《楊氏之子》教學(xué)設計（精選16篇）
《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。下面是小編整理的《楊氏之子》教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
《楊氏之子》教學(xué)設計 1
一、教材分析
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠;它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫(xiě)楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。
本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的`精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
二、教學(xué)目標
1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì )字里行間濃郁的生活情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對話(huà)，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
四、教學(xué)準備
搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂(lè )和文字資料，制作成ppt電子演示文稿。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)讀題質(zhì)疑，形成期待
1.教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)。
2.教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。
3.教師梳理主要問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生帶著(zhù)自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強調學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機指導學(xué)生讀準字音，讀通句子。
生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁 惠 詣 乃 曰 禽
多音字的讀音：wei ying
為 應
重點(diǎn)指導學(xué)生讀通以下句子：
�、佟翱拙�/詣/其父”
�、凇翱�/指以示兒/曰”
�、邸拔绰�/孔雀/是夫子家/禽”
3.集中交流初讀課文后的發(fā)現和收獲。
(教師相機板書(shū)“甚聰惠”，指導弄懂“甚”和“惠”的意思)
(三)品讀課文，讀出韻味
1.默讀課文，讀懂語(yǔ)句
大屏幕出示要求：
默讀課文，對照注釋?zhuān)烤湓?huà)的意思，并思考課文通過(guò)一件什么事表現了楊氏之子的“甚聰惠”?
2.交流討論，互學(xué)釋疑
3.全班交流，教師點(diǎn)撥
(1)圍繞“課文通過(guò)一件什么事表現了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機引導學(xué)生進(jìn)行概括。
(2)出示課文中的四句話(huà)，結合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行檢測、指導。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
重點(diǎn)指導——
�、僮x懂“詣”“乃”之意;
�、谥笇W(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )人物心情，讀好句子。強調：學(xué)習文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節奏。
學(xué)生練讀;教師指名讀;學(xué)生齊讀。
為設果，果有楊梅。
重點(diǎn)指導——
�、僦该f(shuō)句意，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設果?是怎么知道的?
�、诼�(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。
�、鄢鍪驹�，全班對比朗讀，初步體會(huì )文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
重點(diǎn)指導——
�、僮x懂“此”的含義，說(shuō)清句意。
�、趩l(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話(huà)有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
�、圩x懂“君”指的是誰(shuí)，以及這一稱(chēng)呼的韻味。
�、芟胂螽敃r(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話(huà)的，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
重點(diǎn)指導——
�、僮x懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì )楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
�、谧x懂“應聲答曰”，體會(huì )楊氏之子“反應快”——二悟“甚聰惠”;
�、圩x懂“未聞”，體會(huì )楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應有力——三悟“甚聰惠”。
(教師相機板書(shū)：答得妙 反應快)
�、苤笇W(xué)生將上句連起來(lái)，開(kāi)展多種形式的朗讀練習，體會(huì )文中語(yǔ)言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4.運用語(yǔ)言，活化形象
(1)出示課文第一句，教師總結全文，鼓勵學(xué)生運用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏之子。
(2)朗誦全文。
(四)背誦課文，拓展延伸
1.學(xué)生練習背誦;指名背誦;全班背誦全文。
2.教師簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，鼓勵學(xué)生課外閱讀此書(shū)。
六、板書(shū)設計
楊氏之子
甚聰惠
反應快 答得妙
《楊氏之子》教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、通過(guò)課前預習，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習古文的興趣。
評價(jià)設計：
1、目標1通過(guò)課前預習、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結合、課堂觀(guān)察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達到有感情的朗讀。
3、目標3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀(guān)察的方式檢查學(xué)生對文章內容的理解，至于 產(chǎn)生學(xué)習古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準備：多媒體課件
過(guò)程預設：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？孔子曰：三人行，必有我師焉。今天我們這么多人一起學(xué)習，你一定會(huì )學(xué)到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中，這兩句話(huà)是與我們平時(shí)的表達方式不一樣的。（多媒體出示兩句話(huà)、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著(zhù)名的一部文言文著(zhù)作。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀
二、讀課文，初識文言文味道
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話(huà)文楊氏之子）
古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
這是我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)方式，是現代文，我們也叫他白話(huà)文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
你覺(jué)得相對于白話(huà)文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的`句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。
聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(cháng)一點(diǎn)；
