英語(yǔ)值日報告范文

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告十分的重要，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編收集整理的英語(yǔ)值日報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語(yǔ)值日報告范文1

　　一、創(chuàng )設情景, 培養興趣

　　興趣是最好的老師, 所以對于七年級的學(xué)生從剛開(kāi)始對英語(yǔ)學(xué)科的新奇新鮮到平淡, 如何保持興趣尤為重要, 作為老師來(lái)說(shuō), 如何整合教材、使之行之有效為教學(xué)服務(wù)?這樣那樣的一系列問(wèn)題需要我們不斷學(xué)習、不斷努力觀(guān)察反思, 適時(shí)調整教學(xué)方法;因此學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí), 我盡量選擇一些符合學(xué)生身心特點(diǎn)又符合本單元內容的話(huà)題, 讓學(xué)生做“值日報告”, 即要求學(xué)生課前5分鐘大聲開(kāi)口背誦、朗讀或講述一篇有關(guān)本單元話(huà)題的文章、故事或一些熟悉的人和事情, 經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明這是行之有效的。

　　首先, 培養學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名教師, 我首先想到的是做一個(gè)有愛(ài)心、耐心、信心和進(jìn)取心的老師, 讓學(xué)生喜歡我進(jìn)而喜歡我的課。其次選擇“值日報告”這種方式可以讓學(xué)生大聲、大膽地開(kāi)口。要求學(xué)生收集與“值日報告”相關(guān)的想法和觀(guān)點(diǎn), 并選擇恰當的語(yǔ)言來(lái)表達, 可單獨準備, 也可以小組的方式去收集相關(guān)話(huà)題素材。在作“值日報告”時(shí), 盡量要求學(xué)生借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、實(shí)物、圖片等大聲、準確、富有感情、表情地去陳述, 這樣同學(xué)們就可以在生動(dòng)、有趣的氛圍中更好地理解“值日報告”。同時(shí)讓“值日生”提出幾個(gè)與文章有關(guān)的問(wèn)題提問(wèn)其他同學(xué);作為教師來(lái)說(shuō), 為了讓學(xué)生更好的理解, 可充分使用肢體語(yǔ)言。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句、規范的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的詞匯再進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結, 也可進(jìn)一步擴展話(huà)題內容, 同時(shí), 盡量善于發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P, 培養其學(xué)習的興趣, 激發(fā)其學(xué)習的動(dòng)機。例如:在上Go For It 七 A Unit3 This is my sister時(shí), 我讓學(xué)生從家中帶來(lái)全家福, 用三句話(huà)、五句話(huà)等來(lái)介紹自己的家。其中有一個(gè)叫張潔的同學(xué)在做值日報告時(shí), 帶來(lái)一張全家福, 在她富有表情和幼稚而簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言中給我們呈現了一個(gè)溫馨、快樂(lè )、和諧的大家庭, 在輕松的氣氛中學(xué)生學(xué)會(huì )了grandparents, father, mother, big, sweet, lovely等詞, 在大家的歡聲笑語(yǔ)中也學(xué)會(huì )了怎么樣來(lái)描述全家。大家在回答有關(guān)文章問(wèn)題時(shí)積極參與, 激發(fā)了大家學(xué)習的興趣, 大多數同學(xué)爭先恐后、躍躍欲試地拿著(zhù)準備好的全家福想一展雄風(fēng)。我印象比較深刻的是在上七B Unit5 I’m watching TV時(shí), 同學(xué)們在同樣的話(huà)題中加進(jìn)了對職業(yè)、愛(ài)好、外貌的描述。一位叫顏克錦的同學(xué)帶來(lái)一張平常無(wú)奇的全家福, 在他生動(dòng)而緊張的表情講述中同學(xué)們開(kāi)懷大笑, 氣氛活躍, 在笑聲中學(xué)習生動(dòng)形象的語(yǔ)言sweet, fat, lovely, funny等等, 由此引來(lái)在講授本課現在進(jìn)行時(shí)Be+v-ing構成時(shí), 出現了一句“顏爸爸, 顏媽媽, 顏寶寶”。眾所周知, 學(xué)生在運用Be+v-ing時(shí), 總是把Be動(dòng)詞遺漏掉, 這時(shí), 想到值日報告中的一幕, 靈機一動(dòng)把顏克錦的全家福運用在其中, 如:“Be動(dòng)詞”的位置想象成“顏爸爸”, “V-ing”想象成“顏媽媽帶著(zhù)顏寶寶”, “又說(shuō)”有了顏爸爸、顏媽媽和顏寶寶一家人臉上都露出幸福的笑容。經(jīng)過(guò)多次檢測, 學(xué)生都記住了Be+v-ing的構成及如何運用, 這種活動(dòng)方式趣味性強, 能夠大面積地調動(dòng)學(xué)生的主體參與意識, 激活學(xué)生的思維, 教學(xué)效果較理想。

