高中課題研究報告（通用17篇）

　　在當下社會(huì )，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面的精彩內容是小編幫大家整理的高中課題研究報告（通用17篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中課題研究報告 1

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高中綜合實(shí)踐課題作為一種全面培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中越來(lái)越受到了關(guān)注。作為高中生的我們，在開(kāi)展實(shí)踐性課程的同時(shí)，也有機會(huì )自我實(shí)踐并探究自己感興趣的課題。本文將對于高中綜合實(shí)踐課題進(jìn)行探究并進(jìn)行相關(guān)報告。

　　一、高中綜合實(shí)踐課題的定義與意義

　　高中綜合實(shí)踐課題是一種以學(xué)生為主體，開(kāi)展內容有關(guān)的跨學(xué)科或綜合性的實(shí)踐性項目學(xué)習和研究活動(dòng)，強調學(xué)術(shù)性和實(shí)用性相結合，既突出知識性的拓展，又注重實(shí)踐性和手工制作能力的培養。高中綜合實(shí)踐課題的開(kāi)展，也有助于使學(xué)生能夠對于學(xué)術(shù)知識進(jìn)行深入探究并進(jìn)行更加實(shí)際的運用。

　　高中綜合實(shí)踐課題的開(kāi)展，不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，還有助于使學(xué)生能夠在自主學(xué)習的基礎上發(fā)揮自己的特長(cháng)，培養團隊合作意識，深入了解社會(huì )問(wèn)題，有助于進(jìn)一步引導學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的積極性，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　二、高中綜合實(shí)踐課題的開(kāi)展

　　高中綜合實(shí)踐課題的開(kāi)展一般分為課題制定、課題研究、成果展示和評價(jià)等四個(gè)方面。

　　1.課題制定

　　課題制定是整個(gè)課題研究項目中的重要一環(huán)，課題應當符合國家和地方相關(guān)政策要求，具有一定的實(shí)踐意義�？筛鶕�自己所在地的實(shí)際情況及興趣愛(ài)好，結合當前熱點(diǎn)、關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行選題。

　　2.課題研究

　　在課題研究過(guò)程中，學(xué)生應當積極進(jìn)行文獻查找、實(shí)地調查、數據統計、實(shí)驗研究等一系列實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也需要結合各種手段開(kāi)展課題研究，比如：通過(guò)調查表、訪(fǎng)談等方式了解民意和社會(huì )需求；通過(guò)文獻資料介紹和分析所選課題的相關(guān)研究進(jìn)展和應用現狀；通過(guò)數據處理、科技測試等技術(shù)手段，加強實(shí)際操作能力。

　　3.成果展示

　　課題研究過(guò)程中所產(chǎn)生的各種成果需要在學(xué)校內進(jìn)行展示，并進(jìn)行學(xué)術(shù)評價(jià)�？赏ㄟ^(guò)學(xué)校評選活動(dòng)、測試評估以及教師指導等形式，使研究成果更加具有實(shí)用性和實(shí)效性，并進(jìn)一步推廣成果在實(shí)踐中的運用。

　　4.評價(jià)

　　完整的課題研究項目需要對其效果進(jìn)行評估。評價(jià)過(guò)程中需要考慮諸如實(shí)踐能力提高、實(shí)踐成果質(zhì)量、綜合素質(zhì)提高等方面的指標，更好地測量和展現學(xué)生實(shí)際學(xué)習與發(fā)展。

　　三、高中綜合實(shí)踐課題開(kāi)展的注意事項

　　1.選題要精心，要有深度

　　不要輕易把選題當作填鴨式學(xué)習環(huán)節，應當選擇貼近日常生活中，或者重要的、前沿性的主題，讓學(xué)生成為選題的“絕對主人”。

　　2.學(xué)習計劃要合理，要有針對性

　　高中綜合實(shí)踐課題的開(kāi)展需要制定相應的'學(xué)習計劃，遵循分步分階段、合理安排時(shí)間的原則，確保每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節都有所收獲。

　　3.團隊建設要平衡，要有方向

　　高中生課題研究每個(gè)班級可以分成若干個(gè)研究小組，組之間可開(kāi)展“研究會(huì )”活動(dòng)，相互學(xué)習和交流。在建設團隊過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生個(gè)性化和團隊向心力的平衡發(fā)展。

　　4.評價(jià)標準要科學(xué)、符合實(shí)際

　　高中課題研究的評價(jià)標準應當符合學(xué)科發(fā)展狀況，符合實(shí)際。評價(jià)要客觀(guān)全面、科學(xué)合理，同時(shí)也需要考慮到學(xué)生當下的實(shí)際水平和能力質(zhì)量。

　　四、高中綜合實(shí)踐課題的體驗與感想

　　參與高中綜合實(shí)踐課題研究的過(guò)程被認為是一次很好的培養學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、團隊協(xié)作和學(xué)術(shù)水平的機會(huì )。研究過(guò)程中難免會(huì )有迷茫和挫折，但通過(guò)學(xué)生自身的努力和教師的指導和引導，相信肯定可以收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，更有在未來(lái)實(shí)踐和學(xué)習中的持續影響和動(dòng)力。

　　高中課題研究報告 2

　　一基本格式部分

　　《中國百年社會(huì )風(fēng)俗變遷》研究性學(xué)習課題

　　學(xué)校：

　　班級：

　　小組成員：

　　1 研究背景

　　社會(huì )風(fēng)俗的變遷既是一百年來(lái)政治變遷，經(jīng)濟轉型，外來(lái)影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟、文化、教育等變革的表現。社會(huì )風(fēng)俗不是細枝末節的小事，而是關(guān)系的社會(huì )發(fā)展的大事，很值得我們下一番功夫來(lái)研究它。

　　2 研究目的意義

　　(1) 了解近代以來(lái)人們社會(huì )習俗和生活變化的史實(shí)，探究其變遷的原因和背景。

　　(2) 分析比較歷史現象理解歷史發(fā)展對人們的思想觀(guān)念和社會(huì )生活的影響。

　�。�3）掌握社會(huì )習俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設的變化情況。通過(guò)歸納、比較社會(huì )習俗和生活的變遷情況，培養歸納發(fā)展特征的能力。通過(guò)思考“為什么近現代中國社會(huì )習俗和社會(huì )生活會(huì )有如此大的變化”等問(wèn)題，培養站在歷史發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力。

　　3 研究的'方法

　　通過(guò)對比不同時(shí)期，不同地點(diǎn)的歷史事件或歷史現象進(jìn)行對比研究，分析其異同，探究其原因。這是歷史比較的研究方法。

　　4 研究的重點(diǎn)及主要內容

　�。�1）社會(huì )風(fēng)俗和生活變化的原因、特征。

　�。�2）中國社會(huì )變動(dòng)對人們生活產(chǎn)生的影響。

　　5 研究步驟

　�。�1）確立選題

　�。�2）根據確定的題目?jì)热�，調查對象制定具體的行動(dòng)計劃。

　�。�3）搜集有關(guān)社會(huì )變化的資料、圖片、走訪(fǎng)老人、社區以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，了解社會(huì )變遷的基本情況。

　�。�4）分類(lèi)整理所獲得的各種材料，進(jìn)行對比分析，探究百年社會(huì )風(fēng)俗變遷的原因和影響。

　�。�5）將成果整合或制成演示文稿進(jìn)行展覽。

　　6 資料收集手段

　　依據研究?jì)热?通過(guò)圖書(shū)館,博物館,互聯(lián)網(wǎng),家庭等搜集資料,在收集資料的過(guò)程中要注意資料的真實(shí)性,可靠性典型性。

　　高中課題研究報告 3

　　一、課題的提出

　　1、今年來(lái)，在課堂中應用目標導學(xué)的研究中，很多研究者都把運用導學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據，一線(xiàn)的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標導學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著(zhù)“學(xué)案”的設計和學(xué)案的實(shí)施兩方面內容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感覺(jué)，在上述研究的基礎上，目標導學(xué)還有研究的必要，首先是目標導學(xué)的內涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現行教材的目標資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現導學(xué)而不是導教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

　　2、20xx年我校提出了目標導學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習的主體”的思想理念，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導者的“主導”地位被充分顯現。教師通過(guò)確定教學(xué)目標、實(shí)施教學(xué)目標、控制教學(xué)目標、檢測和評價(jià)教學(xué)目標等一系列環(huán)節，利用課堂內的資源及對問(wèn)題的討論、分析與拓展。

　　45分鐘的課堂內分步實(shí)施完成。

　　(一)課題研究的目的意義

　　1.課題研究的'目的：

　　(1)教師學(xué)習、認可“目標導學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

　　(2)研究學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的實(shí)效性，真正轉變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而培養和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　2.課題研究的意義

　　(1)通過(guò)實(shí)施“目標導學(xué)”模式教學(xué)，探索、總結出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

　　(2)改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習。

　　(3)以研促教，加快我組教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。促進(jìn)教師更新教育觀(guān)念，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。

　　(二)本課題的創(chuàng )新之處

　　以課堂教學(xué)為主陣地，目標導學(xué)”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效“的原則”以課例研究為主要研究方式，采用，案例-評價(jià)-反思-交流“的教學(xué)流程”深入開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題化研究，組織教師集體攻關(guān)，不斷提高研究的質(zhì)量。探索在課堂教學(xué)中以，目標導學(xué)法“為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式”以創(chuàng )新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

　　二、課題研究的具體目標與主要內容

　　具體目標：

　　1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng )新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上、自信自強、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養終身學(xué)習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。

　　2、教師的成長(cháng)對于課堂教學(xué)方式改革至關(guān)重要。為了提升教師在導學(xué)、導教、導練及課后反思方面的能力，我們可以采用“學(xué)習、實(shí)踐、評價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略。通過(guò)這一策略，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方式。同時(shí)，通過(guò)推行這種課堂教學(xué)方式的改革，我們也能促使教師不斷深入研究教育業(yè)務(wù)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)理論水平。這樣，廣大教師就能在改革中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

　　3、學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，為了提升整體教育水平和推動(dòng)學(xué)校的可持續發(fā)展，我們需要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改革。通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方法和創(chuàng )建積極向上的學(xué)習氛圍，我們將努力培養和諧快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成。這些舉措旨在真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而全面增進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、通過(guò)教師的“目標導學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現場(chǎng)聽(tīng)課、評課及問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談，總結模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認可。

　　2、通過(guò)組織示范課和輔導講座，我們將幫助課題組的教師全面掌握“目標導學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并鼓勵他們進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng )新和總結。我們將通過(guò)實(shí)踐找到適合各章節內容的高效教學(xué)模式，并提供優(yōu)秀的教學(xué)案例。

　　3、通過(guò)不同的目標導入案例，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習興趣及與學(xué)生座談或問(wèn)卷調查，總結出各章節的教學(xué)內容用什么樣的目標導入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習動(dòng)機，獲得新課導入的優(yōu)秀案例。

　　4、如何組織教學(xué)，達成高效課堂。即：

　　(1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內容適合組織學(xué)生自主學(xué)習，哪些內容適合小組合作學(xué)習。

　　(2)通過(guò)學(xué)習，借鑒及對比實(shí)驗，教師掌握編“合作學(xué)習小組”的科學(xué)性。

　　(3)通過(guò)本課題的研究，總結出教師提出問(wèn)題的科學(xué)性、有效性。

　　(4)通過(guò)本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

　　(5)通過(guò)了解、調查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節哪些知識需適當拓展。

　　5、通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現和總結出還有哪些不足及困難。

　　高中課題研究報告 4

　　研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》。

　　一、問(wèn)題的提出

　　1、背景

　　經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時(shí)代的臨近，對創(chuàng )造性人才，對勞動(dòng)者的創(chuàng )新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會(huì )”著(zhù)眼于提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的高度，明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)�！睂W(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一。各門(mén)課程的實(shí)施都應當有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，這是開(kāi)展研究性學(xué)習的宏觀(guān)背景。

　　教育界內部對課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。我國的課程建設曾受到國際課程整合理論的兒童中心（杜威）、結構中心（布魯納）和人本主義的認知——情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經(jīng)過(guò)廣泛的實(shí)踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動(dòng)課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實(shí)際運作中卻是簡(jiǎn)便易行的。另一種劃分是按課程設置權限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來(lái)進(jìn)行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內涵上進(jìn)行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎，研究性學(xué)習課程的出現可以說(shuō)是應運而生，這是開(kāi)展研究性學(xué)習的中觀(guān)背景。

　　校本課程的開(kāi)發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養興趣愛(ài)好和發(fā)展個(gè)性特長(cháng)的，以及品德類(lèi)、心理類(lèi)、科技類(lèi)、人文類(lèi)、休閑類(lèi)等。校本課程的深度開(kāi)發(fā)向何處去？研究性學(xué)習課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向，這是開(kāi)展研究性學(xué)習的微觀(guān)背景。

　　2、為什么要提出研究性學(xué)習

　�。�1）實(shí)施以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著(zhù)眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習的結果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問(wèn)題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習偏重于機械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習方式十分不利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。針對這一狀況，當前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)目標、內容和途徑方法調整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí)，形成一種對知識進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習方式。

　　在研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師起了組織、指導作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識傳輸的學(xué)習方式不同，對于學(xué)生創(chuàng )新精神實(shí)踐能力的培養也較為有利。

　�。�2）一種新的學(xué)習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。

　　只要教學(xué)處理得當，原有的課程內容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習的展開(kāi)。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有效地指導學(xué)生掌握了基礎知識和基本技能，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探究的意識和能力。因此，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎，又培養創(chuàng )新精神，那是教學(xué)上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。

　　第一，相當一部分教師的傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為形成定勢，在教學(xué)內容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現教學(xué)行為方式的重大轉變從而指導學(xué)生改變學(xué)習方式，需要有一個(gè)較長(cháng)過(guò)程。

