2025年中考語(yǔ)文答題技巧
中考臨近，馬上就要走上這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)了，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，現在再想為語(yǔ)文好好打基礎，肯定來(lái)不及，但是，我們還是可以掌握一些答題的技巧，來(lái)幫助我們在考試時(shí)靈活運用，拿到不錯的分數。下面是小編為大家帶來(lái)的中考答題技巧，歡迎閱讀。
1. 閱讀理解題答題技巧
所有的理解能力題，都可以從兩個(gè)方面來(lái)答：
一是事實(shí)，即文章中的內容、事例、人物的動(dòng)作、事物的形狀等等。
二是情感。即什么樣的事實(shí)表現了人物或者作者怎樣的思想感情。
常見(jiàn)的題型有：XXX描寫(xiě)或者XXX敘述，表現了人物怎樣的心情?需要在答題時(shí)兼顧兩個(gè)方面，答題中要包括文章的主要內容和作者的思想情感或傾向。
(1) 談看法的題。比如結合生活實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)或你的看法。
例1：讀完這篇文章，請聯(lián)系現實(shí)生活，談?wù)勀愕母惺芑蛘呓Y合本文對“XX”的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓θ松睦斫狻?/p>
聯(lián)系生活談?wù)剬χ黝}理解，所有的聯(lián)系生活其實(shí)是聯(lián)系三點(diǎn)，第一點(diǎn)是概括文章主要內容，第二點(diǎn)是一句話(huà)敘述在生活中遇到什么問(wèn)題，你是怎樣做的;第三個(gè)是再談這篇文章的中心。
(2) 理解某句話(huà)(詞語(yǔ))在文中的含義的題。這類(lèi)題，答案要有三個(gè)：
一是本義，本來(lái)的意思，這雖然不是答案的重點(diǎn)，但必須在答題時(shí)進(jìn)行適當的解釋。
二是它的引申義，在這里也叫上下文意，它以對某句話(huà)或某個(gè)詞的本義為基礎，根據上下文義來(lái)判斷的具體所指側重于哪個(gè)方面。
第三個(gè)象征義，通常會(huì )是在寫(xiě)景或寫(xiě)物時(shí)體現，表面上是在寫(xiě)景或寫(xiě)物，其實(shí)所要表現的，是與之意韻或內涵相近的思想情感。
在組織答案時(shí)，要把這三個(gè)方面都點(diǎn)出來(lái)。
2. 閱讀賞析題答題技巧
關(guān)于賞析題。一般會(huì )考查賞析表達特色，表達特色就是我們講的議論，說(shuō)明，敘述，抒情和描寫(xiě)，然后我們從文章中選擇一處與之相對應的語(yǔ)句，結合所學(xué)的表達方式中的作用，進(jìn)行賞析即可。
通常，對以上五方面的賞析優(yōu)先度進(jìn)行排序的話(huà)，分別為描寫(xiě)、敘述、抒情、議論和說(shuō)明，以敘述為例，則是站在敘述的人稱(chēng)或順序這兩個(gè)角度中的某一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行賞析的。賞析的重點(diǎn)一般都在描寫(xiě)上。
比如景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
描寫(xiě)的作用一般是為了使文章更生動(dòng)形象。但在答題時(shí)，動(dòng)作描寫(xiě)，需要點(diǎn)出是哪些動(dòng)作，表現了人物怎樣的特點(diǎn)。景物描寫(xiě)需要點(diǎn)出從哪些方面對景物進(jìn)行了細致的描繪，表現了景物的哪些突出特點(diǎn)。
人物的外貌描寫(xiě)，其作用是表現人物的生活或身體狀況。
3. 分析題關(guān)于文章題目
凡是問(wèn)文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開(kāi)頭和結尾的標準進(jìn)行評價(jià)，文章開(kāi)頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結尾的作用有含蓄和點(diǎn)明中心。
關(guān)于文章兩處內容或前后說(shuō)法是否矛盾的題。
這里面需要用“虛實(shí)法”來(lái)答題，文章中往往前面先說(shuō)的是“實(shí)”即事實(shí)或人物行為方面，后面往往說(shuō)的是“虛”即人物的思想情感方面。
4. 判定文章材料關(guān)系及所起作用
判定文章的材料搭配只要是涉及到文章內容的，涉及到文章具體情節和內容和事實(shí)的一概定為是文章材料之間的關(guān)系。材料的關(guān)系總共有四種，分別為鋪墊、照應、對比和襯托。
這四種關(guān)系的作用需要分別記清楚。
5. 說(shuō)明文的考題
一是說(shuō)明文的順序;二是說(shuō)明文的結構;三是說(shuō)明方法的判定及作用。
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
結構有：總分、遞進(jìn)、并列。
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、下定義、打比方、畫(huà)圖表、作詮釋、摹狀貌等。
6. 議論文答題技巧
議論文的考查重點(diǎn)一般是分析論證方法的作用。
答題格式為：使用××論證的方法+論證了××觀(guān)點(diǎn)+效果
比如：使用了舉例論證的論證方法，列舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn))，從而使論證更具體更有說(shuō)服力。
分析議論文段的作用：
作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體回答。如開(kāi)頭段作用往往起著(zhù)引出中心論點(diǎn)(論題)
