāi)發(fā)出來(lái)的，這勢必受到個(gè)人思想的拘束，每一個(gè)實(shí)訓項目的開(kāi)發(fā)都是由多位專(zhuān)任教師與實(shí)訓中心的老師們一起開(kāi)發(fā)的，需要很好的團隊合作精神。實(shí)訓項目應設有單項實(shí)訓、課程實(shí)訓、綜合實(shí)訓，實(shí)訓難度、所需知識層層提高，循序漸進(jìn)，實(shí)訓項目需體現專(zhuān)業(yè)性、豐富性、實(shí)用性。
3.2實(shí)訓中心的人員配置
很多學(xué)校物流實(shí)訓室或實(shí)訓中心沒(méi)有設立專(zhuān)人進(jìn)行專(zhuān)項管理，往往是一個(gè)系僅有一兩名管理員管理該系所有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓室，沒(méi)有針對性，對其管理停留在廣泛的計算機硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓中心都應配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓中心主任、實(shí)訓指導老師、內勤老師等，并且這些老師們應都有編制，職稱(chēng)可以走教學(xué)系列，主講教師與實(shí)訓中心這些老師職責不同，應各司其責，實(shí)訓課的排課與理論課的排課分開(kāi)，實(shí)訓課排課由實(shí)訓中心內勤老師負責，每次上實(shí)訓課，主講教師都會(huì )配1位實(shí)訓教師共同授課，實(shí)訓中心負責每次上課所需的設備調試、耗材、課程結束的場(chǎng)所及物品的歸位等。傳統的實(shí)訓室人員配置無(wú)法讓主講教師提高上課效率，各種實(shí)訓設備的養護也是非常欠缺的。
4社團建設
很多高職院校并沒(méi)有設立社團或重視社團的建設。社團人員一般負責協(xié)助老師對實(shí)訓室衛生進(jìn)行打掃，對叉車(chē)充電，并對其他設備、物品等進(jìn)行維護、保管。只要加入物流研習社，就有更多參加物流競賽的機會(huì )，有更多時(shí)間在實(shí)訓室與老師進(jìn)行交流及操作，技能嫻熟度都大大優(yōu)于一般同學(xué)，在就業(yè)上非常有優(yōu)勢，社團成員就業(yè)對口率極高，執行力好，非常受企業(yè)認可，達到了多贏(yíng)的良好局面。好的做法可以互相學(xué)習和借鑒，但一定要結合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的變通和調整。每一位教師都應該在平常的教學(xué)、科研工作中多學(xué)、多思、多討論，也不斷在專(zhuān)業(yè)建設、課程建設等方面進(jìn)行創(chuàng )新，使學(xué)生學(xué)得更好、企業(yè)更加滿(mǎn)意、學(xué)校發(fā)展更好。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文5
1資料與方法
11一般資料全區11家鄉鎮衛生院防�？乒ぷ魅藛T，包括傳染病網(wǎng)絡(luò )直報數據管理人員和傳染病防制工作人員。
12內容統一制作調查問(wèn)卷表，內容包括基本情況、網(wǎng)報信息利用情況、網(wǎng)絡(luò )直報需求情況等方面。
13方法采用自填式問(wèn)卷表，對基層醫療衛生單位傳染病網(wǎng)絡(luò )直報數據管理人員和傳染病防治相關(guān)工作人員進(jìn)行現場(chǎng)調查。
2結果
21基本情況本次共調查63例，其中傳染病網(wǎng)絡(luò )直報人員11例，傳染病防制人員11例，防�？破渌残l生工作人員41例。被調查者中男31名，女32名，性別比1∶ 1.03；年齡21～60歲，平均26.7歲。
22 網(wǎng)報人員基本特征
221學(xué)歷構成以本科為主占45.45%，大專(zhuān)占27.27%，高中、中專(zhuān)及以下也占27.27%。
222職稱(chēng)構成以初級職稱(chēng)為主，其他相對較少。各職稱(chēng)構成分別為：無(wú)職稱(chēng)人員27.27%，初級54.55%，中級18.18%。
223專(zhuān)業(yè)構成專(zhuān)業(yè)背景有公共衛生、臨床、護理。其中公共衛生專(zhuān)業(yè)較多，占63.64%，臨床專(zhuān)業(yè)占1818%，護理專(zhuān)業(yè)占18.18%。
224崗位分析11名傳染病網(wǎng)絡(luò )直報人員被調查者中，專(zhuān)職占45.45 %，兼職54.55%。
23 網(wǎng)報信息利用情況
231 網(wǎng)報數據分析利用曾將“疾病監測信息報告系統”中的傳染病數據導出的有21人，占33.33%；對導出數據進(jìn)行軟件分析的有7人，占11.11%；曾使用網(wǎng)報數據寫(xiě)過(guò)疫情分析報告的有15人，占23.81%；曾使用直報數據做過(guò)疫情預警監測的僅2人，占3.17%。
232 網(wǎng)報功能利用目的以查看發(fā)病/死亡數為主，占80.70%；其次為發(fā)現暴發(fā)疫情，占50.88%；了解疾病的三間分布的有31.58%；審核卡片的有28.07%；疾病趨勢分析的`有22.81%。
233 網(wǎng)報數據利用程度分析認為一般的21人，占34.43%；認為比較充分的34人，占55.74%；認為很充分的有6人，占9.84%。
234 網(wǎng)報數據利用困難認為網(wǎng)報數據分析和利用的最大困難在于統計技能的占41.38%，計算機技能22.41%，無(wú)時(shí)間和精力27.59%，設備問(wèn)題8.62%，缺乏相應醫學(xué)知識10.34%，其他8.62%。
24 網(wǎng)絡(luò )直報需求
241 網(wǎng)絡(luò )直報數據質(zhì)量和分析功能認知認為目前傳染病網(wǎng)絡(luò )直報數據質(zhì)量?jì)?yōu)的8人，占13.11%；認為良的45人，占73.77%；認為中的8人，占13.11%；認為目前“疾病監測信息報告管理系統”分析功能不能滿(mǎn)足對傳染病網(wǎng)絡(luò )直報數據分析的需求有14人，占22.95%。
242培訓需求有75.81%的人過(guò)去從未參加過(guò)傳染病網(wǎng)絡(luò )直報數據分析和利用方面的培訓；11名傳染病網(wǎng)絡(luò )直報人員中，參加過(guò)相關(guān)培訓的有5人，占45.45%。
243其他相關(guān)需求在對傳染病網(wǎng)報數據分析需求方面，要求學(xué)習更多數據分析和利用方法的有50人，占81.97%；要求參加數據分析和利用的技能培訓班的有42人，占68.85%；要求享有更多分析和利用直報數據的權限的有28人，占45.90%；要求了解更多信息的有38人，占62.30%。
3討論
目前我區基層醫療單位傳染病網(wǎng)絡(luò )直報數據的分析和利用程度都比較低，僅23.81%的人員曾使用網(wǎng)報數據寫(xiě)過(guò)疫情分析報告，3.17%的人員利用網(wǎng)絡(luò )直報數據進(jìn)行過(guò)預測預警分析。主要原因是網(wǎng)絡(luò )直報人員隊伍結構不合理，水平參差不齊，人員統計分析能力較低，對異常疫情不敏感。甚至有部分人員無(wú)醫學(xué)背景知識，缺乏統計能力等。因此，要調整現有傳染病網(wǎng)絡(luò )直報隊伍，引進(jìn)高學(xué)歷和高職稱(chēng)公衛專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)網(wǎng)報隊伍力量。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文6