　　第二，基礎性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎”（進(jìn)行基礎知識教學(xué)和基本技能訓練）與培養探究能力、創(chuàng )新精神的關(guān)系，對于大多數教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)有待解決的新課題。

　　因而，如果能開(kāi)發(fā)出一種新的課程類(lèi)型，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習方式，那么學(xué)生學(xué)習方式的改變，教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的改變，就會(huì )比較容易實(shí)現。

　�。�3）原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長(cháng)點(diǎn)。

　　近年來(lái)，活動(dòng)課作為一種與學(xué)科課程相區別又相補充的課程類(lèi)型，在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地�；顒�(dòng)課的內容和形式豐富多樣，很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中，已有的活動(dòng)課較多的還是著(zhù)眼于學(xué)科教學(xué)內容的深化與拓展的知識類(lèi)活動(dòng)課，著(zhù)眼于培養生活、職業(yè)技能和動(dòng)手能力的技藝類(lèi)活動(dòng)課，著(zhù)眼于陶治性情、健體強身的文體類(lèi)活動(dòng)課等。普通高中的`活動(dòng)課相比，它應提高在何處？如何實(shí)現活動(dòng)課在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養上的獨特的作用？這些都是有待于解決的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中研究性學(xué)習的設置，為高中階段活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)。

　�。�4）每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的很大潛能。

　　以前也有不少科技小組，學(xué)生們在指導教師引導下，開(kāi)展研究探索活動(dòng)，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開(kāi)放性研究活動(dòng)的機會(huì )？已有的實(shí)踐經(jīng)驗表明，每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展潛能，學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問(wèn)題的能力不見(jiàn)得就比別人差。

　�。�5）各地學(xué)校都有開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的可能性。

　　研究性學(xué)習要強調要結合學(xué)生生活和社會(huì )生活實(shí)際選擇研究專(zhuān)題，同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開(kāi)發(fā)、利用的教育資源，學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，越是困難的地區，對培養學(xué)生應用所學(xué)知識研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力的需求越是迫切。

　�。�6）有助于改變教師的教育觀(guān)念和教育行為。

　　3、設置研究性學(xué)習的目的

　　實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　學(xué)生學(xué)習方式的改變，要求教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉變。在研究性學(xué)習中，教師將成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學(xué)習的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

　　當前，受傳統學(xué)科教學(xué)目標、內容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，將會(huì )逐步推進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放性的現實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗、培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。

　　二、研究性學(xué)習的特點(diǎn)

　　研究性學(xué)習具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習過(guò)程，是師生圍繞著(zhù)解決問(wèn)題共同完成研究?jì)热莸拇_定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

　　1、開(kāi)放性

　　研究性學(xué)習的內容不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

　　在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習者、指導者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。

　　“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì )調研，選用合理的研究方法，得出自己的結論，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

　�。�1）教學(xué)內容是開(kāi)放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

　�。�2）教學(xué)空間是開(kāi)放的。強調理論聯(lián)系實(shí)際，強調活動(dòng)、體驗的作用。學(xué)習地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗室和圖書(shū)館，要走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪(fǎng)專(zhuān)家、收集信息等等。

　�。�3）學(xué)習方法、思維方式是開(kāi)放的。針對不同目標，選擇與之適應的學(xué)習形式，如問(wèn)題探討、課題設計、實(shí)驗操作、社會(huì )調查等。要綜合運用多門(mén)學(xué)科知識，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開(kāi)放。

　�。�4）收集信息的渠道是開(kāi)放的。不是單純從課本和參考書(shū)獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

　�。�5）師生關(guān)系是開(kāi)放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著(zhù)知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學(xué)生敢于否定。

　　2、探究性

　　在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師的指導下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學(xué)習、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng )設一種情景引出，也可以直接提出�？梢宰越處熖岢�，也可以引導學(xué)生自己發(fā)現和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結論。

　　3、實(shí)踐性

　　研究位學(xué)習要強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習的設計與實(shí)施應為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

　　三、研究性學(xué)習的目標

　　1、研究性學(xué)習的目標定位

　　研究性學(xué)習特別注重學(xué)生的創(chuàng )新精神和社會(huì )性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強調的是：

　�。�1）培養收集和處理的信息能力。

　　從認知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。與以記憶、理解為目標的一般學(xué)習方式相比，研究性學(xué)習過(guò)程圍繞著(zhù)一個(gè)需要研究解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達、交流為結束。就研究性學(xué)習的過(guò)程而言，需要培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì )利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開(kāi)放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)懼和加工處理信息能力的培養是個(gè)關(guān)鍵。

　�。�2）發(fā)展創(chuàng )新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗。

　　研究性學(xué)習的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習所獲得的成果，絕大多數只能是在自己或周?chē)�同學(xué)現有基礎上的創(chuàng )新，還不大可能達到科學(xué)發(fā)現水平。研究性學(xué)習主要強調通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類(lèi)似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向。

　�。�3）學(xué)會(huì )溝通與合作。

　　現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結果，社會(huì )的人文精神弘揚也把樂(lè )于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養學(xué)生合作精神的機會(huì )并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說(shuō)教。研究性學(xué)習的過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開(kāi)課題組內的合作以及與課程組外人士（如指導教師、社會(huì )力量、研究對象）的溝通合作。所以，研究性學(xué)習也把學(xué)會(huì )合作作為重要的目標。

　�。�4）培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

　　創(chuàng )新精神培養只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養統一起來(lái)，才會(huì )真正形成對社會(huì )、對個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結果。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中幾乎都會(huì )碰到各種問(wèn)題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真踏實(shí)的探究，求得結論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

　�。�5）發(fā)展對社會(huì )的責任心和使命感。

　　聯(lián)系社會(huì )實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì )責任心和使命感的發(fā)展創(chuàng )造了有利條件。在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng )造性和認知能力，而且還要學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )的進(jìn)步、祖國的前途、人類(lèi)的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自己的精神境界得到升華。

　�。�6）激活各種學(xué)習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。

　　高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門(mén)學(xué)科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎。但是，如果讓這些知識長(cháng)期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì )被遺忘，就會(huì )逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價(jià)值。

　　從研究性學(xué)習的上述目標看，它對于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學(xué)生從事各門(mén)各學(xué)科的學(xué)習、打好基礎、掌握方法、提高能力、培養積極性都是大有好處的。

　　2、研究性學(xué)習的目標

　　研究性學(xué)習主要強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標：

　�。�1）獲取親身參與研究探索的體驗

　　研究性學(xué)習主要強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。

　�。�2）培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

　　研究位學(xué)習通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）培養收集、分析和利用信息的能力

　　研究性學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習中，培養學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì )整理與歸納信息，學(xué)會(huì )判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。

　�。�4）學(xué)會(huì )分享與合作

　　合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。

　�。�5）培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

　　在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　�。�6）培養對社會(huì )的責任心和使命感

　　在研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和調查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì )與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　3、研究性學(xué)習與高效的學(xué)習

　　“后工業(yè)社會(huì )”將會(huì )給教育提出什么要求？現在有兩條思路：一條思路是“高效的學(xué)習”。這條思路的基本假設是：運用先進(jìn)的學(xué)習方法，可以充分開(kāi)發(fā)人的學(xué)習潛能，學(xué)習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習速度。因此，在當今知識爆炸的時(shí)代，應該特點(diǎn)重視學(xué)習方法的學(xué)習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運用。

　　另一種思路是“研究性學(xué)習”。這條思路的基本觀(guān)點(diǎn)是：培養人的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng )造能力培養的關(guān)鍵是對信息的處理能力；因此，應該提供研究性的學(xué)習，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力。

　　上述兩種思路對信息時(shí)代的學(xué)習方式作出了各自的解釋?zhuān)�但從兩種學(xué)習方式所蘊含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，二者之間卻存在著(zhù)很大的差異。所謂高效的學(xué)習，十分重視學(xué)習方法的學(xué)習，其主要目的是提高學(xué)習的效率。它強調“授人以漁”，但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚(yú)”。高效的學(xué)習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀(guān)念。與高效的學(xué)習相比，研究性學(xué)習更關(guān)心學(xué)習的過(guò)程，而不是結果。研究性學(xué)習也講求方法，但它較少強調學(xué)習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養思維能力、特別是創(chuàng )造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。換句話(huà)說(shuō)，研究性學(xué)習的過(guò)程本身也就是它所追求的結果。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習可以分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習，通過(guò)概念來(lái)了解事物的性質(zhì)；二是規則的學(xué)習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系；三是問(wèn)題解決的學(xué)習，即運用概念和規則來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習主要是第三層次的學(xué)習，其目的是發(fā)展運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般的知識、技能學(xué)習的根本區別。研究性學(xué)習與高效的學(xué)習并不是對立的，而是相互依存，相互轉化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來(lái)看，研究性學(xué)習無(wú)疑應該是信息時(shí)代中占主導地位的學(xué)習方式。特別是在當前我國基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變的大背景下，倡導和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習更有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。未來(lái)的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習加上個(gè)別化的集體教學(xué)，并將成為21世紀學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。

　　四、研究性學(xué)習的心理學(xué)基礎

　　認知學(xué)習理論和人本主義學(xué)習理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習理論的基礎。研究性學(xué)習觀(guān)具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng )新性的基本特點(diǎn)，具體描述如下：

　　研究性學(xué)習觀(guān)是建立在現代學(xué)習理論基礎上的科學(xué)學(xué)習觀(guān)，學(xué)習過(guò)程是積極的有意義學(xué)習過(guò)程。從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探究和創(chuàng )造的潛能，研究性學(xué)習本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機以及求知欲。研究性學(xué)習重視運用科學(xué)的認知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習的認知規律。研究性學(xué)習關(guān)注知識表征，認知結構的發(fā)展及問(wèn)題解決。研究性學(xué)習不僅在于獲得問(wèn)題解決的結果，更注重學(xué)習創(chuàng )造性與主體性人格培養，并以此作為研究性學(xué)習的主要目的。

　　學(xué)習心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習理論的同時(shí)，也探索了研究性學(xué)習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

　　1、接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習相結合的模式

　　布魯納發(fā)展發(fā)現學(xué)習模式，這種學(xué)習模式已形成了一種發(fā)現式教學(xué)方法群；奧蘇貝爾用有意義學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)巧妙地結合了學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現與接受。發(fā)現學(xué)習和接受學(xué)習相結合的學(xué)習模式，與研究性學(xué)習觀(guān)是相一致的。

　　2、研究性學(xué)習的建構主義模式

　　建構主義由皮亞杰的結構的觀(guān)點(diǎn)發(fā)展而來(lái)。研究性學(xué)習的建構主義學(xué)習模式，把研究性學(xué)習分為三個(gè)階段，即沖突階段、建構階段和應用階段。研究性學(xué)習的建構主義學(xué)習模式，重視學(xué)生在知識內化過(guò)程中探索研究的作用，重視教學(xué)過(guò)程中有關(guān)問(wèn)題情景的創(chuàng )設，重視知識結構的更新，因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應用。

　　3、研究性學(xué)習的問(wèn)題解決模式

　　研究性學(xué)習的問(wèn)題解決模式建立在認知心理學(xué)理論的基礎上。問(wèn)題解決模式認為研究性學(xué)習即是對學(xué)習問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者，問(wèn)題解決是對問(wèn)題空間的搜索。因此，研究性學(xué)習過(guò)程有這樣三個(gè)基本特征：目的指向性。學(xué)生學(xué)習是有目的的過(guò)程，最終要達到某個(gè)終結狀態(tài)；認知操作。學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)于一定的學(xué)習與思維策略，并依此來(lái)進(jìn)行一系列的認知操作；操作序列。學(xué)習活動(dòng)包括一系列的心理過(guò)程和系列。

　　研究性學(xué)習的問(wèn)題解決模式把學(xué)習過(guò)程分為三個(gè)階段：?jiǎn)?wèn)題表征階段；策略選擇階段；反思結果階段。研究性學(xué)習的問(wèn)題解決模式，實(shí)際上把學(xué)習過(guò)程與科學(xué)研究過(guò)程相比較，認為學(xué)習方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來(lái)這一學(xué)習模式倍受關(guān)注。

　　4、研究性學(xué)習的創(chuàng )造性模式

　　研究性學(xué)習的創(chuàng )造模式，強調了學(xué)生在研究性學(xué)習中的這樣一些過(guò)程。問(wèn)題情景的探索過(guò)程。智力與思維方式的弘揚過(guò)程。元認知監控過(guò)程。創(chuàng )造性學(xué)習模式已被廣泛地應用于數學(xué)、自然、音樂(lè )等學(xué)科教學(xué)中，這種學(xué)習模式不僅有利于發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛能，而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學(xué)習觀(guān)，因而是一種具有生命力的學(xué)習模式。研究性學(xué)習是廣義的問(wèn)題解決過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括三個(gè)層次的學(xué)習過(guò)程：?jiǎn)?wèn)題解決的知識表征過(guò)程；問(wèn)題解決的認知過(guò)程；創(chuàng )造性解決問(wèn)題過(guò)程。研究性學(xué)習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結構來(lái)分析，均應包括以上所論及的心理結構。

　　五、研究性學(xué)習的內容

　　1、開(kāi)放性是研究性學(xué)習內容選擇上的主要特點(diǎn)

　　第一，研究性學(xué)習的內容所涉及的面可以相當廣泛，既可以是屬于傳統學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會(huì )實(shí)踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。

　　第二，在同一主題下，研究視角的定位、研究目標的確定、切入口的選擇、過(guò)程的設計、方法手段的運用以及結果的表達等，均有相當大的靈活度，留有展示學(xué)習者、指導者個(gè)性特長(cháng)和發(fā)揮才能的足夠空間。

