最新法制報告會(huì )校園暴力心得體會(huì )
在日常生活和工作中，報告的使用頻率呈上升趨勢，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的最新法制報告會(huì )校園暴力心得體會(huì )，歡迎大家分享。
最新法制報告會(huì )校園暴力心得體會(huì )1
一個(gè)比一個(gè)夸張、一件比一件嚴重的校園霸凌案例被媒體揭露后，引起整個(gè)教育體系與社會(huì )關(guān)切，“反霸凌”聲音四起，“反霸凌”成為校園重點(diǎn)工作，于是反霸凌宣言、宣示、倡導一場(chǎng)接一場(chǎng)上演。
惟投藥須對癥，在深思如何運用教育力量防治彼等嚴重霸凌情事發(fā)生，須明了霸凌現況。相關(guān)調查指出，在小學(xué)“關(guān)系霸凌與語(yǔ)言霸凌”最常見(jiàn)，若此，反霸凌則應從教孩子如何與別人互動(dòng)學(xué)起，從最根本的社會(huì )技能教起。
首先，要教孩子學(xué)習友善對待他人，學(xué)習在與別人互動(dòng)時(shí)，能表現出讓彼此溫暖的行為，增進(jìn)彼此更親近的情誼。舉凡溫暖的微笑、善意的眼神、關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)…都是友善的表征。老師可以從鼓勵孩子口說(shuō)好話(huà)做起，看見(jiàn)與贊賞別人很棒的地方，輔以適切的手勢、柔軟的表情更要以身作則隨時(shí)激勵孩子的好表現，要隨時(shí)看見(jiàn)孩子的進(jìn)步，欣賞他，賞識他；成為孩子學(xué)習的'榜樣。
其次，要教孩子學(xué)會(huì )理性表達自己的主張。老師可以教孩子如何用適當的方式訴求自己的權利，諸如：考慮對方的權利及心情、提出希望對方做什么、用對方可以接受的方式說(shuō)話(huà)等。學(xué)會(huì )表達自己的主張，可以讓孩子維持自己的尊嚴，也能關(guān)心他人的權力和情緒，人際關(guān)系自然圓融。
最后，教孩子學(xué)會(huì )如何管理自己的情緒，也是重要課題。一個(gè)人若能學(xué)會(huì )情緒管理技巧，當負面情緒產(chǎn)生時(shí)，能察覺(jué)、接納，并且改變負面思想和態(tài)度，用比較好的行為模式來(lái)解決問(wèn)題，使自己與他人有更好的互動(dòng)模式。而“覺(jué)察自我情緒”、“管理自我情緒”、“認知他人情緒”及“自我激勵”則是學(xué)習重點(diǎn)，以教孩子如何處理生氣這一個(gè)情緒為例：要教孩子對生氣有健康的認知，認識人可以生氣，但不能讓自己被生氣抓��；要教孩子如何笑看生氣并采取適當的行動(dòng)：包括認識生氣時(shí)的生理反應、明白生氣會(huì )作出后悔的事情、學(xué)習讓生氣冷靜的方法、學(xué)習轉換不好念頭、學(xué)習用正向想法思考事情等。經(jīng)由情緒的辨識，能掌握情緒的理解能力，包括接納自身正向與負向情緒，同時(shí)了解他人情緒，進(jìn)而與他人建立良好關(guān)系，并能控制自我情緒能力。
試想當孩子循序學(xué)會(huì )友善對待他人，學(xué)會(huì )理性表達自己的主張，學(xué)會(huì )情緒管理，在團體生活中面對問(wèn)題時(shí)，他是不是更能與他人合作，更能同理他人，更能尊重他人，進(jìn)而展現自律，活出自信，成為人見(jiàn)人愛(ài)的孩子。當這些技能深植成為孩子的習慣，可以預見(jiàn)，校園中“關(guān)系霸凌”與“語(yǔ)言霸凌”之機率將降到最低，甚至趨近于無(wú)。教育本是教人成人之希望工程，反校園暴力應從孩子每天的學(xué)校生活學(xué)起，應落實(shí)在每天的學(xué)習課堂之中。
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在這個(gè)倡導文明的社會(huì )，每一次的校園暴力事件總能引起人們的關(guān)注，特別是近幾年校園欺凌事件的頻發(fā)，更是引起更多人呼吁從法律體系中尋求對于未成年人的保護和對此類(lèi)事件的懲罰!其實(shí)，人們不需要每一次都站在社會(huì )整體利益的高度去反思，與其相比我們更需要站在個(gè)體利益角度去思考這類(lèi)問(wèn)題，因為這不僅關(guān)乎的是整個(gè)社會(huì )的未成年人，更關(guān)乎到自己或身邊的孩子!
這次“北京中關(guān)二小欺凌事件”似乎與以往事件不同，從刷爆朋友圈到引起社會(huì )的關(guān)注，其關(guān)鍵點(diǎn)有兩處：名校和小學(xué)!首先是名校，“光環(huán)效應”讓很多家人認為名校中都是優(yōu)秀的孩子，但是，家長(cháng)們沒(méi)有意識到，所謂的優(yōu)秀并非“德”與“智”的全面優(yōu)秀，現在的所謂名校除了擁有相對較高的教學(xué)質(zhì)量或資源外，在學(xué)生社會(huì )適應性培養方面并未做到與教學(xué)同等的對待!可以說(shuō)，這是當欺凌事件出現后，學(xué)校并未做出恰當處理的主要原因!其次，與以往事件不同的是，欺凌事件發(fā)生在小學(xué)，小學(xué)生之間的打鬧原本很正常，但對于這件事的定性并非簡(jiǎn)單的“玩笑”或者“打鬧”，而是行為已經(jīng)對孩子身心造成了傷害!
