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自然之道課堂實(shí)錄
自然之道，是中國道家創(chuàng )始人老子的哲學(xué)思想。宇宙萬(wàn)物，眾生靈各有其生存之道，萬(wàn)物并育而不相害,道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生長(cháng)演述其道。下面是小編整理的關(guān)于自然之道課堂實(shí)錄，歡迎大家參考!
(一)檢查預習，學(xué)會(huì )字詞
師：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫(xiě)課題。師生同寫(xiě)。
師：大家預習了課文，詞語(yǔ)是不是掌握了，誰(shuí)想讀前兩行?
生：真誠……巢穴。
師：最后一個(gè)字沒(méi)讀準，(師出示“穴”的讀音)給你拼音，再讀一次好嗎?生讀;全班齊讀。
師：后兩行誰(shuí)想讀呀?
生讀：……愚不可及。
師：都讀準了。“愚不可及”的意思，你知道嗎?
生：表示很愚蠢。
師：有點(diǎn)接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思?
生：愚蠢得誰(shuí)都比不上。
師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準確理解詞語(yǔ)了!
師：課文里還有個(gè)地名很不好讀，請你讀讀。
生：加拉巴哥島。(沒(méi)讀好)
師：還真不好讀呢!它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”(師出示地圖)，誰(shuí)再讀。生讀。
師：全班一起讀。這些詞語(yǔ)你們都會(huì )寫(xiě)了嗎?老師從里面挑兩個(gè)最難寫(xiě)的來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，“愚蠢”，注意寫(xiě)字姿勢。生寫(xiě)。
師：(實(shí)物投影出示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的字)，這位同學(xué)都寫(xiě)對了，你能告訴大家要把“愚”字寫(xiě)正確，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么呀?
生：關(guān)鍵筆畫(huà)是中間“一條長(cháng)豎”。
師：(師在關(guān)鍵處描紅)看，就是這一長(cháng)豎，然后再寫(xiě)“提、點(diǎn)”。記住了嗎?
師：預習的時(shí)候，不僅要讀準字音，還要觀(guān)察字形，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣預習就更有效了!
師：同是上下結構的兩個(gè)字，怎樣才能寫(xiě)漂亮呢?請先觀(guān)察生字表里的字，先來(lái)說(shuō)“愚”字?
生：下邊的心字要大一點(diǎn)，要把上面的“禺”托住。
師：真會(huì )觀(guān)察。那“蠢”字呢?
生：上面“春”字的撇捺要寫(xiě)長(cháng)些，把下面的兩個(gè)“蟲(chóng)”字罩住。
師：你觀(guān)察真仔細。對，春字撇捺要舒展�？次覍�(xiě)(師示范寫(xiě))：寫(xiě)愚字要注意“中間一長(cháng)豎，心字要托住”;寫(xiě)蠢字時(shí)，“春字撇捺要舒展，兩只蟲(chóng)子藏下面”。試著(zhù)再寫(xiě)一遍，看能不能寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。(教師展示學(xué)生前后兩次書(shū)寫(xiě)的字)
師：看，觀(guān)察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫(xiě)的漂亮多了。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑
師：字詞沒(méi)問(wèn)題了，請自由讀課文，思考：課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事?把不明白的地方做做標記。
生：自由讀。
師：課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物?
生：寫(xiě)了作者、七個(gè)同伴、向導、幼龜和食肉鳥(niǎo)。
師：找準確了。它們之間發(fā)生了什么事?請用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)!
生：首先我們和向導來(lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀(guān)察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向導說(shuō)，你得想想辦法啊!最后，他們讓向導把這只幼龜抱入大海，結果卻做了一件愚不可及的事!
師：他基本上能把內容說(shuō)清楚了，但語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練些!看(教師邊說(shuō)邊板書(shū)能揭示主要內容的詞語(yǔ))，我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向導救了它，結果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)?
生說(shuō)。
師：這次說(shuō)的清楚、簡(jiǎn)練了。像這樣，先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就把文章的主要內容說(shuō)明白了!這是說(shuō)清楚主要內容的一個(gè)好方法。
師：了解了文章的內容，你有沒(méi)有讀不明白的地方?
生：我們很急，為什么向導卻若無(wú)其事地說(shuō)自然之道就是這樣?
師：你想知道原因是嗎?還有嗎?
生：文中說(shuō)太平洋綠龜長(cháng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少?
師：看來(lái)，你對動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文吧!
(三)細讀文本，探究體驗
師：剛才有同學(xué)問(wèn)：我們很急，向導卻若無(wú)其事，我們和向導的態(tài)度為什么會(huì )截然不同?究竟看到了怎樣的情景?請兩位同學(xué)讀讀三、四自然段!生讀。
生：讀“正當幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去。”
師：是啊，幼龜這樣危險，難怪我們會(huì )著(zhù)急，誰(shuí)再讀讀。學(xué)生讀。
師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜的頭，多危急啊!誰(shuí)再讀?生讀。
師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然非常擔心了，一起讀!(齊讀)
師：我們這么著(zhù)急，向導卻若無(wú)其事?“若無(wú)其事”什么意思?