　　2、問(wèn)題性是研究性學(xué)習內容呈現的主要方式

　　在研究性學(xué)習活動(dòng)中，指導者通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現一個(gè)需要學(xué)習、探究的問(wèn)題（專(zhuān)題或課題）。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng )設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學(xué)生自己發(fā)現和提出。

　　3、綜合性、社會(huì )性和實(shí)踐性是研究學(xué)習內容選擇和組織時(shí)應該重視的幾個(gè)方面

　　為了較好地實(shí)現研究性學(xué)習的目標，針對我國原有中學(xué)課程內容的不足，研究性學(xué)習的內容選擇和組織需要重視以下幾個(gè)要求：

　�。�1）綜合性，即圍繞某個(gè)專(zhuān)題組織多方面或跨學(xué)科的知識內容，以利于知識的融會(huì )貫通和多角度、多層面地思考問(wèn)題；

　�。�2）社會(huì )性，即加強理論知識與社會(huì )生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題，注意開(kāi)發(fā)社區資源；

　�。�3）實(shí)踐性，即在學(xué)習間接經(jīng)驗的同時(shí)，提供學(xué)習直接經(jīng)驗并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會(huì )。

　　4、研究性學(xué)習的層次差異性

　　學(xué)生參與研究性學(xué)習是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在目標定位上可以各有側重，在內容選擇上所體現的特點(diǎn)上也可以有所不同。有的專(zhuān)題所涉及的內容綜合程度高、與社會(huì )生活實(shí)際聯(lián)系緊，有的則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性。另外，教師在日常的各科教學(xué)中注重引導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這也在一定程度上體現了研究性學(xué)習的性質(zhì)，對于提高課堂教學(xué)的水平具有重要的意義。

　　5、研究性學(xué)習的重點(diǎn)

　　研究性學(xué)習課程的重點(diǎn)即為素質(zhì)教育的重點(diǎn)：創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。對于中學(xué)生而言，創(chuàng )新更多的是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的探索精神，發(fā)現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。創(chuàng )新是有層次的，這里所討論的創(chuàng )新不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng )新。研究性學(xué)習課程的重要任務(wù)就是要通過(guò)本課程的實(shí)施對學(xué)生加以教育和影響。立足于學(xué)生的發(fā)展，體現主體性，發(fā)展學(xué)生豐富的個(gè)性；具有針對性，適應不同年齡學(xué)生的水平和需要；具有時(shí)代特色，能夠及時(shí)反映人類(lèi)最新文明成果；為學(xué)生思考、探索、發(fā)現和創(chuàng )新提供最大的空間。目的是使他們作為一個(gè)獨立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。研究性學(xué)習課程從培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，一方面應組織學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，搞小發(fā)明、小制作，開(kāi)展思維訓練，但更重要的一方面是為學(xué)生的成才提供一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐的"土壤"及良好的氛圍，從而提升學(xué)生對自身的價(jià)值追求。

　　6、研究性學(xué)習內容的選擇和設計

　�。�1）因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實(shí)生活中"活"資料的利用結合起來(lái)c要引導學(xué)生充分關(guān)注當地自然環(huán)繞、人文環(huán)繞以及現實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴(lài)以生存與發(fā)展的鄉土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習的內容，有助于提高各地學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習的可行性，有利于培養愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感以及社會(huì )責任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持較強的探索動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。

　�。�2）重視資料積累，提供共享機會(huì )。學(xué)習內容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究位學(xué)習中所獲取的信息，采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對虧本人和他人，對于以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來(lái)，成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習資源，是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習課程建設的重要途徑。

　�。�3）適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區、不同類(lèi)型學(xué)校和不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)校應根據自身的傳統優(yōu)勢和校內外教育資源的狀況，形成有地區和學(xué)校特點(diǎn)的研究性學(xué)習內容，同時(shí)為學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。另外，教師要在日常的各科教學(xué)中，結合教學(xué)內容，注重引導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這也在一定程度上體現研究性學(xué)習的價(jià)值與性質(zhì)，對于提高學(xué)科教學(xué)水平也具有積極的意義。

　　六、研究性學(xué)習的實(shí)施

　　在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。

　�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習的實(shí)施類(lèi)型

　　1、依據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要可以區分為兩大類(lèi)，課題研究類(lèi)和項目（活動(dòng)）設計類(lèi)。

　　課題研究以認識和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。

　　項目（活動(dòng)）設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì )性活動(dòng)的設計和科技類(lèi)項目的設計兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護活動(dòng)的策劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。

　　一項專(zhuān)題的研究性學(xué)習活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jì)热�，需要運用多種耕究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。

　　2、研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。

　�。�1）小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3—6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。

　�。�2）個(gè)人獨立研究可以采用"開(kāi)放式長(cháng)作業(yè)"形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月至半年時(shí)間完成研究性學(xué)習作業(yè)。

　�。�3）采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習實(shí)施的一般程序

　　研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習進(jìn)行的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

　　1、進(jìn)入問(wèn)題情境階段

　　本階段要求師生共同創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，一般可以開(kāi)設講座、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。

　　同時(shí)，教師應幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認識、分析問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。

　　2、實(shí)踐體驗階段

　　在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：

　�。�1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，得出相應的結論。這時(shí)要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論。

　�。�2）調查研究。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的"作品"，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。

　�。�3）初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　3、表達和交流階段

　　在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導老師主持的答辯。

　　學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成呆，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習實(shí)施中的教師指導

　　研究性學(xué)習主要強調學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導作用。在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師應把學(xué)生作為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉變自己的指導方式。

　　1、在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。老師應成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。

　　2、在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習有價(jià)值的校內外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習提供良好的條件。

　　3、在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據。

　　4、教師可以根據學(xué)校和班級實(shí)施研究性學(xué)習的不同目標和主客觀(guān)條件，在不同的學(xué)習階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導，如著(zhù)重指導資料收集工作，或指導設計解決問(wèn)題的方案，或指導學(xué)生如何形成結論等等。

　�。ㄋ模┭芯啃詫W(xué)習的具體實(shí)施

　　1、研究性學(xué)習具體實(shí)施的一般要求

　　與其他類(lèi)型的學(xué)習方式相比，研究性學(xué)習重在學(xué)習過(guò)程而非研究的結果；重在知識技能的應用，而非掌握知識的數量；重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；重在全員參與，而非只關(guān)注少數尖子學(xué)生競賽得獎。

　　2、研究性學(xué)習的組織形式

　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習，采取組成課題組以小組合作形式展開(kāi)學(xué)習探究活動(dòng)的較多。課題組一般由3—6人組成，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強的同學(xué)為組長(cháng)，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員有分有合，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。也可以采取個(gè)人研究與全班集體研討相結合的辦法。

　　3、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的一般程序

　　以在活動(dòng)課程板塊進(jìn)行的課題研究活動(dòng)為例，學(xué)校組織、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的一般程序是：

　�。�1）開(kāi)設科普講座，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。目的是作好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲存，提供選題范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機。

　�。�2）指導選題。研究課題可以由教師指出，也可以由學(xué)生提出。較多的是通過(guò)師生合作，最后確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。

　�。�3）組織課題組，制訂研究計劃。課題組多采用學(xué)生自由組合，教師適當調節的做法。研究計劃中要有對目標的清晰表述，研究的具體方法和工作程序的設計�？梢越M織由教師參加或師生共同參加的評審組對學(xué)生設計的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請本校教師或校外專(zhuān)業(yè)人員擔任課題指導者，對于課題研究的順利展開(kāi)會(huì )起到有益的作用。

　�。�4）實(shí)施研究。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證，創(chuàng )造必要的物質(zhì)條件，并對學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導和如何利用社會(huì )資源的指導。學(xué)生要作好比較詳細的工作記錄，并隨時(shí)記下自己的感受、體會(huì )。課題組應積極主動(dòng)地爭取校外力量的幫助。

　�。�5）處理結果，撰寫(xiě)報告。研究結果的表達必須堅持實(shí)事求是原則。同時(shí)教師又要引導學(xué)生學(xué)會(huì )整理資料、加工處理信息，學(xué)會(huì )以恰當的方式表達研究結果。

　�。�6）組織研究成果的交流研討。通過(guò)交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認識和情感得到提升，這是整個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)的必要組成部分。

　　依據不同的目標定位和主客觀(guān)條件，主題研究學(xué)習的實(shí)施也可以有不同的切入口和操作特點(diǎn)。實(shí)踐中，有的項目過(guò)程完整、操作規范；有的則可以截取過(guò)程中的某一環(huán)節，或根據解決問(wèn)題的需要，著(zhù)重做資料收集工作，或設計解決問(wèn)題的方案，或根據教師所提供的材料，篩選、整理，形成結論等等。

　�。ㄎ澹┭芯啃詫W(xué)習課程的實(shí)施，教師應充分注意其下述特點(diǎn)：

　�。�1）實(shí)踐性。放手讓學(xué)生親自去做，鼓勵并要求學(xué)生積極參與。國際教育界近年流行三句話(huà)：你聽(tīng)來(lái)的就會(huì )很快忘掉，你看見(jiàn)的就能記住，你做了的就能學(xué)會(huì )。

　�。�2）開(kāi)放性。不要設定所謂"答案"，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。

　�。�3）創(chuàng )造性。引導學(xué)生獨創(chuàng )，把新穎、獨到作為評價(jià)的重要指標。

　�。�4）自主性。提供盡可能多的項目供選擇，建立"課題超市"，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習。

　�。�5）過(guò)程性。淡化結論的正與誤，允許結論的多元化，主要看過(guò)程。

　�。�6）互動(dòng)性。提倡多重互動(dòng)，如教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與他人（指校外的人士）之間的互動(dòng)�；�動(dòng)的手段可以是說(shuō)話(huà)的、書(shū)面的、現代信息技術(shù)的�；�動(dòng)是一種交流、碰撞過(guò)程，也常常是產(chǎn)生思想火花的過(guò)程。

　�。�六）研究性學(xué)習的師資問(wèn)題

　　要提高研究性學(xué)習課程的質(zhì)量，必須解決好師資問(wèn)題。解決師資問(wèn)題的出路有三條：

　�。�1）挖掘現有師資的潛力。長(cháng)期的"應試教育"和教師的"從一而終"，埋沒(méi)了教師的才能，抑制了教師的特長(cháng)和創(chuàng )造性。研究性學(xué)習課程的宗旨是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，實(shí)際上也是給了教師一個(gè)展示才華、發(fā)揮特長(cháng)、自我實(shí)現的機會(huì )。教師中蘊藏著(zhù)極大的研究性學(xué)習課程的資源，如何開(kāi)發(fā)，這是擺在學(xué)校領(lǐng)導面前的一項重要課題。

　�。�2）青年教師的培訓。以往的教師培訓，無(wú)非是學(xué)歷文憑教育或教材教法講座或現代教育技術(shù)指導，基本是圍繞教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的�？梢灶A計：研究性學(xué)習課程指導教師的培訓不久將提上師資培訓的重要議程。青年教師的培訓，應實(shí)現兩個(gè)基本目標，其一，具備初步科學(xué)研究的能力，掌握科學(xué)研究一般的通常的方法和步驟；其二，能對l？2門(mén)研究性學(xué)習課程進(jìn)行較有成效的指導。這方面師資培養、培訓的力度將直接關(guān)系研究性學(xué)習課程的實(shí)際水平。

　�。�3）建立一支專(zhuān)兼職指導教師隊伍。結合研究性學(xué)習課程的內容，在社區內聘請一些學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的人士，以某種組織形式，建立一支隊伍，為研究性學(xué)習課程的開(kāi)設提供師資保障。

　�。ㄆ撸┕芾砑绑w系

　　對研究性學(xué)習課程的管理，主要應解決好以下三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）形成新的辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。

　�。�2）資源開(kāi)發(fā)。學(xué)校資源和社區資源的開(kāi)發(fā)；教師資源和教材資源的開(kāi)發(fā)。

　�。�3）評價(jià)機制。通過(guò)科學(xué)的評價(jià)，促進(jìn)研究性學(xué)習課程的健康發(fā)展。

　　研究性學(xué)習課程是校本課程，也是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面，所以應形成各學(xué)校自己的課程體系，且不斷地豐富和完善。研究性學(xué)習課程的具體課型可分為以下四種：社會(huì )專(zhuān)題調查型、社會(huì )角色實(shí)踐型、校內情景活動(dòng)型、小組課題研討型。

　　七、小組合作———研究性學(xué)習的基本組織形式

　　1、小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習策略

　　小組合作學(xué)習于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生是改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì )心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能�；�本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì )家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習小組（每組3—6人），創(chuàng )設一種只有小組成功小組成員才能達到個(gè)人目標的情境，小組合作學(xué)習將班級授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和對學(xué)習的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì )技能的進(jìn)步。

　　2、小組合作形式對于研究性學(xué)習的意義

　�。�1）更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能當今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究。開(kāi)展研究性學(xué)習目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就要求在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于科研工作者開(kāi)展科研的情境和途徑。以小組合作形式開(kāi)展研究性學(xué)習，學(xué)生在合作學(xué)習小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結論，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗提供了基礎。

　�。�2）更有利于研究性學(xué)習的認知、情感和技能目標的均衡達成小組合作學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；也滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“好學(xué)”。

　�。�3）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生在課題小組中擔當一部分研究任務(wù)，隨著(zhù)研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng )新能力。

　�。�4）學(xué)生的主體地位更為突出在研究性學(xué)習中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠對學(xué)習過(guò)程自我設計、自我控制、而教師對學(xué)習過(guò)程的干預和控制降低到最低限度。

　�。�5）更有利于培養學(xué)生社會(huì )合作精神和與人交往能力在研究性學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本組織形式貫穿學(xué)習過(guò)程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到共同的學(xué)習目標，對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機會(huì )。