　　在購物這一模塊, 我建議同學(xué)們可以以小組的方式來(lái)表演購物過(guò)程, 同學(xué)們借助實(shí)物和生動(dòng)形象的動(dòng)作、舉止、神態(tài)來(lái)展示, 結果這堂課上得熱熱鬧鬧, 學(xué)生不但學(xué)得快, 還記得牢。通過(guò)這種方式又養成課前預習的習慣, 把教學(xué)與實(shí)際生活緊密地結合起來(lái)。

　　二、樹(shù)立信心, 樂(lè )學(xué)巧學(xué)

　　其實(shí), 英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言, 要學(xué)好語(yǔ)言必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的'能力, 因此大聲開(kāi)口是非常重要的。作為老師來(lái)說(shuō)會(huì )有這樣的感受, 有些學(xué)生由于害羞、內心緊張或心里沒(méi)底答不上來(lái), 若老師用期待的目光、和藹的微笑鼓勵大家參與, 學(xué)生就會(huì )增強自信心, 學(xué)習的積極性也會(huì )被有效地激發(fā)出來(lái)。同學(xué)們針對“值日報告”可以從網(wǎng)上下載和書(shū)報刊中查找, 了解一些相關(guān)的課外知識, 既動(dòng)手、動(dòng)腦, 又在培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力, 大大增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。同時(shí), 在做“值日報告”時(shí)充分挖掘學(xué)生朗讀的潛能, 一般我會(huì )提醒學(xué)生一定要大膽、大聲地朗讀, 給予學(xué)生及時(shí)鼓勵和表?yè)P, 并給予機會(huì )鍛煉, 特別關(guān)注那些怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生, 幫助這些學(xué)生克服心里障礙, 鼓勵和表?yè)P讓他們感受到成功的喜悅, 增強說(shuō)英語(yǔ)的信心。例如, 本班的羅福雄同學(xué)由于性格內向, 朗讀聲音不大, 生怕自己讀錯, 羞于開(kāi)口, 經(jīng)過(guò)我和其他同學(xué)多次鼓勵, 他那紅紅的小黑臉終于綻放出自信的笑容, 找到了朗讀的快樂(lè ), 也培養了大聲朗讀的習慣, 現在他已經(jīng)是非常自信而優(yōu)秀的學(xué)生。同學(xué)們在出口成“章”的同時(shí), 也學(xué)會(huì )模仿動(dòng)手寫(xiě)作, 在老師的幫助下, 大多數同學(xué)學(xué)會(huì )了修改句首、句尾等句型。實(shí)踐證明, 提高英語(yǔ)學(xué)習的效率, 首要要保持興趣——“樂(lè )學(xué)”過(guò)渡到“巧學(xué)”。作為老師來(lái)說(shuō), 應該做個(gè)有心人, 用心地幫助學(xué)生找到這些方法, 讓學(xué)生掌握并恰當運用學(xué)習策略。

　　結束語(yǔ)

　　由此可見(jiàn), “值日報告”的作用不可低估。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了, 聽(tīng)力、口語(yǔ)表達能力進(jìn)步了, 而且有了課前準備的習慣, 樹(shù)立了自信心, 這樣培養了學(xué)生的綜合應用語(yǔ)言的能力, 體現了學(xué)生的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的互動(dòng)能力。隨著(zhù)課堂教學(xué)策略的改變, 和諧的氛圍讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣更加濃厚, 自主學(xué)習的能力和自信心得到提高, 我為之感到自豪, 深深地體會(huì )到作為一名教師應不斷學(xué)習, 及時(shí)反思, 努力進(jìn)取, 同時(shí)拓展英語(yǔ)教學(xué)內容, 豐富教學(xué)手段, 提高教學(xué)效果。

