留守兒童調研報告【常用12篇】
在人們素養不斷提高的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報告內容同樣也是不同的。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的留守兒童調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
留守兒童調研報告 篇1
外出打工成了農民的重要收入來(lái)源。近２０多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的７０％左右。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區，普遍出現了“留守家庭”問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話(huà)或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(cháng)期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會(huì )形成下面一些問(wèn)題：
�。保畬W(xué)習上缺人輔導。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現象。成績(jì)中等偏下和較差的占大多數。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。
�。玻钌先比苏諔�。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢(qián)回家或者在家的臨時(shí)監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到很大的損害。
�。常H情上缺少溫暖。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，９０％以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時(shí)間長(cháng)達多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。
�。矗睦砩先鄙賻椭�。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，對集體漠不關(guān)心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛生習慣差，自卑感重，自理能力差。
�。担赖律先鄙俳逃�。留守兒童多生長(cháng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級，打架斗毆。
�。叮袨樯先鄙僮钥�。未成年人正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認識和價(jià)值觀(guān)念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時(shí)常不回家，打架斗毆。
�。罚踩先鄙俦Ｕ�。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監護人不力或無(wú)臨時(shí)監護人常發(fā)生安全事故。
所以，我認為，為構建和諧社會(huì )，緩解留守兒童的.教育和成長(cháng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎，應該采取如下一些措施：
�。ㄒ唬┽槍r村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平
在家長(cháng)的教育素養普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應當領(lǐng)導家庭�！鞭r村學(xué)校必須針對農村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(cháng)愛(ài)子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀(guān)念；二是幫助家長(cháng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導；三是幫助家長(cháng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開(kāi)展家庭教育；四是幫助家長(cháng)掌握科學(xué)的教育方法，指導家長(cháng)如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長(cháng)在家庭教育中的劣勢。
�。ǘ┳裱⒆由硇奶攸c(diǎn)，引導同輩群體的交往和活動(dòng)
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導得當，它會(huì )成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏(yíng)得孩子的信賴(lài)，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內的矛盾，正確看待各種社會(huì )現象，增強孩子對不良社會(huì )誘因的“免疫力”。最后通過(guò)開(kāi)展各種內容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng )建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。
�。ㄈ┌l(fā)揮農村優(yōu)勢，充實(shí)孩子的課余生活
學(xué)校的社會(huì )職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò )中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。
�。ㄋ模┮浴笆掷帧被顒�(dòng)為平臺，構建留守兒童“手拉手”體驗教育互動(dòng)模式
“手拉手”模式是少先隊組織的經(jīng)典項目，已有眾多少年兒童從中受惠。農村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗教育互動(dòng)模式。一是在農村學(xué)校內部，構建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì )化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領(lǐng)和倡導非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現象，讓留守學(xué)生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來(lái)。二是構建城市少年兒童與農村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的教育內容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統和現代化建設的成就，教育城鄉不同生活環(huán)境中成長(cháng)的未成年人，培養他們相互理解、相互認同和共同的情感。
�。ㄎ澹┘訌娹r村精神文明建設，優(yōu)化社區育人環(huán)境
社區環(huán)境對兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì )氛圍。一般農村人包括一部分農村教育工作者都沒(méi)有充分認識到社會(huì )環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農村社區育人環(huán)境，首要的是轉變人們的思想觀(guān)念，強化大教育觀(guān)。要提高社區領(lǐng)導（在農村一般是村級領(lǐng)導）對教育的關(guān)心程度和參與意識。由學(xué)校、村委、家長(cháng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì )，校長(cháng)定期或不定期召集開(kāi)會(huì )，關(guān)心留守兒童家庭中出現的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調作用。通過(guò)有線(xiàn)廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農村家長(cháng)宣傳科學(xué)的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農村精神文明建設作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結合農村稅費改革，在不增加農民負擔的前提下建好村級圖書(shū)室、文化室，用豐富的書(shū)籍和科教影片、娛樂(lè )活動(dòng)吸引農民，為留守兒童開(kāi)辟活動(dòng)園地。
�。┐罅Πl(fā)展農村經(jīng)濟，構建和諧農村生活
促進(jìn)農村勞動(dòng)力就地消化或就近轉移。將農村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì )主義新農村建設的重要內容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，改善小城鎮的投資環(huán)境，千方百計增加農村就業(yè)機會(huì )，使部分農民能在本鄉或本縣打工，縮短務(wù)工農民回家周期。加強農村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，盡量減少留守兒童。
留守兒童調研報告 篇2
伴隨著(zhù)農村產(chǎn)業(yè)結構調整，城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農民特別是青壯年勞動(dòng)力外出打工，為家庭帶來(lái)收入的同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)并將長(cháng)期存在的特殊弱勢群體---“留守兒童”。他們遠離父母，承擔了本不該這個(gè)年齡承擔的諸多壓力和問(wèn)題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學(xué)習、思想、心理、情感等方面的問(wèn)題，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)，經(jīng)發(fā)放問(wèn)卷調查表、實(shí)地走訪(fǎng)和座談等方式對我市留守兒童進(jìn)行了調研。調研結果顯示：梅河口市留守兒童總人數為4352人，其中農村留守兒童人數為2760人，占總數的63.4%，大多數留守兒童以隔代監護為主，少數人寄養在親屬和朋友家中。
一、存在的主要問(wèn)題
由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學(xué)習成績(jì)較差，親情缺失，成長(cháng)過(guò)程處于長(cháng)期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時(shí)的培養，加之教育管理不到位，社會(huì )關(guān)愛(ài)不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著(zhù)“感情失落、生活失管、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題的主要原因
1.社會(huì )體制不完善是導致留守兒童問(wèn)題出現的根本原因。由于土地少、機械化作業(yè)以及部分農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動(dòng)力從固守的土地中解放出來(lái)，為了生活或生存，他們不得不選擇進(jìn)城務(wù)工，并形成家庭化流動(dòng)趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會(huì )的同時(shí)，又因住房、戶(hù)籍、就學(xué)、升學(xué)以及高額學(xué)費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來(lái)”的雙重矛盾突顯。
2.家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問(wèn)題出現的直接原因。通過(guò)調查發(fā)現，我市農村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于到了只能通過(guò)進(jìn)城務(wù)工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉本土通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著(zhù)快速改善家庭生活現狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉，疲于賺錢(qián)。在經(jīng)濟方面小有收獲的同時(shí)，他們放棄的是對孩子的監護，失去的是家庭的.親情、對子女的關(guān)愛(ài)、溝通和教育，造成的是孩子在成長(cháng)初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來(lái)越多的問(wèn)題出現。
3.農村教育相對落后是導致留守兒童問(wèn)題出現的重要原因。經(jīng)調查，由于農村經(jīng)濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進(jìn)入條件相對好的學(xué)校教學(xué)或應聘到外地城市生活，使得農村學(xué)校在師資配置方面明顯不足，老師素質(zhì)參差不齊，致使部分農村學(xué)校仍不能擺脫應試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學(xué)率上，升學(xué)必考科目是他們研究的主要方向，成績(jì)相對好的學(xué)生是他們關(guān)注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時(shí)，又一次失去了學(xué)校對他們思想行為梳理和引導的機會(huì )。
4.監護責任不到位是導致留守兒童問(wèn)題出現不可忽視的原因。調查中很突出的一個(gè)問(wèn)題就是，留守兒童多數由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來(lái)?yè)狃B，少數寄養在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質(zhì)偏低、思想觀(guān)念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心，出現了問(wèn)題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍?/p>
三、關(guān)愛(ài)留守兒童工作開(kāi)展情況
關(guān)心農村留守兒童健康成長(cháng)已引起各級黨政領(lǐng)導和社會(huì )各界的普遍關(guān)注和重視。針對留守兒童自身特點(diǎn)和存在問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。
市委市政府實(shí)施的民生工程使留守兒童普受惠、受實(shí)惠，如配新校車(chē)、開(kāi)展兒童計劃免疫、醫保實(shí)行覆蓋、寄宿食堂衛生監管，以及市委組成志愿服務(wù)隊伍，兒童社工隊伍，結對幫扶等。市婦聯(lián)為確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作真正落到實(shí)處，設定專(zhuān)人具體負責留守兒童的組織、協(xié)調工作;開(kāi)展了“農村留守兒童情況調查”的專(zhuān)題調研，建立健全了留守兒童專(zhuān)項檔案;加強了陣地建設，在全市303個(gè)行政村成立了“留守兒童之家”，并利用“三八”維權周、“六一”兒童節等有利契機，開(kāi)展法律法規知識宣傳，為兒童提供心理輔導;積極爭取上級部門(mén)支持，在山城鎮大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學(xué)校，配備了乒乓球桌、電腦，手風(fēng)琴、學(xué)習機等促進(jìn)兒童成長(cháng)的設施，選拔責任心強、熱愛(ài)留守兒童事業(yè)的人員作為輔導員，定期開(kāi)展活動(dòng);組建自愿者隊伍，組織有愛(ài)心的黨員、教師、離退休老同志等擔任志愿者，以“愛(ài)心、自愿、就近”為原則，開(kāi)展了“春蕾女童”捐資助學(xué)、“送溫暖”、“手拉手，心貼心”等一系列關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng);在電視、報紙發(fā)出愛(ài)心倡議，號召更多愛(ài)心人士加入關(guān)愛(ài)留守兒童工作中。鄉鎮政府和教育部門(mén)針對留守兒童親情關(guān)系疏遠，家庭教育缺位的實(shí)際情況，成立了學(xué)校、家庭和社會(huì )三位一體的農村德育工作網(wǎng)絡(luò )站，建立了教職員工結對幫扶留守兒童制度。開(kāi)展家庭大走訪(fǎng)、“大手拉小手”、親情對接等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習輔導引導孩子健康成長(cháng)。定期舉辦留守兒童監護人教育輔導，有針對性地為留守兒童家長(cháng)或監護人提供家庭教育指導和服務(wù)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的家庭教育理念，積極開(kāi)展家教宣傳活動(dòng)、家教講座等，著(zhù)實(shí)提高監護人教育輔導兒童的能力。民政部門(mén)針對貧困留守兒童家庭給予適當生活補貼及開(kāi)展了節假日慰問(wèn)活動(dòng)。衛生和計生部門(mén)組建了志愿者醫療服務(wù)隊，經(jīng)常深入社區、村屯，為留守兒童免費進(jìn)行體檢。社會(huì )各界愛(ài)心人士紛紛伸出關(guān)愛(ài)之手，在生活上給予關(guān)心、學(xué)習上給予支持的同時(shí)，還經(jīng)常保持與孩子的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)進(jìn)行心理疏導。