大家試著(zhù)讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(cháng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導:指名多人練習。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì )比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習古文光會(huì )讀是遠遠不夠的，我們還應該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請你再認真地讀一讀，體會(huì )一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的'孩子？（板書(shū)：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現在文中做好批注
學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價(jià)，并隨機指出學(xué)習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè )）學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
師：今天我們學(xué)習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
《楊氏之子》教學(xué)設計 3
《楊氏之子》是人教社統編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對話(huà)，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。
課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現出斗智的樂(lè )趣。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節課加強學(xué)生對語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
教學(xué)目標
1.認識“詣、禽”，會(huì )寫(xiě)“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現楊氏之子機智的故事內容。
4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓練，提升語(yǔ)言感受力。
教學(xué)環(huán)節及設計意圖
一、導課
1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）
評：同學(xué)們的語(yǔ)文素養很高，語(yǔ)感很強�？磥�(lái)以前學(xué)習文言文很有心得。
3.回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習文言文呢？
�。ǜ卑鍟�(shū)：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）
查資料：你預習的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習文言文的好方法，那就是（板書(shū)：運用）
相信它一定使你的文言文學(xué)習如虎添翼，
5.這節課請大家靈活運用這些方法來(lái)學(xué)習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。
設計意圖：
檢查預習，了解學(xué)情�；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習新目標，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、初讀，讀通
1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）
隨機解決：1.家禽與禽的.意思2.禽的書(shū)寫(xiě)，上半部分寫(xiě)舒展，中間部分寫(xiě)緊湊，外放內收。
2.注意停頓，劃清節奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）
評：讀得有一些韻味了。
3.當我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話(huà)如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂(lè )。生讀。
小結：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設計意圖：
通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
三、再讀，讀懂
1.請同學(xué)們對照注釋?zhuān)x課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，做批注。
聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
第一層：應聲答曰（反應很快）、會(huì )聽(tīng)（聽(tīng)出弦外之音）“此是君家果�！�、會(huì )說(shuō)（孔雀是夫子家禽）言外之意
板書(shū)：反應快會(huì )聽(tīng)：君家果
會(huì )說(shuō)：夫子家禽
小結：我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？
第二層：
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛(ài)的意思，放在這里，其實(shí)是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養。再讀讀短文，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話(huà)讓你感受到這還是一個(gè)有教養的孩子。
為設果，果有楊梅。
未聞
夫子
小結：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內背過(guò)，誰(shuí)先來(lái)試試？
設計意圖：
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話(huà)中體悟語(yǔ)言中展現出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運用
1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現在的白話(huà)文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現在基本不用。
2.也就是說(shuō)，我們適當的運用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話(huà)。想來(lái)試試嗎？任選一句。
出示三句話(huà)：
我班的張三成績(jì)特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強，你的家在哪里？”
小結：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話(huà)文，還能把白話(huà)文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。
設計意圖：
這一環(huán)節重在語(yǔ)言的運用，達到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓練，激發(fā)學(xué)生課后繼續閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。
板書(shū)設計
楊氏之子多讀
甚聰慧反應快：會(huì )聽(tīng)（君家果）
會(huì )說(shuō)（夫子家禽）借助注釋
有教養：為設果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運用
《楊氏之子》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1.認識“詣、禽”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說(shuō)出表現楊氏之子機智的故事內容。
3.感受文言文語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會(huì )楊氏之子的機智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會(huì )文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文？我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)？（指名背誦）
2.揭示新課
今天，我們繼續走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來(lái)，齊讀課題——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）
3.理解課題
氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作，是我國最早的一部文言志人小說(shuō)集，其內容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文，整體感知
1.自讀課文，要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2.交流分享，預設：