英語(yǔ)值日報告范文2

　　一、理論基礎

　　1.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。新形勢下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已逐漸摒棄傳統教學(xué)模式,開(kāi)始強調英語(yǔ)語(yǔ)言的應用技能、學(xué)生學(xué)習策略以及多模式教學(xué)。過(guò)去,大部分公共英語(yǔ)課堂都由英語(yǔ)老師掌握著(zhù)課堂的主動(dòng)權,學(xué)生處于相對被動(dòng)的位置,其主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習積極性被長(cháng)期忽略,英語(yǔ)語(yǔ)言的應用能力得不到鍛煉。這樣以教師為中心的課堂,沒(méi)有向學(xué)生提供充分的口語(yǔ)鍛煉機會(huì ),往往不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際交際目的。因此,英語(yǔ)課堂正在逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉變。

　　筆者選擇指導學(xué)生在課前做值日報告正是一次在大學(xué)公共英語(yǔ)課上對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的嘗試。因為,值日報告是一項學(xué)生主導、教師輔助的課堂活動(dòng)。在報告準備階段,學(xué)生可以自主選題、組織語(yǔ)言、選擇形式,教師在活動(dòng)中只扮演協(xié)助者的角色,這減少了學(xué)生對于傳統的填鴨式教學(xué)的依賴(lài),有效增強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。并且,值日報告的內容和形式不限,學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目自由發(fā)揮,這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和積極性,提高其學(xué)習效果。

　　2.語(yǔ)言輸入和輸出理論。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)不斷內化目的語(yǔ)輸入從而產(chǎn)生目的語(yǔ)輸出的循環(huán)過(guò)程。Krashan指出,學(xué)習英語(yǔ)時(shí)足夠的輸入量也是至關(guān)重要的。當學(xué)習者接觸到足夠多的`目的語(yǔ)輸入時(shí),他們會(huì )逐漸將目的語(yǔ)吸收內化,進(jìn)而自然而然的輸出目的語(yǔ)。此外,Swain同時(shí)指出語(yǔ)言學(xué)習者有限的語(yǔ)言表達能力并非只是由于語(yǔ)言輸入不夠,還受到缺乏準確的語(yǔ)言輸出的影響。

　　將值日報告融入課堂教學(xué)中去,可以增加聽(tīng)報告同學(xué)的語(yǔ)言輸入。由于值日報告選題不同,不再局限于學(xué)術(shù)范圍,學(xué)生有機會(huì )接觸不同領(lǐng)域的英文詞匯及表達方式,以此彌補課堂教學(xué)的局限性。此外,有研究表明,只有那些學(xué)習者感興趣的東西才能激發(fā)起他們的學(xué)習熱情,讓其自覺(jué)對輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工,保證較高的信息吸收率。值日報告主題由學(xué)生自選,在內容與形式上都較為容易引起同齡人興趣,從而保證信息的吸收率。同時(shí),值日報告也給報告者提供了語(yǔ)言輸出的機會(huì ),給予學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺。學(xué)生對報告時(shí)出現的語(yǔ)言錯誤會(huì )產(chǎn)生比較深刻的印象,并會(huì )在接下來(lái)的報告中或未來(lái)的口語(yǔ)交際中努力爭取讓自己的語(yǔ)言輸出更加的精確、連貫和恰當。

　　3.語(yǔ)言學(xué)習者個(gè)體差異理論。一般的公共英語(yǔ)課堂常采用大班授課形式,學(xué)生人數往往超過(guò)30人,教師很難顧及或評估每個(gè)學(xué)生的英文交際水平。而近年來(lái)語(yǔ)言教學(xué)逐漸將重心從教師“教”轉移到學(xué)生“學(xué)”,學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主體,學(xué)生的個(gè)體差異也得到越來(lái)越高的重視。個(gè)體差異是指語(yǔ)言學(xué)習者個(gè)體所具有的區別于他人的穩定性特征,包括學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略和情感變量等。