四、對策和建議
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，關(guān)愛(ài)留守兒童工作是事關(guān)青少年健康成長(cháng)、家庭平安幸福、社會(huì )和諧穩定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發(fā)展狀況，提出以下對策和建議：
1.形成關(guān)愛(ài)留守兒童的合力。以政府為主導，采取有效措施，整合社會(huì )資源，形成齊抓共管的工作格局，進(jìn)一步構建好學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )。一是將關(guān)愛(ài)留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門(mén)的日常實(shí)際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實(shí)解決學(xué)習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關(guān)愛(ài)留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯(lián)、團委組織牽頭，通過(guò)媒體及印發(fā)關(guān)愛(ài)農村孩子等形式，大力營(yíng)造宣傳氛圍，開(kāi)展“留守兒童社會(huì )共育工程”，鼓勵社會(huì )力量創(chuàng )辦留守兒童學(xué)校，使社會(huì )各界都來(lái)關(guān)心教育留守兒童。設立“留守兒童幫扶基金”，專(zhuān)門(mén)用于對成績(jì)突出和生活有困難的留守兒童進(jìn)行獎勵和慰問(wèn)。三是要因地制宜，適時(shí)調整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在農村青少年集中的地方有計劃地開(kāi)展“留守兒童寄宿制工程”
或者開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的留守兒童宿舍，配備專(zhuān)門(mén)的生活(學(xué)習)教師，充分利用學(xué)校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。四是政府、教育、編制部門(mén)要加強農村中小學(xué)編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度，逐步解決農村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質(zhì)偏低的問(wèn)題。五是文化、公安、工商、教育等部門(mén)要在政府的統籌協(xié)調下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化;開(kāi)展送書(shū)下鄉活動(dòng)，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。
2.健全留守兒童成長(cháng)發(fā)展機制。一是家長(cháng)聯(lián)系機制。農村黨支部和學(xué)校要切實(shí)擔負起與外出家長(cháng)的聯(lián)系工作，有條件的村部或學(xué)校要開(kāi)設親情免費專(zhuān)用電話(huà)，條件較差的也要借助書(shū)信等形式讓孩子跟家長(cháng)保持聯(lián)系;通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》，向家長(cháng)匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習狀況，并把家長(cháng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(cháng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習安心;每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，通報學(xué)生在校學(xué)習情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。二是監護人培訓機制。充分利用鄉鎮學(xué)校、村小學(xué)、村部中設立的家長(cháng)學(xué)校等陣地，通過(guò)舉行培訓班、召開(kāi)座談會(huì )、家訪(fǎng)等途徑，加強對孩子監護人的教育和培訓，使之轉變思想觀(guān)念和教育方式，提高教育和監護的水平。此外做好代理家長(cháng)、義務(wù)聯(lián)絡(luò )員的招募工作，加強對留守兒童的監管，以彌補家長(cháng)教育空白以及糾正監護人的不正當教育。三是心理疏導機制。針對部分留守兒童存在心理障礙問(wèn)題，組建志愿者隊伍，開(kāi)展心理咨詢(xún)和矯正活動(dòng);開(kāi)設心理教育課，聘請專(zhuān)業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開(kāi)心結，解除心魔，克服自身弱點(diǎn)，像其他孩子一樣健康成長(cháng)，陽(yáng)光生活。
3.引導留守兒童父母返鄉創(chuàng )業(yè)就業(yè)。一是政府盡快出臺扶持返鄉創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，積極實(shí)施 “回歸工程”。二是大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，創(chuàng )造更多就業(yè)崗位，由人力資源部門(mén)牽頭，通過(guò)摸底調查等方式對企業(yè)用工、工資待遇、項目信息、致富門(mén)路等備受農民工關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行疏理，并將疏理結果按照屬地管理的原則，由各鄉鎮(街)發(fā)送到外出人員手中，鼓勵農民返鄉擇業(yè)。三是積極引導，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng )造快樂(lè )成長(cháng)的家庭環(huán)境。
一片葉子只屬于一個(gè)季節，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區xx鎮xx村擔任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠。
農村廣闊天地大有作為。我來(lái)自農村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉農村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉農村發(fā)展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。
駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問(wèn)題十分關(guān)注。工作后積極調研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時(shí)，積極參與本鎮08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng )辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，現在在中心擔任留守兒童的語(yǔ)文與數學(xué)的教輔工作。
兒童是祖國的花朵，國家的未來(lái)，所以我覺(jué)得關(guān)愛(ài)留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時(shí)天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無(wú)怨無(wú)悔。我想關(guān)愛(ài)留守兒童的工作我會(huì )一直堅持下去的。
留守兒童調研報告 篇3
兒童時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護和參與的機會(huì )和條件，最大限度地滿(mǎn)足兒童發(fā)展需要，發(fā)揮兒童的潛能，將為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與文明進(jìn)步的重要組成部分。促進(jìn)兒童發(fā)展，對于提高全民族素質(zhì)，實(shí)現可持續發(fā)展具有重要戰略意義。
針對我鎮弱勢兒童生存和發(fā)展的具體情況和需要，索倫鎮婦聯(lián)在今年10月開(kāi)展了一次弱勢兒童生活狀況的調查，主要目的是為提高我鎮兒童生存和發(fā)展提供切實(shí)可行的建議和對策。
弱勢兒童主要類(lèi)型為：留守、流動(dòng)、孤殘、貧困、單親兒童等。
在全面調查和重點(diǎn)調查相結合、查找問(wèn)題與研究對策相結合、采取走訪(fǎng)和座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調查。依托鎮中心學(xué)，對弱勢家庭學(xué)生95人進(jìn)行了綜合調查，從中可以看出，弱勢兒童在生活、學(xué)習等成長(cháng)環(huán)境均較差，多數和爺爺奶奶生活在一起，語(yǔ)言難溝通，行為習慣差距大，身心健康受到極大地影響。
一、現將其面臨的困境的現狀和成因分析如下：
1.弱勢兒童得不到妥善有力的監護
一是監護能力弱。擔任弱勢兒童監護人的祖父母或外祖父母，他們也是弱勢群體，對孩子的監護只能是止于吃飽穿暖。二是監護不到位。由叔伯、親戚等擔任監護人的，對弱勢兒童只照顧生活，其他方面不負責任，在情感上與弱勢兒童的距離較大，易忽視孩子心靈、精神上的需求，造成監護不到位。
2.弱勢兒童心理壓力較大
一是缺乏安全感。單親兒童、貧困兒童、孤兒和在押服刑人員未成年子女等由于長(cháng)期不能和父母溝通，都有"被人瞧不起"的感覺(jué)，致使他們變得膽小孤僻，焦慮不安，缺失被保護的安全感。二是強烈的孤獨感。弱勢兒童不但沒(méi)有承歡膝下、在父母懷中撒嬌的機會(huì )，連過(guò)年過(guò)節都沒(méi)有爸爸、媽媽陪伴，孩子這種長(cháng)期無(wú)法排遣的孤獨感與無(wú)助感會(huì )影響孩子的性格，使孩子變得內向、抑郁、自卑、敏感和脆弱，導致心靈扭曲。
3.弱勢兒童的教育出現盲區
入學(xué)后，弱勢兒童的`監管基本處于真空狀態(tài)，大部分弱勢兒童的家長(cháng)文化程度不高，甚至有為數不少的家長(cháng)不識字，只會(huì )簽自己的名字。這些家長(cháng)重養輕教，平日又忙于生計，無(wú)暇照看。另一方面，學(xué)校的老師也不能將孩子在校期間的學(xué)習表現全面反映給家長(cháng)，學(xué)校教育與家庭教育無(wú)法進(jìn)行有效銜接，使得一些孩子缺少應有的督促，學(xué)習成績(jì)不理想。再者，因為父母長(cháng)期外出，孩子在生活上很難得到很好的照顧，有的孩子遇到問(wèn)題，得不到正確的指點(diǎn)和引導，行為出現偏差，一些孩子交上不三不四的朋友，一些孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲。這些孩子們在學(xué)習上缺少專(zhuān)人輔導，生活上缺少親情關(guān)愛(ài)，直接導致這部分兒童的學(xué)習質(zhì)量不高，影響今后的升學(xué)和就業(yè)。
4.弱勢兒童的心理健康面臨的困難
大部分弱勢兒童存在心理失衡。表現出孤僻內向、失落自卑、自私冷漠或脆弱、焦慮、任性、極端、暴躁等性格特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的甚至存在叛逆怨恨情緒。調查顯示，這些兒童由于親情缺失，普遍渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，平時(shí)主要向親朋祖輩尋求精神支柱和慰藉，存在交往不當誤入歧途的較高風(fēng)險。另一部分弱勢兒童家庭，因家長(cháng)是精神殘疾患者或肢體殘疾的病人，導致家庭氣氛緊張，對弱勢兒童的身心健康造成一定陰影，不利于兒童心理的健康成長(cháng)，而對兒童心理方面的疏導和治療目前還未能普及，且幫扶的途徑使家長(cháng)們較難接受。另外由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的"真空"，學(xué)校不可能事無(wú)巨細，祖父母又普遍缺乏安全防護的意識和能力，加上兒童年齡小，社會(huì )閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成為被侵害的對象。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的弱勢兒童來(lái)說(shuō)，安全防護和安全教育是目前面臨的一個(gè)很大的問(wèn)題。
二、政府及婦聯(lián)開(kāi)展的救助工作情況
在鎮黨委委政府和旗婦聯(lián)的正確領(lǐng)導下，索倫鎮婦聯(lián)堅持兒童優(yōu)先原則，緊緊圍繞未成年人思想道德建設，積極推進(jìn)和指導家庭教育工作，切實(shí)為弱勢兒童辦實(shí)事、辦好事，開(kāi)展了救助活動(dòng)。
1.整合多方資源，共助弱勢兒童成長(cháng)
通過(guò)組織基層婦聯(lián)針對弱勢兒童生活、學(xué)習需求，動(dòng)員社會(huì )各方力量為弱勢兒童辦實(shí)事、辦好事，實(shí)行"一對一"結對幫扶，關(guān)心他們的學(xué)習、生活、身心健康等方面情況，解決孩子們的思想問(wèn)題，指導他們學(xué)習、生活。
2.推進(jìn)家教，優(yōu)化未成年人健康成長(cháng)環(huán)境
進(jìn)一步加強未成年人思想道德建設，倡導、引導家長(cháng)更新家庭教育觀(guān)念，掌握科學(xué)教子方法。鎮婦聯(lián)積極開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，為弱勢兒童的家長(cháng)提供幫助。僅去年就舉辦家庭教育公益講座4期，受益家長(cháng)855人。通過(guò)家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展提升家長(cháng)素質(zhì)，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì )教育緊密結合、營(yíng)造有利于弱勢兒童健康成長(cháng)的關(guān)愛(ài)氛圍。
三、建議和對策
救助弱勢兒童，不僅要依靠鎮黨委政府的重視支持，也要聚集社會(huì )各方力量，共同形成合力。鎮婦聯(lián)組織應盡心竭力為弱勢兒童排憂(yōu)解難，切實(shí)履行代表維護婦女兒童權益的職責。要進(jìn)一步提高認識、豐富內涵、創(chuàng )新載體、提升品牌，使弱勢兒童救助工作成為弘揚文明新風(fēng)、建設社會(huì )的公益平臺;成為密切黨群關(guān)系的載體，成為提高弱勢兒童生存發(fā)展能力，積極回報社會(huì )的重要途徑。
1.強化政府責任，堅持兒童優(yōu)先原則，不斷推動(dòng)兒童工作的法制化和科學(xué)化
明確政府職責，大力促進(jìn)教育公平。建立政府主導、學(xué)校聯(lián)動(dòng)、社會(huì )參與的扶困助學(xué)機制，開(kāi)展多種形式的助學(xué)活動(dòng)，保證每個(gè)兒童不因家庭經(jīng)濟貧困而失學(xué)、輟學(xué)。依法保障兒童受教育的權利。保障進(jìn)鎮務(wù)工隨遷子女就學(xué)權利。進(jìn)一步完善政策措施，重視留守兒童教育，優(yōu)先滿(mǎn)足留守兒童的住宿需求，保障留守兒童健康發(fā)展。消除制度障礙，為流浪兒童、具有嚴重不良行為和違法犯罪行為的兒童平等接受義務(wù)教育創(chuàng )造條件。
