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游學(xué)，究竟可以如何學(xué)？聽(tīng)聽(tīng)游學(xué)專(zhuān)家的建議
故事一：游寶島當“導游”又掌“財權”
“我以去過(guò)臺灣而自豪!”這是小學(xué)5年級的銳煊今年寒假到臺灣游學(xué)的最大感受。以往出游，銳煊一家人多是自助游玩，而這次，他和媽媽跟了一家專(zhuān)業(yè)的游學(xué)機構出行。
出發(fā)前，游學(xué)機構專(zhuān)門(mén)組織團友聚在一起，介紹了行程中的主要景點(diǎn)、當地風(fēng)土人情，并對這次行程中要做的旅游書(shū)制作環(huán)節進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)指導。
行程中，最讓銳煊及媽媽印象深刻的是，跟親友以前的體驗不同，日月潭很美很美。“這估計歸功于行程設計。”銳煊媽說(shuō)，他們在日月潭待了整整半天，坐游艇、騎單車(chē)。帶隊老師還安排銳煊當“小導游”，給團友講日月潭的故事。
一般的旅行團，導游會(huì )照顧到交通、食宿等各個(gè)環(huán)節，盡量讓團友省心。但在游學(xué)團，某些環(huán)節讓孩子放手去做，則可帶來(lái)另一種學(xué)習效果。
銳煊說(shuō)，以往家庭自助游，基本都是爸媽搞掂各個(gè)環(huán)節，這次在臺北坐地鐵時(shí)，老師給孩子們地鐵票錢(qián)，讓他們自己去買(mǎi)票。“我覺(jué)得這是個(gè)很好的鍛煉機會(huì )，也讓我對臺北了解更多。”
另外，老師還給了孩子們每人200元臺幣(折合約50元人民幣)，到夜市步行街買(mǎi)主食、飲料，還得買(mǎi)一份禮物回來(lái)給家長(cháng)。
此次臺灣游學(xué)，還安排了不少科普基地。銳煊媽發(fā)現，這些科普基地多由廢棄工業(yè)廠(chǎng)區改造而成，既有深深的歷史痕跡，又能直觀(guān)地傳達科普知識，即使大人，也深感獲益良多。
例如一個(gè)廢棄的造紙廠(chǎng)，改造成手工紙造紙基地，孩子們可以了解造紙的過(guò)程，還可以動(dòng)手造紙扇子。又如一個(gè)廢舊木頭加工廠(chǎng)，在車(chē)間里展示了各種伐木工具和場(chǎng)景。還有廢棄的金礦，讓孩子們真實(shí)感受金礦開(kāi)發(fā)的艱辛。
故事二：孩子游日本寫(xiě)生 媽媽歸國再補“文化課”
游學(xué)，除了了解風(fēng)土人情外，用畫(huà)筆繪下眼前美景，并進(jìn)行藝術(shù)加工，也是一段獨特的感受和體驗。如果是親子同游，孩子和父母或者都會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。今年寒假，7歲的一含與媽媽一起，到日本進(jìn)行了一場(chǎng)異域寫(xiě)生。這次游學(xué)團是一家美術(shù)培訓機構組織的。行程中有多個(gè)寫(xiě)生的地點(diǎn)。包括東京市區上野公園、富士山腳等等。
在富士山寫(xiě)生時(shí)，大多數的孩子都選了遠景，一含選了一個(gè)“立柱”。而且很多孩子的畫(huà)都上了色，一含的畫(huà)卻沒(méi)上色。一含媽心生疑惑，偷偷問(wèn)老師。老師說(shuō)，一含的這幅畫(huà)根本不需要上色，而且抓角度抓得很好。“當時(shí)我深吸一口氣。心想，幸好當時(shí)沒(méi)多說(shuō)什么，不懂就真不要多說(shuō)話(huà)。”一含媽說(shuō)。
此行的亮點(diǎn)是吉卜力美術(shù)館。因為宮崎駿在日本漫畫(huà)界的江湖地位，需要提前一個(gè)月預定門(mén)票。在吉卜力美術(shù)館看了一場(chǎng)小動(dòng)漫，講的是一只小狗怎么在小主人上學(xué)期間離家出走后迷路了，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回到家的感人故事。之后，老師組織大家寫(xiě)生，一含用紅色的筆畫(huà)了一幅“好奇的小狗”，很傳神的樣子。
回家后，一含媽發(fā)現自己做的功課很不夠。“以前看宮崎駿的電影，第一遍根本看不太懂，就如《千與千尋》、《天空之城》、《龍貓》等，里面的內容并不能完全理解。這次美術(shù)館之行后，自己很想了解清楚。”于是，回家后的一天，一含媽專(zhuān)門(mén)到圖書(shū)館借了不少關(guān)于宮崎駿的書(shū)，自己給自己補課。