　　值日報告能夠給予學(xué)生選擇自己感興趣的話(huà)題內容的權利,利用融合型動(dòng)機的激勵作用幫助提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)、鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力的積極性。學(xué)生在準備值日報告時(shí),需要獨立的尋找材料和組織英語(yǔ)語(yǔ)言,這樣既自主的尋求了英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入又自然的產(chǎn)生了語(yǔ)言輸出。同時(shí),值日報告的形式多樣,使得學(xué)習者有機會(huì )選擇適合自己的學(xué)習策略。最后,值日報告為學(xué)生提供了公開(kāi)演講的機會(huì ),逐漸鍛煉學(xué)生自信,減少英文交際焦慮。

　　總之,在課堂上采用值日報告,使得每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )走上講臺展示自己,也使得教師有機會(huì )發(fā)現并糾正每個(gè)學(xué)生的口頭表達錯誤。

　　二、啟示

　　對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),使用英語(yǔ)作一次3-5分鐘的報告是具有難度和挑戰性的。因此,在報告后的反饋中,除了糾正學(xué)生口頭表達錯誤之外,教師還應特別注意對學(xué)生的表現做出積極反饋,特別是要根據學(xué)生的個(gè)體差異而做出不同積極反饋。對于平時(shí)比較害羞的學(xué)生,教師應對學(xué)生站上講臺作報告的勇氣加以表?yè)P,增強其自我效能的認同感,以此樹(shù)立學(xué)生的自信心。對于程度較差但在報告中取得進(jìn)步的學(xué)生,教師應對其進(jìn)步提出表?yè)P,引導學(xué)生認為只要通過(guò)努力就會(huì )取得進(jìn)步,獲得正確的成功歸因,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我超越。

英語(yǔ)值日報告范文3

　　一、學(xué)生教讀

　　在我的教學(xué)班有一項制度, 即在早讀、午讀時(shí)間由幾個(gè)學(xué)習小組的值日組長(cháng)教其他同學(xué)學(xué)習新的單詞、詞組、朗讀課文和重點(diǎn)句子;在上課的過(guò)程中, 讓各個(gè)小組的值日組長(cháng)教讀課文。這樣既培養了值日組長(cháng)的組織、管理能力, 又給學(xué)生提供了學(xué)習的榜樣:同在一個(gè)課堂上、同一個(gè)老師, 其他同學(xué)都能教我們了, 難道我們還不會(huì )讀嗎?同時(shí)也是給教讀的值日組長(cháng)一個(gè)鼓勵:老師讓我上課時(shí)教同學(xué)們讀課文, 老師那么信任我、重視我, 我不學(xué)好英語(yǔ)怎么行呢?所以在期末口試時(shí), 即使是筆試分數很低的學(xué)生, 口試也能及格。由于各值日組長(cháng)在教新單詞時(shí)采取個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)的方式。所以, 我在上課時(shí)就相對輕松容易, 可以節省教單詞的時(shí)間, 因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了新詞。所以我在上課時(shí)就只用幾分鐘復習一下新詞就可以了。

　　二、學(xué)生授課制度

　　每隔一段時(shí)間我都要選出一個(gè)學(xué)得最好的值日組長(cháng)扮演老師的角色。在上課前, 我和值日組長(cháng)一起備課, 一起將課文重難點(diǎn)、講課的方式、上課過(guò)程中該解決的問(wèn)題準備充分, 然后讓值日組長(cháng)去組織上課。