　　3、研究性學(xué)習小組合作的實(shí)施方式

　�。�1）開(kāi)放式�；�本式：這類(lèi)組織方式的特點(diǎn)是，各組研究題目完全由學(xué)生根據興趣愛(ài)好自主選擇決定，小組研究課題互不重復，其成果豐富多樣，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會(huì )的聯(lián)系面比較寬。變式：每一個(gè)研究題目至少有二個(gè)小組各自獨立地開(kāi)展研究。便于形成“組間競爭、組內合作”的良性機制。

　�。�2）半開(kāi)放式�；�本式：各小組研究的主題相同但具體題目互不相同。特點(diǎn)是，學(xué)生必須在統一的主題范圍內，自主選擇研究題目。變式：與基本式的區別就在于小組研究的題目可以重復，每個(gè)題目都有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨立開(kāi)展合作研究。

　�。�3）集中式�；�本式：由全體同學(xué)討論或師生共同交流，最后確定一個(gè)引起廣泛興趣的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習小組獨立開(kāi)展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過(guò)程及至結果各不相同，差異性大，“組間競爭“可能比較激烈。開(kāi)展小組合作學(xué)習，各小組課余收集大量有關(guān)資料，各組在課堂上展開(kāi)討論、交流研究結果。

　　4、研究性學(xué)習中小組合作形式的評價(jià)

　　小組合作研究性學(xué)習的評價(jià)的特征是學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，側重于對過(guò)程的評價(jià)；對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結合，側重于對小組集體的評價(jià)。評價(jià)必須把“小組合作表現”列為評價(jià)的主要指標之一。

　　八、研究性學(xué)習的評價(jià)

　　評價(jià)是研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

　　1、研究性學(xué)習評價(jià)的價(jià)值取向

　　更重視過(guò)程。諸如學(xué)習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和積極性等。

　　更重視應用。研究性學(xué)習評價(jià)強調的是學(xué)生在問(wèn)題提出和解決中主動(dòng)獲取知識、應用知識，既促進(jìn)學(xué)生對知識價(jià)值的反思，又加深知識內涵理解和掌握，形成知識的網(wǎng)絡(luò )和結構。重視的是學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng )新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。

　　更重視體驗。包括使命感、責任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認識和自我教育的發(fā)展。

　　更重視全員參與。研究性學(xué)習的價(jià)值取向強調每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習的潛能，為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習提供了可能性，也為個(gè)別化的評價(jià)方式創(chuàng )造了條件。

　　2、研究性學(xué)習評價(jià)的一般原則

　　研究性學(xué)習主要強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感情和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。

　　3、研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)

　�。�1）評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生個(gè)人或學(xué)生小組；可以是家長(cháng)，也可以是與開(kāi)展項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)等等。至于有的學(xué)生成果獲獎或在報刊上公開(kāi)發(fā)表，則意味著(zhù)媒體也扮演了評價(jià)的角色。

　�。�2）評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究?jì)�學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：

　　一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現來(lái)判斷，如是否認真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認真努力地完成自己所承擔的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。

　　二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。

　　三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)各個(gè)環(huán)境中掌握和

　　運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類(lèi)和統計分析，使用新技術(shù)，對研究結果的表達與交流等。

　　四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。

　　五是學(xué)生的學(xué)習結果。研究性學(xué)習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標準。

　�。�3）評價(jià)手段、方法的多樣。研究性學(xué)習的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主等做法。

　　4、研究性學(xué)習評價(jià)的實(shí)施

　�。�1）評價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習的全過(guò)程。操作時(shí)可以重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節，即開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)著(zhù)手。

　　開(kāi)題評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。

　　中期評價(jià)主要是檢查研究計劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。對評價(jià)結果要及時(shí)反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。

　　結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。

　�。�2）評價(jià)的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上提出。鼓勵由學(xué)生個(gè)人或學(xué)生小組自己設計評價(jià)方案，對自己的研究情況加以評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

　�。�3）研究性學(xué)習評價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動(dòng)、達成研究性學(xué)習目標的一般情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異。要使認真參加研究性學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓研究上卓有成效的少數優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。研究性學(xué)習的評價(jià)既要著(zhù)眼于對整個(gè)小組的評價(jià)，又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

　　5、評價(jià)的信息收集問(wèn)題

　�。�1）信息的來(lái)源

　　研究型課程及學(xué)生研究性學(xué)習的信息，主要地是由學(xué)生主動(dòng)收集和提供。在研究活動(dòng)的全過(guò)程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的，有行為的，有靜態(tài)的成果，有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐，有外在的形象，有內在的體驗，有物質(zhì)形態(tài)的，有精神狀態(tài)的等等。指導學(xué)生系統地收集這些信息，不僅是對學(xué)生研究性學(xué)習進(jìn)行價(jià)值判斷的需要，是有效發(fā)揮評價(jià)的診斷、導向、激勵等功能的需要，也是對學(xué)生實(shí)踐能力培養的一個(gè)重要方面。

　　現在的中小學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生的測驗考試分數外，幾乎沒(méi)有什么規范化的收集與學(xué)生學(xué)習表現的方法。

　�。�2）信息的處理

　　簡(jiǎn)明、直觀(guān)、具有診斷性，是研究性學(xué)習評價(jià)結果的理想模式。

　　研究性學(xué)習的態(tài)度、能力、成果等部分中的多指標無(wú)法直接計數或工具測量，大多需采用評定的方法。評定結果的表述方法主要有語(yǔ)言描述、等級評定、程度定位等。這對指導老師提出了比較高的要求。

　　答辯是評價(jià)結果目前被普遍采用的一種方式。評審教師或相關(guān)專(zhuān)家在查閱了學(xué)生的相關(guān)信息材料后，作出直覺(jué)判斷，然后再倒算出各具體指標的得分或等第。同時(shí)，在評審的答辯中，教師或相關(guān)專(zhuān)家對學(xué)生某一方面價(jià)值、意義、或某一方面不足，能夠直接與學(xué)生進(jìn)行討論，這種經(jīng)驗直覺(jué)判斷及師生互動(dòng)評價(jià)，是研究性學(xué)習比較適用的評價(jià)方式。

　　6、評價(jià)結果表示問(wèn)題

　　研究性學(xué)習評價(jià)的結果表示應該是多形式的，且強調用實(shí)質(zhì)性評述對學(xué)生研究性學(xué)習作結果處理，可以比較實(shí)在、有針對性地發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生研究性學(xué)習的診斷、鑒別、導向、激勵等評價(jià)功效。這也是90年代以來(lái)，教育評價(jià)改革和發(fā)展的一個(gè)新趨勢，即以動(dòng)態(tài)的評價(jià)結果處理替代靜態(tài)的一次性評價(jià)。

　　7、重視三個(gè)環(huán)節的評價(jià)

　　研究性學(xué)習的評價(jià)也要體現重過(guò)程、重應用、重體驗、重全員參與的一般要求，要體現形成性評價(jià)的特點(diǎn)，評價(jià)要和指導緊密結合。

　　重視三個(gè)環(huán)節的評價(jià)：

　　一是開(kāi)題階段的評價(jià)與指導。這一階段主要評價(jià)課題方案的可行性、合理性。

　　二是中期檢查與指導。如果是全校性或全年級性有多個(gè)課題組分別進(jìn)行的研究性學(xué)習活動(dòng)，周期較長(cháng)（如一個(gè)學(xué)期），那末在期中應有中期檢查、交流、匯報制度，引入適度的組間競賽及相互啟發(fā)幫助。教師對有困難的課題組要及時(shí)指點(diǎn)，或要求各課題組至少在中期主動(dòng)向指導教師請教一次。

　　三是結題時(shí)的評價(jià)。既要看最后的論文、研究報告，也要看其他的材料。

　　學(xué)生課題組在結題時(shí)一般需要遞交五個(gè)方面的材料：開(kāi)題報告（或研究計劃，應反映為什么要提出該課題和打算怎樣實(shí)施這個(gè)課題兩方面的內容）；每次課題研究活動(dòng)的記錄；課題研究中所懼的資料，包括原始資料（如調查、測試數據、實(shí)驗數據）、處理過(guò)的資料、參考文獻及出處等；最后的總結性成果；具體反映每一成員參與研究的感受、體會(huì )的小結。

　　九、研究性學(xué)習的管理

　　研究性學(xué)習是普通高中必修課，全體學(xué)生必須參與。研究性學(xué)習作為主要由學(xué)校自主開(kāi)展的課程有許多新的特點(diǎn)，各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要切實(shí)加強對實(shí)踐的研究和指導，結合本地、本校實(shí)際努力開(kāi)拓、創(chuàng )新，形成有效、可行的經(jīng)驗。

　　高中課題研究報告 5

　　課題題目：普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究

　　經(jīng)由本人申報并經(jīng)過(guò)XX市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組審批，課題《探索普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究》被列入XX市教育科學(xué)規劃立項課題，并獲得批準號。根據市教育科學(xué)規劃辦公室和縣教研室關(guān)于課題立項開(kāi)題的通知文件要求，特此提交本課題的研究方案和實(shí)施計劃，希望各位領(lǐng)導和專(zhuān)家能夠審議指導。

　　一、課題研究的背景及目的意義

　　(一)研究背景

　　1.校情、學(xué)情的分析

　　根據我校高中部在我縣中招錄取的情況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校絕對可以被稱(chēng)為普通高中中的佼佼者。那些在其他學(xué)校并不引人注目甚至被忽視的學(xué)生，在我們學(xué)�？赡軙�(huì )受到更多的重視和關(guān)注。他們在我們學(xué)�？赡軙�(huì )被視為珍貴的寶藏。

　　我們的學(xué)生普遍基礎比較薄弱，學(xué)習習慣有待培養，學(xué)習方法不夠科學(xué)，學(xué)習能力的提升還有很大的潛力。盡管我們普遍存在學(xué)習成就感不強、自我效能感意識不足以及缺乏在學(xué)習中尋求幫助的意識等問(wèn)題，但我們可以采取一些措施來(lái)改進(jìn)這種狀況。

　　學(xué)校對于這種情況進(jìn)行了認真思考，并采取了相應的措施。例如，在高一新生軍訓期間，學(xué)校向學(xué)生分發(fā)了教材，并鼓勵他們提前閱讀和學(xué)習。同時(shí)，相關(guān)學(xué)科的教師也進(jìn)入教室與學(xué)生交流，介紹學(xué)科學(xué)習的情況，以激發(fā)他們的求知欲望和積極性。為了幫助新生盡快適應新環(huán)境、新同學(xué)和新老師，以及改善學(xué)習方式和方法，我們將九月份設定為新生心理調適月，并組織了一系列迎新活動(dòng)。我們一直強調，所有的學(xué)生都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上，只要按照老師的指導去做，學(xué)習一定能夠有所突破。我們秉持著(zhù)“今日事今日畢”的原則，及時(shí)解決當天學(xué)習中出現的問(wèn)題，避免學(xué)習問(wèn)題的無(wú)限累積和擴大化。

　　“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難�！痹O想的都是很美好的，但結果卻是很現實(shí)的。

　　學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方式的轉變需要時(shí)間和持續的努力。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)增加，我們會(huì )面臨更多困難和挫折，這可能會(huì )壓低我們的士氣。有時(shí)候，我們也會(huì )錯誤地歸因于自己的能力不足，甚至放棄學(xué)習。然而，一旦我們落后了，等到意識到并希望追趕上來(lái)時(shí)，卻不得不付出更多的努力。

　　這種消極的情緒會(huì )不斷擴散、傳播，并且會(huì )感染周?chē)�的學(xué)生，甚至會(huì )傳染給教師。隨著(zhù)時(shí)間的推移，一些教師可能會(huì )變得對學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，失去了斗志和耐心。有些老師會(huì )根據自己的經(jīng)驗斷定某個(gè)學(xué)生沒(méi)有希望，不再關(guān)注他們。我們知道，心理學(xué)上有一個(gè)叫做"皮格馬利翁效應"的現象，即教師對學(xué)生的期望會(huì )以明確或隱含的方式影響學(xué)生的行為和表現。因此，如果教師對學(xué)生失去了希望，學(xué)生很可能自暴自棄。這樣一來(lái)，就會(huì )陷入惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)工作的持續有效開(kāi)展。

　　2.作業(yè)情況分析

　　長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校結合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規管理，加強各教學(xué)環(huán)節的檢查落實(shí)情況，成效顯著(zhù)，努力打造高效課堂的想法堅定不移。

　　然而，仍存在一個(gè)問(wèn)題，即我們?yōu)閷W(xué)生提供的作業(yè)或練習一直以訂購的統一同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認為，這對我們學(xué)校的學(xué)生并不適用，因為難度較大。教師的講解也沒(méi)有針對性，往往只簡(jiǎn)單地解答容易的題目，而把相對困難的題目反復講述。只有那些在學(xué)習方面表現較好的學(xué)生才能勉強理解，而大多數學(xué)生則感到完全無(wú)法理解。這樣的課堂教學(xué)顯然無(wú)法取得良好的效果。

　　我們知道練習作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節的重要性，尤其對于理科的學(xué)習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓練的重要方法。

　　我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書(shū)店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買(mǎi)了一本，卻也很少看。

　　總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據。而且很多都是機械的.、重復的作業(yè)。導致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴重打壓學(xué)生的學(xué)習積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達標。

　　(二)目的和意義

　　本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實(shí)效、從小處著(zhù)手，認真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。

　　教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習，在迷茫時(shí)合作，開(kāi)展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。

　　1.通過(guò)作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節要加大備作業(yè)環(huán)節的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

　　2.為了讓學(xué)生能夠有效地鞏固知識，我們在布置作業(yè)時(shí)需要關(guān)注不僅是作業(yè)的關(guān)注度和批改次數，而且還要關(guān)注作業(yè)的目的和質(zhì)量。通過(guò)將作業(yè)設計分層，給予學(xué)生選擇不同難度和興趣的作業(yè)題目，以促進(jìn)他們的有效學(xué)習。

　　3.通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調動(dòng)教師的工作積極性。

　　4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機結合，學(xué)生學(xué)習畏難情緒減弱，學(xué)習進(jìn)取心增強，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達標情況上。

　　通過(guò)分層作業(yè)設計實(shí)踐與研究，針對不同學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)別需求，合理設置不同層次、形式多樣的作業(yè)任務(wù)。旨在提高學(xué)生有效參與學(xué)習的積極性，幫助學(xué)困生順利完成學(xué)業(yè)目標，同時(shí)激發(fā)優(yōu)秀生的進(jìn)取心。這樣以適應和滿(mǎn)足學(xué)生的差異化需求，達到更好的學(xué)習效果。

　　高中課題研究報告 6

　　一、課題研究的的背景：

　　偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習中，學(xué)生在成績(jì)上反映出來(lái)的某科分數持續低下，我們稱(chēng)之為偏科�；驅W(xué)生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。

　　有的孩子學(xué)習的時(shí)候，在某門(mén)課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學(xué)習偏科，作為高中生學(xué)習過(guò)程普遍出存在的現象，一直以來(lái)令家長(cháng)頭痛不已。

　　偏科存在著(zhù)假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jì)突出的，還是成績(jì)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(cháng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績(jì)甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社會(huì )不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著(zhù)個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會(huì )和諧發(fā)展都產(chǎn)生著(zhù)不利的影響。其中以下三種原因：

　　(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習成績(jì)，而好的學(xué)習成績(jì)又強化了對該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習成績(jì)下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導致惡性循環(huán)。

　　(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(cháng)的某些愛(ài)好，以及家長(cháng)職業(yè)差異，也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科。

　　(三)學(xué)生原因：

　　1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

　　2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門(mén)學(xué)科興趣較強，就產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課，反之，對某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。

　　3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習科目的導向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

　　二、目的和意義：

　　為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調查研究，能夠引起社會(huì )對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導和建議，促使個(gè)人及社會(huì )能夠全面和諧的發(fā)展。

　　三、內容：

　　為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：

　　一.偏科的含義是什么?