我們需要反思的是事件背后存在的問(wèn)題，首先是家庭教育的缺失!在孩子成長(cháng)過(guò)程中，作為家長(cháng)我們應當如何引導孩子正確的對待所面臨的欺凌，對他們的正確引導不僅影響當下的校園生活，更對其未來(lái)價(jià)值觀(guān)的形成至關(guān)重要!以暴制暴并非正確的.引導方式，這是一種野蠻;但也不能讓孩子過(guò)于乖巧或者文明，這是一種懦弱!正如《大家》專(zhuān)欄作者黃愛(ài)東西在其評論文章中所說(shuō)：“文明的精粹之一，也許是在于讓我們盡可能認知客觀(guān)，搞清人性特點(diǎn)，而不是完全自廢武功，比如說(shuō)放棄自保和競爭的本能�！蔽覀冃枰囵B孩子的文明，這是教養問(wèn)題，但遇到教養缺失的孩子文明或許不是最好的辦法!
其次是學(xué)校工作的缺失。對于那些欺凌者，是否應深入了解其成長(cháng)環(huán)境，這是值得反思的!每個(gè)孩子并非天生具有欺凌特質(zhì)，家庭環(huán)境之于孩子性格及其日常行為表現其重要性不言而喻，只有做到了解才能從根本上解決問(wèn)題，強制性的懲罰或規則會(huì )是孩子更加叛逆甚至做出更極端的行為!
因此，對于孩子人格完善的關(guān)鍵時(shí)期，需要讓其樹(shù)立正確的態(tài)度。欺凌事件需要家長(cháng)和學(xué)校共同做出努力，才能讓校園更加文明!
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道德在時(shí)間空間上早于法律強制。眾所周知，大家從小到大父母對我們進(jìn)行的是道德上的教育，后來(lái)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們才接觸到法律層面的教育，所以說(shuō)道德，對我們的影響是重大的，是潛移默化的，而法律僅是對我們青少年進(jìn)行強制性行為約束的手段。再者說(shuō)校園暴力的實(shí)施者多半是未成年人，心智還不成熟，給予青少年道德教育進(jìn)行引導，難道不比法律強制更貼近青少年未成熟的心理狀態(tài)嗎？
所以，遏制校園暴力道德教育早且更有效于法律制裁。
法律是最基本的行為準則，道德也是行為準則。
但道德規則人們生活中的一言一行，相比之下法律及其強制性規劃一些窮兇極惡的人們行為準則，這些人是無(wú)藥可救的，而一些校園暴力事件中的施暴者往往只是一些未成年人，他們的人格尚未定型，還有一定的補救空間，并非無(wú)藥可救，只要通過(guò)道德的方式進(jìn)行教育和引導，他們終有一日能成為社會(huì )的棟梁之才，如果僅用鐵窗禁錮他們的人生，那就使他們的未來(lái)渺無(wú)希望。
青少年處于沖動(dòng)叛逆時(shí)期，心智還不成熟，所以才參與校園暴力。有理性的成年人，經(jīng)過(guò)法律強制尚且存在一犯再犯的案例，更何況是處于沖動(dòng)背叛時(shí)期的青少年，面對被打上犯罪標簽的前途，誰(shuí)都不能保證法律強制不會(huì )觸動(dòng)青少年逆反心理而帶來(lái)報復社會(huì )的行為，簡(jiǎn)單粗暴的法律強制只會(huì )將年輕人推向更深的墮落深淵。
青少年處于沖動(dòng)叛逆時(shí)期，心智還不成熟，所以才參與校園暴力。有理性的成年人，經(jīng)過(guò)法律強制尚且存在一犯再犯的案例，更何況是處于沖動(dòng)背叛時(shí)期的青少年，面對被打上犯罪標簽的前途，誰(shuí)都不能保證法律強制不會(huì )觸動(dòng)青少年逆反心理而帶來(lái)報復社會(huì )的行為，簡(jiǎn)單粗暴的法律強制只會(huì )將年輕人推向更深的墮落深淵。
校園暴力形成的原因是多種多樣的.，這意味著(zhù)單一法律不可能適用于所有案例，難免出現誤判漏判的狀況。加以施暴者與被害者本就是未成年人，一旦出現上述情況，就極有可能造成對未成年人權利的嚴重侵害，同時(shí)諸如家庭原因，社會(huì )氛圍，學(xué)校教育之類(lèi)的問(wèn)題都有可能對在校學(xué)生形成潛移默化的影響，大部分施暴者狹隘而自私的個(gè)性正是放任的家庭環(huán)境，缺失適當教育造成的。這正是家庭道德教育的缺失。人之初性本善，但即使一個(gè)好人，但沒(méi)有適當的引導也會(huì )墮入深淵，難道僅有冰冷的法律約束就可以根治校園暴力嗎，這些施暴者大多數都是在以暴制暴的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的，若此時(shí)還不對其性格進(jìn)行疏導，而是一味的壓制懲罰，反而容易激化了他內心的復仇傾向，使他們以后在社會(huì )上更加危險。
綜上所述，比起針對范圍狹窄的法律強制，我方更推崇遏制校園暴力依靠道德教育的量。
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