�。�1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指的是孔君平。
�。�2）楊父的混淆�？梢砸龑W(xué)生再讀課文，看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。
�。�3）本文講了這樣一個(gè)故事：孔君平去拜訪(fǎng)楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著(zhù)楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
3.再讀課文
�。�1）自由朗讀，試著(zhù)將停頓讀正確。
�。�2）指名朗讀，請同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當。
�。�3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線(xiàn)。
�。�4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話(huà)。
�。�5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。
4.疏通文意，指名：
�。�1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
�、倩�，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
�、谧⒁狻傲骸弊�，下面是木，右上為兩點(diǎn)。
�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
�、僭�，拜訪(fǎng)。
�、谡l(shuí)呼兒出？孔君平。
�。�3）為設果，果有楊梅。
�、僬l(shuí)為設果？是孩子，也就是楊氏之子。
�、跒檎l(shuí)設果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。
�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
�、偈�，給……看。
�、谥甘裁匆允緝�？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結合插圖教學(xué)。
�。�5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�、俜蜃�，古時(shí)對年長(cháng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指孔君平。
�、诩仪�，古今異義詞，古意是家中的鳥(niǎo)，現在指家養的禽類(lèi)，如雞鴨鵝。
�、圩⒁狻扒荨弊�，人字頭要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯。
三、走進(jìn)課文，品味細節
1.文章第一句提供了哪些信息？體現了文言文什么特點(diǎn)？
�。�1）主人公的.國籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。
2.文中哪里最能體現楊氏之子“甚聰慧”？
�。�1）“應聲”，說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答，體現了他才思敏捷。
�。�2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現了語(yǔ)言的風(fēng)趣？
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說(shuō)這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。
(板書(shū)：楊氏子——楊梅——君家果�？拙健兹浮蜃蛹仪�。)
4.小組討論：為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？
因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達對客人的尊重。
5.開(kāi)放討論：如果你是孔君平，聽(tīng)到了楊氏子的回答，你會(huì )怎么想？
6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調侃，楊氏子的機智敏捷。
�。�1）同桌分角色朗讀
�。�2）男女分角色朗讀
�。�3）師生分角色朗讀
7.體會(huì )古人稱(chēng)呼的豐富：
�。�1）楊氏之子（其、兒、君）
�。�2）孔君平（夫子、孔）
四、課堂小結，升華體會(huì )
1.文言文有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結文言文的學(xué)習方法。
結合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著(zhù)背出原文，并向父母分享這個(gè)故事。
【板書(shū)設計】
21楊氏之子
《世說(shuō)新語(yǔ)》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設計 5
一、導入新課
同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中讀了不少書(shū)，增長(cháng)了不少知識�，F在我想來(lái)考考大家，考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰嗎？你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫(xiě)到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎？
剛才，我們背的都是古詩(shī)，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富。這節課，我們再來(lái)認識一個(gè)古代的孩子，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。
�。ㄟ@個(gè)“氏”怎么理解？）這個(gè)“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。
認識他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）
我們一起再來(lái)讀讀課題——（生讀）楊氏之子。
課文中的小孩是楊氏之子。請問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續問(wèn)兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡(jiǎn)單�。�
二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思
1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言）今天我們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時(shí)候的人寫(xiě)的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們試著(zhù)來(lái)讀一讀，看看古文與現代文有何不同？
2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）
第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難，其實(shí)都非常正常，現在由老師帶著(zhù)大家來(lái)讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。
看樣子，大家讀著(zhù)很用心，要不自己學(xué)著(zhù)老師的樣子，再找找剛才的感覺(jué)，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。
3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問(wèn)問(wèn)，有不認識的字嗎？有難讀的句子嗎？
詣。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見(jiàn)。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習的人。學(xué)習古文，很重要的一個(gè)方法就是對照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習，等下我們在學(xué)習的過(guò)程中，一定要用上這個(gè)方法。
4、解決了這些問(wèn)題，同學(xué)們再準備一下，一會(huì )兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文讀得如何？
檢測：請兩生來(lái)讀，相機指出讀的不當之處。引導如下：
第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當，把生字都念準了，把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀？
老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。
他把“家禽”分開(kāi)來(lái)讀，的確，這里的'“家”和“禽”各自表示獨立的意思�，F在的“家禽”指的是家里飼養的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱(chēng)。