　　比如, 值日組長(cháng)艾新然在上Go for It! (Student’s Book) Unit 6前, 便與我商量如何使用教學(xué)圖片, 如何向學(xué)生提問(wèn), 如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑, 課文的重點(diǎn)在哪里, 學(xué)習的難點(diǎn)是什么, 在課前這些問(wèn)題她都已一一解決了, 上課時(shí)她便得心應手。在教學(xué)過(guò)程中, 對于比較簡(jiǎn)單的課文, 我也放手讓學(xué)生獨立備課、上課。例如, 上次我出差時(shí), 沒(méi)有調好課, 我便讓我班的徐浩銘同學(xué)上了一節課, 等我回來(lái)了解情況, 學(xué)生們反映很好, 據說(shuō)課堂紀律比某些老師上課還好。因為課堂上做值日小組長(cháng)可以充分發(fā)揮他的語(yǔ)言實(shí)際運用能力、自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力, 讓學(xué)生有成就感, 使他們能感受到成功的.喜悅, 所以他們踴躍參與, 特別是英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生, 他們經(jīng)常會(huì )問(wèn)我:“老師, 什么時(shí)候輪到我給同學(xué)們上課?”

　　三、學(xué)生解疑

　　在課堂上自由討論時(shí), 我的課堂比較開(kāi)放。值日組長(cháng)可以組織學(xué)生在教室隨意走動(dòng), 可以問(wèn)其他同學(xué)自己不懂的, 也可以提出問(wèn)題讓別的學(xué)生回答。如:學(xué)字母時(shí), 學(xué)生們拿著(zhù)字母卡片在教室走來(lái)走去地問(wèn)其他同學(xué):“What’s this?”在學(xué)七年級上冊Unit 6時(shí), 我要求學(xué)生帶各種各樣的水果來(lái)學(xué)校。上課時(shí), 學(xué)生們拿著(zhù)自己帶來(lái)的各種各樣的水果在教室里跑來(lái)跑去問(wèn)其他同學(xué):“Do you like apples?Yes, I do./No, I don’t.Here you are.Thank you.That’s all right.”對于這些句型, 學(xué)生很快便朗朗上口了。一節課時(shí)間學(xué)生不但學(xué)會(huì )了新的句型, 而且鍛煉了自己的膽量和能力。

　　四、學(xué)生批閱

　　學(xué)生批閱的方式有自我批閱, 有時(shí)做作業(yè)或測驗, 我就讓學(xué)生自己改自己的。這樣可以使學(xué)生知道自己各階段進(jìn)步的程度。教師還可以采用互相批閱, 有時(shí)做作業(yè)或測驗, 讓學(xué)生們采取本班內同桌、小組互相改。這樣可讓學(xué)生知道自己與他人的差距, 認真考慮如何趕上別人。另外, 還可以采用班與班交換批閱。因為我同時(shí)教兩個(gè)班, 所以有時(shí)的作業(yè)或測驗, 就讓班與班交叉改, 這樣可看出班與班的差距, 讓兩個(gè)班的學(xué)生切實(shí)感受自己班與他班的距離。這種制度, 有效地培養了學(xué)生的責任心、競爭力和合作精神。

　　五、評選優(yōu)秀

　　每月由同學(xué)們評選出最佳值日小組長(cháng), 適當給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。這也是保持值日組長(cháng)作用持續性的一項不可或缺的舉措。

　　總之, 我認為, 在英語(yǔ)教學(xué)中采用值日小組長(cháng)制度, 能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣, 使學(xué)生樹(shù)立強烈的自信心, 養成良好的學(xué)習習慣并形成有效的學(xué)習策略, 最終取得事半功倍的效果。

　　摘要：在“高效課堂”教學(xué)模式中, 小組長(cháng)的作用不可忽視。結合英語(yǔ)科目的學(xué)科特點(diǎn), 如何充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用, 成了擺在英語(yǔ)教師面前的一項嶄新課題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐, 作者發(fā)現, 采用學(xué)生教讀、學(xué)生授課、學(xué)生解疑、學(xué)生批閱、評選優(yōu)秀等多種方式, 充分發(fā)揮值日組長(cháng)的作用, 能夠切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率, 取得事半功倍的效果。

英語(yǔ)值日報告范文4

　　英語(yǔ)值日報告是學(xué)生在課前幾分鐘內用英語(yǔ)進(jìn)行表達的展示。盡管它只占幾分鐘時(shí)間，但對渲染課堂氣氛、調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、及時(shí)復習鞏固課堂學(xué)習內容起著(zhù)不可低估的作用。它可以促使不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口，讓愿意開(kāi)口的學(xué)生得到鍛煉和表現的機會(huì )，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己英語(yǔ)才能的平臺。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于值日報告的形式、內容以及學(xué)生的差異性等原因，導致值日報告的收效甚微。為了提高初中英語(yǔ)值日報告的有效性，我們做了一些有益的研究和嘗試。