2.營(yíng)造有利于弱勢兒童健康成長(cháng)的社會(huì )氛圍
經(jīng)過(guò)此次調查，我們認為做好弱勢兒童的救助和保護工作是一項復雜的社會(huì )系統工程，需要全社會(huì )的共同努力，更需要政府各有關(guān)部門(mén)通力合作，齊抓共管。要全方位地加強弱勢兒童管護工作;要建立形成弱勢兒童救助保護的長(cháng)效機制、建立健全弱勢兒童部門(mén)工作責任制，搞好綜合治理;營(yíng)造社會(huì )、學(xué)校、家庭進(jìn)一步關(guān)愛(ài)困境兒童的氛圍等，共同對這一特殊弱勢群體給予關(guān)愛(ài)幫助，才能把這項工作落到實(shí)處。
3.關(guān)注弱勢兒童群體身心健康
目前我國的醫療保障機制還不夠健全，造成弱勢兒童面臨的衛生醫療保障問(wèn)題更為突出。一部分殘疾兒童或重病兒童家庭需要支付大筆醫療費或康復保健費，且持續理時(shí)間長(cháng)，家庭經(jīng)濟負擔沉重，后續的治療往往得不到保障。另一部分弱勢兒童家庭，因家長(cháng)是精神殘疾患者或肢體殘疾的病人，導致家庭氣氛緊張，對弱勢兒童的身心健康造成一定陰影，不利于兒童心理的健康成長(cháng)，而對兒童心理方面的疏導和治療目前還未能普及，且幫扶的途徑使家長(cháng)們較難接受。另外由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的"真空"，學(xué)校不可能事無(wú)巨細，祖父母又普遍缺乏安全防護的意識和能力，加上兒童年齡小，社會(huì )閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成為被侵害的對象。
因此，學(xué)校要積極開(kāi)展專(zhuān)項心理健康教育，通過(guò)開(kāi)設心理健康教育課程，幫助學(xué)生掌握心理健康基本知識，學(xué)會(huì )正確處理學(xué)習、生活和人際交往過(guò)程中出現的心理問(wèn)題;借助社會(huì )力量，指導家長(cháng)改變教育觀(guān)念和方法，同時(shí)對弱勢兒童進(jìn)行心幫扶和指導。同時(shí)學(xué)校也要要指導教師耐心教育、幫助品行有缺點(diǎn)、學(xué)習有困難的學(xué)生。父母或其他監護人要關(guān)心關(guān)注弱勢兒童的心理健康，尤其是父母要承擔起應有的社會(huì )責任，多抽時(shí)間與孩子交流溝通，及時(shí)解決孩子在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
幾點(diǎn)思考：
受社會(huì )經(jīng)濟、文化等因素的影響，兒童發(fā)展及權利保護仍然面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與挑戰。全社會(huì )兒童優(yōu)先意識有待進(jìn)一步加強，兒童工作機制有待進(jìn)一步完善;社會(huì )文化環(huán)境中仍然存在不利兒童健康成長(cháng)的消極因素等等。進(jìn)一步解決兒童發(fā)展面臨的突出問(wèn)題，切實(shí)保障兒童合法權益，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，仍然是今后一個(gè)時(shí)期兒童工作的重要任務(wù)。
1.加大宣傳力度，倡導和諧理念
強化宣傳。堅持以人為本，從維護人權的角度做好救助弱勢群體工作，注重培養挖掘熱心公益的優(yōu)秀典型和先進(jìn)事跡，大力弘揚扶貧濟困、樂(lè )善好施的傳統美德，積極倡導公平正義、誠信友愛(ài)的和諧理念，不斷擴大婦聯(lián)救助工作的影響面和美譽(yù)度。
2.積極參與協(xié)同，促進(jìn)成果共享
積極發(fā)揮婦聯(lián)的橋梁和紐帶作用，促使黨委政府更加關(guān)注弱勢兒童的社會(huì )救助、家庭保護和素質(zhì)教育，更好的幫助弱勢婦女兒童擺脫貧窮，多角度、全方位的優(yōu)化婦女兒童的生存發(fā)展環(huán)境。
留守兒童調研報告 篇4
一、存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)習教育情況令人堪憂(yōu)。留守兒童的監護一般是單親監護或者隔代監護，監護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監護，爺爺奶奶基本上都沒(méi)上過(guò)學(xué)，大字不識一個(gè)，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習;學(xué)校教師雖然和留守兒童結對“成長(cháng)導師”，但也只限于在校期間，無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育;部分留守兒童性格內向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
2、性格行為存在缺陷。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛(ài)造成的部分留守兒童我行我素、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以后的健康成長(cháng)。
3.安全狀況不容忽視。一是飲食衛生安全。由于學(xué)校較遠，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。由于留守兒童缺乏營(yíng)養觀(guān)念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買(mǎi)些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長(cháng);二是生活衛生習慣存在隱患。由于缺乏有效引導和監管，部分留守兒童生活習慣和行為習慣都不好。
二、對策與建議
1、強化家庭教育和家長(cháng)職責。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來(lái)的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長(cháng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(cháng)的重要基礎。因此，家長(cháng)要轉變觀(guān)念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問(wèn)題，家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(cháng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。同時(shí)要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)(監護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法�！俺砷L(cháng)導師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，為留守兒童排憂(yōu)解難，幫助他們健康成長(cháng)。
3、整合社會(huì )力量。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟和農村經(jīng)濟，通過(guò)實(shí)現農民增收減少農民工外出務(wù)工;二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門(mén)檻，讓留守兒童能有機會(huì )跟父母一起生活;三是優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的違法行為，通過(guò)報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。四是強化家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )之間的監管網(wǎng)絡(luò )，加強聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)。
留守兒童現狀調研報告由于家庭教育的缺位和親情的缺失，很多留守兒童表現出生命意識薄弱，不懂得生命的珍貴，漠視生命，缺乏對生命的敬畏和熱愛(ài)，有的甚至輕易放棄自己的生命。至20__年以來(lái)，就有新聞媒體多次報道留守兒童自殺事件，這為留守兒童關(guān)愛(ài)工作敲響警鐘。為進(jìn)一步了解我縣留守兒童成長(cháng)中出現的新情況、新問(wèn)題，201４年__月至__月，縣婦聯(lián)對我縣留守兒童的生命意義感現狀進(jìn)行了調查研究，以了解我縣留守兒童對自己存在的目的和價(jià)值的感知程度，為我縣留守兒童心理健康教育提供一些策略和理論依據，促進(jìn)我縣農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設進(jìn)一步完善。調研采取召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別訪(fǎng)談、發(fā)放問(wèn)卷的方式深入8所中學(xué)和8個(gè)村對842名學(xué)生（其中留守兒童443名，非留守兒童399名）、215名留守兒童監護人和５０名社會(huì )各界人士進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對學(xué)校教師、村組干部和社會(huì )關(guān)注留守兒童人士進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談、座談。
調查結果顯示，我縣留守兒童生命意義感的總體水平偏低，具有明確的生活目標和存在價(jià)值感的留守兒童占28%，沒(méi)有明確生活目標和存在價(jià)值感的留守兒童占64%，沒(méi)有生活目標和存在價(jià)值感的留守兒童占8%；對于自殺這一選項，7.2％的留守兒童回答“曾認真想過(guò)”，1.3％的留守兒童回答“自殺是一種解脫之道”，91.5％的留守兒童回答“從未想過(guò)，也不會(huì )考慮”。在“我的生活是否有目標、意義”這一選項回答“否”的留守兒童比非留守兒童比例較高。另外，從調研結果中還發(fā)現，留守兒童的生命意義感與非留守兒童之間并沒(méi)有差異，不管是留守兒童，還是非留守兒童，其生命意義感都偏低。查閱相關(guān)資料發(fā)現青少年的生命意義感普遍較低，這與他們年齡有關(guān)，但這個(gè)時(shí)期的青少年卻有尋找生命意義的強烈動(dòng)機。
從與監護人的訪(fǎng)談結果中發(fā)現，許多農村留守兒童家長(cháng)教育觀(guān)念存在偏差，集中體現在以下幾點(diǎn)：一是關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，而忽視他們的心理、情感教育。絕大多數外出務(wù)工的家長(cháng)在跟孩子有限的電話(huà)交流中主要詢(xún)問(wèn)的是孩子的學(xué)習情況，而極少涉及對孩子情感、心理教育的話(huà)題。二是重視孩子的物質(zhì)需求的滿(mǎn)足，而忽視孩子的精神需要的滿(mǎn)足。農村留守兒童家長(cháng)普遍存在一種對孩子的虧欠心理和補償心理，從而用滿(mǎn)足孩子物質(zhì)需求的方式來(lái)補償自己對孩子的愧疚感。三是部分留守兒童家長(cháng)對孩子的溺愛(ài)。許多農村留守兒童是由祖輩照顧，他們對孩子的溺愛(ài)使孩子身上的`缺點(diǎn)、不足不能得到及時(shí)的指引和糾正。農村留守兒童家長(cháng)這些家教觀(guān)念的偏差致使他們對孩子的教育基本上難以涉及到孩子精神和意義層面的教育。
對于農村留守兒童來(lái)講，學(xué)校是他們生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，由于父母不在身邊，教師就成為他們生活中最重要的人，對他們的學(xué)習、思想、生活等方面給予引導。然而我們在調研中發(fā)現，許多農村教師對學(xué)生的關(guān)心大多是圍繞著(zhù)學(xué)習問(wèn)題，很少關(guān)注他們留守生活的感受和體驗，以及給予他們一些心理上的撫慰和鼓勵，有個(gè)別老師對留守兒童的抱怨多于關(guān)愛(ài)。一位初三的農村留守兒童說(shuō)“我們老師只是抓我們的學(xué)習，其他方面基本不管，對學(xué)習好的學(xué)生很關(guān)心，我們只有犯錯誤的時(shí)候，才找我們�！笨梢�(jiàn)，農村留守兒童在學(xué)校教育中也比較難以獲得教師對他們心理上的撫慰和關(guān)愛(ài)，造成了他們精神世界引領(lǐng)上的缺失。
“留守兒童”原本是一個(gè)從人口學(xué)角度做出的對某一個(gè)人群聽(tīng)界定，無(wú)論其內涵還是外延都只是用于標明這些兒童的人口學(xué)特征。然而在本研究的過(guò)程中，在筆者所走訪(fǎng)的繳鄉鎮、學(xué)校、村，“留守兒童”似乎已不再是一個(gè)中性的詞匯。不少人在提到留守兒童時(shí)所給出的界定是“不聽(tīng)話(huà)”、“難管教”、“品德差”等帶有明顯貶義色彩的描述——留守兒童已經(jīng)逐漸被標簽化了。從與學(xué)校老師的訪(fǎng)談結果中發(fā)現，他們對留守兒童群體卻有著(zhù)極為相似的評價(jià)：在生活方面，留守兒童在課余時(shí)間上網(wǎng)、打游戲現象比較嚴重；在性格方面，留守兒童缺乏情感關(guān)懷，比較冷漠、自私，打架現象比較嚴重。查閱相關(guān)資料發(fā)現，被這個(gè)標簽所影響的留守兒童內心極易受挫，變得情緒低落、自卑自棄、孤辟離群，公眾的標簽和污名降低了兒童的自尊、甚至會(huì )掠奪了他們自我成長(cháng)和發(fā)展的機會(huì )。在調查中發(fā)現，“留守兒童”中的問(wèn)題兒童不少是在誤誤解、被歧視之后才自暴自棄、誘發(fā)種種不良行為的。這就間接導致這些兒童對生命使去應有的尊重了。
對于留守兒童，他們需要的是關(guān)注和關(guān)愛(ài)，并不是片面的理解和錯誤的評價(jià)。為幫助留守兒童建立積極的人生觀(guān)，提升生命的質(zhì)量，健康快樂(lè )的成長(cháng)。同時(shí)也為增強留守兒童應對挫折的能力，預防留守兒童出現自我傷害、自殺或傷害他人行為。在廣泛聽(tīng)取了社會(huì )各界人士對提升留守兒童生命意義感工作建議后，并通過(guò)研究分析，認為提升留守兒童生命意義感的根本之計就是開(kāi)展生命教育，并提出如下對策與建議。
學(xué)校要切實(shí)加強對中小學(xué)生進(jìn)行生命教育，通過(guò)心理健康教育、安全教育、挫折教育、網(wǎng)絡(luò )道德教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專(zhuān)題教育形式，開(kāi)展靈活、多樣、有效的生命教育活動(dòng)，幫助中小學(xué)生認識、理解生命的意義，進(jìn)而尊重生命、珍惜生命，提高心理承受力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。尤其是農村留守兒童，由于父母外出務(wù)工，生活處境發(fā)生改變，親子教育缺位，缺少心理上的支持和關(guān)心，容易陷入孤單、孤獨等消極情緒體驗之中，所以，與非留守兒童相比，他們在情感和精神上更需要生命關(guān)懷。
師資隊伍是搞好生命教育的關(guān)鍵。把生命教育列入教師業(yè)務(wù)培訓的重要內容，依托各級教師培訓基地，對教師進(jìn)行有關(guān)生命教育基本知識和必備能力的基礎培訓，引導教師轉變傳統教育觀(guān)念，從學(xué)生的健康成長(cháng)和終身幸福出發(fā)，將生命教育作為教育工作的重要內容抓實(shí)抓好。教育主管部門(mén)和學(xué)校要多關(guān)心農村教師的工作、生活與健康，提高廣大教師的健康水平，讓教師樹(shù)立育人為本的思想，關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教，以高尚的情操引導學(xué)生健康成長(cháng)。
相關(guān)部門(mén)要把生命教育納入工作計劃，加強制度建設，落實(shí)管理責任，建立生命與健康教育的長(cháng)效機制；各學(xué)校要與文化、
工商、公安等部門(mén)密切配合，集中治理好校園周邊環(huán)境。婦聯(lián)、團縣委、關(guān)工委和新聞媒體等單位，要積極營(yíng)造全社會(huì )共同關(guān)心留守兒童健康成長(cháng)的良好氛圍，并加強宣傳，形成有利于推動(dòng)留守兒童問(wèn)題解決的社會(huì )輿論氛圍，通過(guò)社會(huì )力量改變兒童的標簽化現象；主管教育部門(mén)要積極探索建立有利于生命教育實(shí)施的評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、導向和發(fā)展功能，確保生命教育的順利實(shí)施。