5、文章主要寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子），一個(gè)是（孔君平）�？纯凑n文中5句話(huà)，分別寫(xiě)了誰(shuí)？同學(xué)們來(lái)讀寫(xiě)楊氏子的話(huà)，老師來(lái)讀寫(xiě)孔君平的話(huà)。
讀到這里，有哪位同學(xué)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事？（說(shuō)的真好�。�
同學(xué)們自己來(lái)對照著(zhù)下面的注釋來(lái)學(xué)習學(xué)習，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。
�。�1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。）
甚：很。聰惠：聰明有智慧。
說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)懂的？（看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來(lái)學(xué)習古文的方法）
�。�2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
“其”在這里是“他的”，“他的”指誰(shuí)的？
�。�3）為設果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。）
�。� ）為（ ）設果，果有楊梅。
�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ǹ拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！保�
“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰(shuí)家？君家和下文的夫子家都是尊稱(chēng)，夫子家就是您家（孔家）。（板書(shū)：楊梅 楊家）
�。�5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ê⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！保�
知道什么是“應聲”嗎？（如學(xué)生說(shuō)不知道，可以追問(wèn)：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應聲答�，F在懂了嗎？）
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。）
6、弄清楚了每句話(huà)的意思，現在我們再來(lái)讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。
三、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙
同學(xué)們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方？
出示：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！� 兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對話(huà)。
2、想象一下孔君平當時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，一起做做動(dòng)作帶上表情來(lái)讀一讀。
3、怎樣的回答是應聲答？（脫口而出、飛快地、接著(zhù)聲音，不假思索）從應聲答中，你體會(huì )到了這個(gè)小孩怎么樣？（反應敏捷）
4、老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應。（師：“此是君家果�！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！保�
感覺(jué)你們好像缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（自信、機靈、微笑著(zhù)、眼睛咕嚕一轉、淘氣可愛(ài)、故作疑惑狀。）
再次角色練讀。
5、現在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應敏捷的同學(xué)，和我一起來(lái)演一演�，F在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現在都是古時(shí)候的人了。準備好了嗎？
預設效果如下：
師：（師作指狀）“此是君家果�！�
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：（師作指狀）“此是君家果�！�
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：楊梅是你家的水果。
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。
師：楊梅是楊家的水果。
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo)。
師：（師作指狀）“此是君家果�！�
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：此兒反應甚敏捷！爾等皆須學(xué)之！
6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。）
7、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？是��！這九歲的小孩真是了不起��！實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿(mǎn)著(zhù)智慧的對答。
8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)�！看看能不能把文章背下�?lái)？
請一生背。（配樂(lè )）
全體同學(xué)一起來(lái)背一背。
9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話(huà)可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。下課！
【板書(shū)設計】
楊氏之子
楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
《楊氏之子》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1．背誦課文。
2．體會(huì )楊氏之子的機智與幽默。
3。能在生活中巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )楊氏之子應對語(yǔ)言的機智與巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內容。
2、根據原文，補充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“此是君家果�！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
二、體會(huì )巧妙，感受機智
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話(huà)，為什么就說(shuō)他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
提問(wèn)：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：楊氏子——楊梅——君家果）
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么楊氏之子，又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：孔君平——孔雀——夫子家禽）
�。�1）引導學(xué)生想象：孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí)，會(huì )是什么語(yǔ)氣？
預設：孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑，是一種調侃的'`語(yǔ)氣。
�。�2）追問(wèn)：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應的呢？
預設：孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類(lèi)似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
�。�3）進(jìn)一步追問(wèn)：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來(lái)的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起�？梢�(jiàn)楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評價(jià)他。
�。�4）引導學(xué)生思考：楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生用“因為···所以···”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
預設：因為沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo)，所以楊梅也不是我楊家的果子。
