《與象共舞》教學(xué)設計

　　在泰國，如果你在公路邊或者樹(shù)林里遇到大象，那是一件很自然的事。下面是小編整理的《與象共舞》教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。

　　課標要求與教材分析

　　本組教材為本學(xué)期最后一個(gè)單元，它以“異國風(fēng)情”為專(zhuān)題，向學(xué)生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷，教學(xué)時(shí)既要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學(xué)期學(xué)過(guò)的閱讀方法，注重培養學(xué)生的閱讀能力。課標明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。”因此，在本單元教學(xué)中教師要敢于放手，要引導學(xué)生運用多種方法抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)更要揣摩作者的寫(xiě)作方法積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運用，尤其對體會(huì )文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等閱讀能力的培養要注意復習與鞏固。

　　學(xué)情分析

　　“不看不知道，世界真奇妙!”本組課文對學(xué)生有強烈的吸引力，它們可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶(hù)周游世界。由于認識世界的渠道很多，多元文化對學(xué)生并不陌生。因此，教學(xué)本組教材，一定要充分利用教材培養學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生把自己積攢起來(lái)的閱讀基本功在本單元的學(xué)習中盡情展示，讓他們充分地享受學(xué)以致用的樂(lè )趣。同時(shí)要進(jìn)一步想方設法鼓勵學(xué)生拓寬閱讀渠道，享受閱讀樂(lè )趣。

　　教學(xué)目標

　　1. 學(xué)習掌握“脊、莞、姹”等17個(gè)生字，認識“尷、尬”等31個(gè)字;正確讀寫(xiě)“禱告、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語(yǔ)。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 復習鞏固本學(xué)期注重培養的閱讀能力——體會(huì )文章的思想感情和聯(lián)系上下文與生活實(shí)際來(lái)理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己讀書(shū)。

　　4. 采用“整體感知——潛心會(huì )文——總結提升”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文中要結合本班學(xué)生學(xué)習情況大膽放手，從目標制訂到學(xué)法選擇逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　5. 圍繞“異國風(fēng)情”的主題進(jìn)行切合實(shí)際地資料搜集與處理，在閱讀過(guò)程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

　　2. 巧妙引導學(xué)生學(xué)會(huì )借助詞語(yǔ)提煉課文主要內容，并能在辨別與爭論中體會(huì )作者用詞的準確性，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解泰國大象的特點(diǎn)，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會(huì )大象與人類(lèi)和諧相處的美好畫(huà)面。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　抓住與象共舞的畫(huà)面引導學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)方法與手段：

　　將“讀”作為最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習方法：一步步引導學(xué)生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書(shū)過(guò)程中，引導學(xué)生從詞語(yǔ)入手提煉主要內容，從詞語(yǔ)入手感受和諧畫(huà)面，逐步提升閱讀質(zhì)量。

　　制作多媒體課件：課前選取小學(xué)課文中介紹過(guò)的風(fēng)土人情畫(huà)面巧妙導入，使學(xué)生的學(xué)習成為一個(gè)整體認識。結課前呈現人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材(五下)的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習中既要使學(xué)生體驗“萬(wàn)象之國”泰國的獨特風(fēng)情與文化，激發(fā)對異域文化的學(xué)習興趣，又要幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文先概括后分述的表達特點(diǎn)，提高欣賞語(yǔ)言的能力。針對教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習狀況，在設計本課時(shí)本著(zhù)“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習目標的制訂就開(kāi)始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習的快樂(lè )。為了有效完成學(xué)習目標，我將大膽取舍，只選取課文最高潮(第五段)進(jìn)行學(xué)習，以保證學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。

　　教學(xué)流程：

　　課前導入：播放許巍歌曲《藍蓮花》

　　人們愛(ài)旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶(hù)，跟隨課文就能去“神游”!讓我們一起去游歷四方：

　　出示各地典型象征意義圖片：(臺灣日月潭、天都峰、秦兵馬俑、荷蘭牧場(chǎng)、威尼斯小艇)

　　[設計意圖：在優(yōu)美的旋律中引導學(xué)生對小學(xué)課本中曾經(jīng)介紹過(guò)的風(fēng)景進(jìn)行神游，有助于上課伊始學(xué)生注意力的集中，同時(shí)有助于學(xué)生系統地掌握所學(xué)知識，也有助于打開(kāi)學(xué)生認識世界的窗口。]