一、引言
隨著(zhù)市場(chǎng)對財務(wù)管理人才需求與要求不斷變化，具有良好會(huì )計職業(yè)能力的財務(wù)管理人才越來(lái)越成為用人單位擇才條件，這就迫使當前應用型高校對以理論講授為主的《基礎會(huì )計》（也稱(chēng)《會(huì )計基礎》或《會(huì )計學(xué)（原理）》，以下統稱(chēng)為《基礎會(huì )計》）課程教學(xué)進(jìn)行改革，將良好會(huì )計職業(yè)能力培養作為教學(xué)內容的基礎。良好會(huì )計職業(yè)能力是指財務(wù)管理人員遵守國家會(huì )計規范、恪守會(huì )計職業(yè)道德，能夠將所掌握的會(huì )計理論和技能熟練應用于實(shí)務(wù)工作中的一項管理能力。為此，應用型高校有必要對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程教學(xué)現狀中不適應的、落后的內容進(jìn)行改革，以使培養出來(lái)的財務(wù)管理人才具有良好的會(huì )計職業(yè)能力，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。
二、《基礎會(huì )計》課程教學(xué)改革相關(guān)文獻綜述
國內外學(xué)者就《基礎會(huì )計》課程教學(xué)改革相關(guān)內容從不同角度、不同層面進(jìn)行了大量富有成果的研究。在國外（尤其是發(fā)達國家）總結起來(lái)主要圍繞以財務(wù)會(huì )計相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《會(huì )計學(xué)》課程內容進(jìn)行研究為主，如在該課程教學(xué)過(guò)程中，內容介紹順序上通常是先概述會(huì )計職業(yè)和崗位，對學(xué)習者的專(zhuān)業(yè)知識起到起點(diǎn)式教育從而發(fā)揮其在整個(gè)后續專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的基礎作用，并激發(fā)學(xué)習者學(xué)習興趣;接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)習者了解或觀(guān)看諸如專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)知識（專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育）與當前專(zhuān)業(yè)有關(guān)時(shí)事新聞來(lái)使其對專(zhuān)業(yè)有個(gè)整體框架認知，為后續專(zhuān)業(yè)課程深入學(xué)習做好鋪墊。
在國內，相關(guān)研究?jì)热菘蓺w納為以下幾方面：
一是體現為從財務(wù)管理人才職業(yè)特征出發(fā)，提出應用型高校如何根據專(zhuān)業(yè)特征來(lái)有效實(shí)施《基礎會(huì )計》課程教學(xué)，從而在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程起引導性和開(kāi)創(chuàng )性作用，培養具有會(huì )計職業(yè)思維與職業(yè)操守，并為后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習奠定基礎（邵瑞慶，20xx）。
二是從培養目標轉變方式出發(fā)，要求培養出具有“管理型”財務(wù)管理人才;從具體培養內容上如強化師資力量、完善課程體系、采取行之有效的教學(xué)方法等角度對以《基礎會(huì )計》課程為起點(diǎn)的一系列教學(xué)改革（裘益政，20xx）。
三是進(jìn)入新世紀后，大部分學(xué)者和實(shí)踐教學(xué)人員結合各自的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方式與手段、教材建設、師資教學(xué)水平提升方面提出提升應用型高�！痘A會(huì )計》課程教學(xué)效果的措施，以突出培養的財務(wù)管理人才具有良好的會(huì )計職業(yè)能力。
三、應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程教學(xué)存在的突出問(wèn)題
當前，應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》教學(xué)中存在的`突出問(wèn)題主要集中在教材、師資、教學(xué)內容等方面。
�。ㄒ唬┧媒滩膬热萁Y構不合理�？v觀(guān)國內應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程所使用的相關(guān)優(yōu)秀教材，內容的編排幾乎是前三分之一是會(huì )計基本準則（如會(huì )計假設、職能、方法、要素、等式、核算基礎及記賬規則）的相關(guān)基礎理論;中間部分為以工業(yè)企業(yè)為例介紹具體經(jīng)營(yíng)中發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何進(jìn)行相應的、簡(jiǎn)單的會(huì )計處理;余下為相應財務(wù)報告內容介紹及簡(jiǎn)單會(huì )計核算組織或程序介紹。歸納起來(lái)，最基礎的內容是會(huì )計確認、計量、記錄知識在實(shí)際教學(xué)中占據大部分課時(shí)，而財務(wù)報告和核算組織及信息化的內容往往在后續教學(xué)中由于課時(shí)不足未能深入的介紹和進(jìn)一步操作。這就造成應用型高�！痘A會(huì )計》課程內容講授在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是圍繞會(huì )計做賬等基礎性知識和基本技能進(jìn)行，而這些內容根本無(wú)法培養出具有良好會(huì )計職業(yè)能力的財務(wù)管理應用型人才。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。目前，應用型高校該專(zhuān)業(yè)師資大多是來(lái)自“學(xué)校―學(xué)�！闭衅改Ｊ�，具體到《基礎會(huì )計》授課教師，理論水平能夠勝任，但并沒(méi)有過(guò)多的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗，由此導致在教學(xué)中涉及諸如記賬憑證、登記賬簿、財務(wù)報告編制以及會(huì )計信息化相關(guān)軟件操作過(guò)于理論和理想化，致使學(xué)習者學(xué)習了該課程后從事基礎性財務(wù)會(huì )計工作時(shí)往往缺乏獨立操作能力，甚至不知從何下手，不但增加了用人單位的崗前專(zhuān)業(yè)培訓成本，而且也影響了用人單位財務(wù)管理工作的順利開(kāi)展。
�。ㄈ├碚摻虒W(xué)占主體。
1.教學(xué)內容以理論為主。目前應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程課堂教學(xué)中，教師主要以課本理論內容泛泛而講居多，比如通過(guò)黑板或多媒體演示教學(xué)會(huì )計分錄和簡(jiǎn)單證證、證賬、賬賬之間的勾稽關(guān)系，很少展示實(shí)務(wù)中相應原始憑證、記賬憑證與賬簿賬頁(yè)格式和精美的賬本，更沒(méi)有涉及在具體填制憑證與登記入賬過(guò)程中如何填寫(xiě)以及需要注意哪些細節問(wèn)題。