�。�5）引導學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話(huà)的去區別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現了楊氏之子的禮貌。所以課文開(kāi)篇說(shuō)：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
�。�6）激發(fā)想象：孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答，會(huì )有怎樣的反應呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考）
三、創(chuàng )設情境，表演故事
1、說(shuō)話(huà)練習：如果來(lái)訪(fǎng)的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話(huà)。
�。ㄌ崾緦W(xué)生表現出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）
四、師生共讀，嘗試背誦
配樂(lè )多種形式的朗讀。
五、總結全文，拓展延伸
1、孔君平的玩笑話(huà)信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺(jué)得怎樣說(shuō)話(huà)蔡算得上機智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養護期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì )說(shuō)：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒(méi)趣了�！�
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，下節課交流。
七、板書(shū)設計
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
3、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
5、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習檢查，導入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話(huà)導入新課：這節課，我們繼續學(xué)習課文《楊氏之子》。
二、再讀課文，了解意思
1、自由讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著(zhù)在小組內統一說(shuō)法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。
【出示課件2】
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）
�。�1）從這句話(huà)你讀懂了什么？
�、贄钍献邮俏覈糯簢�，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書(shū)：楊氏子）
�、凇奥敗钡囊馑际恰斆�，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。
�、邸吧酢笔恰胺浅！钡囊馑��！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆�，非常聰明。
�。�2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋?zhuān)?/p>
�。�3）你認為這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）
�。�4）你能用自己的話(huà)說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內心對楊氏之子的喜愛(ài)。
�。�6）教師小結：這句話(huà)點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。
【出示課件7】
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
�。�1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會(huì )稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書(shū)郎，任吳郡太守，后遷尚書(shū)，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱(chēng)孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）
�。�2）孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見(jiàn)小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見(jiàn)。）
�。�3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）
�。�4）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的`意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
�。�5）從這句話(huà)中你讀明白了什么？（從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當得知孩子的父親不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子�？梢�(jiàn)，孔君平與孩子很熟。）
�。�6）指導朗讀。
【出示課件4】
為設果，果有楊梅。
�。�1）“設”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）誰(shuí)為誰(shuí)“設果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。）
�。�2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）
�。�3）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）
�。�4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛(ài)，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。
【出示課件5】
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
�。�1）談話(huà)過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛(ài)之情�，F在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�2）理解詞語(yǔ)“曰”是什么意思？（說(shuō)。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)。這里指孔君平。）
�。�3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）
�。�4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？（孔君平指著(zhù)楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答：“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！保�
�。�5）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！边@是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽(tīng)出孔君平的話(huà)外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，很幽默，也很有趣。）（板書(shū)：楊梅楊家果）
�。�6）孩子應聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】
�。ǹ拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。）（板書(shū)：孔雀——孔家禽）
�。�7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話(huà)。
4、指名用自己的話(huà)把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、互相交流，體會(huì )巧妙
1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子�？拙绞且T導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了”“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì )是我家的果呢？”足以見(jiàn)得楊氏子不但會(huì )聽(tīng)，還會(huì )挺會(huì )說(shuō)。
2、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì )如何回答？（生答）
