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升學(xué)一網(wǎng)通：批評學(xué)生要有“道”
升學(xué)一網(wǎng)通高中課題研究組指出：批評與表?yè)P一樣，對學(xué)生的成長(cháng)具有重要意義。正確的批評能引導學(xué)生知錯改錯，超正確的方向發(fā)展;盲目的、消極的批評則可能導致學(xué)生破罐子破摔。高三學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展時(shí)期，自尊心極強，所以作為高中老師，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)一定要講究方法技巧，注重批評后的及時(shí)跟蹤。
一、批評要以愛(ài)心和真誠作為前提
高中學(xué)生正處于一個(gè)逐漸獨立和個(gè)性化的群體，自尊心強。對老師的批評教育置若罔聞，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此高中老師在對學(xué)生批評教育時(shí)要懷有愛(ài)心，以關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。理解、尊重學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)感受到老師的關(guān)心，這樣學(xué)生才會(huì )信任老師，心悅誠服地接受批評和指點(diǎn)。
二、批評要講究技巧，選擇恰當的方法
1.巧下臺階，過(guò)后批評(批評分場(chǎng)合，要照顧到學(xué)生的自尊心)
人都是有自尊心的，而高中學(xué)生正處于自尊心強、感情脆弱的年齡，所以批評時(shí)，一定要注意場(chǎng)合，講究策略，要注意保護學(xué)生的自尊心。否則，會(huì )引起學(xué)生強烈的反感，反而激化老師與學(xué)生之前的矛盾，不利于問(wèn)題的解決。較好的辦法就是老師“巧下臺階”，暫時(shí)“放學(xué)生一馬”，然后再找一個(gè)合適的機會(huì )單獨找到學(xué)生，與學(xué)生談心，進(jìn)行正確的批評教育。只要學(xué)生能深刻認識到問(wèn)題的嚴重性，那么老師就可以采取靈活的方法。
2.把握時(shí)機和分寸
老師對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，要善于抓住恰當的時(shí)機。對于學(xué)生實(shí)施批評教育，即應該體現及時(shí)性原則，既發(fā)現學(xué)生犯錯后，及時(shí)進(jìn)行批評教育，指出其錯誤所在及應承擔的后果，又要把握好分寸，不要過(guò)分批評，更不能總拿過(guò)去的錯誤去進(jìn)行追究。
3.就事論事，以理服人
班主任在批評學(xué)生時(shí)，應該對事不對人。只就學(xué)生做錯的事對學(xué)生進(jìn)行批評教育，要充分尊重學(xué)生的人格，不能對其進(jìn)行人身攻擊。對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們明白錯在哪里，怎樣去改正。另外，在批評教育時(shí)，還要注意不翻舊賬，而是就事論事，指出錯誤的性質(zhì)和危害，讓學(xué)生承認自己的錯誤。
4.以身作則，起表率作用
老師的言行舉止，是學(xué)生的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到;而要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。比如要求學(xué)生遇事要冷靜，不要沖動(dòng)，要學(xué)會(huì )控制情緒。首先老師自己要控制好情緒，當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，如果對他們發(fā)怒，大吼大叫，那就是言行不一。因此，老師在學(xué)生面前，應時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表，身教重于言教，以自己的行為去感染學(xué)生，這樣才會(huì )收到事半功倍的效果。 三、實(shí)時(shí)“跟蹤”
批評的最終目的是使學(xué)生改正錯誤，不斷進(jìn)步。班主任要注意做好批評后的及時(shí)跟蹤工作。細心觀(guān)察學(xué)生的表現，進(jìn)而評估對學(xué)生教育的效果。如果發(fā)現學(xué)生確實(shí)在逐漸改正，并且已認識到自己的錯誤和不足，可采用表?yè)P的方式對其進(jìn)行適當的鼓勵，批評與表?yè)P結合達到最佳的教育效果。對于部分忘性大的學(xué)生，在批評教育后如發(fā)現其仍“不思悔改”，那就需要老師再采用其他手段對其進(jìn)行教育，直至達到預期目的。
有批評的教育是不完整的教育，沒(méi)有批評的教育是一種脆弱的教育、不負責任的教育，只要我們在批評教育學(xué)生時(shí)貫徹愛(ài)學(xué)生的核心思想，把握批評的原則，在教育教學(xué)中肯動(dòng)腦子，多積累經(jīng)驗，適當地、正確地、藝術(shù)性地運用批評懲罰，就一定合情合理，人心動(dòng)情，具有教育意義，真正使批評批評在教育行為中收到化腐朽為神奇的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
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