充分發(fā)揮婦聯(lián)組織優(yōu)勢，依托婦女學(xué)校、家長(cháng)學(xué)校、婦女之家等陣地，加強對農村家庭教育的指導，提高農村家長(cháng)的家庭教育水平，幫助農村家長(cháng)樹(shù)立正確的親子觀(guān)和人才觀(guān)，普及道德修養、營(yíng)養健康、體能訓練、心理指導等方面的知識，提高農村家長(cháng)實(shí)施生命教育的意識和能力；引導村民參與生命與健康教育，解決留守兒童成長(cháng)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，化解出現的生命困惑或危機，為留守兒童生命成長(cháng)與健康發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境。
留守兒童調研報告 篇5
為了進(jìn)一步做好新形勢下的婦女兒童工作，加強對鎮區婦女兒童生活狀態(tài)的了解，確切掌握第一手資料，近期，__市__鎮婦聯(lián)在全鎮范圍內抽樣調查了東部留守兒童相對集中的13個(gè)村的大部分家庭，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童特殊群體的道德情感狀況、遇到的問(wèn)題以及其他城市化進(jìn)程中兒童成長(cháng)問(wèn)題、解決農村兒童校外生活的經(jīng)驗和對策，在運用定量分析和定性分析相結合的方法對調查數據進(jìn)行系統分析，情況如下：
本次調研結合前期對__鎮__村、__村為主的東部留守流動(dòng)兒童相對集中的13個(gè)行政村以18周歲為分界線(xiàn)的婦女兒童基本情況，突出留守兒童的摸底調查資料統計為基礎，采取發(fā)放調查表、個(gè)別訪(fǎng)談和查閱檔檔案等形式開(kāi)展活動(dòng)。
__市__鎮地處__市東南部，地理位置相對偏遠，交通樞紐條線(xiàn)稀少。農村主要從事基本農作物種植生產(chǎn)、四青作物收售等常規農業(yè)操作，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)仍在建設中。大部分青壯年勞動(dòng)力加入了大城市打工隊伍中，遺留不少老幼婦孺。據有關(guān)統計資料顯示，全鎮留守兒童人數125人，單親兒童31人，特困兒童9人，殘疾兒童4人。相對應的，農村留守婦女人數眾多，不完全統計有432人，其中不乏年齡60周歲以上者居多。
大部分孩童存在隔代監護、單親監護的情況。其中，隔代監護的有47人，占44.8%；單親監護的有39人，占37.1% 。
1.父母親情的呵護不足影響著(zhù)留守兒童情感的養成。
這部分特殊兒童在成長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，受其父母職業(yè)的不穩定和缺少適當的溝通交流等客觀(guān)因素影響，遇到學(xué)業(yè)、生活上的困難或者心理上面的問(wèn)題，不能及時(shí)找到傾訴對象及有效方法，缺少親情關(guān)懷和交流，導致一些兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度上或可直接影響兒童性格養成，日后，受不良環(huán)境影響，很有可能造成其人格發(fā)生變化，給社會(huì )穩定造成負面影響。在此次調研中，每個(gè)村抽2個(gè)孩子進(jìn)行訪(fǎng)談，數據調查統計中顯示，留守流動(dòng)兒童想念父母的占82.3%，有47%的留守流動(dòng)兒童父母每半年回來(lái)一次，24%的留守流動(dòng)兒童父母每年回來(lái)一次，6%的留守流動(dòng)兒童父母好幾年回來(lái)一次，其中，超半數的兒童很少與父母取得聯(lián)系。
2.親子關(guān)系的失調導致留守兒童的道德情況的變異。
農村特殊兒童人群中，由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的身心管理監督，加之部分監護人和代養人對留守兒童的道德教育不夠，單單只靠學(xué)校、政府、社會(huì )的宣傳工作，還達不到理想的效果。農村環(huán)境相較城市而言，相對閉塞。留守兒童與父母長(cháng)期分離，親情關(guān)系日趨淡薄，無(wú)法在良好的家庭氛圍中進(jìn)行正常的家庭溝通，無(wú)法進(jìn)行正常的`情感交流，孩子們往往錯失了直接的情感體驗，從而難以形成健康良好的道德情感質(zhì)量，相較于同齡人，這部分孩子的情感表達出現諸多偏差。片面強調個(gè)人利益，對家庭、社會(huì )、朋友、鄰居表現淡漠，缺乏必要的社會(huì )責任感。若不能及時(shí)正確加以引導，有些留守流動(dòng)兒童會(huì )出現偏激行為，表現出冷酷，甚至導致嚴重的攻擊行為和反社會(huì )行為。
1.對未成年的監督和教育管理情況令人堪憂(yōu)。
在__鎮除了少部分特殊家庭（指父母過(guò)世、家庭離異而將孩子留給老人）外，很多都是留守兒童，其本身存在的問(wèn)題隱患各方各面，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是農村留守兒童受教育狀況。據調查，農村大部分留守兒童的監護人為爺爺奶奶輩，文化程度不高，有的還是文盲或者半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏愛(ài)，以生活照顧為主，且在知識、能力方面難以承擔對孩子的品德培養和學(xué)習輔導的任務(wù)。二是部分父母認為孩子的教育是學(xué)校、社會(huì )的事情，自身只要照顧好吃穿等日常所需便可，從一定程度上成為了孩子學(xué)習、身心發(fā)育的旁觀(guān)者。
2.家庭教育的松懈，直接影響留守兒童的成長(cháng)軌跡。
因上一輩的受教育程度不同，農村家庭對于孩子的受教育理念普遍不高，大部分家長(cháng)視子女自身素質(zhì)而定，盡量完成國家的九年制義務(wù)教育，至于今后的從學(xué)道路得看子女的資質(zhì)水平了。留守兒童長(cháng)期與父母分離的最直接后果，是導致兒童的道德行為長(cháng)期處于自由放任狀態(tài)，加之留守兒童與祖輩間的心理隔閡和代養人的疏于管教，許多小過(guò)錯不能及時(shí)得到糾正和制止，繼而發(fā)展成為嚴重的道德行為問(wèn)題�，F今媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，農村群眾的精神生活也日益豐富，不僅僅單靠村廣播臺了解世間動(dòng)態(tài)，不少兒童更傾向于網(wǎng)絡(luò )虛擬世界。社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣現象嚴重，處于成長(cháng)期的留守兒童，因為缺乏正確價(jià)值觀(guān)的引導，往往會(huì )迷失方向，深陷其中。一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力等腐蝕內容屢禁不止，部分孩童缺乏必要的維權意識，容易成為不法分子的侵害對象，受到意外傷害，會(huì )導致農村未成年人犯罪概率上升，影響社會(huì )治安。
1.建立農村各層兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
村婦女兒童之家應該專(zhuān)門(mén)建立兒童（特別是困境兒童）檔案，每個(gè)困境兒童建立聯(lián)系卡，聯(lián)系卡內容：學(xué)生的基本情況、家長(cháng)和監護人姓名、家長(cháng)和監護人家庭詳細地
址、家長(cháng)和監護人聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)和監護人務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話(huà)等，村婦女兒童之家要認真對統計信息進(jìn)行分類(lèi)整理，歸類(lèi)分檔，合理管理，并根據兒童變動(dòng)情況，及時(shí)補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內容。同時(shí)發(fā)動(dòng)屬地志愿者與困境兒童開(kāi)展“一對一”結對活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立和結對活動(dòng)的開(kāi)展，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )。
2.建立健全與農村兒童的談心制度。
村婦女兒童之家要定期召開(kāi)巾幗志愿者、幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會(huì )。結對人每周與兒童會(huì )面或談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學(xué)習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的特殊兒童要制定個(gè)別教育管理方案，著(zhù)重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓特殊兒童通過(guò)與其他學(xué)生一起互動(dòng)，感受集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行團隊活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè )、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、成長(cháng)的快樂(lè )。
3.廣泛開(kāi)展青少年心理道德情感教育系統培訓。
積極組織開(kāi)展秉承中華傳統美德思想教育培訓，營(yíng)造良好的道德情感氛圍，把道德情感培養與道德知識學(xué)習、道德意志鍛煉環(huán)境緊密結合起來(lái)。同時(shí)，要將維護兒童權力的相關(guān)法規知識納入各村婦兒之家培訓內容，增強各村綜治部門(mén)小區協(xié)管員法律意識，在工作中做維護兒童權利的衛士。充分發(fā)揮關(guān)工委的協(xié)同作用，主動(dòng)作為，預防和制止少年兒童人身傷害，進(jìn)一步發(fā)揮和完善其管理與服務(wù)的功能。充分利用現有課外輔導站的組織機構，形成管理長(cháng)效機制，為保證少年兒童的生命安全和身心健康建構一個(gè)廣泛的社會(huì )支持系統。
4.進(jìn)一步加強對“留守流動(dòng)兒童”權益的保護。
建立與“留守兒童”家庭定期交流制度，對其近期的生活表現要有所了解，對可能出現的苗頭，要及時(shí)更正，建立行之有效的學(xué)校、家庭和社會(huì )聯(lián)動(dòng)的運作機制。家長(cháng)要隨時(shí)了解子女的日常表現，引導他們向有利成長(cháng)方面發(fā)展，增強他們的自信心和心理承受能力。
留守兒童調研報告 篇6
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，由于各種原因，年輕的父母把孩子留在家鄉，交給爺爺奶奶代養，使這些孩子成為“留守兒童”。留守兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭教育和監護的不到位，他們成長(cháng)中極易產(chǎn)生價(jià)值上的偏離和心理發(fā)展的異常，嚴重影響了孩子的健康成長(cháng)，并進(jìn)一步影響到家庭的和諧，社會(huì )的穩定。解決好留守兒童的教育培養問(wèn)題，不僅關(guān)系到未來(lái)人口的素質(zhì)，也關(guān)系到社會(huì )的和諧和可持續發(fā)展。
一、 xxxx區留守兒童現狀。
據統計，目前xxxx市xxxx區共有留守兒童347人，分布在全區的各個(gè)小學(xué)，以農村的村小尤為突出。針對這一現狀，xxxx年6月區婦聯(lián)向湯山城鎮太河小學(xué)的68名學(xué)生每人贈送了一套校服，及圖書(shū)、文具、排球等物品，成立了留守兒童之家。
二、留守兒童存在的問(wèn)題
(一)留守兒童的家庭教育存在欠缺。留守兒童中有近90%是與爺爺奶奶生活在一起。由于是隔代撫養，祖輩們只能給予孫輩物質(zhì)生活上全方位的滿(mǎn)足，而缺少精神和道德上的引導。祖輩大都受教育程度不高，無(wú)論是從體力還是智力上都很難承擔起對孫輩的監護和教育的責任。
(二)留守兒童情感需求得不到滿(mǎn)足。盡管有90%的外出務(wù)工父母經(jīng)常與孩子聯(lián)系，但有的半年與孩子聯(lián)系一次，有的一年才回家探親一次;有的常年在外，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會(huì )。XX年6月，區婦聯(lián)籌集到50張面值50元的固定電話(huà)卡，免費贈送給湯山城鎮的留守兒童們，讓孩子們在休息日給外出的父母打電話(huà)，報平安，溝通親情，增加感情。
(三)留守兒童心理問(wèn)題開(kāi)始顯現。留守兒童大多年齡在1–12歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足。由于長(cháng)期與父母分離，當遇到問(wèn)題時(shí)多數會(huì )自己解決，這雖然在一定程度上鍛煉了孩子的自理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是由于孩子正處在人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有家長(cháng)的正確引導，很可能產(chǎn)生不良后果。
(四)留守兒童學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)。一方面，打工父母對子女期望值過(guò)低，將孩子的前途定位在外出打工上，對孩子的學(xué)習缺乏約束;另一方面，打工父母對子女期望值過(guò)高，他們因自己文化少，就希望子女出人頭地，不切實(shí)際地向孩子提出只要成績(jì)好要什么給什么，導致一些留守兒童花錢(qián)大手大腳。留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，身體差，知識水平偏低，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童有效的輔導，而且與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙。
(五)行為失范，甚至出現道德滑坡。由于父母長(cháng)期不在身邊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)、偷盜等行為，有的甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。
三、解決留守兒童問(wèn)題的對策與建議
城市化進(jìn)程是不可扭轉的，留守兒童問(wèn)題必然會(huì )出現，如果不引起學(xué)校、家庭、社會(huì )各界廣泛地關(guān)注，這一代留守兒童勢必影響著(zhù)國家未來(lái)的發(fā)展及和諧社會(huì )的構建。通過(guò)調查，對解決農村留守兒童問(wèn)題提出如下對策與建議：
(一)強化政府及相關(guān)部門(mén)的責任。一是加快我區的第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)崗位，讓農村富余勞動(dòng)力就近解決就業(yè)問(wèn)題，從而減少留守兒童數量。二是加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
(二)完善學(xué)校教育。對于留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授外，要更多地了解學(xué)生的生活和思想狀況，關(guān)注他們的`成長(cháng)變化。加強與留守兒童監護人的聯(lián)系，多開(kāi)展家訪(fǎng)，引導和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度面對生活，健康成長(cháng)。組織豐富多彩的課余文化活動(dòng)，吸引留守兒童參加，讓他們在健康有益的活動(dòng)中幸福成長(cháng)。
(三)突出家庭教育。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的健康發(fā)展需要家長(cháng)全面關(guān)懷的理念，孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應該離開(kāi)孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地期間多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，讓孩子體會(huì )到父母的關(guān)愛(ài)。
(四)注重社會(huì )教育。強化社會(huì )關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮婦聯(lián)的作用，組織機關(guān)干部、老師和社會(huì )愛(ài)心人士與留守兒童結對子，開(kāi)展 “愛(ài)心媽媽”、“家教志愿者”、“代理家長(cháng)”等結對幫扶活動(dòng)，從不同方面給留守兒童精神關(guān)愛(ài)，彌補家庭親情缺失，讓他們享受“家”的溫暖。
留守兒童問(wèn)題，是涉及一代農村未成年人健康成長(cháng)、農村教育事業(yè)可持續發(fā)展和社會(huì )穩定的大事。我們深信：在各級黨委政府高度重視下，在社會(huì )、家庭支持配合下，留守兒童會(huì )在不斷優(yōu)化的環(huán)境中茁壯成長(cháng)!