　　一、依據課標，豐富報告形式

　　1、依據新課程標準對學(xué)生能力的要求

　　我們在初一、初二、初三中采用了不同的值日報告形式和內容。由于初一學(xué)生詞匯有限，我們一般要求他們采用表演型報告，教師在開(kāi)展“值日生匯報”時(shí)，可先從學(xué)生的自我介紹入手，讓每個(gè)學(xué)生按班號或座位的順序輪流每天上講臺介紹自己。教師應引導學(xué)生不要只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡”等常規內容，還要適當增加東西，把自己生動(dòng)而立體地介紹給大家，如自己的喜好(食物、運動(dòng)，影視偶像等)、熟悉的人(包括親朋好友、以前的老師、同學(xué)等)、難忘的事、才藝展示或表演等 這樣，既能展示學(xué)生的才藝，鍛煉膽量，提高自信，又能充分體現學(xué)生的個(gè)性。堅持人人上臺，全員參與。培養學(xué)生的興趣，形成積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。

　　由于學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識不多，他們的表達可能趨于簡(jiǎn)單，教師可以鼓勵學(xué)生運用動(dòng)作或道具等，使值日報告的內容更加形象、生動(dòng)。比如，在學(xué)生描述自己喜歡的食物時(shí)，鼓勵他們展示食物；在學(xué)生介紹喜歡的影視偶像時(shí)，鼓勵他們呈現照片。語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言理解是一個(gè)需要時(shí)間和介質(zhì)的過(guò)程。此時(shí)，照片、食物等充當了介質(zhì)的作用，有助于加深學(xué)生對英語(yǔ)值日報告的理解

　　2、演講性報告

　　隨著(zhù)學(xué)生年級的升高和能力的逐步提升，學(xué)生不僅關(guān)注自身，而且開(kāi)始關(guān)注身邊的事情，能表達的內容也逐步擴大加深。與此同時(shí)，教材也提供了更為豐富多彩的話(huà)題，教師可以鼓勵學(xué)生結合教材的相關(guān)話(huà)題發(fā)表具有獨特見(jiàn)解的演講。八年級的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎，他們求知欲較強，興趣愛(ài)好廣泛，不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的趣味英語(yǔ)。因此，適合開(kāi)展一些知識性、探究性，有一定思考、探索空間的“值日生匯報”形式，專(zhuān)題講座就是一種很好的形式。它讓學(xué)生學(xué)會(huì )借助英語(yǔ)這個(gè)萬(wàn)能的語(yǔ)言工具和互聯(lián)網(wǎng)這條信息的高速公路，接觸了解一個(gè)精彩的“外面世界”，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的主體精神和自學(xué)能力。也許，這些演講語(yǔ)言簡(jiǎn)短、內容稚嫩，但是充滿(mǎn)了學(xué)生的智慧和創(chuàng )新。

　　3、話(huà)題型報告

　　隨著(zhù)語(yǔ)言知識的增加、語(yǔ)言能力的提高，學(xué)生能表達的內容多了。此時(shí)，我們鼓勵他們用所學(xué)語(yǔ)言介紹自己真實(shí)的情況，表達內心真切的感受。個(gè)性化的表達避免了內容的重復，更能發(fā)揮語(yǔ)言交流、表意的功能，是值日報告更具真實(shí)意義。九年級的學(xué)生英語(yǔ)基礎相對較好，但面臨中考時(shí)間緊、壓力大，亟待提高語(yǔ)言綜合能力。因此，在九年級階段適合開(kāi)展較“實(shí)戰性”的“值日生匯報”，側重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口頭表達能力、提高語(yǔ)言綜合能力。九年級的學(xué)生分析、理解能力較強，且有一定的口頭表達能力，教師可采用話(huà)題討論或辯論的形式，讓值日生就某個(gè)話(huà)題發(fā)起討論或引起辯論，全部同學(xué)共同參與，這樣不僅有效地訓練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還充分活躍了課堂氣氛，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力。