開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)
開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事(或……的奇聞趣事)，提出中心論點(diǎn)……(或引出……的論題)，也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
中學(xué)語(yǔ)文試卷可以把它分為八塊，基礎知識題、科技文閱讀、文言文選擇題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞題、現代文閱讀、語(yǔ)言表達題和作文，每一塊知識點(diǎn)，都有一定的做題方法和做題思路。下文為中考答題技巧的內容：
基礎知識題——信語(yǔ)感，多比較
這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運用、標點(diǎn)符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準備，我們已積累了大量的知識，
我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)。其次，一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習慣，因為語(yǔ)文題沒(méi)有絕對的正確和錯誤。
文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文
文言實(shí)詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過(guò)的，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此，平常復習要著(zhù)重課本中的文言文的復習，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次，文言文一般中考察的是人物傳記類(lèi)的文章，這類(lèi)文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來(lái)推測詞語(yǔ)的意義和用法。
說(shuō)明文閱讀——抓信息，會(huì )比照
說(shuō)明文不是中考察我們對這個(gè)知識的掌握，不是中考察了解這個(gè)內容多少。它中考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫(xiě)作思路，做題時(shí)把每一個(gè)選項返回文章，認真比照原文就可以。
詩(shī)歌——套用術(shù)語(yǔ)，分析詩(shī)句
我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)，知道了詩(shī)歌設題的基本模式及做題思路和方法，也多少明白了詩(shī)歌的基本分類(lèi)及每類(lèi)詩(shī)歌的情感與主旨，我們現在需要記住的是，在了解了詩(shī)歌的類(lèi)別和題干的要求后，先套用術(shù)語(yǔ)，再結合詩(shī)句分析。
現代文閱讀——明確文章主旨，看好題干要求
做現代文閱讀最要不得的方法是，先看題目，然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章，首先我們要快速閱讀一遍，明確作者寫(xiě)這篇文章的目的，作者對他所寫(xiě)的內容的感情，然后再看題目。應該說(shuō)現代文閱讀的題目，基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時(shí)候也要緊扣文章的主旨。?
語(yǔ)言表達題——落實(shí)題干要求
第六大題的語(yǔ)言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類(lèi)題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實(shí)這些要求，并盡量讓語(yǔ)言美一些，符合情理就可以了。
作文——緊扣話(huà)題，拒絕硬傷
無(wú)論寫(xiě)什么文體，一定要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明文章的主旨，并在文章中時(shí)刻體現文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虛。另外，作文一定不能出現硬傷。
一、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的主要作用
1.交代作品的時(shí)代背景。
2.在回答時(shí)必須結合當時(shí)當地的時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì )現實(shí)。
二、自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用
1.表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境特點(diǎn);
2.推動(dòng)情節發(fā)展;
3.渲染氣氛;
4.烘托人物形象(或人物心情、感情);
5.突出、深化主題。
三、句子在文章結構上的作用分析
1.對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);
2.對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;
3.對上下文：承上啟下(過(guò)渡)。
四、句子比較分析題
★常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行?或原句與改句哪個(gè)好?