留守兒童調研報告 篇7
關(guān)工委、團市委、市教育局組成聯(lián)合調查組，先后深入通道侗族自治縣、芷江侗族自治縣、洪江區橫巖鄉中心小學(xué)作調查，同時(shí)搜集了其他縣（市、區）的相關(guān)情況，我們從中看到農村留守兒童存在的諸多問(wèn)題和做好工作的艱巨性、長(cháng)期性，也探討了一些作法。
一、農村留守兒童現狀令人堪憂(yōu)
二是學(xué)習成績(jì)不理想。留守兒童大多同祖父母生活在一起，這些老人中缺文化的比例較高，學(xué)習輔導使不上勁。而孩子又受父母在外打工的影響，不少的兒童把自己的人生發(fā)展方向也定為打工掙錢(qián)，學(xué)習缺乏熱情，厭學(xué)、曠課、逃學(xué)、拖欠作業(yè)，學(xué)校成績(jì)差的多數是留守兒童。如地處隴城的通道三中，今年在校學(xué)生389人，其中留守兒童260人，高達67%。據學(xué)校統計，全校學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生約75人，其中留守兒童63人，占84%；另外，我們調查的菁蕪洲中學(xué)和臨口、下鄉中心小學(xué)，情況都相似。各校成績(jì)差的學(xué)生，留守兒童所占比例均在80%以上。
當前，農村留守兒童問(wèn)題是各地帶有普遍性、且事關(guān)下一代健康成長(cháng)的社會(huì )問(wèn)題，它在今后一個(gè)時(shí)期內，將繼續存在并日益凸顯。因此，我們不能消極回避，只能主動(dòng)應對，大膽創(chuàng )新，卓有成效地解決留守兒童面臨的突出問(wèn)題。
二、加強農村留守兒童工作的對策
怎樣以開(kāi)拓創(chuàng )新的思路和切實(shí)可行的措施，有效地解決農村留守兒童面臨的諸多問(wèn)題？通過(guò)由點(diǎn)到面的'調查，由表及里的分析比較，我們認為，各縣（市、區）比較重視搞好留守兒童的教育管理工作，從實(shí)際出發(fā)，注重針對性，對不同年齡、存在不同問(wèn)題分別采取了一些與之相適應的做法。根據通道及其他縣（市）前段的做法，可概括為以下幾點(diǎn)。
1、創(chuàng )辦“留守兒童”健康成長(cháng)搖籃——幼兒園。
溆浦從20xx年起，利用農村學(xué)校布局調整后的閑置校產(chǎn)和小學(xué)現有教師，解決辦園條件，全面啟動(dòng)農村幼兒園創(chuàng )建工作，吸納更多的農村幼兒特別是留守幼兒，接受良好的學(xué)前教育，既盤(pán)活了教育資源，又服務(wù)
了學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )。溆浦的作法，在20xx年的全省學(xué)前教育工作會(huì )議上得到了充分肯定和推介。目前，該縣農村幼兒園已發(fā)展到72所，在園幼兒12864人，占農村同齡幼兒總數54.99%
2、擴大農村寄宿制學(xué)校規模，重點(diǎn)吸納“留守兒童”住校寄宿。
3、招募“家長(cháng)助理”，讓留守兒童感受家的溫暖。
4、部門(mén)聯(lián)動(dòng)，社會(huì )力量參與，開(kāi)展多種形式的幫扶帶教活動(dòng)，形成關(guān)愛(ài)“留守兒童”的合力。
關(guān)愛(ài)“留守兒童”，為他們解決學(xué)習、生活等各方面的困難，需要全社會(huì )的支持和參與。通道相關(guān)部門(mén)和社會(huì )力量以
三、幾點(diǎn)建議
1、加強對農村留守兒童工作的領(lǐng)導。
農村留守兒童出現的諸多問(wèn)題，已引起社會(huì )的關(guān)注。在我市許多地方，一些縣（市、區）基層部門(mén)（單位）和社會(huì )力量積極行動(dòng)，伸出援手，真情關(guān)愛(ài)留守兒童，為他們辦實(shí)事解難題。但我們在調查中發(fā)現，這些關(guān)愛(ài)行動(dòng)還是比較零散，整體力度較弱，教育管理仍然滯后，與中央、省關(guān)于加強農村留守兒童工作的要求相比，差距較大。作好農村留守兒童工作，領(lǐng)導是關(guān)鍵。市、縣（市、區）、鄉鎮各級黨委、政府要高度重視這項工作，進(jìn)一步加強領(lǐng)導，加大整體推進(jìn)的力度。
一是建立強有力的領(lǐng)導機制。市、縣（市、區）鄉鎮各級黨委、政府要抓緊落實(shí)省委、省政府辦公廳湘辦發(fā)[20xx]15號文件精神，把作好農村留守兒童工作擺上黨委、政府議事日程，盡快建立以各級黨委、政府牽頭，相關(guān)部門(mén)為成員單位的關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作聯(lián)席會(huì )議制度，并設立專(zhuān)門(mén)工作班子，由黨委、政府明確分管領(lǐng)導任聯(lián)席會(huì )議召集人，相關(guān)組織、宣傳、教育、農辦、公安、財政、民政、衛生、勞動(dòng)和社會(huì )保障、司法、團委、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門(mén)（單位）的主要負責人為聯(lián)席會(huì )議成員，黨委、政府相關(guān)副秘書(shū)長(cháng)或辦公室相關(guān)副主任為專(zhuān)門(mén)工作班子日常工作協(xié)調人。聯(lián)席會(huì )議根據工作需要召開(kāi)會(huì )議，及時(shí)研究解決關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作中的一些重大問(wèn)題，各成員單位按照會(huì )議要求認真作好各項工作。
二是建立明確的責任機制。各級黨委、政府要根據省委、省政府辦公廳湘辦發(fā)[20xx]15號文件精神和有關(guān)要求，確定相關(guān)職能部門(mén)加強農村留守兒童工作的具體職責、任務(wù)和目標。如教育部門(mén)要將農村留守兒童的教育管理工作納入義務(wù)教育均衡發(fā)展總體規劃，作好農村留守兒童的入校入園入托工作，將其中的貧困生納入“兩免一補”范疇，確保他們完成國家規定年限的義務(wù)教育。要在農村中小學(xué)建立留守兒童檔案，配備專(zhuān)門(mén)教師負責農村留守兒童心理健康咨詢(xún)，認真落實(shí)監護人聯(lián)系，管理教育及寄宿優(yōu)先等各項制度。在明確分工的基礎上，各有關(guān)職能部門(mén)要強化責任意識，明確分管領(lǐng)導，安排專(zhuān)人負責，落實(shí)責任目標，在黨委、政府的統一領(lǐng)導下，加強協(xié)作，提高效能，形成推進(jìn)關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作的強大合力。
三是建立督查評估和激勵機制。各級黨委、政府要把農村留守兒童工作列為考核基層黨政工作的一項重要內容，制定相應的考核指標、評估辦法和獎懲問(wèn)責制度，加強督促檢查，及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題，總結推廣先進(jìn)經(jīng)驗，表彰成績(jì)突出的先進(jìn)單位和個(gè)人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用。
2、立足市情，明確和落實(shí)加強農村留守兒童工作的具體對策、措施
新形勢下，我市一些市直縣（市、區）直部門(mén)（單位）為解決農村留守兒童面臨的突出問(wèn)題，采取了一些對策措施。如開(kāi)辦幼兒園，吸納更多的留守兒童入園接受學(xué)前教育；加快農村寄宿制學(xué)校建設，優(yōu)先滿(mǎn)足留守兒童住校寄宿；招募“家長(cháng)助理”，為留守兒童彌補親情，增添家的溫暖；部門(mén)聯(lián)動(dòng)，社會(huì )力量參與，開(kāi)展形式多樣的幫扶活動(dòng)等。實(shí)踐表明，這些措施對策符合市情，對加強農村留守兒童工作產(chǎn)生了積極作用。另外，還有外地市、縣在中小學(xué)校建立心理健康咨詢(xún)室，對留守兒童加強心理疏導及發(fā)揮城鄉社區服務(wù)功能，建立校外活動(dòng)陣地，克服假期留守兒童教育空檔現象等措施也行之有效。我們建議市委、市政府將這些切實(shí)可行的對策措施納入政府行為，通過(guò)印發(fā)文件、召開(kāi)座談會(huì )或現場(chǎng)經(jīng)驗交流等形式進(jìn)一步加以肯定。同時(shí)，就相關(guān)對策措施訂出實(shí)施規劃，限期完成工作目標，使加強農村留守兒童工作真正成為黨委、政府統攬協(xié)調的一項重要工作內容。
3、進(jìn)一步改善條件，為加強農村留守兒童工作提供有力保障
一是適當加大財力投入。關(guān)愛(ài)農村留守兒童，作好教育管理工作，離不開(kāi)相應的財力支持。各級黨委、政府要統籌城鄉發(fā)展，提高農村義務(wù)教育經(jīng)費保障水平。當前，要大力改善農村留守兒童的學(xué)習、生活、住宿條件，積極支持農村寄宿制學(xué)校建設、擴大留守兒童寄宿規模。據市教育部門(mén)初步規劃，全市需建農村寄宿制學(xué)校364所，現已建成211所，計劃今年再建53所，明年、后年各建50所。從通道5個(gè)鄉鎮中心小學(xué)實(shí)施的結果看，平均每個(gè)鄉鎮32萬(wàn)余元。如按通道的投入概算今后三年內，全市每年支持農村寄宿制學(xué)校建設需增加投入1600萬(wàn)元；另外，要對農村留守兒童“陽(yáng)光驛站”建設資金和職能部門(mén)開(kāi)展農村留守兒童教育管理工作所需工作經(jīng)費給予支持；還有中小學(xué)心理健康咨詢(xún)專(zhuān)職教師培訓需要提供必要的經(jīng)費等。這些需要增加的投入，主要靠公共財政解決。我們建議省、市、縣（市、區）按一定比例分級籌措。其次，可通過(guò)社會(huì )化運作，進(jìn)一步發(fā)展“關(guān)愛(ài)農村留守兒童基金”，做大可用財力。再次，鼓勵民間資金和社會(huì )力量出資直接參與扶貧助學(xué)，興辦留守兒童托幼服務(wù)機構、校外活動(dòng)陣地等，減輕公共財政負擔。
二是適當增加人員編制。今后，隨著(zhù)農村寄宿制學(xué)校規模擴大，幼兒園創(chuàng )建工作全面啟動(dòng)，入校入園學(xué)生，尤其是留守兒童大量增加，幼兒園保育員人手不夠；中小學(xué)需要新配心理輔導老師，其中寄宿制學(xué)校還需新配生活輔導教師、增加食堂餐飲服務(wù)人員等。因此，請求市里在教育系統內部挖掘人員潛力的基礎上，對鄉鎮幼兒園和寄宿制學(xué)校按在校在園師生比例核編，適當增加相關(guān)崗位人員編制，確保作好農村留守兒童教育管理工作。
4、要下大氣力優(yōu)化農村留守兒童成長(cháng)環(huán)境
古時(shí)“孟母三遷”，說(shuō)明良好環(huán)境對子女成長(cháng)的重要。新形勢下，各級黨委、政府要協(xié)調相關(guān)部門(mén)，下大氣力優(yōu)化農村留守兒童成長(cháng)環(huán)境。報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要大力宣傳關(guān)愛(ài)留守兒童的重要性，報道各地關(guān)愛(ài)留守兒童的好經(jīng)驗，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好輿論環(huán)境；公安、司法部門(mén)要加大對農村留守兒童的法律保護力度，建立以家庭監護為主，社區、學(xué)�；蚱渌O護人監護為輔，國家執法機關(guān)法律保障的監護機制，提供法律援助，加強安全保護，及時(shí)辦理?yè)p害農村留守兒童合法權益的案件，嚴厲打擊侵害他們權益的違法犯罪活動(dòng)，為農村留守兒童構建穩定、安全的生存發(fā)展環(huán)境；公安、文化等部門(mén)要經(jīng)常對文化市場(chǎng)進(jìn)行執法檢查，定期對中小學(xué)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合整治，凈化文化市場(chǎng)，形成健康和諧的校園周邊環(huán)境；文化部門(mén)還要加強公益性上網(wǎng)場(chǎng)所建設管理，在留守兒童集中的農村社區，利用文化館（站）、圖書(shū)館等場(chǎng)所開(kāi)辟未成年人公益上網(wǎng)場(chǎng)所，建立綠色專(zhuān)區，滿(mǎn)足未成人尤其是農村留守兒童上網(wǎng)需求，促進(jìn)孩子們健康成長(cháng)。
留守兒童調研報告 篇8
針對目前農村越來(lái)越多的富余勞動(dòng)外出務(wù)工，導致農村許多兒童脫離父母的直接教育與監護，成為一個(gè)獨特的留守兒童群體這一現狀，近期，寶應縣黃塍鎮婦聯(lián)對全鎮8個(gè)行政村、一個(gè)居委會(huì )6—14周歲的留守兒童接受義務(wù)教育情況開(kāi)展了調研，現將調研情況匯總如下：
一、留守兒童的基本情況
黃塍鎮是一個(gè)不足三萬(wàn)人口的農村較小鄉鎮。近年來(lái)，隨著(zhù)越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力的轉移，留守兒童的人數在逐年增多。據調查，截止20xx年底，全鎮留守兒童有468人(不包括父母一方外出務(wù)工的)，約占在校生(1604人)的29.2%。在留守兒童中，由祖輩照顧的有405人，由親友照顧的有39人，寄宿學(xué)校的有22人，無(wú)人監護的有2人。
二、留守兒童面臨的突問(wèn)題
從調查反映的情況看，父母外出打工在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟的壓力，為留守兒童教育成長(cháng)提供了必需的物質(zhì)條件，有利于于留守兒童自立自強性格的培養，但同時(shí)也使留守兒童接受義務(wù)教育面臨以下幾個(gè)不容忽視的問(wèn)題：
1、家庭教育嚴重缺失
由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，留守兒童與他們的祖父母或外祖父母一起生活。這些長(cháng)輩平時(shí)對孩子很少溝通，過(guò)分溺愛(ài)，物質(zhì)上給予多，精神上關(guān)注少，平時(shí)對孩子在成長(cháng)過(guò)程中的困惑解決方法不當，存在年齡和文化的差異，想問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問(wèn)題更加明顯。由于監護人不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任意、放縱、隨意的性格。
2、學(xué)習成績(jì)普遍不高
留守兒童學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，厭學(xué)、逃學(xué)等現象較為普遍，絕大多數留守兒童的上進(jìn)心不強，學(xué)習上有畏難情緒，成績(jì)普遍不好。
3、行為習慣普遍不良
由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，家庭教育缺失，留守兒童存在著(zhù)許多不良習慣，缺乏基本的禮儀常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，上網(wǎng)玩游戲等現象較為普遍，初中留守兒童中少數學(xué)生甚至染上抽煙、喝酒等不良習慣。
4、性格發(fā)展很不健全
留守兒童上小學(xué)的占絕大多數，處于6—11周歲之間，是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(cháng)期與父母分離，在性格、脾氣形成上缺少父母的影響，孩子的心理上得不到滿(mǎn)足，致使有些孩子內向、孤獨、膽小、嬌慣。少數留守學(xué)生受社會(huì )不良分子的影響、引誘、教唆，已有行為不良表現。另外，留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴、關(guān)愛(ài)和指導需求。這種情緒需求長(cháng)期積累得不到正常疏導，對他們的心理健康也有較大的危害，致使一些留守兒童或變得自私任性，以自我為中心;或性格孤僻，舉動(dòng)反常，形成畸形心理。
三、留守兒童教育問(wèn)題成因分析
留守兒童教育問(wèn)題的產(chǎn)生，除了其自身的因素外，還有來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面的因素。
1、家庭方面
由于外出務(wù)工，父母收入普遍不高，居無(wú)定所，城鎮教育費用較高，難以將子女帶在身邊;平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;留守兒童大多數由年邁而沒(méi)有文化的爺爺奶奶照顧，隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，知識、精神上基本無(wú)法代替父母履行品德培養、輔導、督促孩子學(xué)習的義務(wù)。因此，留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
2、學(xué)校方面
側重在校時(shí)段教育管理，對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(cháng)的溝通難以實(shí)現，對那些“問(wèn)題兒童”難以管教，個(gè)別教育在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節。
3、社會(huì )方面