2.實(shí)訓教學(xué)內容單一。會(huì )計基本理論和基本技能分別構成《基礎會(huì )計》課程理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)。其中，實(shí)訓內容通常安排在理論內容介紹之后進(jìn)行，在具體實(shí)訓課堂操作中存在的突出問(wèn)題是：一方面，實(shí)訓時(shí)間較短，長(cháng)為一個(gè)月左右短則一周左右時(shí)間;另一方面，實(shí)訓內容幾乎是選擇一套理想化設計好的例子編成的教材和相應憑證與賬本供學(xué)習者進(jìn)行手工操作，或者購買(mǎi)相應教學(xué)軟件進(jìn)行理想化操作來(lái)完成實(shí)訓教學(xué)。
3.會(huì )計職業(yè)道德與會(huì )計信息規范方面。
�。�1）會(huì )計職業(yè)道德介紹籠統甚至缺失。在應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程整個(gè)教學(xué)中，教學(xué)和教材內容中幾乎沒(méi)有提到作為一個(gè)財務(wù)會(huì )計人員應當遵循哪些具體會(huì )計職業(yè)道德，甚至在后續的會(huì )計組織中涉及到相關(guān)內容亦是簡(jiǎn)單介紹。
�。�2）會(huì )計信息規范介紹不夠深入。對國家或者財政部頒布的相關(guān)會(huì )計信息規范法規內容在《基礎會(huì )計》課程教學(xué)中并沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)介紹，致使學(xué)習者走上工作后不了解甚至不能熟練地、規范地進(jìn)行操作。
四、應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程教學(xué)改革之建議
針對《基礎會(huì )計》課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，筆者認為，應用型高校應在該課程教學(xué)改革中實(shí)現“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。
�。ㄒ唬耙恢行摹�。是指以強化應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的會(huì )計職業(yè)技能訓練為中心。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)所需的應用型財務(wù)管理人才，應用型高校在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎課程《基礎會(huì )計》教學(xué)過(guò)程中始終要圍繞這“一中心”開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)內容既要包括會(huì )計基本理論和基本技能，又要使所學(xué)內容能夠滿(mǎn)足學(xué)習者對會(huì )計職業(yè)技能的訓練學(xué)習與操作。為此，《基礎會(huì )計》課程教材建設就成為應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革一項重要內容。
為實(shí)現培養財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)良好會(huì )計職業(yè)能力目標，應用型高�！痘A會(huì )計》課程教材內容應按一定順序合理編排包括專(zhuān)業(yè)導入、基本理論、會(huì )計信息化等內容。
在專(zhuān)業(yè)導入內容方面，結合實(shí)際并借鑒國外成功經(jīng)驗通過(guò)會(huì )計職業(yè)和崗位、專(zhuān)業(yè)相關(guān)背景的導入來(lái)激發(fā)學(xué)習者學(xué)習興趣，促使其思考專(zhuān)業(yè)與課程相關(guān)問(wèn)題。
在基本理論上，可以采用案例導入方式，從介紹實(shí)務(wù)例子的財務(wù)報告出發(fā)，首先，引導學(xué)習者能夠初步對以財務(wù)報告中報表為主的內容產(chǎn)生整體框架認識并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習;其次，教學(xué)中應逐步從實(shí)務(wù)實(shí)實(shí)在在的憑證與賬簿中看到操作內容和相互勾稽關(guān)系，由此過(guò)渡到會(huì )計含義、職能、對象、要素、賬戶(hù)及記賬方法等基本理論知識的介紹，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中體現會(huì )計職業(yè)道德規范相關(guān)內容，當完成上述基本理論和基本技能操作后，通過(guò)介紹相應會(huì )計信息化規范和財務(wù)軟件具體操作使課堂教學(xué)實(shí)現“教、學(xué)、做一體化”，達到邊學(xué)邊做，學(xué)做同步來(lái)強化理論和實(shí)際相結合。
�。ǘ半p軌制”。在應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程實(shí)踐教學(xué)部分，應當建立“雙軌制”系統化實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)下圖）。該體系包括基礎技能實(shí)訓、崗位模擬實(shí)訓、會(huì )計綜合實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)實(shí)習及企業(yè)頂崗實(shí)習等四個(gè)環(huán)節，并且這些環(huán)節構成的整個(gè)過(guò)程既要對學(xué)習者手工處理能力進(jìn)行訓練，又要通過(guò)財務(wù)相關(guān)軟件在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下對學(xué)習者進(jìn)行信息化處理能力訓練。
為了實(shí)現“雙軌制”系統化實(shí)踐教學(xué)體系，應用型高�！痘A會(huì )計》課程的授課教師在“教、學(xué)、做一體化”過(guò)程中應發(fā)揮主導作用。具體可采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種方式。
1.“走出去”方式�！白叱鋈ァ敝饕▋煞矫妫阂环矫媸菍⑿冉處熗馀傻较嚓P(guān)合作企業(yè)中進(jìn)行鍛煉（或掛職），通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐操作后將考核合格的教師安排回校從事實(shí)踐教學(xué);另一方面，在學(xué)習理論知識之后將部分學(xué)習者以頂崗實(shí)習的方式安排到相應實(shí)習單位實(shí)習，通過(guò)具體實(shí)務(wù)操作強化學(xué)習者對理論知識的理解。
