大學(xué)生讀書(shū)報告范文

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的大學(xué)生讀書(shū)報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　讀書(shū)報告應當包括下列內容：

　�。�1）內容提要：概括性地歸納書(shū)的主要內容，包括作者陳述的基本觀(guān)點(diǎn)（最好不超過(guò)300字）

　　讀書(shū)報告格式

　　1．用紙：標準a4紙,

　　頁(yè)面設置:上2.5cm下2.5cm；左2.5cm右2.5cm

　　字間距:標準行間距:1.5倍行距；字數:3000字左右

　　2、封面設置

　　報告題目：2號楷體-gb2312

　　副標題：4號楷體字

　　班級名稱(chēng)：2號楷體-gb2312

　　學(xué)號、姓名：4號楷體字

　　3、正文

　　正文小四號宋體

　　頁(yè)眉內容：“致遠學(xué)堂讀書(shū)報告”

　　4、參考文獻格式

　�。�1）著(zhù)作類(lèi)

　　一般著(zhù)作

　　. 精品文檔

　　譯著(zhù)類(lèi)

　�。�2）期刊類(lèi)

　�。�3）報紙類(lèi)

　�。�4）網(wǎng)頁(yè)類(lèi)

　　大學(xué)生讀書(shū)報告范文

　　在知識更新日益劇烈的時(shí)代，重視人的再教育、終身教育，是面對新形勢的有力舉措。

　　當我拿起學(xué)校極力推薦的《第五項修煉》時(shí)，看著(zhù)那些環(huán)行線(xiàn)路圖和那些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有些為難，有些看不懂。

　　校的推薦一定也很有道理。再捧起書(shū)時(shí)我就強迫自己以讀小說(shuō)讀散文的感覺(jué)來(lái)讀。還真的有效，看來(lái)真的是態(tài)度決定一切呀！慢慢我讀懂了。

　　在《第五項修煉》中，五項修煉被劃分為：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團體學(xué)習和系統思考�！白晕页�越”是不斷反照個(gè)人對周邊影響的一面鏡子；“改善心智模式”專(zhuān)注于以開(kāi)放的方式，體認我們認知方面的缺失；“建立共同愿景”培養成員對團體的長(cháng)期承諾；“團體學(xué)習”是發(fā)展團體力量，使團體力量超乎個(gè)人力量加總的技術(shù)；“系統思考”極其務(wù)實(shí),可以使我們了解與現實(shí)世界之間的距離，它的精髓是用整體的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察周?chē)�的事物�?/p>

　　讀了彼得·圣吉的《第五項修煉》后,對學(xué)習型組織有了一個(gè)初步的理解：

　　. 精品文檔

　　或許我們不知道學(xué)習型組織是什么,但我們一定要弄清學(xué)習型組織不是什么.學(xué)習型組織不是一項活動(dòng),我們必須明白創(chuàng )建學(xué)習型組織是可持續的,是永無(wú)止境的這就符合學(xué)校的第二曲線(xiàn)理論.這樣我們才會(huì )使組織內部的變化超前于外部的變化,才會(huì )保證組織內部有足夠的活力,保持著(zhù)核心的競爭優(yōu)勢,達到永續經(jīng)營(yíng),基業(yè)長(cháng)青.既然我們找到了創(chuàng )建學(xué)習型組織這條路,我們就不怕路遠.

　　在這本書(shū)中我還喜歡一個(gè)水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會(huì )立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇它，它將呆著(zhù)不動(dòng)�，F在如果你慢慢加熱，當溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得若無(wú)其事。甚至自得其樂(lè )�？杀�的是當溫度慢慢上升時(shí)，青蛙將變得愈來(lái)愈虛弱，最后無(wú)法動(dòng)彈。雖然沒(méi)有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。

　　大部分動(dòng)態(tài)性復雜都是處于緩慢漸變的過(guò)程，極不易察覺(jué)。

　　還有一個(gè)印象深刻的就是當閱讀到第五章時(shí)，有個(gè)例子：在學(xué)校中，老師對學(xué)生的看法，會(huì )影響那位學(xué)生的行為。珍妮個(gè)性害羞，她在新學(xué)校第一學(xué)期的成績(jì)特別差（因為她的父母感情不睦）。珍妮的老師于是認為她懶散。下一個(gè)學(xué)期，老師給予珍妮的關(guān)切更少，她的成績(jì)于是更不好，因而個(gè)性更退縮。隨著(zhù)時(shí)間的過(guò)去，珍妮陷入一個(gè)惡化退縮的旋渦之中，被老師冠上不認真學(xué)習的標簽后，她更加封閉。于是，被老師視為才能高的學(xué)生，得到更多的關(guān)切；而被視為才能低的學(xué)生，他們的成績(jì)卻因增強的反饋而更糟。最后演變成“差者愈差、優(yōu)者愈優(yōu)”。

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