　　二.高中生為什么大多數偏科?

　　三.高中生偏科對個(gè)人和社會(huì )造成什么影響?(社會(huì )、家長(cháng)、教師.……)

　　四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

　　五.應該從那些方面來(lái)扭轉偏科的局面?

　　四、過(guò)程：

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育思想的提出，隨著(zhù)高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習過(guò)程中長(cháng)期存在著(zhù)偏科現象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時(shí)間以及人們對它的認識和評價(jià)，為了從人才成長(cháng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學(xué)習生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調查研究。

　　一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調查;

　　二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調研;

　　三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師。

　　(1)問(wèn)卷調研

　　為了使問(wèn)卷調查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O計出問(wèn)卷調查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進(jìn)行了細致系統的指導，同學(xué)們的配合很協(xié)調。調查是真實(shí)可信的。對調查結果的統計，從表中我們發(fā)現喜歡科目人數最多的是微機占78.72%，然后是音樂(lè )70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒(méi)有掉隊，所以喜歡文科�！倍�有的“出于好奇心和求知欲�！庇械膮s是認為“由于班主任，家長(cháng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響�！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì )時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認為“與現實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習這些科目進(jìn)而了解現實(shí)生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著(zhù)歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史�！痹倬褪呛妥陨淼恼J識有關(guān)，如有的說(shuō)：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去�！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。

　　接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽(tīng)不懂老師講的內容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績(jì)不理想就失去了學(xué)習這門(mén)課的興趣和自信心�！蓖瑫r(shí)對周?chē)�的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面對高考和人才成長(cháng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認識和評價(jià)也是復雜多樣的，有的同學(xué)已有所認識，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習不單是為了考試，認真思考從中可以體會(huì )到無(wú)窮樂(lè )趣。要盡力學(xué)習較差的科目，學(xué)習是為以后的生活打基礎，是我們將來(lái)立足于社會(huì )的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L(cháng)的學(xué)科或特長(cháng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(cháng)，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì )，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習，應在全面發(fā)展的基礎上培養和發(fā)展自己的'特長(cháng)。

　　對偏科時(shí)間的統計，發(fā)現61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

　　由此可以看出大多數學(xué)生對操作性強和娛樂(lè )性的科目比較感興趣，此外對三門(mén)主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

　　這次研究性學(xué)習的調查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì )和認識：

　　(1)中學(xué)生的偏科現象，是人才成長(cháng)過(guò)程中不可避免的現象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(cháng)，我們估計這應該是一種特殊現象。

　　(2)從問(wèn)卷調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認為為了高考，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。

　　(3)從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì )因為同學(xué)的一句話(huà)，社會(huì )思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

　　(4)從成功人士的調查來(lái)看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會(huì )使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時(shí)期預防偏科的教育。

　　(5)如果我們能對偏科現象予以正確的，適時(shí)的引導培訓，開(kāi)辦各種特長(cháng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì )走上一條健康發(fā)展的道路。

　　五、結果：

　　實(shí)踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習上的弱科往往會(huì )導致整體成績(jì)下降。學(xué)生一旦出現偏科現象，如果得不到及時(shí)的引導，往往會(huì )造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì )貫通的，學(xué)習上出現“瘸腿”現象也會(huì )影響其他學(xué)科的學(xué)習，并給升入高一年級的學(xué)習帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

　　六、對策：

　　1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(cháng)們卻往往只看成績(jì)單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

　　2.激發(fā)學(xué)習興趣：偏科往往是學(xué)習沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：(1)用目標激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導興趣;(4)用意志強化興趣;(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣。

　　3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jì)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jì)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現象有些可以納入學(xué)習心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習上，這些學(xué)生的學(xué)習心理是不健康的。

　　4.從零做起：學(xué)習偏科現象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)。每當學(xué)生們的學(xué)科出現“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著(zhù)急，家長(cháng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個(gè)問(wèn)題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

　　5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

　　七、感悟：

　　時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究性學(xué)習這門(mén)課上，我更是領(lǐng)會(huì )頗多，一個(gè)小組(團隊)，只有所有人都付出，才會(huì )成為好的團隊，一個(gè)再強的也強不過(guò)一群人要認真的觀(guān)察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習方法正確，我的學(xué)習也會(huì )克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

　　—李進(jìn)

　　轉眼間，和研究性學(xué)習這門(mén)課已經(jīng)相識兩年了。對于這門(mén)課剛開(kāi)始的陌生感也消失了。對于這門(mén)課的喜歡也隨著(zhù)時(shí)間增加了。

　　在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì )因為種.種原因爭得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì )了合作、團結。研究性學(xué)習的開(kāi)展，增強了我學(xué)習的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ)，而是開(kāi)始思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學(xué)習研究性學(xué)習這門(mén)課，給我們以后的路打下堅實(shí)的基礎。

　　—呂純慧

　　兩年的研究性學(xué)習課已接近尾聲了。我們既失敗過(guò),也成功過(guò);既付出過(guò)也努力過(guò).再過(guò)去的兩年里,團結,研究性學(xué)習的各項知識,讓我懂得了許多,成長(cháng)了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習上,我們要多問(wèn)為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克��?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習,做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習對我們好處多,在這不展開(kāi)了,因為好處太多,經(jīng)歷了這些過(guò)程,我很后悔,如果當初以認真的態(tài)度對待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習劃上一個(gè)完美的句號.一個(gè)結束,代表著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始,我要掌握真確的學(xué)習方法,更加努力地投入到學(xué)習當中,爭取取得更好的成績(jì).

　　—王昌勇

　　我們所研究的課題，對我們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰性。雖然課題是我們日常生活中討論的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調查問(wèn)卷時(shí)，要提什么問(wèn)題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調查問(wèn)卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著(zhù)懶散,無(wú)所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫(xiě)。我想，或許每個(gè)人對這個(gè)問(wèn)題都很敏感,很有壓力吧!

　　在這學(xué)期結束后，我接觸研究性學(xué)習也有一年半的時(shí)間了。隨著(zhù)時(shí)間的飛逝，我對這門(mén)課的認識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習是一個(gè)充滿(mǎn)知識,充滿(mǎn)探索,蘊涵著(zhù)無(wú)盡寶藏的學(xué)科。

　　—牧園園

　　研究性學(xué)習,教會(huì )了我很多。如:團結認真,仔細的態(tài)度等。轉眼間,兩年已過(guò),我的高中三年生活已過(guò)了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習生活劃上圓滿(mǎn)的句號。投身到學(xué)習當中,研究性學(xué)習,一個(gè)很奇妙的課,不久的將來(lái),它會(huì )更好的幫助我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想。

　　—葛亮

　　時(shí)間過(guò)的可真快，轉眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時(shí)間內完成了課題。為此，大家都很高興。同時(shí)，通過(guò)對這個(gè)課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團體取得成功的基礎，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過(guò)程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng )造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團體的成功，是團體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類(lèi)需要合作，社會(huì )需要合作。那么，讓我們人類(lèi)中的每一分子都積極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。

　　高中課題研究報告 7

　　這一學(xué)期的時(shí)間快過(guò)去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過(guò)我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗方案，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結如下：

　　一、所做的工作：

　　1、本學(xué)期課題研究的內容為“學(xué)會(huì )欣賞與寬容，學(xué)會(huì )總結與評價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融小組合作學(xué)習的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞與寬容，總結與評價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習而鋪路。

　　2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細課堂教學(xué)，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫(xiě)好隨筆。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問(wèn)題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗，并主動(dòng)邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導。

　　二、在本學(xué)期取得的'一點(diǎn)成績(jì)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì )寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結與評價(jià)

　　美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！睂W(xué)會(huì )贊美別人也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學(xué)生信心和力量。

　　我首先在小組合作匯報時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀(guān)點(diǎn)基本正確，舉例恰當�！薄懊總�(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng )意�！焙髞�(lái)請同學(xué)模仿著(zhù)評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見(jiàn)時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說(shuō)。我教育學(xué)生要尊重他人意見(jiàn)，尤其是小組4個(gè)人的意見(jiàn)更要尊重，并建議：評價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認真傾聽(tīng)他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來(lái)評價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補充”，“我們組的意見(jiàn)和你們組不同，……請大家參與意見(jiàn)�！�

　　我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長(cháng)補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng )造。

　　2、自己在課題研究的過(guò)程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對加強，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。

　　三、存在的問(wèn)題及反思：

　　1、在課題實(shí)驗過(guò)程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀(guān)點(diǎn)轉寫(xiě)成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

　　2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jì)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開(kāi)拓創(chuàng )新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

　　高中課題研究報告 8

　　時(shí)間過(guò)的真快，我在鄭師附的第三學(xué)年又結束了�；仡櫼荒陙�(lái)的學(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況，我既感到欣慰又覺(jué)得慚愧。欣慰的是我生活在一個(gè)團結的充滿(mǎn)人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導、熱情的教師和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一年中也沒(méi)取得什么特別顯著(zhù)的成績(jì)，思來(lái)想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結：

　　一、在思想上，愛(ài)國愛(ài)黨，積極上進(jìn)。

　　我積極參加各種學(xué)習培訓，認真參加政治學(xué)習，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我認真學(xué)習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責任心較強，樂(lè )于接受學(xué)校布置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習中，努力使自己的.思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

　　二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴謹治教。

　　把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數學(xué)教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現出獨特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，特別是現在三年級下學(xué)期，打好基礎為即將步入第二學(xué)段作好鋪墊，本人雖不擔任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負家長(cháng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認真仔細的進(jìn)行備課，制作課件，根據本班學(xué)生特點(diǎn)，對教案進(jìn)行認真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負擔，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不斷地結合學(xué)習目標，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習氛圍等。再次，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識的同時(shí)，更好的學(xué)會(huì )做人、做事，為社會(huì )和國家做出更大的貢獻。

　　三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。

　　如何挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，強化教師的基本功訓練，我除在學(xué)校積極學(xué)習理論知識外，同時(shí)積極參加教師培訓。只有在平時(shí)不斷的學(xué)習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習方法。我想我會(huì )繼續延著(zhù)這條路走下去的，做一個(gè)真正的優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。

　　當然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處，在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力，查漏補缺，積極學(xué)習新的理論和探討教學(xué)教研。爭取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。

　　高中課題研究報告 9

　　十一月份是本學(xué)期本課題的規劃之月。從計劃的制定，到教材的挖掘整理；從授課中發(fā)現的疑點(diǎn)，到實(shí)際中的教研探索，都需要我們敏銳地觀(guān)察切實(shí)地研究�，F就本月的課題研究進(jìn)行小結。

　　1、在教材中挖掘課題視點(diǎn)，結合教材《探索》進(jìn)行課例設計本學(xué)期在高一地理教學(xué)中，課本給出了十二個(gè)《探索》，但對我們學(xué)生來(lái)講，可操作性的《探索》案例只有六個(gè)，其中《中國人口變化模式》《中國的城市郊區化》、《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區的區位選擇》《調查一個(gè)城市的變化》四個(gè)，我們計劃在教學(xué)中結合當地實(shí)際情況在相應學(xué)段是實(shí)施。目前已實(shí)施的是《中國人口變化模式》，讓學(xué)生調查了他們自曾父（母）到祖父（母）到本人各段的家庭子女數量，從中找出規律性的'東西，分析人流變化一家庭為單位的變化數量；同時(shí)結合國家的基本國策和國情從中分析人口數量的主觀(guān)原因。學(xué)生對這一課題完成的交好！