2.“引進(jìn)來(lái)”方式。采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式，將用人單位財務(wù)經(jīng)理引入到課堂進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)或擔任課程指導，將實(shí)際業(yè)務(wù)展現在課堂上并指導學(xué)習者如何操作。有條件的應用型高校還可以通過(guò)與用人單位達成在校內設置企業(yè)財務(wù)工作室的形式，讓學(xué)習者不出校門(mén)就能夠親身觀(guān)察或參加企業(yè)財務(wù)會(huì )計業(yè)務(wù)操作實(shí)習。
�。ㄈ叭⒅亍�。 “三注重”主要包括注重基礎性、注重開(kāi)放性及注重實(shí)踐性。
1.注重基礎性�！痘A會(huì )計》課程作為應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎課，不僅表現在專(zhuān)業(yè)知識和技能學(xué)習具有基礎性，也為培養具有良好會(huì )計職業(yè)能力的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮基礎性作用。
2.注重開(kāi)放性。應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程教學(xué)要實(shí)現良好會(huì )計職業(yè)能力培養的目標，教學(xué)改革就必須與市場(chǎng)接軌，不僅要發(fā)揮校內資源在教學(xué)中的作用，更應和市場(chǎng)用人單位密切合作，以“雙導師制”促進(jìn)學(xué)習者理論學(xué)習和實(shí)務(wù)操作相結合的機制建立。
3.注重實(shí)踐性。應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程教學(xué)，一方面需要理論知識來(lái)支撐財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才良好會(huì )計職業(yè)能力培養;另一方面應當發(fā)揮應用型高校和市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)效應，實(shí)行諸如“校企合作”教學(xué)方式，通過(guò)到用人單位實(shí)際操作與“雙導師制”指導，促進(jìn)《基礎會(huì )計》課程教學(xué)中理論知識和技能的實(shí)踐性運用，以實(shí)現應用型高校財務(wù)管理人才良好會(huì )計職業(yè)能力培養目標。
在“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式中，“雙軌制”中的“基礎技能實(shí)訓”環(huán)節是“崗位模擬實(shí)訓”、“會(huì )計綜合實(shí)訓”等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的基礎，同時(shí)《基礎會(huì )計》課堂理論學(xué)習服務(wù)于后續“基礎技能實(shí)訓”環(huán)節;“三注重”中的注重基礎性、注重實(shí)踐性的首要環(huán)節是會(huì )計的基本知識和基本技能掌握，因此，“一中心，雙軌制，三注重”的人才教學(xué)模式能否順利實(shí)施，對《基礎會(huì )計》課程教學(xué)良好會(huì )計職業(yè)能力是否形成起著(zhù)關(guān)鍵性作用。
五、結束語(yǔ)
本文針對應用型高校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《基礎會(huì )計》課程教學(xué)現狀，從財務(wù)管理人才良好會(huì )計職業(yè)能力培養角度出發(fā)，通過(guò)對《基礎會(huì )計》課程教學(xué)中在教材、師資、教學(xué)內容等方面存在問(wèn)題的深入分析，提出為滿(mǎn)足目前用人單位對財務(wù)管理人才的需求，需要對《基礎會(huì )計》進(jìn)行教學(xué)改革，應采取“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。J
會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文7
財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)現存的問(wèn)題具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、教材滯后，理論與實(shí)際沒(méi)有更好結合
由各院校選定的教材可以看出，現在的高職教育教材基本上是屬于本科壓縮型，就是內容上比本科院校少了一些而已。財務(wù)會(huì )計課程基本上都是以對外報告會(huì )計信息為主線(xiàn)，主要介紹六大會(huì )計要素的基本理論、基本核算方法。課程安排上都是“會(huì )計要素+報告”，不能反映經(jīng)濟活動(dòng)的基本規律與會(huì )計要素之間的內在關(guān)系。學(xué)生只掌握每個(gè)要素的核算，不清楚在企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)的具體每個(gè)環(huán)節上涉及哪些會(huì )計處理，也對各會(huì )計崗位的職責不清楚。
2、傳統的先理論后實(shí)訓的教學(xué)順序
目前，高職教育的財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)，大部分都繼承著(zhù)傳統的先理論后實(shí)訓的教學(xué)順序。按照教材安排的內容循序漸進(jìn)的組織教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)訓。理論知識與實(shí)務(wù)操作相分離。當學(xué)習完理論知識后，實(shí)務(wù)操作不可能覆蓋全部的教學(xué)內容，這樣，有些理論知識就得不到練習。另外，教材里的條條框框太多，理論性太強，實(shí)踐內容太少，造成在學(xué)習理論時(shí)，一些同學(xué)慢慢地失去了學(xué)習的興趣。到理論后的實(shí)訓時(shí)，因為對前面所學(xué)理論知識的缺乏而感覺(jué)很吃力。這種落后的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職院校財務(wù)會(huì )計課程發(fā)展的瓶頸。
3、會(huì )計實(shí)訓效率有待提高
基本所有高職院校學(xué)校都開(kāi)設了實(shí)訓課程，但由于實(shí)訓時(shí)間較短，而財務(wù)會(huì )計課程所學(xué)的內容較多，所以，在有限的時(shí)間里只對重點(diǎn)的知識要點(diǎn)進(jìn)行會(huì )計處理及講解，而沒(méi)有時(shí)間對實(shí)訓中的出現錯誤進(jìn)行及時(shí)的反饋。這樣的實(shí)訓，其效果也是有限的，達不到高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。1.4教師的特點(diǎn)是“從學(xué)校到學(xué)�！备呗氃盒５臅�(huì )計專(zhuān)業(yè)教師，多半是從財經(jīng)院校畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范院校的如何傳授知識的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，也沒(méi)有從事過(guò)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的工作。理論基礎扎實(shí)，但實(shí)際操作技能較弱。在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì )有些“紙上談兵”的感覺(jué)�！皬膶W(xué)校到學(xué)�！钡慕處熣衅改Ｊ�，存在需要改進(jìn)的地方。
