怎么有效培養小學(xué)生應用題預習習慣

　　古人云：凡事預則立，不預則廢。意思就是凡事預先做好準備，就會(huì )成功；不做準備，就容易失敗。在學(xué)習小學(xué)數學(xué)的過(guò)程中，預習這個(gè)環(huán)節顯得尤為重要。有效的預習能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，對學(xué)生的學(xué)習起到事半功倍的作用。

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中，應用題教學(xué)一直都是重難點(diǎn)。應用題是對學(xué)生學(xué)習能力、理解能力、分析能力等多方面的考量。面對應用題，很多剛剛學(xué)習的小學(xué)生不知道從何下手，從而產(chǎn)生膽怯退縮心理。長(cháng)久下去，遇到應用題便因為害怕而不去深入思考，形成惡性循環(huán)，將嚴重影響數學(xué)的學(xué)習。如何避免這種事情的發(fā)生呢？由于應用題的特殊性，它存在著(zhù)較為復雜的數量關(guān)系，而這些數量關(guān)系又是由幾個(gè)基本數量關(guān)系組成。通過(guò)預習，學(xué)生可以將自己已經(jīng)掌握的知識與遇到的新問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，思考新舊知識的種種關(guān)聯(lián)和區別，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如果小學(xué)生養成了課前預習的好習慣，對應用題學(xué)習的恐懼心理也就迎刃而解了，這對學(xué)生日后的學(xué)習習慣和積極性格的形成都是非常重要的。那如何有效培養小學(xué)生學(xué)習應用題的預習習慣呢？

　　首先，要制定一個(gè)預習檢測制度。預習畢竟是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，預習的效果也會(huì )因為個(gè)體差異而有所不同：有些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生放學(xué)回家后寫(xiě)完作業(yè)就認真預習，完成老師的預習要求；而有些學(xué)生則抱有僥幸心理，認為反正以后老師還會(huì )講，預不預習沒(méi)關(guān)系，就不去做課前預習了。這樣，到上課的時(shí)候，對新知識的接受程度，有預習的學(xué)生和沒(méi)有預習的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生很大差距。這個(gè)差距直接影響了教師教學(xué)效果。因此，制定一個(gè)有效預習的檢測制度對提高教學(xué)質(zhì)量尤為必要。

　　其次，就是要制定一套有效的激勵機制。由于小學(xué)生處于活潑貪玩的年齡階段，自覺(jué)自律性普遍較差。如果能有一套科學(xué)合理的獎懲辦法用在預習上，激勵學(xué)生學(xué)前預習的興趣，對預習效果有很大提高。教師在課堂上檢測預習效果的時(shí)候，可以對學(xué)生的預習效果采取口頭上的批評或表?yè)P方法，還可以在教室后面開(kāi)設評比欄，以激勵學(xué)生好好預習。對積極預習的學(xué)生，就會(huì )在評比欄中獎勵一面小紅旗。對沒(méi)有達到老師預習要求的學(xué)生，就會(huì )在評比欄中扣掉一支小紅旗。學(xué)生為了自己的榮譽(yù)，都會(huì )積極努力爭取小紅旗。而對一些已處于落后位置仍不積極努力的學(xué)生，老師就會(huì )采取相應的懲罰措施和提供心理輔導，使其端正學(xué)習態(tài)度，認識到預習的重要性。實(shí)踐證明，這樣的激勵機制效果顯著(zhù)：在激勵機制實(shí)行一個(gè)月后，筆者所在班級學(xué)生都能按要求完成課前預習。經(jīng)過(guò)預習，再聽(tīng)老師的課堂講解，對新知識的接受就變得很容易，并對數學(xué)產(chǎn)生了很大的學(xué)習興趣，大大提高了學(xué)習積極性。有些學(xué)生在完成了老師要求的預習內容后，又自覺(jué)預習了教材后面的內容，這無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力，更為學(xué)生日后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　最后，就應用題的學(xué)習來(lái)說(shuō)，解題要做到認真審題，理清題意，再動(dòng)手操作解題。認真審題是正確解答應用題的前提和關(guān)鍵，只有認真審題，才能充分理解題意，理清題目中的數量關(guān)系。經(jīng)過(guò)預習，學(xué)生理解了應用題的題意，對題目中個(gè)人認為重要的內容進(jìn)行勾畫(huà)，為后面的解題做準備。對預習內容中的疑點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )圈點(diǎn)，進(jìn)行思考；當課堂上老師講到自己疑問(wèn)的這部分內容時(shí)就會(huì )加倍認真，經(jīng)過(guò)老師講解后仍未解答的問(wèn)題，便可在課堂上舉手發(fā)問(wèn)。這樣帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　應用題的解題好似一種文字游戲，教師可以通過(guò)布置預習作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)預習后嘗試去解答一至兩道與課本上例題相類(lèi)似的應用題，在下一次課上公布該應用題的答案，讓學(xué)生在輕松心態(tài)下愉快地完成預習任務(wù)，并完成應用題的解答。由于是要求學(xué)生試做，不是強制，學(xué)生沒(méi)有壓力，沒(méi)有負擔，便會(huì )欣然接受。好學(xué)的學(xué)生必然會(huì )認真思考積極解題，得出結果后就會(huì )非常興奮；興奮之余，必然會(huì )跟周邊的同學(xué)進(jìn)行討論；發(fā)現結果不一致后，很自然地就會(huì )進(jìn)行爭辯，思考為什么結果會(huì )不一致，到底誰(shuí)對誰(shuí)錯。其他沒(méi)有很好預習的學(xué)生，要想融入同學(xué)們的討論，必然會(huì )加倍認真預習，積極思考解題辦法。這樣大大提高了學(xué)生自主學(xué)習的熱情。

　　在教師、家長(cháng)和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)生經(jīng)過(guò)持之以恒的預習學(xué)習，會(huì )逐步養成自覺(jué)預習的習慣。學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )了如何預習，提高了預習能力，自主學(xué)習能力也就相應地提高了。

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