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2016-2017年五年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析
期末考試對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次重要的考試，既是前段學(xué)習情況的總結，也有助于今后學(xué)習的調整。下面是小編整理的2016-2017年五年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】2016-2017年五年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語(yǔ)文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學(xué)生的知識、能力、書(shū)寫(xiě)習慣進(jìn)行考察。試題以教材為載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。
一、考試基本情況
參考人數290人，人均得分66.69分，及格255人，及格率約為87.93%。
二、試卷分析
第一題 看拼音寫(xiě)詞。得分率較高，可以看出學(xué)生基礎知識掌握得還可以，字詞積累比較熟練。
第二題 選擇正確讀音。這一題雖然比較迷惑，但從學(xué)生掌握情況來(lái)看絕大多數還不錯，有部分失分現象。
第三題 補充詞語(yǔ)，再解釋字意。本題學(xué)生最高得6分，最低得1分，除了個(gè)別學(xué)生在補充詞語(yǔ)里有寫(xiě)錯別字的現象外，還有較多學(xué)生不懂字的意思，導致失分過(guò)多。從另一方面也說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正地理解詞語(yǔ)的意思。
第四題 按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。其中有個(gè)別學(xué)生出錯。
第五題 選詞填空。本體型較靈活，但整體做題效果不錯，
第六題 按課文內容填空。本題失分較少，學(xué)生對于課本知識掌握得還很好。
第七題 閱讀。分課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀的第三題“用文中的詞句解釋詞語(yǔ)”十分很多，原因是學(xué)生沒(méi)能好好審題，直接解釋了詞語(yǔ)的意思，而不是用文中的詞句解釋詞語(yǔ)。
課外閱讀是對學(xué)生語(yǔ)文素養檢測的重要體型，很多學(xué)生在此失分很多。
第八題 作文。大部分學(xué)生都能認真審題，按要求去寫(xiě)。少數學(xué)生作文篇幅不夠;句子寫(xiě)不完整，圖快，圖省事;作文空洞，無(wú)內容可寫(xiě);作文沒(méi)有中心等。
三、存在的主要問(wèn)題
1、語(yǔ)文基本功有待加強
從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，選詞填空失分較多，根據說(shuō)明方法補充句子不會(huì )，對要背誦的名言警句不能靈活運用。學(xué)生寫(xiě)字不規范，作文很多人敘述空洞……
2、閱讀積累方面
學(xué)生課外閱讀基本是空白。學(xué)生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會(huì )，特別是語(yǔ)言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習作方面
個(gè)別學(xué)生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開(kāi)闊，部分學(xué)生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書(shū)寫(xiě)不夠工整、卷面不夠整潔。
四、今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺(jué)到，基礎知識對小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要性�？疾榈淖�、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，但學(xué)生的失分較多。
要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。期中試卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，我們在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和詞語(yǔ)運用的訓練。作業(yè)設計更科學(xué)、合理，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎上有所提高，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養
從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強。第二篇閱讀文把學(xué)生的真實(shí)做題水平顯現出來(lái)了，學(xué)生失分還是很多的，甚至某些小題竟然出現全班集體槍斃的現象。經(jīng)分析原因如下：老師在隨堂課中不能很好貫徹新課改的理念，沒(méi)有找準教師與學(xué)生的位置，教師講解過(guò)多，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，由于教師講解過(guò)多，學(xué)生閱讀與思考的.時(shí)間不足，影響學(xué)生閱讀能力的培養。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生，引導自讀自悟，讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，獲得個(gè)性化的體會(huì )。另一方面，老師的認識不到位，沒(méi)有把課文和閱讀真正地聯(lián)系起來(lái)。劉憲華校長(cháng)前幾天在我校做報告時(shí)還說(shuō)：“課堂上，老師就要把一篇篇課文看成是一篇篇課外閱讀文，把課后的問(wèn)題看成是閱讀文的問(wèn)題，讓學(xué)生像做課外閱讀題一樣去學(xué)課文，老師只需引導學(xué)生去讀，去思，去做。時(shí)間久了，閱讀能力自然就提高了。”