　　2、結合教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，自主設計操作性強，實(shí)效性高的課題特例本月，我們針對第一章第二節人口遷移的內容，在講授了“人口的概念、分類(lèi)”后，重點(diǎn)從經(jīng)濟的原因入手學(xué)習了“人口遷移”的五大原因。為了使廣大學(xué)生切實(shí)感到人口遷移的影響，我們設計了《調查家族人口的增長(cháng)和遷移》教研子課題，要求學(xué)生以時(shí)間為縱坐標，調查自己家族人口自曾祖父（母）起到本人，這段時(shí)間的家庭居住地變動(dòng)狀況及不同居住地經(jīng)濟條件，并且以詢(xún)問(wèn)的方式記錄下被調查人口的語(yǔ)錄，從中分析家族人口遷移的原因。共收到學(xué)生為完成此子課題所進(jìn)行的調查報告七十余份，還有一部分未完成。不過(guò)從中可看出學(xué)生的學(xué)習熱情，有的同學(xué)熱情很高。

　　3、學(xué)習《多元智能論》、《建構主義與學(xué)校教育》、《地理學(xué)課的實(shí)驗方法》三本理論著(zhù)作。

　　學(xué)習的過(guò)程也是自己知識體系完整的過(guò)程。通過(guò)精讀和做筆記，豐富自己的知識儲備，才能更好地勝任工作。

　　高中課題研究報告 10

　　隨著(zhù)課程教材改革的實(shí)驗工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀(guān)念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉向學(xué)生，從注重教師的“教”轉向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉變?yōu)樽杂X(jué)的教育行為，探討教學(xué)規律，構建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評價(jià)具有不可低估的作用。20xx年，該課題組在校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。

　　本階段需要完成的工作：

　　1、組織分工，制定方案，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供有力的保障。

　　2、組織課題組成員學(xué)習，研討初中語(yǔ)文教學(xué)指導思想，并分學(xué)段開(kāi)展研討活動(dòng)，力求吃透理解教材編寫(xiě)意圖。

　　3、課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。

　　1）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。

　　2）課題階段研討會(huì )

　　研究方法：

　　1、文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(cháng)點(diǎn)和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實(shí)踐。

　　2、行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對初中語(yǔ)文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設計。

　　完成研究任務(wù)的可行性分析

　　我校有一支思想責任過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的語(yǔ)文教師隊伍。課題組教師，學(xué)歷達標，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實(shí)績(jì)突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過(guò)省、市、縣課題研究，數篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應新的課程要求，更好地用了初中語(yǔ)文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現了這些要求。

　　第一階段

　　一年以來(lái)，我校語(yǔ)文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》之后，全組語(yǔ)文教師積極投入“轉變教學(xué)觀(guān)念，研究語(yǔ)文教學(xué)方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步形成了“建設一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內容的語(yǔ)文課題研究系統模式。

　　課題研究取得的成就

　　一、明確職責、分工協(xié)作，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務(wù)，工作一步步規范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線(xiàn)中發(fā)揮了火車(chē)頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導和老師的高度認可。

　　二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)�？蒲蟹諊�，體現自身的研究?jì)r(jià)值回顧一年，課題組成員圍繞《農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著(zhù)手進(jìn)行了以下重要的工作：

　　1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中體現特色，融入理念，注重指導，發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應該說(shuō)，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無(wú)疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設計中都能感覺(jué)到課題組集體的智慧在閃耀光芒。

　　2、課題階段研討會(huì )。課題組每次研討會(huì )有中心，有主題，有結論，對于總結提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗，形成本校的語(yǔ)文教學(xué)特色理論有起著(zhù)了不可磨滅的作用。研討會(huì )中，課題組成員對課題研究進(jìn)行了總結，對實(shí)驗過(guò)程中的困惑進(jìn)行了探討，對階段實(shí)施目標的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調整。應該說(shuō)，每一項總結研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí)，嚴謹科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實(shí)踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗成果，操作成果及時(shí)地整理、完善，讓課題研究在扎實(shí)中閃現認識成果的火花！

　　三，學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習興趣得到了激發(fā)和延續。

　　通過(guò)與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文熱情提高了，體現在他們主動(dòng)學(xué)習，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話(huà)說(shuō)講故事、對話(huà)、演講等。通過(guò)調查問(wèn)卷和上期末檢測成績(jì)收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性比以往有了很大的提高。

　　四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習能力不斷提高。

　　課題組的教師通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，提高了自身的教研積極性和能力，體現在學(xué)習、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽(tīng)課、研究評價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內逐漸形成。學(xué)生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習的興趣，樹(shù)立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。通過(guò)一年多的理論研究和實(shí)驗實(shí)踐，該課題已經(jīng)積累了初具規模的'各種研究資料。具體有：教學(xué)理論研究的論文（8篇），實(shí)驗計劃、報告和總結（5個(gè)），歸納出教學(xué)模式十來(lái)種，收到關(guān)于教學(xué)的說(shuō)課稿、教案和CAI課件十多個(gè)，正在進(jìn)行的研究還有：《中學(xué)語(yǔ)文新教材》、《中學(xué)語(yǔ)文新課標》。課題組成員自身進(jìn)行富有個(gè)性的探索研究，在總結自己語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合工作的同時(shí)，率先制定了階段實(shí)驗目標，在一定程度上展示了課題研究的超前性、實(shí)效性。當然，如何帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)工作的扎實(shí)開(kāi)展，這才是衡量課題研究工作成效的重點(diǎn)。一年的課題研究工作，課題組在理論的引領(lǐng)、實(shí)踐的示范，過(guò)程的展示，階段的小結中，扎扎實(shí)實(shí)地走過(guò)了每一步，推動(dòng)課題工作一次又一次深入研究！

　　課題研究中存在的問(wèn)題

　　我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著(zhù)不少的困難。目前課題研究存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：

　　一、在課題研究過(guò)程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。

　　二、課題研究形成的“建設一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”語(yǔ)文課題研究系統模式，還沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗。

　　三、課題研究中過(guò)分強調了學(xué)生認知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。

　　課題研究下階段的對策

　　一、完善課題管理體制，工作一步步規范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線(xiàn)中發(fā)揮火車(chē)頭的作用。

　　二、在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，多方面學(xué)習活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話(huà)請課題組的專(zhuān)家、教授到我校進(jìn)行聽(tīng)課、指導、幫助，爭取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。

　　三、重視情感教育

　　1、實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及內在學(xué)習動(dòng)力。

　　2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。

　　我們的課題研究工作還只是剛剛開(kāi)始。大家必須看到成績(jì)，明白后段工作的艱巨，要步調一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。

　　高中課題研究報告 11

　　課題組在上學(xué)期通過(guò)本課題的研究的基礎上，探究在新課程背景下構建高中物理學(xué)生認知結構的方法和途徑，幫助學(xué)生構建和優(yōu)化知識結構，重構認知結構，并在知識結構有序的基礎上通過(guò)對知識的變通和遷移，形成和發(fā)展能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)學(xué)習方法，轉變師生的教學(xué)方式和學(xué)習方式，推動(dòng)新課程改革深入發(fā)展。

　　課題組在縣教科所和我校教科室等相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導下，課題組成員認真學(xué)習理論，更新觀(guān)念，精心準備材料。課題組成員認真學(xué)習高中物理課程標準和素質(zhì)教育的方針政策、建構主義理論等知識，就如何開(kāi)展課題研究工作進(jìn)行了研討，初步完成了20xx至20xx學(xué)年第二學(xué)期研究任務(wù)。

　　一、本學(xué)期研究的.主要內容

　　1、反思總結上期課題組研究工作。

　　2、收集、學(xué)習有關(guān)材料，形成方案，組織相關(guān)教師進(jìn)行培訓。

　　3、圍繞課例進(jìn)行研討，在建構主義理論指導下形成課例研究報告。

　　二、本學(xué)期工作

　　1、收集一些與物理教學(xué)和建構主義學(xué)習理論相關(guān)的資料，并在課題組內組織學(xué)習。

　　2、組織教師培訓，使其掌握一些基本技能。

　　3、請有經(jīng)驗專(zhuān)家指導課題研究活動(dòng)。

　　4、圍繞課例進(jìn)行研討，在建構主義理論指導下形成課例研究報告。組織課題組成員撰寫(xiě)相關(guān)論文。

　　5、探討促進(jìn)學(xué)生認知結構構建的物理課堂教學(xué)模式。

　　高中課題研究報告 12

　　一學(xué)期來(lái)，我始終圍繞提高高一地理教學(xué)質(zhì)量這一主題，一邊教學(xué)，一邊研究，一邊總結。一是借助多媒體為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)、豐富、多通道輸入的地理環(huán)境，設計符合學(xué)生心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習慣的學(xué)習活動(dòng)，培養地理思維的能力；二是用案例、實(shí)驗課堂，課堂上教師減少了講授的時(shí)間，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的“學(xué)伴”，創(chuàng )設了新型的師生關(guān)系模式；三是課堂是利用多種評價(jià)，對學(xué)生的課堂學(xué)習進(jìn)行全方位的激勵。教師從原來(lái)的知識傳授者轉變?yōu)檎n堂的組織者、引導者和激勵者，實(shí)現了自身角色的轉換�？偨Y如下：

　�。�1）注重優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求

　　課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合中學(xué)生學(xué)習律，又要有利于培養中學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標要建立在由學(xué)習態(tài)度、語(yǔ)言表達和能力培養三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣的要求。同時(shí)教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接受程度，將讀圖、析圖、表達圖等技能的目標具體化，培養學(xué)生初步運用圖表能力的目標也要建立在扎實(shí)掌握基礎知識和基本技能的基礎上。

　�。�2）注重優(yōu)化課堂教學(xué)內容

　　課堂教學(xué)內容要根據既定的教學(xué)目標，將教材內容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學(xué)內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識的系統化、技能訓練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內容的廣度和深度。

　�。�3）注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

　　在中學(xué)地理課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的地理學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿(mǎn)的熱情執教，激勵學(xué)生積極學(xué)習；以多種教學(xué)手段創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習的情境、擴大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節以及科學(xué)有序的訓練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

　�。�4）注重優(yōu)化教學(xué)方法與手段

　　課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內容，符合是學(xué)生學(xué)習地理的認識規律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀(guān)教具和電教設備，創(chuàng )造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運用，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力；恰當合理地運用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習與運用所學(xué)的語(yǔ)言知識，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛(ài)學(xué)。

　�。�5）注重優(yōu)化學(xué)法指導

　　優(yōu)化學(xué)法指導要從研究學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習慣等方面著(zhù)手，把學(xué)法研究與教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過(guò)程成為教師傳授知識、指導學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習技能、掌握學(xué)法的過(guò)程，就要保證課堂結構的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內容整體、課堂教學(xué)結構整體出發(fā)，設計一個(gè)科學(xué)有序的`學(xué)法結構，在各個(gè)環(huán)節上設計學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習。

　�。�6）注重優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

　　課堂教學(xué)中的評估應根據教學(xué)目標，對讀圖、析圖、表達圖表能力在課堂教學(xué)過(guò)程中的達成度進(jìn)行全面的評估。評估時(shí)既要評估學(xué)生的學(xué)習參與程度和掌握學(xué)習方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過(guò)程和效果的評估，評估時(shí)要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語(yǔ)句表達力求精練、準確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習水平。

　　課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習正確時(shí)，表?yè)P要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習出錯時(shí)，要講出原因，并提供同類(lèi)練習，及時(shí)強化訓練；對學(xué)習基礎較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會(huì )，多鼓勵，多表?yè)P；對基礎較好的學(xué)生既要肯定成績(jì)，又要指出努力方向。

　　總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

　�。�7）注重優(yōu)化作業(yè)布置

　　作業(yè)布置要體現鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此地理作業(yè)應包括圖表的分析、表達兩部分。作業(yè)內容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識，作業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。

　　通過(guò)一年來(lái)由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增強，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。

　　高中課題研究報告 13

　　一學(xué)期來(lái)，我們課題組加強了理論學(xué)習，落實(shí)了常規研討，完善了課題網(wǎng)站，通過(guò)各種教研活動(dòng)促進(jìn)了師生的成長(cháng)。

　　一、加強理論學(xué)習

　　我們注意收集學(xué)習資料，做好學(xué)習筆記，開(kāi)展了專(zhuān)題學(xué)習沙龍、讀書(shū)評比、撰寫(xiě)讀后感、博客交流等活動(dòng)，并收集了老師們的學(xué)習筆記，提升了教師理論水平。教師學(xué)習資料集“教海拾貝”已制作好第一本。

　　二、落實(shí)常規研討

　　我們課題組每月召開(kāi)至少一次課題研討會(huì )，推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗，交流課題研究出出現的新問(wèn)題，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學(xué)生喜歡的寫(xiě)話(huà)方式和評價(jià)策略，探討出實(shí)踐性更強、更為詳細的研究計劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。

　　三、完善課題網(wǎng)站

　　我們完善博客建設，充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專(zhuān)欄，課題組內兩位位老師負責及時(shí)上傳課題研究活動(dòng)通知、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結（反思），其他老師積極參加研討，形成經(jīng)驗性總結。通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐，我們的教育智慧隨之增長(cháng)。我們鼓勵學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫(xiě)話(huà)集“童心飛揚”已制作好第二本。

　　四、開(kāi)展教研活動(dòng)

　　我們課題組合校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗研究，課題組成員上好課題研討課，創(chuàng )新教學(xué)方法，針對發(fā)現學(xué)生寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，加強集體研討和反思，探索有效的寫(xiě)話(huà)指導課的一般教學(xué)模式，并寫(xiě)好教學(xué)反思或教學(xué)論文，積極投稿。課題組開(kāi)展的課題實(shí)驗探究活動(dòng)扎實(shí)有效，一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動(dòng)，逐步提高教師了的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，教師們在交流中獲益。

　　五、促進(jìn)師生成長(cháng)