【出示課件7】
�。�1）孔雀是君家禽。
�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。
3、比較這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�1）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。
�。�2）夫子：表現了楊氏子有禮貌。
4、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(cháng)時(shí)間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說(shuō)話(huà)有禮貌，）
5。指導朗讀在朗讀中表現出楊氏子的機智。
6。教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！保ò鍟�(shū)：甚聰惠）
四、熟讀成誦
1、獨立朗讀，熟讀成誦。
2、小組同學(xué)互相檢查，相互評議。
3、小組推薦代表參與背誦比賽。
五、課堂總結，拓展閱讀
1、課堂小結：
巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的.生活。
通過(guò)今天的學(xué)習，感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，希望大家善于運用語(yǔ)言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
2、拓展閱讀：搜集并閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。
六、拓展閱讀。
課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內容告訴給你的爸爸媽媽吧。
板書(shū)設計：
楊氏之子——甚聰惠
孔君平楊梅楊家果
楊氏子孔雀孔家禽
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下四個(gè)方面：
一、出示名言，了解古文。
要想學(xué)好文言文，首先應當弄清文言文與現代文的不同。開(kāi)課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現代文有什么區別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)交流，一方面為學(xué)生學(xué)習課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
二、讀通讀順，讀懂讀美。
在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。首先，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導學(xué)生結合注釋和自己積累的學(xué)習經(jīng)驗，在讀中體會(huì )句子的意思，把課文讀懂。然后引導學(xué)生在讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì )到楊氏子甚聰惠？引導學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話(huà)來(lái)理解，而后緊抓“應聲答曰”體會(huì )楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì )出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉，表現出了應有的禮貌。最后，引導學(xué)生讀出對楊氏子喜愛(ài)的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。
三、適當引導，感悟學(xué)法
在探究交流、學(xué)習課文的過(guò)程中滲透學(xué)習方法的指導。引導學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等學(xué)習文言文的方法。
四、拓展閱讀，學(xué)以致用
最后，在學(xué)生學(xué)習興致正濃時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1）會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2）有感情地朗讀課文。背誦課文。
3）能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，我們現在所用的語(yǔ)言，叫做“白話(huà)”，所寫(xiě)的的文章就叫做“”。而我國古代言語(yǔ)則比現在的精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過(guò)的孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)嗎？來(lái)，讓我們再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，齊讀：
1）三人行，必有我師焉。
2）溫故而知新，可以為師矣。
3）學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？來(lái)，讓我們一起讀一讀。
談話(huà)導入：
1）剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）。
2）讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：
3）我們預習過(guò)課文，在這里應該選擇哪一個(gè)意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準。
1、請打開(kāi)課文，讀課文，把課文中的每個(gè)字讀準確。指名讀。
�。保┻@是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的`意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線(xiàn)在文中做上記號。
2）校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著(zhù)老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
3）檢查，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀——正音——。評價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì )更有古文的味道。
�。�1）著(zhù)重強調以下字的讀音：為應（多音字，讀第四聲）
�。�2）引導學(xué)生讀準停頓：家禽
�。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）
�。�3）連起來(lái)讀——齊讀
2、再讀，讀懂
1）根據剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋?zhuān)隳懿荒軄?lái)說(shuō)一說(shuō)課文中的5句話(huà)分別是什么意思？通過(guò)朗讀，我們不難發(fā)現這個(gè)故事是按什么順序寫(xiě)的？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說(shuō)下來(lái)好嗎？
2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。
惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：
1、仁慈
2、柔順
3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養，說(shuō)話(huà)做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書(shū)。
為/設果，果/有楊梅。
誰(shuí)為誰(shuí)設果？水果里有楊梅，書(shū)寫(xiě)“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來(lái)呢？設—擺，那是很多水果呢！
孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！�
“君”是什么意思？表示對對方的尊敬。你聽(tīng)出其中的。味道了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
話(huà)里有話(huà)，弦外之音。
兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
“夫子”是對學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。應聲就是指很快的。你聽(tīng)的出其中的味道嗎？
3）現在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準這句話(huà)好嗎？
4）增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來(lái)讀課文吧！怎么對呢？老師問(wèn)，你們來(lái)答。楊氏子何許人也？何許人來(lái)訪(fǎng)，如何？楊氏子設何果？孔如何曰？?jì)河秩绾卧唬?/p>
配樂(lè )搖頭晃腦地讀一讀。
5）意思了解了，你覺(jué)得這個(gè)孩子怎么樣呢？
從哪里可以看出他的聰明？
為設果。甚聰惠��！