★答題方法及步驟：
1.表明觀(guān)點(diǎn)(行不行，哪個(gè)好);
2.分析原句優(yōu)點(diǎn);
3.分析改句缺點(diǎn)。
五、用自己的話(huà)回答問(wèn)題
1.這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;
2.現在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：
�、俑爬ù笠夥�，適用于原文相關(guān)句子較長(cháng)的情況;
�、诜g句子法，適用于文言文語(yǔ)段;
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
六、文段中主人公的判斷
原則：必須依據本文的主題。
例如：《社戲》--“我”。
散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于作者本人;而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過(guò)虛構塑造出來(lái)的人物形象。
七、評價(jià)作家作品
1.應以對作家、作品的進(jìn)步性作肯定性評價(jià)為主;
2.對作家、作品的局限性應點(diǎn)到為止，重點(diǎn)在于歷史局限性。
八、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )
1.用第一人稱(chēng);
2.采用1+2或1+3的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
九、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)
1.必須用第一人稱(chēng);
2.必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
十、根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例
1.可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2.也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3.格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評價(jià)
十一、文段中事例的概括
1.必須包含兩個(gè)要素：人物+事情;
2.其他要素如：時(shí)間(季節、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
十二、劃分段落、層次，概括段意、層意
要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
十三、提煉中心、主題
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
十四、給文段擬題
1.看開(kāi)頭、看結尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復出現的句子。、
2.語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在6個(gè)字左右。
一、進(jìn)入考場(chǎng)，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)。
具體做法是：首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達”，“不要著(zhù)急，按時(shí)交卷就行了”。
二、試卷瀏覽
開(kāi)考鈴聲響前有5分鐘時(shí)間讓你瀏覽試卷。此時(shí)不可用筆答題，否則違反考紀。你可以一邊深呼吸，一邊看試卷，但切記不可看作文題，以免心中老想作文素材，影響答題情緒。
三、開(kāi)考鈴聲響后允許答題。答題過(guò)程中要注意避免以下幾種心態(tài)：
1、偏急心態(tài)，為了搶時(shí)間，沒(méi)有審清題目、弄懂題意，慌忙答題。解決方法是：心中默念：“匆忙做題，做了也白做”既浪費時(shí)間，有得不到分數。
2、固執心態(tài)，久攻不下的試題，又不愿意放棄，徒然浪費時(shí)間。解決方法是：心中默念：“我攻不下，別人也攻不下，暫時(shí)先擱著(zhù)，做了其它題目后或許會(huì )有靈感”。
四、時(shí)間安排策略
分配時(shí)間要服從于考試成功的目的�；驹瓌t就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。在具體操作上，要求同學(xué)們做到“量菜吃飯”，按“分數時(shí)間比”實(shí)用原則，分值大的題目多花些時(shí)間，分值小的題目少花一些時(shí)間；一看就會(huì )做的題目先花時(shí)間，需要考慮一下才能解答的題目放在第二梯隊完成；難度最大的或從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的題目，放在最后攻關(guān)。
時(shí)間安排大致可以是這樣的：一、積累與運用1-8題（26分）30分鐘左右，9―24題45分鐘左右，最多不要超過(guò)一個(gè)小時(shí)；作文原則上不得少于一個(gè)小時(shí)，檢查預留。
五、書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，答題語(yǔ)言要規范
卷面整潔，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，一直是語(yǔ)文考試答題的要求。字跡潦草，卷面不清，就會(huì )影響你的成績(jì)10--15分。要注意字的間距和大小，答題語(yǔ)言要規范和有條理。
一、詞語(yǔ)的比較（選詞填空）
�。�、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
�。�、選好之后應該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復體會(huì )。
二、語(yǔ)句作用、含義分析題
�。�、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。
�。�、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
�。�、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
�。�、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著(zhù)重體會(huì )關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
�。�、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內容、說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準確、生動(dòng)）。
�。�、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
�。�、議論文語(yǔ)段中分析一句話(huà)要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
�。�、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
三、問(wèn)答題型、常規答題術(shù)語(yǔ)及技巧
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：
�。�、交代作品的時(shí)代背景。
�。�、在回答時(shí)必須結合當時(shí)當地的時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì )現實(shí)。
�。ǘ┳匀画h(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：