　　1、學(xué)生獲得成長(cháng)。通過(guò)研究，學(xué)生養成了良好的閱讀和寫(xiě)話(huà)習慣，感悟了寫(xiě)話(huà)的基本方法，寫(xiě)話(huà)的興趣濃厚，寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量也明顯提高，促進(jìn)了寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文素養的`提高，促進(jìn)了學(xué)生可持續發(fā)展。課題組老師輔導的班級在各級各類(lèi)誦讀、作文等比賽中獲獎。輔導的學(xué)生有多篇寫(xiě)話(huà)發(fā)表和獲獎。

　　2、教師得到發(fā)展。課題組教師認真參加教研活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，提高了理論素養，整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品，做好了教科研成果的總結和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁(yè)，展示了課題活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程。課題組教師上校級以上公開(kāi)課近40多節，多位教師作講座，產(chǎn)生了積極的影響。課題組成員建有個(gè)人博客，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )造性備課，在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力。撰寫(xiě)了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文，有三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，二十多篇論文在國家級、省級、常州、溧陽(yáng)市級競賽中獲獎。課題組中有1位教師被評為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，2位教師被評為溧陽(yáng)市骨干教師，3位老師在基本功競賽中獲獎，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎，3位教師被評為溧城鎮先進(jìn)教育工作者，多位教師被評為校級優(yōu)秀教師。

　　高中課題研究報告 14

　　一、加強學(xué)習，樹(shù)立正確的科研教育思想。

　　1、學(xué)習區教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。

　　2、提高認識，加強學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現：

　　開(kāi)展小課題研究讓老師們更有責任感，更懂得總結和反思自己的 教育教學(xué)，更能夠創(chuàng )新�？纱俸髞�(lái)的老師少走彎路，提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將小課題研究融入到老師們的日常教學(xué)中。

　　“科研學(xué)�！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導思想，為使我校教師小課題研 究工作真正落實(shí)到處，我們在加強教師理論學(xué)習的同時(shí)，加強計劃性，加強指導性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實(shí)際，融入到日常教育教學(xué)中，真正達到了為老師減負增效的目的`。 教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，與每周學(xué)校的校本研 訓相結合，請專(zhuān)家指導，老師們先根據小課題研究方向進(jìn)行備課，教學(xué)設計分為存在問(wèn)題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會(huì )針對上課老師研究的課題內容進(jìn)行觀(guān)察式聽(tīng)課，認真記錄下來(lái)，聽(tīng)課記錄：研究發(fā)現，研究反思，將研究現象進(jìn)行分析，評價(jià)，研計交流。 最后，每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析，寫(xiě)下課題研究反思等。 學(xué)校教師小課題研究始終堅持以下原則：有計劃——有觀(guān)察—— 有實(shí)踐——有反思（修正）——再行動(dòng)。（就這樣在常規工作中反復進(jìn)行）

　　三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

　　管理出效益，管理出質(zhì)量。

　　抓好過(guò)程管理的同時(shí)，我們也發(fā)現了自己存在的許多不足：

　　1、市區課題，小課題研究項目，內容繁多，現在也在考慮是否能讓老師們將市區課題研究與個(gè)人小課題研究有機結合起來(lái)；

　　2、小課題研究初見(jiàn)成效，教師開(kāi)展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺(jué)得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)�？蒲泄ぷ鞴歉�，撰寫(xiě)論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競賽都能取得好成績(jì)。

　　但小課題研究剛剛開(kāi)始，我們經(jīng)驗不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機制，每位小課題研究教師都能根據自己收集到的實(shí)驗材料按時(shí)做好課題小結，并將過(guò)程資料歸檔。

　　高中課題研究報告 15

　　學(xué)會(huì )學(xué)習的研究將近一年了，這一年，從一開(kāi)始的懵懂無(wú)知，到初步認識，到逐步提高，一路走來(lái)，對學(xué)生，對教師，都是步步高升�，F梳理一下這半年的研究工作。

　　一、取得成績(jì)

　　1、加強培訓，提升理念。

　　學(xué)會(huì )學(xué)習是一整套教材，有連貫性，也有學(xué)科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面積極參加縣級的教科研培訓會(huì )議，回來(lái)后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學(xué)習快的教師帶動(dòng)學(xué)習慢或是學(xué)習晚的教師�；�本到達各成員同步進(jìn)行，共同提高。

　　2、學(xué)生的學(xué)習行為有了很大改觀(guān)。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生會(huì )學(xué)習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來(lái)，學(xué)生從一開(kāi)始感到新鮮而樂(lè )學(xué)，到此刻感到學(xué)習有成就感而樂(lè )學(xué)，是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生，以前是什么課都不認真聽(tīng)，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫(xiě)的歪歪扭扭，但總歸是寫(xiě)了。

　　3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個(gè)課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生，立足于方法，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據學(xué)生們的'心理變化及時(shí)調整自我的教學(xué)步驟，做到以生為本。

　　4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是：學(xué)會(huì )學(xué)習與學(xué)科的融合。

　　我們課題組成員把學(xué)會(huì )學(xué)習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學(xué)科，什么學(xué)情，都做到心中有數。在上課的時(shí)候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。

　　比如，我發(fā)現我們五年級的班上，多數學(xué)生還是不懂得如何記憶，每到讓學(xué)生記知識的時(shí)候，就會(huì )出現背了一節課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學(xué)生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時(shí)，學(xué)生的效率就有所提高了。

　　將學(xué)會(huì )學(xué)習的方法融入到學(xué)科當中，既省時(shí)，又省力，還讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時(shí)，我們都把學(xué)會(huì )學(xué)習的方法與技能研究進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，掌握學(xué)習的方法與技能。

　　二、存在問(wèn)題

　　1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，每個(gè)班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數的班級和大多數的學(xué)生。而我們學(xué)校，學(xué)生流失較大，剩下的學(xué)生中，學(xué)習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學(xué)生也不必須會(huì )。所以，對于這些學(xué)生，教材的起點(diǎn)有些高，不能完全使用這套教材。

　　2、還有很多學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有改觀(guān)。

　　每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生，理解和記憶力都十分差，這些學(xué)生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學(xué)習習慣還在原地踏步。

　　三、改善措施

　　1、尋找更多的學(xué)習方法。方法不僅僅限于學(xué)會(huì )學(xué)習書(shū)本上的方法，要根據學(xué)生實(shí)際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說(shuō)得好，“因材施教”。所以，我們想以學(xué)會(huì )學(xué)習這套教材為引領(lǐng)，探索適合學(xué)生的學(xué)習方法。

　　2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無(wú)類(lèi)”說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣，要更多關(guān)注學(xué)困生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。

　　高中課題研究報告 16

　　一、課題提出的背景

　　互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會(huì )的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。

　　“我的孩子認為離開(kāi)網(wǎng)絡(luò )比離開(kāi)我更糟糕�！泵绹�前總統克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時(shí)說(shuō)，自己在女兒心里的重要性遠比不上互聯(lián)網(wǎng)。據調查，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60.6%，18歲以下的占20.4%�！澳鉫了沒(méi)有”成為青少年的口頭禪，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進(jìn)行正確引導，已經(jīng)成為當前學(xué)校、家庭、社會(huì )共同關(guān)注的重要問(wèn)題。

　　二、課題研究的意義：

　　1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑

　　2、有利于青少年的健康成長(cháng)和家庭幸福，為構建和諧社會(huì )做些貢獻

　　3、有利于本課題組成員科（教）研水平及其自身素質(zhì)提高，引導大家關(guān)注社會(huì )，關(guān)心青少年的身心健康。

　　三、課題研究的依據和目標

　　1、借鑒的主要理論（依據）

　　建構主義理論：

　　建構主義（constructivism）也稱(chēng)為結構主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（j。piaget）最早提出來(lái)的。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是一種意義的過(guò)程、一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程和是一種真實(shí)情境的體驗。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向學(xué)生傳授和灌輸知識。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話(huà)就可以概括：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)可以作為建構主義學(xué)習環(huán)境下的理想認知工具，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。

　　多元智能理論：

　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認為，人的智能是多元的，每個(gè)學(xué)生在不同程度上擁有九種智力，智力之間的不同組合表現出了個(gè)體的智力差異。多元智能理論要求我們，應針對教學(xué)內容以及學(xué)生智能結構、學(xué)習興趣與學(xué)習能力的不同特點(diǎn)，來(lái)選擇和創(chuàng )造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿(mǎn)足不同智力特點(diǎn)、學(xué)習類(lèi)型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應用中能運用多元智力理論為指導，對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運用多元智力理論為指導，可以因材施，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求，對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)極其重要的意義。

　　人本主義理論：

　　人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，并要求創(chuàng )造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習理論因為崇尚自我實(shí)現、自由發(fā)展、自主學(xué)習、自我評價(jià)，因此被越來(lái)越多的應用到教學(xué)中，同伴教學(xué)、分組學(xué)習、合作學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習都以此為基礎。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的理想整合能夠更好的實(shí)現同伴教學(xué)、分組學(xué)習、合作學(xué)習、發(fā)現學(xué)習和探究學(xué)習等。

　　社會(huì )學(xué)習理論：

　　社會(huì )學(xué)習理論由班杜拉等的實(shí)驗研究，證明觀(guān)察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強調直接改變行為本身，不必重視行為背后的動(dòng)機與人格特質(zhì)，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧，不良的適應行為是可以改進(jìn)的，且由于人類(lèi)具有強大學(xué)習潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導致個(gè)體成長(cháng)。

　　2、目標

　�。�1）了解青少年使用網(wǎng)絡(luò )對學(xué)習、思想所產(chǎn)生的后果

　�。�2）引導青少年正確使用網(wǎng)絡(luò )的方法

　�。�3）解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò )的措施與方法

　�。�4）如何營(yíng)造有利于青少年健康成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境

　　四、課題研究的主要內容：

　　1、調查青少年使用網(wǎng)絡(luò )的情況（含上網(wǎng)時(shí)間、原因、目的等）

　　2、上網(wǎng)游戲、娛樂(lè )對青少年思想、心理、學(xué)習會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響（研究成因、傳導機制、行為后果）

　　3、對上網(wǎng)的特別案例進(jìn)行研究

　　4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò )所帶來(lái)的的消極后果

　　五、課題研究的主要方法

　　1、調查法：運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等方式，有計劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。

　　2、行動(dòng)研究法：成員共同合作

　　3、個(gè)案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象，通過(guò)對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察，來(lái)了解對象發(fā)展變化的某些線(xiàn)索和特點(diǎn)。

　　4、經(jīng)驗總結法：以個(gè)案研究為依據總結出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。

　　5、實(shí)驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。

　　六、課題研究的過(guò)程

　　1、實(shí)施步驟

　　第一階段：學(xué)習準備階段（20xx年5月——7月）

　�。�1）理論學(xué)習，課題論證

　�。�2）成立研究小組，擬定實(shí)施方案

　　第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年8月）

　　開(kāi)展實(shí)驗，積累資料

　　第三階段：反思總結階段（20xx年9月——2011年5月）

　　撰寫(xiě)論文，完成報告

　　2、采集的信息

　　3、對信息的處理和解釋

　　七、課題研究成果

　　八、對研究過(guò)程的自我評價(jià)、存在的問(wèn)題及今后設想。

　　課題研究總結報告

　　作者：xxx

　　研究課題：《新課程下教師有效教學(xué)策略的研究》

　　研究人員：

　　課題分解：

　　一、《將單元綜合性學(xué)習融入常規教學(xué)》

　　二、《在有效的教學(xué)模式中追求形式多樣化》

　　三、《以語(yǔ)文基本能力為經(jīng)，創(chuàng )新能力為緯，織就學(xué)生思想情感的新天地》

　　成果形式：

　　一、課題總結。

　　二、課堂教學(xué)設計及課件。

　　三、相關(guān)論文及競賽成績(jì)。

　　成果匯報：

　　第一項、有關(guān)本課題的研究信息。

　　1、有效教學(xué)論——新課程的視野（高慎英劉良華著(zhù)）

　　2、教學(xué)論研究的發(fā)展與趨勢（安方明張琦著(zhù)）

　　3、自主學(xué)習的教學(xué)策略——課程改革實(shí)驗體會(huì )（作者：重慶市江津市石蟆鎮中心校張平）

　　4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本解讀策略（作者：湖北省秭歸縣茅坪鎮中學(xué)吳云）

　　5、對新課程理念下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的思考（海淀區教師進(jìn)修學(xué)校姚守梅）

　　6、讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)（作者：深圳市南山區大勘小學(xué)吳燕）

　　7、談新課程語(yǔ)文教學(xué)的辯證法（福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤生）

　　8、“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習”課題研究階段總結（應城市城南初中吳高珍）

　　第二項、研究結果總結。

　　本課題被分解成三個(gè)子課題，它們既有其獨立性，又是相互聯(lián)系，具有內在的統一性。

　　子課題一：

　　《將單元綜合性學(xué)習融入常規教學(xué)》

　　“單元綜合性學(xué)習及寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”欄目是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)的重要組成部分，也是最能體現“大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)念”的有力舉措。如何將其開(kāi)展得有實(shí)效，避免形式上熱鬧、實(shí)際上空洞的教學(xué)現象，我們在實(shí)踐中獲得新的認識，就是必須將其融入常規的'教學(xué)之中。為此，我們嘗試了“三項內容，三個(gè)平臺，一本總結”的操作模式。

　　三項內容，就是引導學(xué)生完成搜集、思考、活動(dòng)與寫(xiě)作三項任務(wù)。三個(gè)平臺，就是課前演說(shuō)平臺、兩周一評和兩月一賽平臺、室外觀(guān)察與社會(huì )參與平臺。一本總結，就是將優(yōu)秀的搜集、思考、演說(shuō)、比賽作品、習作分類(lèi)有序地整理匯編。具體操作如下：