3、注重積累，提高語(yǔ)文素養
積累，對提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。背誦、博覽大量的詩(shī)文，大量的練筆。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學(xué)生語(yǔ)文素養的提高至關(guān)重要，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記，語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫(xiě)作能力較強的學(xué)生多參與省市級的網(wǎng)上作文競賽或各種報刊的投稿活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅。
4、提高課堂效率，研究教學(xué)，上好每一節課。向本校教學(xué)骨干、教學(xué)能手學(xué)習，了解本班學(xué)生的特點(diǎn)、家庭情況，做到對學(xué)生的基本情況了然于心，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高對學(xué)生的管理。與家長(cháng)溝通，做好后進(jìn)生的轉差工作使以后的教學(xué)邁上新臺階。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個(gè)永恒的主題，因此，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語(yǔ)文老師的職責。
【2】2016-2017年五年級語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析
期末考試已經(jīng)考完，考卷突出了檢查學(xué)生所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文能力，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查，對今后的高考復習具有較強的指導性，符合今年高考的命題導向�？v覽整套試卷，我們發(fā)現本套試卷具有如下特點(diǎn)：
特點(diǎn)1：力求通過(guò)更廣泛的素材和多樣化的題目，引導考生對中華優(yōu)秀傳統文化和現實(shí)生活進(jìn)行深層次的體悟與思考，滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
例如，多文本閱讀以“三山五園”為素材，加深考生對我國優(yōu)秀傳統文化的認知，體現繼承發(fā)展傳統的主題。文言文閱讀用諸君簡(jiǎn)的故事，引導考生進(jìn)一步探究古代思想智慧的現實(shí)意義。文學(xué)類(lèi)閱讀選取《從一個(gè)人身上辨認出契訶夫》這篇富有藝術(shù)魅力的散文作品，引發(fā)考生對經(jīng)典作品的認識與思考。
特點(diǎn)2：試卷整體結構相對穩定，各個(gè)板塊的立意、能力考查點(diǎn)更為明確清晰，凸顯對語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養的全面考查。
本次海淀期中考試在保持試卷結構、題目數量、總體難度基本穩定的同時(shí)，從板塊立意、考查指向等方面進(jìn)行了完善。
試卷力求使各板塊、各題目之間的布局更為合理，考查點(diǎn)更明確清晰，全面考查考生語(yǔ)文應用能力、審美能力、認識能力和探究能力的思路。
特點(diǎn)3：圍繞語(yǔ)文能力，加強對認識水平和思維能力的綜合考查，加大試題開(kāi)放性，突出考試對教學(xué)的導向意義。
例如，文言文第14題要求考生寫(xiě)出對于諸君簡(jiǎn)的生活態(tài)度和藝術(shù)追求對自己的啟示�？忌粌H要讀懂內容，還要深入思考，并能立足當今，對傳統文化進(jìn)行反思。題目立足文本，又具有一定的開(kāi)放性，有利于展示考生的思想認識，也對教學(xué)具有一定的導向性：有利于扭轉當前文言文教學(xué)“重言輕文”的偏向，加強對傳統經(jīng)典作品中思想元素的領(lǐng)悟，引導考生聯(lián)系現實(shí)認識、評價(jià)其思想價(jià)值，引導教學(xué)回到“立德樹(shù)人”的根本目標，凸顯對傳統文化的繼承與發(fā)揚。
又如，古代詩(shī)歌閱讀要求學(xué)生分析共同體現了建安文學(xué)的“悲歌慷慨”的曹植的《情詩(shī)》和曹操的《短歌行》在情感表達方面的不同，試題意在扭轉當前知識教學(xué)的`僵化傾向，避免死記硬背，強調能溫故知新，在實(shí)際運用中學(xué)習和積累。
特點(diǎn)4：進(jìn)一步思考寫(xiě)作與閱讀的結合，突出對思辨能力、想象能力的考查，突出對寫(xiě)作基本功的考查。
大作文題目一與文本聯(lián)系更為緊密，要求考生首先要理解文本，聯(lián)系自己的生活，寫(xiě)出“喚醒”了我們的記憶、情感、良知和責任的生活中的某個(gè)人、某件事、某種場(chǎng)景、某些物件、某部作品。命題力求使閱讀與寫(xiě)作有更深度的結合，同時(shí)又具有較大的開(kāi)放空間，強化對考生認識能力與思辨能力的考查。
作文題目二要求考生反思認識和思想，及要求考生對人對事具有理性的思考和獨立的精神，又與考生的生活實(shí)際緊密相關(guān)。
兩道作文題目規定文體，一個(gè)要求論述嚴密，一個(gè)強調描寫(xiě)細致，體現了高考對考查考生寫(xiě)作基本功的重視。
希望同學(xué)們通過(guò)本次檢測，發(fā)現問(wèn)題，總結問(wèn)題，提高效率，提升分數，為2017年的高考打下堅實(shí)的基礎。
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