二、改革目標及思路
財務(wù)會(huì )計課程改革的目標：“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的基本原則，培養有良好的`思想道德品質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素養，熟悉國家財經(jīng)法規和政策，掌握財務(wù)會(huì )計及經(jīng)濟管理理論，熟練會(huì )計工作基本方法和基本技能，有獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，能勝任各類(lèi)企事業(yè)單位財會(huì )工作的高素質(zhì)、高能力的復合型應用人才。改革的思路是實(shí)現“以手動(dòng)帶動(dòng)大腦運動(dòng)”。培養學(xué)生具有較強的動(dòng)手能力,提高學(xué)習興趣。從“要我學(xué)”真正做到“我要學(xué)”。
三、改革方法
1、編寫(xiě)理論與實(shí)務(wù)相結合教材
高職院校與本科院校的培養目標不同，所以不應該用本科院校的“濃縮版”教材，而應開(kāi)發(fā)適用于高職學(xué)生的重理論更重實(shí)務(wù)的教材。首先，不按現在的從庫存現金開(kāi)始，到會(huì )計報告的順序來(lái)安排教材內容，而應按經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程從企業(yè)設立之初籌集資金開(kāi)始，到編制會(huì )計報告的順序來(lái)安排,按崗位職責來(lái)介紹各部分內容。其次，增加原始憑證將財務(wù)會(huì )計內容與電算化會(huì )計知識融合在一起。
2、教學(xué)內容
課程教學(xué)內容上，按崗位進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習，每個(gè)崗位都以案例作為載體，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。根據崗位不同,執行相應的任務(wù)。例如，崗位為出納，任務(wù)是銀行結算；收付憑證的編制與審核；現金和銀行存款日記賬的登記方法；銀行對賬單的處理，結算憑證的填寫(xiě)方法等。
3、打破常規教學(xué)順序，理論與實(shí)際完美結合
高職高專(zhuān)的人才培養目標是培養“理論與實(shí)際操作一體化”的專(zhuān)業(yè)人才，充分體現了理論與實(shí)踐的溝通和無(wú)縫式對接，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和激情。但實(shí)際情況是，許多高職院校還在進(jìn)行單一的，單純講授式的課堂教學(xué)，或形式上開(kāi)展一體化教學(xué)，但沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。筆者認為，財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)順序應該是：首先，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)先進(jìn)行崗位認知，到企業(yè)去親身感受一下職業(yè)氣氛，然后回到學(xué)校。其次，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)崗位都設置小的案例讓學(xué)生去思考，然后老師給出參考答案，進(jìn)行相關(guān)準則的講解。在期中左右，學(xué)習稅務(wù)崗后，進(jìn)行一段時(shí)間的綜合實(shí)訓。最后，實(shí)訓后講授財務(wù)成果和財務(wù)報告。這樣的順序好處是：開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生感到新鮮，學(xué)期中剛剛感覺(jué)到有點(diǎn)厭倦時(shí)，就進(jìn)行周實(shí)習，這樣又會(huì )調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固前面所學(xué)的知識，也會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題，進(jìn)行后續學(xué)習。讓學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，學(xué)習的興趣更高。而且，在后續的學(xué)習過(guò)程中，解決了實(shí)習過(guò)程中未解決的問(wèn)題，做出完美的會(huì )計報告，學(xué)生也會(huì )更有成就感。
特色一：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色由“主角”轉變?yōu)椤皩а?旁白”。由傳統的“要你學(xué)”為主體向學(xué)生的“我要學(xué)”轉變。
特色二：實(shí)現了理論與實(shí)踐的無(wú)縫對接，二者完美結合。
4、財務(wù)會(huì )計與電算化會(huì )計課程合并，強調動(dòng)手能力
財務(wù)會(huì )計課程主要講述會(huì )計崗位所涉及的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本核算理論、具體核算方法和賬務(wù)處理技能。電算化會(huì )計是利用會(huì )計軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，兩門(mén)課程內容相同，側重點(diǎn)不同。筆者認為，隨著(zhù)現在學(xué)生計算機水平的提高，學(xué)生再也不需要用一個(gè)學(xué)期來(lái)掌握一門(mén)軟件了。每次課堂實(shí)訓時(shí)讓學(xué)生先自己分析，然后在計算機上填制憑證、登記賬簿等內容。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，一些同學(xué)，也許不愿意記筆記，但是喜歡在計算機上進(jìn)行操作，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，通過(guò)填制憑證、登記賬簿、進(jìn)行報表編制等內容，增加了動(dòng)手的內容，實(shí)現“以手動(dòng)帶動(dòng)大腦運動(dòng)”來(lái)加強記憶。
四、招聘制度
高職教育人才培養的特點(diǎn)是實(shí)踐性，所以我們的老師就應該有豐富的動(dòng)手能力。而“從學(xué)校到學(xué)�！钡恼衅钢贫炔荒軡M(mǎn)足我們對老師的要求，這點(diǎn)，我們可以借鑒一些發(fā)達國家的職教事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。比如德國對職業(yè)教育的師資要求是要有工作的年限規定以及必須通過(guò)師范專(zhuān)業(yè)培訓。我們的高職院校也應該修改一下招聘標準，把是否有從業(yè)經(jīng)驗及年限規定作為我們標準。另外，對現有教師可以通過(guò)利用假期到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐或進(jìn)行短期培訓、掛職鍛煉等方式提高實(shí)踐技能。