　　一、神游泰國，揭示課題

　　1、談話(huà)導入。今天老師帶著(zhù)大家神游另外一個(gè)國家(播放圖片)。

　　簡(jiǎn)介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀(guān)的佛像，為泰國嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題：強調“象”與“舞”的寫(xiě)法)

　　[設計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節”引入課題，為下文學(xué)習打下了感性理解的基礎。]

　　二、自主學(xué)習，制定目標

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你想了解些什么?請為自己制定學(xué)習目標。

　　在學(xué)生支離破碎的目標制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標：

　　(讀：了解內容

　　想：情感表達方式

　　用：遷移運用)

　　[設計意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)完全習慣被老師牽著(zhù)走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習目標，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習的必要性。]

　　三、初讀課文，初次識象

　　1.自由讀課文，努力完成學(xué)習目標。自己試著(zhù)解決自己提出的問(wèn)題。(強調留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))

　　2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。

　　3.檢查讀書(shū)效果：

　　自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測驗，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?

　　[設計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測重在強調要學(xué)會(huì )“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。]

　　4.思考詞語(yǔ)：(老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)

　　(1)不慌不忙悠閑沉著(zhù)晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞

　　(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

　　透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))

　　(3)行禮謝幕彬彬有禮

　　透過(guò)這些詞語(yǔ)你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

　　(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著(zhù)這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)

　　[設計意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內容進(jìn)行梳理。]

　　5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：

　　教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話(huà)，并相機呈現：“熟視無(wú)睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現:每段的第一句話(huà)就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內容。

　　6.小結：大家在第一環(huán)節教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內容，老師作為你們的學(xué)習伙伴和大家一同學(xué)習，幫助大家學(xué)會(huì )了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導大家學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )運用。

　　再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì )有什么發(fā)現?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)

　　[設計意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導學(xué)生一步步有所發(fā)現，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習效率。]

　　四、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

　　1.當象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?

　　2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)

　　[設計意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設計給予學(xué)生學(xué)習的具體導向，他們在讀書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。]

　　3.匯報交流。

　　預設1：

　　翩翩起舞：引導學(xué)生聯(lián)系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。

　　請學(xué)生反復朗讀這段文字。

　　[設計意圖：結合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]

　　預設2：

　　感染：

　　在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　　引導學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　[設計意圖：結合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè )趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達與想象力訓練有機結合。)

　　預設3：

　　陶醉：

　　毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。

　　引導學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　[設計意圖：結合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結訓練。抓住詞語(yǔ)引導學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類(lèi)和諧共處的原因。

　　4.小結并指導朗讀這段話(huà)：

　　[設計意圖：“語(yǔ)詞是沉默而孤立的，當它沒(méi)有進(jìn)入一定的語(yǔ)言關(guān)系中時(shí)，它只具備辭典上的抽象意義。而當它處在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，這個(gè)詞就會(huì )被另一些詞喚醒，具體的意義開(kāi)始覺(jué)醒”(曹明海語(yǔ))對于學(xué)生找到的詞語(yǔ)教師不要急于下結論，要讓學(xué)生帶著(zhù)思考離開(kāi)課堂。因為每一個(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標，在篩選中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )運用才是目的。]

　　五、回扣全文，總結提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴(lài)往往可以創(chuàng )造美好的世界!這種彼此的信賴(lài)足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。(播放音樂(lè )——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉的天籟》

　　[設計意圖：課堂小世界，學(xué)習大舞臺!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養。]

　　2.呈現一組組大自然和諧的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

　　[設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]

　　附：板書(shū)設計

　　與象共舞

　　尊重 信賴(lài)

　　和諧

　　教學(xué)反思：

　　帕克·帕爾默說(shuō)過(guò),“教學(xué)是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發(fā)現本節課教學(xué)才真正煥發(fā)了課的生命!這節課是從教20年來(lái)的一次大膽嘗試，與以往教學(xué)的最大區別在于把課堂真正還給了學(xué)生：整節課上，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間超過(guò)了20分鐘，他們充分地享受著(zhù)自己是學(xué)習主人的快樂(lè )，整節課上，所有學(xué)生都站起來(lái)參與了問(wèn)題的設計與討論，沒(méi)有一個(gè)被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節課教學(xué)，其實(shí)最大的改變來(lái)自于自身教學(xué)觀(guān)念的變化——隱退教師，讓學(xué)生在課堂綻放光彩!由于一直想著(zhù)如何幫助學(xué)生學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)得更好，如何彰顯語(yǔ)文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導者，幫助者，真正成為了學(xué)生的學(xué)習伙伴。且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義。

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