語(yǔ)文觀(guān)課報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報告內容同樣也是不同的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文觀(guān)課報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20xx年10月15日至19日，我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課活動(dòng)。這次活動(dòng)是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)骨干教師培訓理論學(xué)習成果，由參加培訓學(xué)習的教師觀(guān)摩學(xué)習的交流活動(dòng)。這次活動(dòng)，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認識。為期五天的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩，我們總共聽(tīng)了十九節語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中，體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)目標明確
語(yǔ)文教學(xué)的總目標是：使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的情操。每節課的教學(xué)目標是這總目標的一部分。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓練。落實(shí)“知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節語(yǔ)文課的基本要求。
上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標明確，語(yǔ)文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進(jìn)行那些語(yǔ)文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)讀寫(xiě)訓練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。如：楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意;展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問(wèn)題，找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如：楊成金老師在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象，程燕錦老師在《去年的樹(shù)》一文中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的講讀，到現在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現的展現在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，感悟到了什么?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力;注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、教學(xué)思想端正，“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生，能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，體現學(xué)生自主的學(xué)習，這表現在教學(xué)效果上，一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話(huà)和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂(lè )于交流與合作。，當自己一呼不能百應時(shí)，他們會(huì )用自己的智慧或調侃、或煽情，適時(shí)調節課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標達成;培養了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗，學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理，教師能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中去。
只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習中，學(xué)生做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，交給學(xué)生學(xué)習的方法如：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫(xiě)作方法的指導等。還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內容沒(méi)有傳達給學(xué)生，其實(shí)這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多，教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌，這樣下來(lái)當然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價(jià)值觀(guān)的教育，但我認為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人?”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標時(shí)，即應充分體現“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。
3、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養學(xué)生學(xué)習的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！惫湃嗽�，知之者，不如好知者;好知者，不如樂(lè )知者。我個(gè)人認為我的教學(xué)總目標就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)�！叭ぁ必灤┯谡麄�(gè)課堂，課文內容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè )“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標就是達到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對你，對這門(mén)課的興趣就會(huì )減弱感到語(yǔ)文學(xué)習的枯燥乏味，久而久之就會(huì )反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、教學(xué)過(guò)程中，還注重培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
在“讀”“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨生簡(jiǎn)介見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
四、課堂中，鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果。
1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，孫靈梅老師在激勵孩子時(shí)說(shuō)：“你讀得真棒”，“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導，使學(xué)生增強了自信，對學(xué)生及各種能力的培養都有好處。在朗讀環(huán)節中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評他或放任不管，而是給他機會(huì )并鼓勵了他：“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對比中發(fā)現自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習
五、教學(xué)藝術(shù)。
首先是啟發(fā)誘導的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，善于點(diǎn)撥、相機誘導等;其次是駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)環(huán)節緊密，過(guò)渡自然，善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件�？傊�，新課標對我們語(yǔ)文教師提出了新的要求，要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，在每一節課中，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們老師應該為每一位學(xué)生交流意見(jiàn)、表現自我創(chuàng )造機會(huì )，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值，常常體驗到學(xué)習成功的滋味，增強他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心，只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設計教學(xué)的效果既創(chuàng )設了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣�？傊獙W(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。
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