五、結束語(yǔ)
會(huì )計專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓報告范文8
國培計劃，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是國家級培訓，是教育部和財政部組織的培訓，它是根據《國家教育中長(cháng)期發(fā)展綱要》的精神，由國家級知名大學(xué)招標后承擔的培訓者培訓（本次培訓主辦方大學(xué)，領(lǐng)銜專(zhuān)家是大學(xué)教育研究所所長(cháng)、大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)），它的目的是培訓擔負國家級、省市級培訓者的培訓，為日后對中西部地區教師培訓前的培訓。
它的培訓對象：是今后能承擔“省培計劃”“市培計劃”以及各類(lèi)語(yǔ)文教師培訓任務(wù)的培訓者。以師范大學(xué)教授、省市級語(yǔ)文教研員、一線(xiàn)骨干教師為主，其中不乏全國語(yǔ)文界的名師，正教授級高級教師和特級教師等。比例是4：3：3。
它的培訓目標是定位于“學(xué)習‘培訓’”和“‘研修’學(xué)習”兩個(gè)方面。學(xué)習‘培訓’的任務(wù)目標：學(xué)習“語(yǔ)文教師培訓項目”的設計實(shí)施、組織管理和對培訓研修活動(dòng)的引領(lǐng)、幫助促進(jìn)，提高培訓能力。
“‘研修’學(xué)習的任務(wù)目標：“語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的研修”學(xué)習，“語(yǔ)文教學(xué)的研修”學(xué)習。在認識、解決語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師培訓典型問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)文教學(xué)反思和研修能力。
樹(shù)立培訓研修新理念，形成培訓研修新思路，明確培訓研修新目標，選擇培訓研修新內容，掌握培訓研修新方法，設計培訓研修新方案。
它的培訓內容是學(xué)習先進(jìn)理念、先進(jìn)方法，可以借鑒的培訓模式，結合本地的培訓現狀，探討當前培訓問(wèn)題與解決策略，以利于明確培訓內容、有效地設計實(shí)施和組織各類(lèi)培訓研修活動(dòng)。它有三大主題：語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新理念，語(yǔ)文教師培訓研修的目標明確與內容選擇，語(yǔ)文教師培訓研修的方案設計。
它的培訓形式是問(wèn)題探討，專(zhuān)題講座，工作坊，課例研究，參觀(guān)考察，學(xué)科前沿，實(shí)踐活動(dòng)，后續研修。
它的學(xué)員任務(wù)：每個(gè)學(xué)員要完成一份《中小學(xué)教師培訓方案》，要完成一份根據下發(fā)任務(wù)的教學(xué)設計及其修改稿。
二．學(xué)習課程及其活動(dòng)內容：
1.上午先組織開(kāi)學(xué)典禮，由教育部師范司領(lǐng)導以及大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導參加并講話(huà)，接著(zhù)由大學(xué)教育研究所所長(cháng)、大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)溫儒敏教授作專(zhuān)題講座，溫教授作了兩個(gè)報告：
一是《全面認識課程改革背景下的語(yǔ)文教師研修與培訓》，該報告主要是對學(xué)員提要求
二是《關(guān)于語(yǔ)文課改及閱讀寫(xiě)作教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》，該報告主要闡釋課改的背景、現狀，存在的問(wèn)題，提出課改要從長(cháng)計議，一步步向前；對當下閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)發(fā)表自己的看法，認為閱讀教學(xué)要多讀、細讀與涵詠，要培養學(xué)生閱讀興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀品位；認為寫(xiě)作教學(xué)關(guān)鍵要準確表達，不追求文采，要大量閱讀，適當練筆，直面高考（應試作文不能不練），但不拘泥于高考。下午分組分工，布置每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)員的《中小學(xué)教師培訓方案》和一份教學(xué)設計。
2．上午聘請教育部師范教育司司長(cháng)管培俊作專(zhuān)題報告《建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍的目標與舉措》，管司長(cháng)的報告從三個(gè)大的方面教師隊伍建設的真知灼見(jiàn)：
一是全國教育發(fā)展綱要對教師素質(zhì)的要求（又分8小點(diǎn)，不贅述）
二是教師隊伍建設的總體狀況
三是建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍的目標舉措，具體舉措有七條：第一增強教師職業(yè)吸引力，鼓勵優(yōu)秀人才從教，第二創(chuàng )新教師管理制度，嚴把教師入口關(guān)，第三建設城鄉統一的教師編制制度，改革教師資源配置方式
四是加強改革教師教育，構建以師范院校為主體的開(kāi)放的教師教育體系
五是實(shí)施教師全員培訓，形成支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(cháng)效機制
六是創(chuàng )新教師補充機制，加強農村師資力量
七是研究建立教師教育標準，形成現代教師教育制度。
管司長(cháng)的報告透露，今年國家要出臺《中小學(xué)教師培訓條例》，規定教師資格重新認定，繼續教育學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)。今年國家還要出臺《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》《教師教育機構資質(zhì)認定標準》等四個(gè)有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)化方面的文件。
邀請華東師范大學(xué)中文系副教授做了一個(gè)題為《閱讀教學(xué)內容的選擇問(wèn)題》專(zhuān)題報告。
3．上午，聆聽(tīng)教育學(xué)院教授、原全國中語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)蘇立康教授專(zhuān)題講座《語(yǔ)文教師培訓的目標設計與內容選擇》專(zhuān)題講座。蘇教授從當前語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題與運用學(xué)科教學(xué)知識與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識兩個(gè)方面對語(yǔ)文教學(xué)的內容選擇闡述了自己的看法。
�。ㄒ唬斍罢Z(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題：