生：“若無(wú)其事”就是什么事也沒(méi)有。
師：“若”的意思沒(méi)解釋出來(lái)。
生：好像什么事也沒(méi)有。
師：這就理解準確了，再讀讀這句話(huà)，想想向導為什么這么說(shuō)?說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。生讀。
生：因為向導知道鳥(niǎo)啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規律。
師：是啊，食肉鳥(niǎo)啄幼龜，這是自然規律，向導心里有數，所以若無(wú)其事，誰(shuí)想讀讀?
師：剛才我們在理解若無(wú)其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)又解決了大家的疑問(wèn)。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。
師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險，游客和向導卻有著(zhù)不同的態(tài)度，那咱們也去看看當時(shí)的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險，你看到了什么?
生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。
師：也就是不危險，是吧?小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)啊?誰(shuí)還想說(shuō)?
生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全!
師：恩，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
生：偵查。
師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒(méi)有關(guān)注到“探”，探是什么意思?
生：伸出
師：為什么不用伸出啊?
生：探在這里是不讓別人看見(jiàn)他，能看出它很小心、謹慎。伸出，就看不出來(lái)。
生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機警，有保護自己的生存方法。
師：讓我們一起來(lái)看看這只機警的小幼龜吧(師出示動(dòng)畫(huà))。
生：我覺(jué)得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。
師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊!誰(shuí)能讀出它的機警、小心和謹慎。
生：讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。
師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字，在和其他詞語(yǔ)的比較中，看出這小龜會(huì )保護自己，多么神奇!可是游客們不知道，還勸向導救了它，導致了文中這樣令人震驚的結果。
師：請同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生：默讀課文。
師：同學(xué)們都讀得非常認真，(出示一幅沒(méi)有很多龜和鳥(niǎo)的圖畫(huà))看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺(jué)得這幅圖上還應該有些什么?結合你畫(huà)的句子談?wù)劇?/p>
生：應該有許多的食肉鳥(niǎo)。
師：是啊，許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚。還應該有什么?
生：有許多幼龜。
師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。
生：魚(yú)貫而出、成群的。
師：還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了幼龜很多啊?
生：成百上千、結對而出、爭先恐后……
師：同學(xué)們，看(出示帶有很多幼龜的畫(huà)面)!這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著(zhù)、搶著(zhù)爬向大海的幼龜會(huì )想些什么呢?
生：大家快離開(kāi)巢穴奔向大海吧!
生：我們終于可以看到美麗的海底世界了!
……
師：多么美好的愿望啊!一個(gè)“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著(zhù)美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥(niǎo)。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢?拿出筆把想象寫(xiě)下來(lái)，最好能用上你積累的四字詞語(yǔ)。
生練寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的。
生：可憐的幼龜不知所措，在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上無(wú)處可躲，它們在食肉鳥(niǎo)地追殺下，夢(mèng)想就這樣破滅了。
師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無(wú)助!
生：食肉鳥(niǎo)立刻撲過(guò)來(lái)，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥(niǎo)啄食。
師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現在卻是這樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：讀最后一段。
師：幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現在，看著(zhù)沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，回想我們的做法，如果你就是游客，想說(shuō)些什么?
生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。
師：后悔不已啊。
生：我們再也不會(huì )干擾自然界的事了!因為自然界有自己的規律，我們不應該再破壞這些規律了!
師：是啊，我們要尊重自然!
生：早知道幼龜會(huì )這樣慘，當初就不應該不聽(tīng)向導的話(huà)!我們對幼龜的了解太少了!
師：自責啊!作為向導你想說(shuō)什么呢?
生：我不應該救那只幼龜，不應該聽(tīng)游客的。應該堅持自己的想法!
師：對，正如你們所說(shuō)的，大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規律，這就是自然之道!我們應該遵循規律，了解自然，尊重自然，才不會(huì )好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。
(四)拓展延伸，遷移運用
師：剛才同學(xué)們還提出了對自然感興趣的問(wèn)題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習。(師出示作業(yè))
生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書(shū)，探索大自然的奧秘!
生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì )用詞的準確�？梢赃\用我們今天在這節課上學(xué)到的理解“探”和“若無(wú)其事”的方法。
生：作業(yè)3，帶著(zhù)對自然現象、大自然的動(dòng)物感興趣的問(wèn)題，到大自然中去探索、去發(fā)現。
師：老師也送給大家一本書(shū)，剛才對大自然現象感興趣的是誰(shuí)啊?這本書(shū)就放在你這里吧，課后帶著(zhù)大家再去探索自然的奧秘吧!
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