　　二、教師指導，做好報告準備 1.話(huà)題指導

　　1、開(kāi)展英語(yǔ)值日報告時(shí)，教師的示范與指導非常重要，對初一的學(xué)生更是如此。在開(kāi)展英語(yǔ)報告前，教師務(wù)必制定計劃，布置話(huà)題，做好指導工作。通常，我會(huì )結合課標，布置各年級的話(huà)題。

　　2、方法指導

　　從某種意義上說(shuō)，做英語(yǔ)值日報告就是發(fā)表一次演講。因此，教師要向學(xué)生講解和傳授演講技巧。首先，要有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調；第二，聲音要響亮、清晰，保證每位同學(xué)都能聽(tīng)清楚；第三，舉止自然、得體、大方，面帶微笑，注意與觀(guān)眾的眼神交流，關(guān)注聽(tīng)眾的反應，同時(shí)加入適當的表情、動(dòng)作，并且盡量使用道具、照片、食物等增加報告的可聽(tīng)性。

　　3、個(gè)別指導

　　除了共性的演講指導，教師還要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導。允許學(xué)生之間存在差異，引導學(xué)生正視差異。對于成度好的學(xué)生，教師鼓勵他們盡量多方面地展示自己的才藝；對于程度不好的學(xué)生，教師要鼓勵他們完整、正確地完成自己的值日報告，并且對他們的表現加以肯定。此外，還應要求他們認真傾聽(tīng)他人的值日報告，不管值日報告做得怎樣，都要給予鼓勵或禮貌的.掌聲。

　　初一學(xué)生的值日報告主要采用表演的形式，教師應注重語(yǔ)音語(yǔ)調的指導，使其在語(yǔ)言的初級階段關(guān)注發(fā)音，打好語(yǔ)音關(guān)。初二、三學(xué)生的值日報告側重于演講，教師應注重查閱資料、提取信息、撰寫(xiě)演講稿等方面的指導。

　　三、制定制度，確保報告質(zhì)量

　　1、固定時(shí)間機制

　　現在，我規定課前五分鐘為報告時(shí)間，根據學(xué)號輪流上臺做值日報告。如果是演講，可以是一人；如果是合作表演情景劇，可以是多人。同時(shí)，我要求學(xué)生提前一星期準備，由教師把關(guān)。由于報告時(shí)間為課前五分鐘，為防止值日報告超時(shí)，影響課堂教學(xué)時(shí)間，我要求報告者嚴格控制時(shí)間。.互動(dòng)獎勵機制

　　報告不僅是報告者得到鍛煉，而且使聽(tīng)眾從中受益。為了充分發(fā)揮報告的互動(dòng)作用，調動(dòng)聽(tīng)眾的參與積極性，我要求每一次的報告都要有相應的互動(dòng)，并實(shí)施互動(dòng)獎勵機制。低年級的表演報告結束后，要求報告者帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行表演，模仿動(dòng)作、表情等；然后有報告者選出表現好的同學(xué)給予獎勵，獎品有報告者自備。通常，同學(xué)們?yōu)榱说玫姜剟钇�，�?huì )非常努力地學(xué)說(shuō)，認真地表演，避免了報告者“唱獨角戲”的尷尬。如果是小品類(lèi)和演講類(lèi)的報告，要求報告者在報告完成后，設計幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題向同學(xué)提問(wèn)，除了檢測同學(xué)們是否認真聽(tīng)取報告外，還可以督促同學(xué)們養成傾聽(tīng)的好習慣。同時(shí)，對于正確回答出問(wèn)題的同學(xué)，報告者要發(fā)給自備的獎品。