1．教學(xué)內容的不確定性：教什么不清楚，甚至出現了選修課連教的篇目都不確定的情況，教學(xué)目標的不確定性，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的不確定性，教學(xué)程序知識的不確定性。
2．教學(xué)過(guò)程和方法的盲目性：
�、俸献鹘涣魃霞兇獾臑榉纸M討論而討論；
�、趯υ�(huà)理論上機械的師生問(wèn)答；
�、圩灾鲗W(xué)習上存在學(xué)生活動(dòng)教師不動(dòng)的現象；
�、芴骄繉W(xué)習上存在淺層化現象；
�、輰W(xué)生主體上存在課堂上不給學(xué)生學(xué)習時(shí)間的現象；
�、藿處熓紫洗嬖趪乐氐娜蔽滑F象；
�、哒n堂提問(wèn)上慘遭相愛(ài)表面化熱鬧化現象；
�、喽嗝襟w運用上存在濫用化現象；
�、嵴Z(yǔ)言積累上存在弱化現象；
�、庋由焱卣股洗嬖诜夯F象。
�。ǘ\用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識使課堂教學(xué)有效
1．學(xué)科教學(xué)知識(PCK)
學(xué)科教學(xué)知識的特點(diǎn)：
�、偃诤闲裕簩W(xué)科教學(xué)知識涉及：課程知識，學(xué)習者知識，背景知識，教學(xué)法知識，學(xué)科內容知識等。
�、诮嬓裕航虒W(xué)工作具有情境性，教學(xué)過(guò)程具有不確定性，教學(xué)具有個(gè)性化。
�、坜D化性：教師的學(xué)科知識，教學(xué)知識要通過(guò)一定的形式轉化為學(xué)生的學(xué)習知識。
2．語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識，指語(yǔ)文教師將語(yǔ)文學(xué)科知識和教學(xué)知識在一定的教學(xué)情境下運用“知識支架法”和“變式轉化法”轉化為學(xué)生的知識。
語(yǔ)文學(xué)科知識的特點(diǎn)：綜合性，層次性，實(shí)踐性。
學(xué)科教學(xué)知識：理解（理解就是建立聯(lián)系，建立支架，變式教學(xué)）
學(xué)科知識更新很快，教師需要通過(guò)學(xué)習跟上來(lái)，如小說(shuō)教學(xué)，以前我們常常圍繞小說(shuō)的三要素來(lái)分析小說(shuō)作品，現在是通過(guò)敘事角度，敘事方法來(lái)分析作品。
4．下午，分組研討教學(xué)設計和培訓方案。
5．全天分組由個(gè)人匯報教學(xué)設計和培訓方案，專(zhuān)家和其他小組點(diǎn)評．
6．上午聘請師范大學(xué)文學(xué)院教授為我們作題為《語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)文教學(xué)》報告，王教授的報告主要有五個(gè)部分：
�、僬Z(yǔ)言研究與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
�、谡Z(yǔ)言學(xué)研究的現狀及其對母語(yǔ)的影響
�、蹚恼Z(yǔ)法中心到語(yǔ)意中心的變化成因
�、苎哉Z(yǔ)到語(yǔ)言的轉換
�、萁處煹膶W(xué)理與素質(zhì)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言研究與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
�、倩A教育的根本目標：使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )前從間接知識獲得預備的能力和素養的培養。
�、谌说哪芰Πǎ赫J識自然和社會(huì )的能力，改造自然和社會(huì )的能力，認識和改造自身的能力。
�、壅Z(yǔ)言能力的培養:人的這三種的原動(dòng)力是心能（思維能力）與體能（健康體魄），而心能是與語(yǔ)言能力密切相關(guān)的。語(yǔ)言的豐富和思維的敏銳直接相關(guān)。語(yǔ)言能力對信息貯存加工的速度和信度有直接的影響。語(yǔ)言對調節自身的心理、整理自己的思路，表述自己的思想感情至關(guān)重要。語(yǔ)言對通過(guò)別人的'表述、吸收別人的思想來(lái)豐富自己也有直接的影響作業(yè)。
�、苷Z(yǔ)言教育與語(yǔ)言能力的培養密切相關(guān)。
�、菪滦薷牡恼Z(yǔ)文課程標準對語(yǔ)文素養的要求日趨完善。
�、拚Z(yǔ)文課程擔負語(yǔ)文素養養成的重要任務(wù)。
�。ǘ┱Z(yǔ)言學(xué)研究的現狀及其對母語(yǔ)教學(xué)應有的關(guān)系
�、僬Z(yǔ)文課的特點(diǎn)和語(yǔ)文素養產(chǎn)生的途徑；語(yǔ)文課是科學(xué)但又有評價(jià)，語(yǔ)文課有普遍性但又有個(gè)性，有理論但又要落實(shí)“語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”的實(shí)踐。
�、谡Z(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)論
�、壅Z(yǔ)感和語(yǔ)理；語(yǔ)感是一種不需要刻意組織（學(xué)習）就能自然正確運用和辨別對錯的能力，而語(yǔ)理，是用語(yǔ)言學(xué)等闡述語(yǔ)文的理論。
�、芙滩�、教師和教學(xué)教材編寫(xiě)缺少梯度信度和理論支持（特別是小學(xué)低年級教材），教師的語(yǔ)文素養沒(méi)有新的提升，教學(xué)從滿(mǎn)堂灌走向滿(mǎn)堂問(wèn)。
�、菘谡Z(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)載體不一樣，文體不相同，加工度也不同，口頭說(shuō)的不一定是口語(yǔ)，書(shū)面表達不一定是書(shū)面語(yǔ)。
�。ㄈ⿵恼Z(yǔ)法中心到語(yǔ)義中心的轉變
�、僬Z(yǔ)法中心在余文樂(lè )教學(xué)中的形成（50年代，語(yǔ)文分成語(yǔ)音詞匯、語(yǔ)法、文選教學(xué)）
漢語(yǔ)是一種語(yǔ)法簡(jiǎn)單但語(yǔ)義豐富的語(yǔ)言。漢語(yǔ)語(yǔ)法成分簡(jiǎn)單和語(yǔ)序變化豐富。
�、谔岣哒Z(yǔ)文素養的關(guān)鍵是詞匯與語(yǔ)義問(wèn)題。重點(diǎn)是詞義引申與詞匯積累。了解詞匯的文化內涵如：A文化與詞匯的意義，B生活與詞匯意義，C科學(xué)的數字觀(guān)和文化的數字觀(guān)，D社會(huì )與詞匯意義，E言語(yǔ)意義的經(jīng)驗型
�、蹖�(shí)現言語(yǔ)到語(yǔ)言的轉化——從語(yǔ)言現象中觀(guān)察語(yǔ)言規律：
A從語(yǔ)言現象找語(yǔ)言規律，避免把語(yǔ)言知識講成語(yǔ)言教條；
B在文字的語(yǔ)境中講清詞義
C感悟不應當成純經(jīng)驗式的“定理”
D把握語(yǔ)言與體驗情境
我們應當把語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)提高境界的過(guò)程，通過(guò)與作者和他人的語(yǔ)言交流中提高自己的體驗，而提高語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力和綜合素養的提高。
7.下午聆聽(tīng)了大學(xué)中文系教授程郁綴報告，程教授是研究中國古代詩(shī)詞的專(zhuān)家，他從中國古代詩(shī)歌的演變過(guò)程對我們進(jìn)行了古代詩(shī)歌常識的普適培訓。