�。�、表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境特點(diǎn)；２、推動(dòng)情節發(fā)展；３、渲染氣氛；４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主題。
�。ㄈ┚渥釉谖恼陆Y構上的作用分析：
�。�、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
�。�、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；３、對上下文：承上啟下（過(guò)渡）。
�。ㄋ模┯米约旱脑�(huà)回答問(wèn)題：
�。�、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
�。�、現在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：
�、俑爬ù笠夥�，適用于原文相關(guān)句子較長(cháng)的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確表達的情況。
�。ㄎ澹┪亩沃兄魅斯呐袛啵�
原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過(guò)虛構塑造出來(lái)的人物形象。
�。└鶕喿x短文的感受談自己的看法或體會(huì )：
�。�、用第一人稱(chēng)；
�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
�。ㄆ撸└鶕Z(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。�、必須用第一人稱(chēng)；
�。�、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
�。ò耍└鶕涛奶岢龅挠^(guān)點(diǎn)補充舉例：
�。�、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
�。�、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
�。�、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評價(jià)
�。ň牛┪亩沃惺吕母爬ǎ�
�。�、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
�。�、其他要素如：時(shí)間（季節、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
�。ㄊ﹦澐侄温�、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表示時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
�。ㄊ唬┨釤捴行�、主題：
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
�。ㄊ┡袛辔亩蔚恼f(shuō)明中心（說(shuō)明內容）：
答題方式：
�。�、實(shí)物說(shuō)明文：說(shuō)明對象＋對象的特征
�。�、事理說(shuō)明文：關(guān)于…………的道理（原因、方法、原理等）
�。�、程序說(shuō)明文：…………的操作或實(shí)驗或制作的過(guò)程
本句用了……的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀(guān)、深入淺出（科學(xué)準確）地說(shuō)明了……（說(shuō)明內容），使讀者……。
�。ㄊ┱f(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認識與辨析：
主要有兩種題型：
�。�、“××”詞好在哪里？
★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。
�。�、“××”詞能不能刪掉？
★答題方式：
�、俨荒�，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。
�、诓荒�，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
�。ㄊ模┪亩危ǜ鞣N文體）中指代詞指代對象的判斷：
�。�、�？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
�。�、一般是往前找；
�。�、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
�。ㄊ澹┱f(shuō)明文中的主觀(guān)題及其解答：
著(zhù)重要表現創(chuàng )新意識、科學(xué)精神。
主要題型：
�。�、對文中的內容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準確的改寫(xiě)。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。
�。�、對文中內容進(jìn)行合理的補寫(xiě)。如：加標題、結合語(yǔ)境補寫(xiě)句子、對文章說(shuō)明的對象按要求進(jìn)行補充說(shuō)明。
�。�、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（要符合文段的說(shuō)明中心的要求）
�。�、對文章說(shuō)明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）
�。�、對語(yǔ)言的表達特色進(jìn)行評說(shuō)。（結合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮）
�。ㄊ┳R別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：
�。�、論點(diǎn)出現的形式和位置論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②開(kāi)頭、③篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中，需要概括。
�。�、當碰到文中沒(méi)有現成的表達論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問(wèn)題，準確判斷和提煉作者的觀(guān)點(diǎn)，然后用自己的話(huà)加以概括。
�。�、要注意的是，有些文章中表達中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。
�。ㄊ撸┓治稣摀c論點(diǎn)的關(guān)系：
答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是……，這里所列舉的……屬（事實(shí)或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)，……
�。ㄊ耍┍孀R論證方法，分析其作用：
�。�、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語(yǔ)境，具體內容具體分析。
�。�、答題方式：這一段（一句）運用了……論證方法，論證了……（論點(diǎn)），顯得……（好處）。
�。ㄊ牛┓抡赵闹斜硎稣擖c(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
�。�、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來(lái)，并構成一個(gè)論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。
�。�、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語(yǔ)言表達能力，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。