農村基礎教育相對薄弱，教育資源缺乏，教育觀(guān)念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)愛(ài)的不足;對一些娛樂(lè )場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三大教育中出現盲區是產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因。
四、針對農村留守兒童教育問(wèn)題采取的措施及成效
針對黃塍鎮留守兒童出現的上述問(wèn)題，鎮中小學(xué)匯同居委會(huì )、行政村、關(guān)工委創(chuàng )辦的校外教育輔導站及家長(cháng)學(xué)校，曾探索以下一些做法，也取得了一定的成效。
1、創(chuàng )建流動(dòng)家庭學(xué)校，發(fā)揮“三位一體”的教育作用
近年來(lái)，黃塍鎮嘗試創(chuàng )辦了 “家長(cháng)學(xué)�！�、“校外教育輔導站”，讓更多的家長(cháng)學(xué)會(huì )“育兒經(jīng)”，并創(chuàng )辦各類(lèi)不同形式的家長(cháng)學(xué)校，授課、受詢(xún)、聽(tīng)課、咨詢(xún)家長(cháng)達千人次。其具體做法是：一是開(kāi)好以講授、引導、建議為主的每學(xué)期1—2期的家長(cháng)培訓座談會(huì );二是跟蹤學(xué)生，拜訪(fǎng)“問(wèn)題學(xué)生”家長(cháng);三是根據老師掌握的情況，結合家長(cháng)的建議、意見(jiàn)及存在問(wèn)題進(jìn)行分析、反饋，并編印成冊，作為幫扶資料。
2、轉變教育理念，暢通家校聯(lián)系渠道
中小學(xué)奉行“教而無(wú)類(lèi)”的信條和“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師”的理念，對留守兒童動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，用感情交融感情。在我鎮中小學(xué)每位老師結對幫教兩名留守兒童已堅持多年。老師們以高度的'責任感和事業(yè)心耐心細致，不厭其煩地做留守兒童的思想工作取得了一定的成績(jì)。
3、校內設立心理咨詢(xún)窗口
中小學(xué)均聘請了心理健康教育專(zhuān)兼職教師，定期開(kāi)展心理健康教育課，給壓力大的學(xué)生提供心理咨詢(xún)，為他們解決疑難問(wèn)題。建立學(xué)生成長(cháng)檔案，給在外打工父母匯報，同時(shí)給予記錄。
五、解決農村留守兒童教育的困惑與對策
關(guān)愛(ài)留守兒童是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的一件大事，關(guān)系到社會(huì )的安定和團結，關(guān)系到公民整體素質(zhì)的提高，需要地方政府的重視與支持，需要各相關(guān)部門(mén)及家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同參與。通過(guò)構建組織管理、職能保護、社會(huì )呵護、學(xué)校監管、親屬監護“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò )，為農村留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。
1、強化政府統籌，構建組織管理網(wǎng)絡(luò )
政府及有關(guān)方面應高度重視留守兒童教育問(wèn)題，切實(shí)擔負起責任。首先，要提高認識，把留守兒童教育成長(cháng)問(wèn)題納入政府議事日程，;加強領(lǐng)導，明確一個(gè)單位牽頭，多部門(mén)組成關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作協(xié)調小組，并形成制度，一年召開(kāi)1—2次會(huì )議，匯報和研究關(guān)愛(ài)留守兒童的工作。其次，要加強對農村留守兒童問(wèn)題的調查研究，制定有利留守兒童教育成長(cháng)的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童接受義務(wù)教育的權利。
2、加強部門(mén)合作，構建職能保護網(wǎng)絡(luò )
關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作協(xié)調小組成員單位要加強聯(lián)系，共同做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。宣傳部門(mén)要加大宣傳力度，引導和教育人們提高對關(guān)愛(ài)留守兒童重要性和緊迫性的認識，引導和教育外出務(wù)工家長(cháng)轉變家庭教育觀(guān)念，強化監管責任;教育部門(mén)要形成教育保護合力，出臺相應的關(guān)愛(ài)和保護政策與措施，加強監督和檢查，強化學(xué)校對留守學(xué)生的監管和教育力度;不斷加大農村學(xué)�；A建設投資的力度，逐步建設農村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門(mén)要深入學(xué)校開(kāi)展法律宣傳和咨詢(xún)活動(dòng)，增強留守兒童的法律意識和自我保護意識，幫助他們排擾解難;民政部門(mén)要關(guān)心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟對象，把關(guān)愛(ài)留守兒童的工作落到實(shí)處。
3、發(fā)揮基層組織作用，構建社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )
鎮、村(居)委會(huì )應做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的教育問(wèn)題。對于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童特別關(guān)注，建立社區幫扶中心，并組織干部到留守兒童家慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題，要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統籌鄉村學(xué)校的老師、村婦代會(huì )、退休老同志等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣。
4、完善學(xué)校教育，構建學(xué)校監管網(wǎng)絡(luò )
學(xué)校要健全關(guān)愛(ài)留守兒童的制度，建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，對留守學(xué)生這個(gè)特殊群體。除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長(cháng)變化，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家庭通報情況。學(xué)校的心理老師要對留守兒童及時(shí)進(jìn)行疏導教育，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們融入集體之中，消除他們的孤獨感、自卑感，要重視與外出打工的父母、代養人聯(lián)系溝通，交換意見(jiàn)，或者可以充分利用假期和春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，指導他們開(kāi)展正確的家庭教育，形成學(xué)校，家庭共同教育監管網(wǎng)絡(luò )。
5、強化監護責任，構建親屬監護網(wǎng)絡(luò )
建議相關(guān)部門(mén)要通過(guò)多種方式，引導家長(cháng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會(huì )交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(cháng)對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長(cháng)。此外，要加強臨時(shí)監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”，合力營(yíng)造農村留守兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。
六、今后本地區推進(jìn)農村留守兒童工作的設想和打算
經(jīng)過(guò)調查和反復思考后，做好現階段留守兒童的教育工作，需要政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同努力。來(lái)承擔起這一共同的歷史重任。
1、學(xué)校要加強管理，完善制度，為留守兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境
面對留守學(xué)生日益增多的現狀，作為學(xué)校，要進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立不求人人升學(xué)、但求人人成才的教育觀(guān)，把如何提高綜合素質(zhì)當作一件重要的工作長(cháng)期抓下去。 一是學(xué)校要建立留守學(xué)生的心理教育，二是建立聯(lián)系卡制度，用來(lái)溝通學(xué)校與留守學(xué)生家長(cháng)及監護人之間的聯(lián)系，以確保雙方信息能及時(shí)溝通。三是開(kāi)設心理健康教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育、開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正工作，給予留守學(xué)生更多的生活上的心理上的關(guān)注。四是要建立健全家長(cháng)學(xué)校，充分發(fā)揮家長(cháng)和學(xué)校的作用。通過(guò)開(kāi)展討論、座談會(huì )、培訓學(xué)習等行之有效的方式，利用農閑時(shí)節。加強對留守學(xué)生家長(cháng)和監護人的培訓。
2、留守學(xué)生家長(cháng)要轉變觀(guān)念，為孩子健康成長(cháng)提供良好的家庭教育環(huán)境
留守學(xué)生家長(cháng)要從孩子健康成長(cháng)的長(cháng)遠目標出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現生存危機和道德失落問(wèn)題，家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要破除“只要給孩子貿下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的成長(cháng)理念。要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。同時(shí)，要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。學(xué)生的代管人和在家的家長(cháng)要積極參加家長(cháng)學(xué)校的培訓學(xué)習，努力提高家長(cháng)教育素質(zhì)，從而配合學(xué)校加強對留守學(xué)生的管理。
3、各部門(mén)通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境
留守學(xué)生現象已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，應當引起全社會(huì )的高度重視。地方政府要加快學(xué)校布局調整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來(lái)多承擔一些監管責任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到解決應有的管理照顧與關(guān)愛(ài)。地方婦聯(lián)組織要與教育部門(mén)配合默契好，抓好家長(cháng)學(xué)校的工作，利用農閑時(shí)期培訓農村孩子的家長(cháng)，提高他們整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學(xué)會(huì )教育孩子的本領(lǐng)。派出所、司法、工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理，加強對校園周邊環(huán)境和娛樂(lè )場(chǎng)所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會(huì )共同關(guān)注，形成全社會(huì )共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”的救助機制;建立健全“留守兒童”的生活教育監管制度，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育管理體系，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )共同管理的機制，經(jīng)常組織開(kāi)展交心、談心和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長(cháng)平臺。
4、地方政府應做好帶領(lǐng)農民致富奔小康工作
要千方百計地引進(jìn)項目，讓本地的青壯年農民在自家附近就能找到工作。這樣可以減少一部分留守兒童的數量。
農村“留守兒童”這一群體所產(chǎn)生的問(wèn)題已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì )問(wèn)題，如果任其發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)將給社會(huì )帶來(lái)嚴重的影響，將直接影響到未來(lái)勞動(dòng)力的素質(zhì)，影響到下一代的人口質(zhì)量。我們期待社會(huì )各界及職能部門(mén)要充分發(fā)揮重要作用，調動(dòng)社會(huì )力量，把關(guān)愛(ài)“留守兒童”和未成年人思想道德建設有機結合起來(lái)，切實(shí)為“留守兒童”這一特殊群體建造一條共同關(guān)愛(ài)、呵護的橋梁。
留守兒童調研報告 篇9
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村留守兒童的人數也在不斷增多，他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。近段時(shí)間，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、入戶(hù)走訪(fǎng)、實(shí)地座談等形式，對xxxx市xxxx鄉留守兒童的現狀進(jìn)行了調研，并提出如下調研意見(jiàn)：
一、基本情況：
xxxx市xxxx鄉中心小學(xué)共有496名學(xué)生，其中有32名學(xué)生為留守兒童，這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習成績(jì)普遍偏差，作業(yè)常常不按時(shí)完成，有孤獨感和失落感，不愿與其他同學(xué)交流，有嬌縱、任性等壞脾氣這些孩子大多是由爺爺奶奶監護的。由于老人沒(méi)有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，留守兒童的安全及教育問(wèn)題日益突出。
二、留守兒童成長(cháng)存在的主要問(wèn)題
一是生活方面：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。
二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問(wèn)題：在我們走訪(fǎng)中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習成績(jì)因此下降。臨時(shí)監護人對孩子學(xué)習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢，更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
四是道德問(wèn)題：在兒童成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會(huì )影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。
五是安全問(wèn)題：由于老人沒(méi)有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，留守兒童的安全問(wèn)題突出。加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，正處于玩耍的黃金時(shí)期，寒暑假更是他們放松的最佳時(shí)間，逃脫了老師嚴格管理，擺脫了家長(cháng)嚴密監管，留守兒童缺乏應變和自我保護能力，這讓他們的安全處于一種特別危險的環(huán)境，應該引起全社會(huì )的關(guān)注和關(guān)心。