應聲答，反應很快呢！用我們現在的話(huà)說(shuō)，就是：不假思索，甚聰惠！
夫子是尊稱(chēng)，說(shuō)話(huà)很得體，真的很有教養
未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來(lái)回應。以其人之道，還治其人之身。
再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話(huà)呢，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了！這樣回答就不得體）因為孔君平畢竟是來(lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì )讓客人尷尬！前面加一個(gè)“未聞”，看注釋?zhuān)拔绰劇笔鞘裁匆馑�？他表達的時(shí)候拐了個(gè)小彎——
是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養��？（生點(diǎn)頭）我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(cháng)輩呀！
師：讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì )，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話(huà)中話(huà)都讀出來(lái)。果然是甚聰惠！
師生對讀，男女生對讀。
讀懂了這句話(huà)，如果來(lái)者姓柳呢？你怎么回應？姓梅呢？你們也甚聰慧��！姓蒲呢？
6）這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！再次讀課文，帶著(zhù)自己的感受讀，配上音樂(lè )讀。
7）交流：展示和古文兩組對話(huà)，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
讀好，背誦
1）課文只有短短5句話(huà)，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎？師說(shuō)，咱們先一句一句來(lái)。
指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)——齊背
2）希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
《楊氏之子》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.讀通句子，理解意思，會(huì )有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。3.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習的方法。4.體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
學(xué)習重點(diǎn)
“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話(huà)的意思。培養學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，感受楊氏之子的聰穎機智。
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課
板書(shū)課題，齊讀課題。解題。
明白題目的.意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。）
二、感受文言文特點(diǎn)，指導學(xué)習方法
1.同學(xué)們，課文預習過(guò)了，你知道這是一篇怎樣的文章？我請一位同學(xué)讀一讀，其他的同學(xué)思考：文言文跟白話(huà)文相比有什么特點(diǎn)？（行文簡(jiǎn)練，難以讀懂）
2.指導學(xué)習方法
學(xué)習文言文，要借助注釋去理解，還不能理解的，可以查工具書(shū)，或者上網(wǎng)，請教同學(xué)、老師。
3.按照要求自主學(xué)習。要求：自讀文章，根據注釋理解大意，不明白的地方跟同學(xué)交流一下，還是不明白的做上標記，集體交流。
4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。5.集體交流，質(zhì)疑問(wèn)難。
6.讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子？（聰明機智）你是從哪些地方看出來(lái)的？請你劃出相關(guān)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單談一談自己的感受。
7.學(xué)生交流。
三、學(xué)習《王戎七歲》1.總結學(xué)習方法。2.出示《王戎七歲》：
王戎七歲
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
注釋?zhuān)?/p>
嘗：曾經(jīng)。諸：許多。
競：互相爭搶。
唯：只有。必：必定，一定。
信然：相信的`樣子。
3.自主學(xué)習課文文言文。
按照要求自主學(xué)習：（1）根據注釋理解文章大意；（2）你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子？劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4.集體匯報交流。（1）交流文章的大意。
�。�2）談感受，體會(huì )王戎的善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦。
諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！�
5.小結鞏固學(xué)習方法。
四、布置作業(yè)
1.把《楊氏之子》講給家人聽(tīng)，與家人交流看法。2.運用學(xué)到的方法自主學(xué)習《破甕救友》。
借助注釋自主閱讀《破甕救友》，并用白話(huà)文寫(xiě)出來(lái)，可以加上自己合理的想象，使故事更加生動(dòng)。
破甕救友
司馬光幼時(shí)，與群兒戲于庭前。有一兒，誤墮水缸中。群兒狂叫，皆驚走。光俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。
注釋?zhuān)?/p>
庭：廳堂。墮：掉下來(lái)，墜落。
皆：全，都。
走：逃避，逃走。俯：向下，低頭。
擊：敲打。
《楊氏之子》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )生字新詞。
3．能理解課文意思，體會(huì )語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1、 孩子們，來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習，聽(tīng)好了，看誰(shuí)聽(tīng)得準，記得牢。
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)(yuè)乎？有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。
2、同學(xué)們準備好了嗎？咱們開(kāi)始上課。今天老師和大家一起學(xué)習一篇文言文。板書(shū)：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里？板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。
師：《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示：
�。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節朗讀展示。請先在三人小組內交流！
師：注意，如果發(fā)現伙伴有字音讀不準的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。
2、請看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀？
為設果 兒應聲答曰
3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看著(zhù)大屏幕上的標記，讀好斷句。重點(diǎn)指導：
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
b我剛才聽(tīng)你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀？
c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
�。�1）孔/指以示兒/曰 （點(diǎn)擊出現停頓符號）
�。�2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
6、請同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。
師：看來(lái)，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請大家按照停頓標記，自己先來(lái)練讀。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設果，果有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
學(xué)生自己練習。指名讀，出現錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。