�。ǘ╅_(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習方法、閱讀與創(chuàng )新有機地結合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：
�。�、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
�。�、結合實(shí)際闡述對選文內容的理解；
�。�、對文中的人物進(jìn)行評說(shuō)；
�。�、根據生活、學(xué)習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見(jiàn)解；
�。�、聯(lián)系實(shí)際對文中說(shuō)明的現象提出合理化建議和設想；
�。�、調動(dòng)知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
�。�、發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫(xiě)有關(guān)內容；
�。�、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
摘要:家長(cháng)的態(tài)度必須有所后退，注意與孩子的“斗爭方式”，一方面要堅
另一方面要繼續幫助他成熟家長(cháng)的態(tài)度必須有所后退，注意與孩子的“斗爭方式
另一方面要繼續幫助他成熟家長(cháng)的態(tài)度必須有所后退，注意與孩子的
1、邏輯分析法
第一，確定思維方向，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)。
如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清楚這類(lèi)型文章的構成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位等，有助于把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
第二，擬訂解決問(wèn)題計劃。
即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰術(shù)，先探討有助于解決主問(wèn)題的一些輔助性問(wèn)題。
第三，具體執行計劃。
即要嘗試性地運用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。這既是具體地檢查和驗證每一個(gè)步驟，保證它們正確無(wú)誤，又要回到原來(lái)的問(wèn)題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問(wèn)題切合，是否還可能派生出其它結果。
2、順向求同法
順向思維，是指在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維循著(zhù)課文內容的指向去思考。在語(yǔ)文學(xué)習中，循著(zhù)課文內容的指向思考，并從正面考慮問(wèn)題的答案，有利于培養學(xué)生思維的求同性。
3、同中求異法
這是一種與求同式相對應的思維方法。即指對同一問(wèn)題可不依常規，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問(wèn)題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨特的見(jiàn)解。它在學(xué)習過(guò)程中的具體運用，既有利于問(wèn)題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過(guò)程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統的窠臼，提出新的見(jiàn)解。
4、聯(lián)想展開(kāi)法
這是根據事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯(lián)系，形成具有一定結構的知識網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題等方面，都具有十分廣泛的用途。
人們在學(xué)習過(guò)程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì )有所不同。
5、全方位思考法
運用這種方法觀(guān)察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存;既思前因，又想后果;既可從空間方位、時(shí)間順序上來(lái)考慮，又可從邏輯上來(lái)分析;既要考慮整個(gè)系統內各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統與它系統的關(guān)系，又要考慮大系統對子系統的影響及其相互關(guān)系。
從而形成一個(gè)完整的、多路互補的結構，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì)。
6、逆向對轉法
這是對一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對事物認識途徑的相反方向去思考的思維方法。運用它可加深對概念的理解，使知識深化、活化，使知識結構更趨于合理化，能培養辯證思想，能找到解決問(wèn)題的新途徑。如作文練習，本質(zhì)上就是對常規思路的逆反，從程式化中開(kāi)辟新思路。
但目前中學(xué)生作文程式現象相當普遍，即構思模式化、材料通用化、語(yǔ)言成品化。若有意識地采用逆向對轉思維方法，經(jīng)過(guò)長(cháng)期練習，就可達到構思巧、材料新、語(yǔ)言精的境界。
7、發(fā)散思維法
是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現和解決問(wèn)題，體現思維的靈活性。達·芬奇曾說(shuō)過(guò)：即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來(lái)看它，形狀就立即不同了。
8、輻射思維法
孔夫子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。
9、質(zhì)疑探究法
這是通過(guò)對學(xué)習材料的質(zhì)疑而加深對知識理解的一種思維方法。能否提出問(wèn)題與是否積極思考和思維方式有關(guān)，而所提出問(wèn)題的水平又與思維的水平相關(guān)。
因而，在學(xué)習過(guò)程中，首先要有質(zhì)疑的意識。不回避疑難，主動(dòng)尋找疑問(wèn)，不為經(jīng)典結論所框死，擺脫成見(jiàn)和規范化束縛，勇于提出自己不同的見(jiàn)解。其次要有靈活多變的思維技巧。對產(chǎn)生傳統結論的背景條件進(jìn)行多種設疑排疑篩選，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵;適時(shí)改變思維的方向和角度，尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑。
再次要在解放自己頭腦的基礎上，進(jìn)一步解放自己的雙手、嘴巴，為創(chuàng )造性火花的迸發(fā)創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍。最后要掌握質(zhì)疑的類(lèi)型，為創(chuàng )造性質(zhì)疑提供一個(gè)參考框架。這對加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作心態(tài)的了解都有幫助。
10、縱橫連動(dòng)法
連動(dòng)思維，是根據事物的縱向橫向聯(lián)系，進(jìn)行由近及遠，由淺入深、由此及彼的思考，從而提出新的設想，得出新的答案。語(yǔ)文學(xué)習中的擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、補寫(xiě)、改寫(xiě)等訓練形式，就是訓練學(xué)生思維連動(dòng)性的好方法。
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