三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強.在監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的`愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己.二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經(jīng)濟發(fā)展滯后。農村經(jīng)濟發(fā)展滯后，導致農民不得不想辦法改善家庭生活，讓自己孩子擺脫這種困境，選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)。因此，我們認為，農村經(jīng)濟發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。我們通過(guò)調查發(fā)現，農村留守兒童家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們大多是可以在家鄉通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(cháng)提供充實(shí)的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題，使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面。由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況，分不清是非曲折。他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求，當作偶像去崇拜、去效仿，進(jìn)而使他們在心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題，這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了大量的不安全隱患。
四、解決留守兒童問(wèn)題的建議
鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：
一是加強宣傳，明確責任主體和監管職責。
在留守兒童教育過(guò)程中，學(xué)校承擔家庭教育與學(xué)校教育的雙重責任。為嚴防留守兒童可能發(fā)生的安全事故，學(xué)校應對留守兒童、家長(cháng)及其監護人進(jìn)行家庭教育、法律常識等相關(guān)知識培訓，讓家長(cháng)及監護人明確應承擔的監管范圍、時(shí)間、職責等;結合案例，重點(diǎn)介紹寒暑假期間極易發(fā)生的溺水、交通、雷擊、食物中毒等安全事故，對預防工作和救護措施進(jìn)行詳細講解。
二是多關(guān)心過(guò)問(wèn)留守兒童，做好心理疏導工作
由于父母長(cháng)期在外，留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)甚少，很容易使留守兒童形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復的性格。針對留守兒童存在的心理問(wèn)題，學(xué)校應該開(kāi)設心理教育課，為學(xué)生講授青春期健康知識。放學(xué)后組織留守兒童集中寫(xiě)作業(yè)，老師輪流看管、輔導。老師定期與留守兒童談心，幫助他們克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的親情缺失。
三是開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)，使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷。
為使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷，學(xué)校應該組織開(kāi)展愛(ài)心媽媽牽手留守兒童結對活動(dòng)，使留守兒童獲得愛(ài)心媽媽的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)心媽媽從心理上疏導、生活上關(guān)愛(ài)、學(xué)習上解惑，讓孩子們感到心有人愛(ài)，身有人護，難有人幫。通過(guò)結對幫扶活動(dòng)，使留守兒童感受到黨和政府的溫暖以及社會(huì )各界的關(guān)懷。
四是建立留守兒童信息檔案，實(shí)行假期全程跟蹤監管。
寒暑假前，學(xué)校應對每位留守兒童進(jìn)行深入摸底調查，詳細記錄留守兒童父母的具體去向及聯(lián)系方式，并登記造冊，形成留守兒童數據庫，及時(shí)掌握留守兒童的最新動(dòng)態(tài)。寒暑假期間，學(xué)校應該開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，對留守兒童的安全監管、學(xué)習生活、行為習慣、身心健康提出具體的要求。班主任每月至少要與留守兒童聯(lián)系兩次，做到學(xué)校、監護人、父母互相溝通;學(xué)校還應該利用春節、假期孩子父母返鄉的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)充分交流，形成合力。
五是加強校內留守兒童之家建設，為孩子提供學(xué)習和生活環(huán)境。
學(xué)校要建立留守兒童之家，確保留守兒童有個(gè)溫馨、快樂(lè )的家園，使其既愉悅身心，又增強了集體榮譽(yù)感和學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )，找到回家的感覺(jué)。特別是寒暑假期間，留守兒童之家應該免費為留守兒童開(kāi)放，不但提供學(xué)習場(chǎng)所，而且還應該開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè )活動(dòng)，真正把留守兒童之家辦成留守兒童滿(mǎn)意，外出父母放心，社會(huì )輿論認可的學(xué)習、生活場(chǎng)所。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
留守兒童調研報告 篇10
近年來(lái)，隨著(zhù)我區經(jīng)濟社會(huì )的跨越式發(fā)展，城鄉一體化進(jìn)程不斷加快，大批農村勞動(dòng)力向城市轉移，造成留守兒童增多。由于親情缺失和監護缺位。存在生活失助、學(xué)業(yè)失教、安全失保、心理失衡等現象。連云港市**區婦聯(lián)把關(guān)愛(ài)貧困留守流動(dòng)兒童作為工作的重中之重，爭取全社會(huì )的力量，共同開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，為他們身心健康，自由成長(cháng)撐起一片愛(ài)的天空。
一、領(lǐng)導重視，推動(dòng)政策落實(shí)。
我區《“十二五”婦女兒童發(fā)展規劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會(huì )議審議通過(guò)，于20xx年12月正式頒布實(shí)施。新規劃更加關(guān)注婦女兒童民生問(wèn)題，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加“逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫療救助”、“發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設施，滿(mǎn)足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進(jìn)其健康成長(cháng)”系列目標，區婦聯(lián)作為職能部門(mén)，積極作為，推進(jìn)實(shí)施力度�！傲弧逼陂g，區四套班子領(lǐng)導關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，到鄉鎮學(xué)�？赐麄�，送去了慰問(wèn)金、玩具等節日禮物，并與他們一起慶�！傲弧眱和濌P(guān)愛(ài)留守兒童調研報告關(guān)愛(ài)留守兒童調研報告。
二、分門(mén)別類(lèi)，建立信息庫。
建立貧困留守流動(dòng)兒童信息庫，對各鎮貧困留守流動(dòng)兒童分類(lèi)進(jìn)行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了貧困留守流動(dòng)兒童學(xué)生的資料。目前，共有留守流動(dòng)兒童5000余人入庫(留守流動(dòng)兒童、孤兒(包括事實(shí)無(wú)人撫養兒童)、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童(尚有三個(gè)鄉鎮沒(méi)有報齊材料)。全面建立貧困留守流動(dòng)兒童檔案，及時(shí)做好留守流動(dòng)兒童的`發(fā)展情況記錄，根據反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。
三、積極爭取，實(shí)行幫扶制
積極爭取省兒基會(huì )、愛(ài)德基金會(huì )等慈善救助項目，建立幫扶制度。為全縣198名孤兒，每年發(fā)放資助款30余萬(wàn)元;為區30名特困孤兒款，每年發(fā)放3萬(wàn)元。積極申報“職教**班”，新增 2個(gè)“職教**班”，每年發(fā)放資助款10萬(wàn)元。對上爭取**省兒基會(huì )和**綜藝頻道聯(lián)合啟動(dòng)“**音樂(lè )教室暨音樂(lè )助困境兒童健康成長(cháng)計劃”，在**小學(xué)建成一間多媒體音樂(lè )教室，幫助50名蘇北農村困境兒童圓音樂(lè )夢(mèng)想，著(zhù)名主持人**專(zhuān)程到**小學(xué)參加啟動(dòng)儀式，與留守兒童快樂(lè )互動(dòng)。同時(shí)，音樂(lè )助困境兒童健康成長(cháng)計劃爭取資金15萬(wàn)元，在宋莊中心小學(xué)、**小學(xué)、歡墩石門(mén)頭小學(xué)為150名困境兒童免費開(kāi)展“五個(gè)一”培訓服務(wù)。(一年的藝術(shù)培訓、一次健康體檢、一套優(yōu)秀兒童讀物、一次藝術(shù)夏令營(yíng)、一次藝術(shù)展示。)新增“音樂(lè )種子”**班5個(gè)，完成資料審核、上報等相關(guān)工作，為476名困境兒童爭取每人連續三年共1200元的資助款
關(guān)愛(ài)留守兒童調研報告工作報告
。做好市婦聯(lián)“海生草”關(guān)愛(ài)困境兒童公益項目，爭取“海生草”培訓班3個(gè)(**中心小學(xué)、**中心小學(xué)，**小學(xué))，為90名困境兒童連續三年送去“六個(gè)一”免費公益服務(wù)。(一年的藝術(shù)培訓、一次健康體檢、一次夏令營(yíng)、一次才藝展示、一次社會(huì )媽媽結對、一次城鄉兒童“手拉手”)
四、整合資源，結對聚愛(ài)心。
發(fā)揮婦聯(lián)“海媽媽驛站”、巾幗志愿者隊伍資源優(yōu)勢，發(fā)動(dòng)結對服務(wù)，全區女黨員、女干部、女教師等與留守兒童結成“社會(huì )媽媽”、“代理家長(cháng)”、“陽(yáng)光伙伴”等形式的互助對子300多對，廣泛開(kāi)展心理健康輔導、學(xué)習指導、生活引導等愛(ài)心牽手活動(dòng)。區國稅局的“愛(ài)心媽媽”連續15年為貧困留守流動(dòng)兒童累計捐款20余萬(wàn)元，除了定期資助外，每年的“六一”兒童節，愛(ài)心媽媽們帶著(zhù)書(shū)包、文具盒、鉛筆等節日禮物看望孩子們，送去全體干部職工的一份關(guān)愛(ài)。
五、利用陣地，活動(dòng)促和諧。
留守兒童調研報告 篇11
愛(ài)暖夕陽(yáng)，青春在志愿中飛揚。為培養大學(xué)生參與社會(huì )調查的實(shí)踐能力，踐行暑期三下鄉的志愿精神，7月7日，信陽(yáng)師院物電學(xué)院成立多支調查小組，開(kāi)展了以關(guān)愛(ài)空巢老人，踐行青年志愿精神為主題的暑期三下鄉社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)。
首先，調查組在指導老師洪亮的帶領(lǐng)下奔赴浉河區清塘鄉董家河村進(jìn)行實(shí)地調察，搜集空巢老人相關(guān)資料并拜訪(fǎng)空巢老人。該村村委會(huì )的工作人員向隊員們介紹了政府對老年人的扶助政策以及該村特有的空巢老人扶持政策，并將村里空巢老人的具體現狀作了詳細的介紹。通過(guò)對村委會(huì )工作人員的訪(fǎng)談以及他們提供的相關(guān)資料，志愿者們獲取了關(guān)于該村老年人的生活現狀、福利狀況以及地方有關(guān)部門(mén)制定的一些解決對策等方面的相關(guān)信息。村委會(huì )的工作人員對志愿者的實(shí)踐活動(dòng)給予充分的肯定，在贊揚該院大學(xué)生的實(shí)踐服務(wù)精神之余，他還就此次調查活動(dòng)提出了一些指導性建議。
隨后，調查組成員分兩組實(shí)地走拜訪(fǎng)了該村空巢老人，對老人的家庭情況、收入情況、健康狀況等問(wèn)題進(jìn)行了調查。志愿者們還和老人們話(huà)起了家常，75歲的王大爺聽(tīng)力有些障礙，志愿者們十分耐心地與王大爺進(jìn)行了交談。志愿者左炎春告訴記者：隨著(zhù)社會(huì )老齡化程度的加深，空巢老人越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì )問(wèn)題。希望通過(guò)我們的調查分析，引起有關(guān)部門(mén)的重視。同時(shí)，也希望我們可以為老人們的生活帶來(lái)些許快樂(lè )。
在此次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，志愿者們嚴格遵守學(xué)校三下鄉紀律，堅持社會(huì )工作的博愛(ài)、尊重、助人自助的精神價(jià)值理念，把所學(xué)的社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)知識運用到調查實(shí)踐中，展示了師院學(xué)子良好的精神風(fēng)貌，受到了地方群眾的熱情接待和高度贊揚。據悉，在未來(lái)幾天里，他們還將開(kāi)展關(guān)愛(ài)老人的回訪(fǎng)工作，再次返回董家河村，將大眾的心意轉達給空巢老人. 留守兒童和空巢老人調研報告2
尊老愛(ài)幼自古以來(lái)都是我們中華民族的傳統美德，為加強我們大學(xué)生思想道德建設，弘揚中華民族尊老、敬老的傳統美德，努力營(yíng)造社會(huì )和諧的良好氛圍，今年暑假的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)我們選擇去了敬老院看望并照顧那里的孤寡老人，目前，我們身邊老人的生活質(zhì)量比較差，他們缺少關(guān)愛(ài)，缺少文化娛樂(lè )，我們利用團隊的優(yōu)勢，組織大家去敬老院看望老人，并帶一些生活必需品和水果以及一些小禮物，給他們表演節目，帶去溫暖。再精神和物資上盡我們的一份力。
七月二十八號上午九點(diǎn)左右，我們一行人在常熟市敬老院門(mén)口集合，并我們集體合影了一張，讓照片把此刻的歲月留下，飄揚的旗幟定格在溫暖得太陽(yáng)下，，激情的召喚。我們迎著(zhù)東方走向了常熟敬老院內，當我們經(jīng)過(guò)一片大樹(shù)時(shí)，頓時(shí)感到天朗氣清，心胸開(kāi)達，充滿(mǎn)了豪邁之氣，我們每個(gè)人都忍不住用全身的力氣大喊，仿佛自己的人生將在此刻開(kāi)始走向成功。有一種雄心想與天工比天高的沖動(dòng)，畢竟我們闖過(guò)獨木橋的艱辛在此得到回報，他們瘋狂的喊出心中的壓抑氣息。畢竟誰(shuí)都努力過(guò)，誰(shuí)都不太容易，此一刻我們彼此心意互通，都想為自己的人生拼搏一番。
平時(shí)嬌生慣養的我，走出校園來(lái)到社會(huì )，走進(jìn)老人，把老人當作朋友一樣聊天，聽(tīng)老人們過(guò)去的事跡是如此的著(zhù)迷，我還又跑到外面的小賣(mài)部給老人買(mǎi)東西，雖然來(lái)的時(shí)候給老人們帶來(lái)了些水果、點(diǎn)心，可那些是遠遠不夠的，于是，我又用我的零花錢(qián)為老人買(mǎi)東西來(lái)表達我的心意，然后我們?yōu)槔先藗兯蜕纤�，有的老人行�?dòng)不太方便，我們就親自喂他們吃，雖然笨手，但見(jiàn)到老人們開(kāi)心的笑臉就心滿(mǎn)意足了。我感覺(jué)到了一家人似的其樂(lè )無(wú)窮。大多數老人在這里過(guò)的很開(kāi)心，他們有時(shí)在房間過(guò)樓下的廣場(chǎng)看電視或者鍛煉身體，因此，老人們在這里可以算是晚年安康了!最后我們還給了一位老奶奶過(guò)生日，我們帶去了蛋糕，并送上了我親手做的999個(gè)千紙鶴，希望老人開(kāi)心的`生活可以長(cháng)長(cháng)久久。
在我們即將離開(kāi)敬老院的時(shí)候，我們和所有的老人合影留念，我們祝福他們的生活可以永遠的開(kāi)心，快樂(lè )!