故事三：牛津大學(xué)體驗營(yíng)感受英倫文化
到世界一流學(xué)府實(shí)地體驗，是很多游學(xué)團最吸引人的地方。如果是古老的牛津大學(xué)，更是美妙。去年夏天，佛山三中國際課程班的Ada參加了學(xué)校組織的牛津大學(xué)體驗營(yíng)。
行程中，Ada一行體驗了與牛津大學(xué)學(xué)生一致的演講課堂、教學(xué)設施、住宿和餐飲空間。Ada表示，每天的行程安排得都很滿(mǎn)和有意義。早上，會(huì )安排牛津教師給營(yíng)友上專(zhuān)業(yè)課，包括歷史、文化、環(huán)境、演示技巧和批判性思維。
Ada很喜歡行程中所設計的“尋寶”環(huán)節。“老師給我們一張尋寶清單，讓我們在有限的時(shí)間里到?jīng)]有去過(guò)的地方尋找。我們沿著(zhù)街道不停地跑，不斷地問(wèn)人。當地人都非常友善，幫了我們很多。”Ada說(shuō)。
來(lái)自華英學(xué)校的Tim則表示，在體驗營(yíng)里，讓他感受最深的是英國文化，尤其是“紳士風(fēng)度”，好像空氣中彌漫的氣息，都在提醒人們舉止要文明。
游學(xué)結束時(shí)，每位參與的學(xué)生都獲得了牛津大學(xué)頒發(fā)的修業(yè)證書(shū)。
專(zhuān)家指路：游學(xué)設計應包括什么元素?
游學(xué)既然是“游”與“學(xué)”，自然應該是一種體驗式的學(xué)習。游學(xué)堂堂主周宇華表示，真正的游學(xué)應該設計為“Project Based Learning”——項目式學(xué)習，“Learning by doing”——通過(guò)“做”獲得知識。游學(xué)不是簡(jiǎn)單的旅行，必須科學(xué)地設計行程，以符合相應年齡段孩子的能力和學(xué)習特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注孩子們的看、聞、摸、嘗、參與的體驗式學(xué)習，孩子們之間的合作、競爭，家長(cháng)與孩子的親子關(guān)系建設也是游學(xué)的重要設計內容。
例如，前面提到的銳煊臺灣游學(xué)旅，給每個(gè)孩子200元臺幣去夜市買(mǎi)吃買(mǎi)喝買(mǎi)禮物這個(gè)設計，就可以鍛煉到孩子們的一系列能力。如對任務(wù)的理解力;對金錢(qián)的支配控制;購物過(guò)程中對各種感官能力的鍛煉;與店主的溝通交流能力;為家長(cháng)買(mǎi)禮物考驗孩子平時(shí)的觀(guān)察力等。
如何令游學(xué)旅程收獲更多?
周宇華建議，學(xué)生首先建立以“我”為主的旅行意識，主動(dòng)開(kāi)始策劃與準備。游學(xué)一般需要包括行前預習、游中學(xué)習、歸來(lái)總結與提升三個(gè)階段。
行前預習：查閱目的地資料，了解目的地風(fēng)土人情，做行程攻略，乃至學(xué)習當地語(yǔ)言。
游中學(xué)習：行程中日日是課堂，將見(jiàn)識不同的風(fēng)物，品嘗不同的食品，也會(huì )結識不同的人。要及時(shí)把重要的心得線(xiàn)索記錄下來(lái)，每天哪怕只言片語(yǔ)的文字或者是圖片整理都是對一日見(jiàn)聞的梳理與總結。
歸來(lái)總結：完成一次美好的游學(xué)后，總結是最重要的一環(huán)，因為游學(xué)的目的明確為學(xué)習，學(xué)習的所得就備受關(guān)注�？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)游記、旅行照片整理、與朋友分享你的旅行來(lái)做游學(xué)的總結，最好是制作一本旅行書(shū)，把你的行程、每日的精彩、思考所得通過(guò)圖片、文字的形式完整而深入地呈現出來(lái)。旅行書(shū)的制作并沒(méi)有固定的形式，不同人做出來(lái)的旅行書(shū)會(huì )不一樣。只要有自己的思考、感受或創(chuàng )意，就是很棒的旅行書(shū)了。
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