　　四、不斷總結，盤(pán)點(diǎn)報告效果

　　1、語(yǔ)言綜合運用能力得到提高 在開(kāi)展英語(yǔ)值日報告的過(guò)程中，我鼓勵每個(gè)同學(xué)珍惜展示自己的機會(huì )，希望他們通過(guò)值日報告展現自己的口語(yǔ)水平，鍛煉自己的膽量，提高信心，改善自己的演講能力。在我的鼓勵幫助下，同學(xué)們積極準備，設計動(dòng)作，準備道具，努力排練。報告時(shí)，做到發(fā)音準確清晰，想方設法是報告更具趣味性、更吸引人。比如，在表演動(dòng)物時(shí)，模仿動(dòng)物的聲音說(shuō)話(huà)；在扮演導游時(shí)，模仿導游說(shuō)話(huà)的口吻等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表演能力和語(yǔ)言綜合運用能力日漸提高。

　　2、合作能力和參與興趣得到提高

　　自從開(kāi)展了英語(yǔ)值日報告活動(dòng)以后，我實(shí)施了一月一次的“報告之星”活動(dòng)，即根據同學(xué)們的不同表現，分別評出進(jìn)步星、智多星、才藝星，并頒發(fā)小獎狀給予鼓勵。當然，評委就是我們班所有的班級成員。這些舉措都極大地激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)報告的興趣，他們對英語(yǔ) 2 報告的參與熱情倍增，報告中不斷閃現出智慧的火花。

英語(yǔ)值日報告范文5

　　一、師生問(wèn)答

　　這種形式適用于初一學(xué)生。初一學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識較少,可按照學(xué)生的座位順序每天請一位學(xué)生做值日報告,采取教師提問(wèn),學(xué)生回答的方式,問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如:

　　T: Who is on duty today?

　　S: I am.

　　T: What is the weather like today?

　　S: Fine.

　　此外,教師可根據所學(xué)內容分別詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些有關(guān)年齡、身體狀況、家庭成員、學(xué)校、班級、同學(xué)的情況以及日期、星期等等問(wèn)題,并隨時(shí)加深、變化提問(wèn)的方式,盡量讓學(xué)生產(chǎn)生一種跳一跳才能夠得著(zhù)的新鮮感。當然老師可以有意識地經(jīng)常使用學(xué)生所學(xué)的口語(yǔ),這樣既能幫助學(xué)生加深印象,還能激勵學(xué)困生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),獲得大面積的豐收。

　　二、互問(wèn)互答

　　初二、初三學(xué)生已掌握了不少英語(yǔ)知識,平時(shí)在課堂上的對話(huà)機會(huì )也多,因此可按座位兩人一組進(jìn)行值日報告。他們可以談日期、星期、天氣,也可以談家庭、班級,更可以進(jìn)行問(wèn)路、看病、打電話(huà)等。一般來(lái)說(shuō),交流方式可因人而異,程度較差的同學(xué)可利用事前準備的對話(huà)材料,程度好的'同學(xué)則要求自然交談。

　　三、自由表達

　　這種形式適合高一學(xué)生,他們的學(xué)習進(jìn)入了新的階段,面臨的是新的環(huán)境,自由表達可以展現他們各自的特長(cháng),活躍課堂氣氛。值日生的內容包括謎語(yǔ)、短故事、歌曲、詩(shī)歌笑話(huà)等等,同時(shí)值日生還必須把報告中的生詞寫(xiě)在黑板上。這樣可以擴充學(xué)生的詞匯量,無(wú)論是英語(yǔ)基礎好的學(xué)生還是英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生,都有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ),增強他們學(xué)習應用英語(yǔ)的信心。

　　四、規定性報告

　　這種形式適用于高二的學(xué)生,高二是高中學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期,所以這一時(shí)期的值日生報告內容最好以促進(jìn)英語(yǔ)知識的學(xué)習為主,分為:

　　1、背誦課文段落

　　要求值日生對高一英語(yǔ)和本學(xué)期所學(xué)課文自選段落背誦。教師隨后有針對性地就報告內容進(jìn)行必要的知識點(diǎn)撥,這樣學(xué)生既復習了舊知識,也調動(dòng)了背誦英語(yǔ)的積極性。

　　2、短文式

　　要求值日生背誦作文,這些作文可以自己寫(xiě),也可以是來(lái)自他人的優(yōu)秀作文。并要求值日生在黑板上寫(xiě)下所用短語(yǔ)和句型。這樣對學(xué)生的寫(xiě)作有一定的促進(jìn)作用。

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