對于愛(ài)，讀到了很多，也聽(tīng)到了很多，但是它依舊美而朦朧，就像夢(mèng)中的戀人。讀了這么多年的書(shū)，也經(jīng)歷了十幾年的人生，我似乎已經(jīng)對愛(ài)有了些許的了解，可我渴望更加接近它，擁抱它!爆竹聲中，我們身后起了尾塵，每一個(gè)心中都有了一份沉重，在我走的時(shí)候，瞥見(jiàn)了墻壁上還有其他學(xué)校的團體的贈品。再回首，老人們都手拿我們贈送的禮品目送我們，眼中有一種光亮。
走了，他們的一生將要走完了，他們有太多的辛酸和淚水，我們的歡聲笑語(yǔ)只能帶來(lái)片刻的忘記憂(yōu)傷。我們該做些什么?每個(gè)人都在深思。那些曾幾何時(shí)擁有我們同樣夢(mèng)想的老人們，他們也年輕過(guò)，我回家的時(shí)候和過(guò)來(lái)的時(shí)候擁有著(zhù)兩種截然不同的心境。同樣，在敬老院里還有很多事情值得我們回憶! 社會(huì )需要關(guān)注孩子一般關(guān)注他們。
珍惜歲月，關(guān)愛(ài)老人
我覺(jué)得我們還需要做得更多!老人，是需要我們關(guān)心的一個(gè)弱群體，我們應該不懈努力的為他們創(chuàng )造一個(gè)良好的生存環(huán)境，以報答他們曾經(jīng)為社會(huì )做出的貢獻!也將我們中國的傳統美德繼續更好的傳承下來(lái)!今后我們會(huì )更多的投入到關(guān)愛(ài)敬老院老人的活動(dòng)中。
留守兒童調研報告 篇12
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員快速增長(cháng)，青壯年都外出掙錢(qián)，留下老人和孩子們在家鄉生活。這些父母在外務(wù)工，自己留在家中和爺爺奶奶生活的孩子們被社會(huì )稱(chēng)為“留守兒童”。據統計，我鄉留守兒童約800名，雖然說(shuō)這些留守兒童的溫飽問(wèn)題得到解決，但是他們在心理狀況、教育狀況上暴露的問(wèn)題慢慢的突出。父母長(cháng)期遠離孩子，使孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，爺爺奶奶輩的溺愛(ài)，在培養他們的品格上還是有所缺失的。
何謂“留守兒童”?“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以及以下的兒童。由于留守兒童長(cháng)期不與父母雙方生活在一起，在代理監護人的照顧下生活，遠離傳統式的家庭生活，使得留守兒童在生存、心理、教育問(wèn)題上出現了許多問(wèn)題。本文就從我鄉留守兒童的生存狀況、心理特點(diǎn)、教育問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應的對策。
一、有關(guān)留守兒童的生存狀況問(wèn)題
在正常狀態(tài)下，家庭成員以“面對面”為條件展開(kāi)活動(dòng)，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了媽媽便有了萬(wàn)物。但是，留守兒童生活在“殘缺不全”的家庭中，他們的生存狀況如何呢?經(jīng)過(guò)分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)。
1、生活狀況不盡如人意
(1)生活質(zhì)量不能保障。一般情況下，農村留守兒童是由祖父輩進(jìn)行代理監護的，這些老年人一般最為關(guān)注的是孩子的吃飽穿暖問(wèn)題，而并不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量，孩子的食物營(yíng)養往往達不到孩子身體生長(cháng)的需要，并且在農忙時(shí)，老人們又忙于農活，不能夠讓孩子按時(shí)吃飯，更不利于孩子的身體生長(cháng);其次，留守兒童在生活中往往有較差的生活習慣，由于父母給他們多寄零花錢(qián)，再加上代理監護人的管教不力，留守兒童用錢(qián)自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，不利于孩子身體健康發(fā)展。
(2)留守兒童勞動(dòng)強度大。由于農村中青壯年勞動(dòng)力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農忙季節，由于有大量的勞動(dòng)，家長(cháng)下地干農活，家中的事情就只有留守孩子做了，有時(shí)候爺爺奶奶在前，小孩子在后丟種子，小小年齡就學(xué)著(zhù)干農活。留守兒童干農活或者做家務(wù)，使得孩子過(guò)早的承擔一些與年齡不相符的高強度勞動(dòng)，使孩子在身心上受到不小的壓力。
2、留守兒童在情感上創(chuàng )傷嚴重
親情的缺失使得孩子情感上出現創(chuàng )傷。父母長(cháng)期在外，留守兒童只能通過(guò)電話(huà)、視頻等來(lái)和父母溝通交流，致使他們親情感的缺失極為嚴重。而在外的父母總是感到很無(wú)奈，覺(jué)得給孩子很好的物質(zhì)生活才是他們的責任，往往忽視了對孩子精神的關(guān)注，人格的培育。一些老師在和孩子交流中發(fā)現，有許多孩子非常希望自己的父母陪在自己的身邊，父母的陪伴比豐裕的物質(zhì)更重要。長(cháng)期親情的缺失容易使孩子出現情感上的冷漠以及對物質(zhì)的片面追求，這樣非常不利于孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3、生活環(huán)境不利于孩子健康成長(cháng)。
由于農村的基礎文化設施不夠完善，這些地區相應缺乏文化娛樂(lè )活動(dòng)，而一些閑散人員就只有打麻將來(lái)消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習慣;再者，農村觀(guān)念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這一環(huán)境中受到這些陳舊觀(guān)念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的。
二、有關(guān)留守兒童的心理問(wèn)題
家庭是社會(huì )的細胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般來(lái)說(shuō)，父母不僅可以為孩子提供生活條件、教育條件、安全保障，使他們盡可能健康成長(cháng)，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替代的親情與真愛(ài)，對兒童心理發(fā)展的影響是最重要的。但是，現實(shí)中留守兒童的心理問(wèn)題令人擔憂(yōu)。
由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現較大的心理問(wèn)題，主要表現為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群。在城市小朋友身上，我們看到的多數是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，而農村留守兒童多數很自卑，到人群中少言寡語(yǔ)，很容易臉紅或者流淚。
三、有關(guān)留守兒童的教育現狀
教育領(lǐng)域對留守兒童的影響主要是在家庭教育上，表現在家庭教育的缺失和家庭教育的不合理上。家庭教育的缺失，表現在三個(gè)方面。一是監管不力：一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題不能予以幫助;另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔了全部的家務(wù)和田間勞作，也很少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。二是教育態(tài)度消極。留守兒童大多生活在生產(chǎn)力水平低下和欠發(fā)達的農村地區，他們父母文化素質(zhì)一般較低，對子女的教育投入缺乏積極性和主動(dòng)性。在一些農民心中存在一種原始的觀(guān)念：“只要子女身體好，健康成長(cháng)，照樣可以打工掙錢(qián)�！比羌彝ト鄙倭己玫奈幕諊�。多數留守兒童的監護人對讀書(shū)學(xué)習的認識不夠，甚至認為讀書(shū)無(wú)用，對于孩子的學(xué)習和成長(cháng)也是漠不關(guān)心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學(xué)習興趣和上進(jìn)心。
家庭教育的不合理，表現在：一方面一些隔代監護人對兒童存在溺愛(ài)和放縱心理,留守兒童容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷;另一方面,父母對子女的歉疚往往采用物質(zhì)彌補的方式,過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足極易使孩子形成功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān),產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童親子教育的替代導致了家庭環(huán)境的惡化,而不良的.家庭環(huán)境誘發(fā)了兒童的不良人格因素,具體表現為兒童的行為問(wèn)題和學(xué)業(yè)不良,且三者互相影響、惡性循環(huán)。
四、有關(guān)改善留守兒童問(wèn)題的對策
1、文明健康生活進(jìn)村入戶(hù)。大力宣傳文明健康的生活方式，進(jìn)村入戶(hù)發(fā)宣傳手冊，各村組大力支持，村干部特別關(guān)注留守兒童家庭。
2、建立留守兒童之家。各村整合本村資源，建立留守兒童之家，及時(shí)了解關(guān)心這些留守孩子的生活、學(xué)習狀況，尤其關(guān)注他們的心理健康。對于生活困難的家庭，以村委會(huì )為單位給予力所能及的幫助。由于祖父母文化知識有限，對現代化的通訊工具不熟悉，留守兒童之家可以建立親情的視頻聊天室，為留守兒童更“近”的看自己的父母提供便捷的渠道。
3、建設文化活動(dòng)廣場(chǎng)。建立文化活動(dòng)廣場(chǎng)，豐富孩子們的文化生活，讓留守兒童走出家門(mén)和小伙伴們一起做游戲、玩耍，暢享童年的樂(lè )趣。遠離成年人不良嗜好場(chǎng)所，例如賭場(chǎng)、網(wǎng)吧這些地方。
4、宣傳家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問(wèn)題的最重要方面，家庭教育是孩子一生成長(cháng)的基礎。父母和家庭在兒童成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)無(wú)可替代的重要作用,無(wú)論是否外出務(wù)工,父母都應給予兒童成長(cháng)中的指導與關(guān)愛(ài)。首先在外出安排上,父母應盡量維持家庭功能的完備,父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,在外出期間增加回家的頻率,通過(guò)各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通;父母和監護人應與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系,時(shí)刻了解留守兒童的生活和學(xué)習情況,為兒童創(chuàng )造有利的學(xué)習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關(guān)懷,讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。
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