8．上午，分組討論小組的培訓方案，下午由大學(xué)中文系教授為我們作題為《魯迅與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》專(zhuān)題報告。錢(qián)教授的報告從
�、偃绾握J識魯迅作
�、谧岕斞缸髌窂母咛幾呦聛�(lái)，找到魯迅作品與中學(xué)生生命的契合點(diǎn)
�、埕斞缸髌方虒W(xué)要刪繁就簡(jiǎn)，有所講有所不講三個(gè)方面指導我們培訓者，正確教好魯迅作品。
�。ㄒ唬┤绾握_認識魯迅作品（魯迅作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用）
�、鹏斞甘侵袊裰魉枷氲脑瓌�(chuàng )性高峰作家。魯迅能觸動(dòng)我們心靈深處的那最軟的心田。
�、启斞甘侵袊F代文學(xué)的大師，魯迅作品是漢語(yǔ)現代文學(xué)的典范作品。
A魯迅的語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎，融入外來(lái)語(yǔ)、古語(yǔ)，把現代漢語(yǔ)的抒情表意功能發(fā)揮到極致。
B魯迅語(yǔ)言的裝飾性，色彩感鮮明。
C魯迅語(yǔ)言的音樂(lè )性極其突出，魯迅的作品不能只是默讀，而是要朗讀。通過(guò)朗讀進(jìn)入情境，產(chǎn)生感悟。魯迅有的作品可以“喊讀”。
D魯迅語(yǔ)言具有鏡頭感。E魯迅語(yǔ)言有游戲性。F魯迅的語(yǔ)言極具創(chuàng )造性、個(gè)性化。
�、囚斞缸髌烦錆M(mǎn)人性、童真、本真。
�。ǘ┳岕斞缸髌窂母咛幾呦聛�(lái)，找到魯迅作品與中學(xué)生生命的契合點(diǎn)。
�、耪业紧斞缸髌放c中學(xué)生內心的契合點(diǎn)，讓學(xué)生愿意與魯迅作品進(jìn)行精神對話(huà)。
�、茝膶W(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生，引導學(xué)生品讀文本，找到契合點(diǎn)。
�、怯谜Z(yǔ)文的方式講語(yǔ)文，講魯迅作品。文從心出，循文會(huì )心。
�。ㄈ斞缸髌方虒W(xué)要刪繁就簡(jiǎn)，有所講有所不講
�、胚^(guò)去我們常常以為魯迅作品應該講深講透，其實(shí)對中學(xué)生而言，就魯迅作品讓學(xué)生有所了解就行了，不需要深刻了解，播下種子就行了，實(shí)事求是說(shuō)，有的作品學(xué)生暫時(shí)是讀不懂的。
�、朴械臅r(shí)候，魯迅的作品只需要“引而不發(fā)”。教師講得眉飛色舞的時(shí)候，常常學(xué)生“昏昏然”，這樣的課堂是低效的，教師心中要有學(xué)生，只要給學(xué)生播下閱讀的種子就行了。
9．聆聽(tīng)大學(xué)教授的專(zhuān)題報告《語(yǔ)文與語(yǔ)文教學(xué)》，教授從四個(gè)方面談了自己的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)：
�、僬Z(yǔ)文課堂到底有多大
�、谡Z(yǔ)文的一個(gè)重要使命就是審美教學(xué)
�、蹖�(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位
�、芾首x對語(yǔ)文學(xué)習的意義。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文課堂到底有多大。語(yǔ)文與其他學(xué)科不一樣，語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，語(yǔ)文教學(xué)還需要廣泛的閱讀，解讀語(yǔ)文文本的力量語(yǔ)文文本本身并不夠。閱讀是一種生命的姿態(tài)，天堂是一座讀書(shū)館，讀什么書(shū)比怎樣讀書(shū)更重要，培養學(xué)生的高雅閱讀興趣有教師和家長(cháng)來(lái)?yè)敗?/p>
�。ǘ┱Z(yǔ)文的一個(gè)重要使命就是審美教學(xué)。當下語(yǔ)文教育的維度單一化，只有知識維度，學(xué)校要培養完善、完整、完美的人，“知識就是力量”不不夠，“審美也是力量”。語(yǔ)文課就是審美課。
�。ㄈ⿲�(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。寫(xiě)作不單單是作家的事，一個(gè)人能寫(xiě)文章是一個(gè)人的美德。
�。ㄋ模├首x對語(yǔ)文學(xué)習的意義。
朗讀要和語(yǔ)文學(xué)習緊密結合起來(lái)。中國古代認為“君子訥于言而敏于行”，“水深流曲慢，貴人言語(yǔ)遲”，而現代社會(huì )口才對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，極其有作用。朗讀可以提升一個(gè)人的口語(yǔ)的品質(zhì)，可以提升一個(gè)人口語(yǔ)的能力，漢語(yǔ)的音樂(lè )性、深刻性可以通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
下午，首都師范大學(xué)教授、現代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗室主任王陸為我們作了《基于真實(shí)性評估的教師研修模式與實(shí)踐》專(zhuān)題報告。教授的報告分四個(gè)方面：⑴研修面臨的問(wèn)題，⑵研修的基礎理論，⑶研修模式，⑷我們的實(shí)踐。
�。ㄒ唬┭行廾媾R的問(wèn)題
教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與培訓存在許多問(wèn)題，存在三大挑戰，七個(gè)問(wèn)題：
三個(gè)挑戰為
�、虐l(fā)展和應用共享的知識
�、瓶沙掷m改變中的艱苦工作
�、钦诟淖兊膶W(xué)校文化。
七個(gè)問(wèn)題：
�、沤處煹膶W(xué)習與教學(xué)的矛盾
�、平處煹暮献髋c教師的隔絕
�、墙處煹暮献髂芰εc教師的獨立發(fā)展
�、染劢菇Y果與聚焦活動(dòng)
�、蔀槭裁丛u估與怎樣評估……
教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習與培訓的目標是提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。教師的專(zhuān)業(yè)能力主要指：課堂教學(xué)能力，知識轉化與知識創(chuàng )新。
�。ǘ┭行薜幕A理論：
學(xué)習理論：⑴行為主義學(xué)習理論
�、普J知主義學(xué)習理論，⑶建構主義學(xué)習理論。
�、乓孕袨橹髁x學(xué)習理論為基礎的研修活動(dòng)設計：課堂觀(guān)察/觀(guān)摩課堂案例研究課堂教學(xué)實(shí)踐訓練。
�、埔哉J知主義學(xué)習理論為基礎的研修活動(dòng)設計：同儕互助/認知學(xué)徒專(zhuān)業(yè)對話(huà)/案例研討教師實(shí)踐社群。
�、且越嬛髁x學(xué)習理論為基礎的研修活動(dòng)設計：咨詢(xún)診斷項目研修遠程學(xué)習圈。
�。ㄈ┭行弈Ｊ�
�、叛行弈Ｊ�
�、蒲行薜牟僮鞑呗裕�
�、俳處煹闹R：學(xué)科取向的內容知識，實(shí)踐取向的默會(huì )知識。
�、谌粘＝虒W(xué)如何創(chuàng )造與反思。
�、茄行薜牟僮鞒绦颍篈教師作為觀(guān)察者B教師作為反思者C教師作為交流者D教師作為研究者E教師再研究。目的是解決隱性知識學(xué)習的難題。
�。ㄋ模┪覀兊膶�(shí)踐
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