　　一、組織。將實(shí)驗班級學(xué)生根據自愿和學(xué)生實(shí)情相結合的原則，初步編成四個(gè)組，分別為“放眼世界（以關(guān)注時(shí)事為主）”小組、“留心身邊（以寫(xiě)觀(guān)察筆記為主）”小組、“專(zhuān)題探究（以教材單元綜合性學(xué)習提供的話(huà)題為主）”小組、“隨心所欲（成員自行確立內容）”小組。各小組綜合性學(xué)習圓滿(mǎn)告一段落后，也可以就其他小組的內容進(jìn)行探究。

　　二、課前演說(shuō)。

　　1、時(shí)間：每節課的課前幾分鐘，每小組以輪流方式安排一名同學(xué)上講臺演說(shuō)，每人演說(shuō)一次后為一輪。（第三輪例外）

　　2、演說(shuō)內容：

　　可以是自己一時(shí)思考的不太成熟的內容，也可以是自己的一篇完整的習作。

　　第二輪演說(shuō)是專(zhuān)題演說(shuō)。即在各組自主演說(shuō)題目中，由各組選擇一個(gè)大家感興趣的話(huà)題或題目，進(jìn)行專(zhuān)題閱讀搜集、采訪(fǎng)觀(guān)察調查、思考評論寫(xiě)作并據此演說(shuō)。本階段教師盡可能根據需要組織學(xué)生參加相應的室外觀(guān)察或社會(huì )參與等活動(dòng)，以增加素材和激發(fā)興趣。

　　第三輪演說(shuō)是總結性演說(shuō)。各小組在專(zhuān)題演說(shuō)的基礎上，每人寫(xiě)出一篇有廣度和深度的專(zhuān)題習作，然后評選出一名代表本組上講臺做總結性演說(shuō)。

　　3、評價(jià)：

　　每人演說(shuō)后都有全班同學(xué)用舉手方式確定是否通過(guò)，不能通過(guò)的下一節課再重新演說(shuō)一次。每次課前演說(shuō)后，由老師或學(xué)生代表作扼要評點(diǎn)。第三輪的各小組代表的總結性演說(shuō)，在全班同學(xué)舉手表決通過(guò)后，該組綜合性學(xué)習圓滿(mǎn)地告一段落。

　　三、兩周一評與兩月一賽。

　　1、兩周一評的內容：

　　第一，評出最優(yōu)秀的筆記。在綜合性學(xué)習過(guò)程中，每人必須準備一個(gè)筆記本，以辦報的形式抄錄、粘貼閱讀搜集、采訪(fǎng)觀(guān)察和思考評論寫(xiě)作等內容。每?jì)芍苡杀拘〗M同學(xué)互讀推選出最優(yōu)秀的筆記。

　　第二，評出優(yōu)秀習作。在綜合性學(xué)習后期階段，每人按要求寫(xiě)出一篇應有廣度和深度的專(zhuān)題習作，由本小組同學(xué)互讀后評選出優(yōu)秀的習作。

　　2、兩月一賽的內容：

　　就兩個(gè)月來(lái)同學(xué)們演說(shuō)的內容開(kāi)展“知識競賽”或“辯論比賽”�！爸�識競賽”有針對全體同學(xué)的“答卷形式”和針對各小組所選代表的“擂臺形式”兩種。

　　四、一本總結。

　　1、內容：

　　對各小組不同成員的最優(yōu)秀筆記、專(zhuān)題習作重新整合編排。

　　2、性質(zhì)：

　　編成一本體現大語(yǔ)文觀(guān)念，具有綜合性、開(kāi)放性，既與教材密切相關(guān)，又有濃厚學(xué)生口味的能啟迪語(yǔ)文思維的輔助讀本。

　　子課題二：

　　《在有效的教學(xué)模式中追求教學(xué)形式的多樣化》

　　“教是為了不教”，這是一個(gè)重要的教育理念，與新課程改革提倡的學(xué)生自主合作探究的理念是緊密聯(lián)系，互為補充的。強調學(xué)生自主合作探究不是放棄了教師的引導和主導作用，與其說(shuō)它是學(xué)生學(xué)習的方法，不如說(shuō)它是體現教師引導和主導作用的一個(gè)過(guò)程�；�于這種認識，我們嘗試設計了“兩個(gè)互動(dòng)，一個(gè)檢測”的常規教學(xué)模式，即“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與效果檢測”三步驟教學(xué)。

　　師生互動(dòng)要領(lǐng)：針對一篇課文的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標或一篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)和目標一般由教師確立，課堂上明示給學(xué)生。這個(gè)過(guò)程中教師的主導作用很明顯。

　　生生互動(dòng)要領(lǐng)：在課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標達成后，由學(xué)生討論確立一至兩個(gè)目標（一般為較易達成的或能激起學(xué)生興趣的），再分組通過(guò)各種互動(dòng)形式實(shí)現。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主合作精神充分體現。

　　效果檢測要領(lǐng)：題目要而不繁，以此檢測教師的引導與學(xué)生的自主合作探究的有效性和課堂教學(xué)任務(wù)目標實(shí)現的程度。

　　固定的教學(xué)模式使教師的引導有主有次，體現得張弛有致；

　　也使學(xué)生較易感受到語(yǔ)文學(xué)習的內在規律，從而逐漸形成了獨立自學(xué)的能力。

　　當然，語(yǔ)文教學(xué)不可能只是機械的模式復制，它更應是充滿(mǎn)靈活性的藝術(shù)創(chuàng )造。這就需要教師在有效的教學(xué)模式中尋求千變萬(wàn)化的教學(xué)形式。

　　一、師生互動(dòng)形式：

　　師生互動(dòng)形式多種多樣，如多媒體導入、多媒體激趣、多媒體板書(shū)、多媒體拓展；

　　教師范讀與學(xué)生各種朗讀形式結合；

　　師生對話(huà)討論；

　　教師講析等。但在各種形式中，為了能使學(xué)生能對課文的思路和主旨快速地整體把握，我們在教學(xué)中經(jīng)常使用“板書(shū)引路”這一形式，即由教師初擬一個(gè)板書(shū)輪廓，由學(xué)生通過(guò)閱讀和師生互動(dòng)填補教師故意缺省的部分，從而使板書(shū)能完整地反映整篇課文的主旨及作者創(chuàng )作的思路。這種形式很好地貫徹了“讓學(xué)生跳一跳能摘取樹(shù)上果子”的教學(xué)引導思想，也大大避免了因學(xué)生盲人摸象式探求而徒費時(shí)間，同時(shí)更有利于學(xué)生在這種形式的反復引導下總結出快速把握課文的主旨與思路的規律。為了克服這種形式對學(xué)生思維的束縛，有時(shí)一篇課文可設計多種板書(shū)的輪廓，由學(xué)生從不同角度去感受課文，填補完成。

　　二、生生互動(dòng)形式：

　　生生互動(dòng)形式，由于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，往往更是多姿多彩。一般會(huì )有“小組討論+代表發(fā)言”形式、“組與組互相質(zhì)疑”形式、“編寫(xiě)課本劇+表演”形式、“編寫(xiě)試卷互考”的形式、“組與組辯論”的形式等。它具有更多的創(chuàng )造性和不確定性，一般以達成目標為主，形式不拘一格。

　　三、效果檢測形式：

　　相對以上兩種形式，這一類(lèi)較少變化，一般有口答、卷答和小組互相質(zhì)疑三種形式，以“卷答”為主。

　　子課題三：

　　《以語(yǔ)文基本能力為經(jīng)，創(chuàng )新能力為緯，織就學(xué)生思想情感的新天地》

　　語(yǔ)文的人文性和工具性?xún)烧呷绾谓y一是教師們探索的重要課題之一，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們認為認清兩者的統一和區別是非常必要的。就具體的一篇課文或某一單元的整體教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，具有工具性質(zhì)的目標（一般為語(yǔ)文知識和語(yǔ)文基本能力目標）應當而且可以作為本課文或本單元的教學(xué)終極目標（或叫做內容目標）。它更多地體現出了課堂教學(xué)的最實(shí)質(zhì)性?xún)热�。達成這一目標的教學(xué)步驟應是清晰的，過(guò)程體現出較強的有序性。具有人文性質(zhì)的目標（一般為情感、價(jià)值觀(guān)等目標）不應也不可能作為課文教學(xué)或單元教學(xué)的終極目標，準確一點(diǎn)說(shuō)，我們可以稱(chēng)之為熏陶目標（或過(guò)程目標、形式目標）。它更多地依賴(lài)于課堂教學(xué)過(guò)程中所采取的豐富多彩的形式�；�于以上觀(guān)點(diǎn)，我們確立了課堂教學(xué)的以下原則。

　　為了達成語(yǔ)文知識和語(yǔ)文基本能力目標，必須遵循：

　　一、引導性原則。

　　注重引導的步驟，把握引導的分寸，對課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標的達成要避免教師大而空的提問(wèn)和學(xué)生盲人摸象式的低效率的所謂“自主探究”。

　　二、實(shí)踐性原則。

　　凡是學(xué)生能自主解決或通過(guò)合作解決的問(wèn)題，由學(xué)生自行確立目標，通過(guò)努力達成。啟發(fā)鼓勵學(xué)生采用多種多樣的形式參與到文本之中，在豐富的感受實(shí)踐活動(dòng)中增強對文本的認識并自然達成目標。

　　三、練習原則。

　　對知識性較強的目標，應遵循“精講多練”的原則。

　　為了使教學(xué)能有效指向以培養情感、價(jià)值觀(guān)為主要目的的熏陶目標，必須遵循：

　　一、情境性原則。

　　創(chuàng )造與文本相融的情境，既是激發(fā)學(xué)生的興趣，更是促成學(xué)生更快地參與到文本之中，與文本完成心靈的對接，從而產(chǎn)生與文本的共振與共鳴。有些人只從語(yǔ)文知識和能力達成這一角度去否定教師運用多媒體創(chuàng )設的與文本相通的聲色情味都很濃郁的意境并譏之為“嘩眾取寵”，我們認為是失之偏頗的。此原則多運用于課堂教學(xué)的“師生互動(dòng)”步驟中，尤其教學(xué)導入過(guò)程更要貫徹此原則。

　　二、聯(lián)系性原則。

　　對學(xué)生情感和價(jià)值觀(guān)的熏陶和培養并不是一朝一夕的事，更不是靠文本本身的文字就能產(chǎn)生很好的效果，它必須要充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累、閱讀積累并充分挖掘學(xué)校及周邊環(huán)境所擁有的生活資源、閱讀資源，引導學(xué)生將這些與文本相融合，從而引發(fā)學(xué)生情緒上的震蕩和新舊價(jià)值觀(guān)的碰撞，至此，效果便產(chǎn)生了。此原則多運用于課堂教學(xué)的“生生互動(dòng)”步驟的討論、辯論、質(zhì)疑或表演過(guò)程中以及“效果檢測”步驟的“課外拓展”過(guò)程中。

　　下一步必須改進(jìn)的地方：

　　一、關(guān)于課前演說(shuō)：

　　1、對學(xué)生的材料搜集要給予更切實(shí)的引導和幫助。使其搜集的題材范圍擴大。

　　2、加大采訪(fǎng)觀(guān)察與社會(huì )參與的力度，使學(xué)生真正走向生活。

　　二、關(guān)于文本教學(xué)：

　　對“生生互動(dòng)”環(huán)節要加強課下的指導和鼓勵，使其形式更活躍，更能體現文本與生活的聯(lián)系，從而使活動(dòng)效果更顯著(zhù)。

　　第三項、課堂教學(xué)設計及課件。（見(jiàn)附件）

　　第四項、相關(guān)論文及學(xué)生競賽成績(jì)。

　　發(fā)表論文：

　　《人文性——語(yǔ)文教育的靈魂》（程立新）（發(fā)表于《安徽教育科研》2005年第4期）獲獎?wù)撐模?/p>

　　《激發(fā)學(xué)生的“自覺(jué)需要”，提高作文質(zhì)量》（程立新）市一等獎

　　《作文·生活·積累》（程立新）市二等獎《語(yǔ)文教師亟待補救的習慣、能力與品質(zhì)》（程立新）市二等獎《以“說(shuō)”為橋梁，架設寫(xiě)之通道》（胡雨勇）市二等獎《新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的困惑和解決辦法》（黃永紅）市二等獎《授之以魚(yú)，不如授之以漁—淺談新課改下如何知道學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》（查亞瓊）市三等獎《隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲—語(yǔ)文課堂如何滲透情感教育》（查亞瓊）市三等獎《從“熏陶”走向“實(shí)踐”—對新課程理念下的教學(xué)策略的探索》（程立新）市三等獎其他交流論文或教學(xué)隨筆：

　　《初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的模式構想》

　　《我的語(yǔ)文觀(guān)——牢記實(shí)用觀(guān)，培養創(chuàng )新人》

　　《選準教材突破口》

　　《在語(yǔ)文教學(xué)中如何做到既實(shí)又活》

　　《我的課堂提問(wèn)藝術(shù)》

　　《談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課內課外的銜接》

　　02—04年學(xué)生競賽成績(jì)：

　　年“走向世界的中國”讀書(shū)活動(dòng)全國一等獎一人次

　　作文競賽市一等獎兩人次二等獎一人次三等獎五人次

　　“誠信教育”演講比賽市二等獎一人次三等獎一人次語(yǔ)文報全國大型暑期大看臺讀報活動(dòng)一等獎兩人次二等獎四人次三等獎八人次。

　　高中課題研究報告 17

　　課題研究已進(jìn)行半年有余，通過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著(zhù)，對此，本人特做出如下總結：

　　一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：

　　1、教師理論水平等到較快提升

　　通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了能力的提升。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的'理解，增強立體思維能力。

　　3、加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)老師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　以下是教師獲得的科研成果：

　　王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 2012年

　　邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 2011年“金帆杯”二等獎

　　二、下一階段研究規劃

　　1、繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2、針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；而對于學(xué)習能力強的學(xué)生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。

　　3、教師在，有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習能力，增強學(xué)習的樂(lè )趣。

　　4、積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。

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