�。ǘ┦柰ù笠�
師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報？
預設：
1、你們幾個(gè)匯報得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
a多讀
b看注釋
c查工具書(shū)
d查資料
師：真是學(xué)習古文的好方法！。
1、這么有趣的故事，想不想把他講下來(lái)？請大家在三人小組內試著(zhù)講講。
2、誰(shuí)來(lái)給大家講講？
3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設計及反思 相關(guān)內容:介紹一本書(shū)（聽(tīng)說(shuō)訓練）《學(xué)和做（2）節約用水》網(wǎng)絡(luò )教學(xué)說(shuō)課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀實(shí)與點(diǎn)評人教版五年級上冊第一單元口語(yǔ)交際·習作一《開(kāi)國大典》拓展閱讀教學(xué)設計《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
三、 品味語(yǔ)言的精妙。
1、師：故事講得真精彩！你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來(lái)楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？
2、出示：這個(gè)對話(huà)該怎樣讀好呢？想想當時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣？楊氏之子呢？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
師生對讀，男女生對讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師：多么精妙的語(yǔ)言！
1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試？
2、你讀的真美，聽(tīng)了真是一種享受！我們一起讀讀。
3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
4、師：俗話(huà)說(shuō)：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì )背了。會(huì )背的請站起來(lái)勇敢地展示給大家。
六、拓展延伸
1、了不起孩子們！今天老師還給大家帶來(lái)一篇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。來(lái)，看誰(shuí)能先讀懂它。
出示大屏幕：
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
[注釋]
戲:玩耍 然：對 瞳子： 瞳仁
人語(yǔ)之曰：有人對他說(shuō) 譬如：比如 若：若是 令：讓
出示：
學(xué)習方法： a 朗讀 b說(shuō)說(shuō)大意 c體會(huì )語(yǔ)言的妙處。
總結：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習文言文的方法，而且學(xué)以致用�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文，根據單元重點(diǎn)感悟語(yǔ)言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn)，以及學(xué)生的`實(shí)際。我把教學(xué)主要目標放在讀好古文，會(huì )講意思，體會(huì )語(yǔ)言妙處，和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節上。執教后獲得一些教學(xué)反思。
1、自主學(xué)習，交流展示
這篇古文短小易懂，在試講的過(guò)程中，發(fā)現孩子通過(guò)自己預習，借助注釋和工具書(shū)完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥指導作用。由于是高年級孩子，有了一定的預習能力，只要預習充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的`。
2、以學(xué)定教，順學(xué)而導
由于有了預習，學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學(xué)內容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設計上體現了這一原則。如：檢查初讀時(shí)預設兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導？教師都要做到心中有數，達到以學(xué)定教。
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
b既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。
充分的預設是很重要的，但是面對預設之外的問(wèn)題，能機智應對，順學(xué)而導更重要。
3、教給方法，培養能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的教是為了最終達到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，授之以漁不如授之以魚(yú)”，那么我們該教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法。教學(xué)中我有意識地引導學(xué)生學(xué)習古文的方法：多讀，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，查資料。從而讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。
由于本課古文易懂，在學(xué)生預習的基礎上，學(xué)習起來(lái)就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺(jué)課堂的容量較小，不能體現高效。于是拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
5、鼓勵創(chuàng )新，生成浪花
在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點(diǎn)出乎我的意料之外。
不足：課堂生成較少，老師的點(diǎn)評指導有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節如果走的再扎實(shí)一些，再放開(kāi)一些會(huì )更好。
《楊氏之子》教學(xué)設計 11
�。ㄒ唬┱n標分析
按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認真預習的前提下，課堂上提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組團結合作的作用。在老師對學(xué)習習慣的指點(diǎn)下通過(guò)一些方法包括多種方式的朗讀，讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。
�。ǘ┙滩姆治�
教材內容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三組第一篇課文。
2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力�！稐钍现印穼Υ鹎擅�；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話(huà)》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(cháng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習興趣，達到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
知識與能力目標：能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生能從文中體會(huì )到小孩子應對語(yǔ)言的巧妙，能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導語(yǔ)激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng )造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng )設情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的`創(chuàng )新精神。
�。⿲W(xué)生學(xué)法
學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法，讀懂了課文內容
二、課堂系統部分——教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究部分
故事導入，感受幽默
1.利用故事導入，激活興趣。
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。
【利用故事開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
�。ǘ⿴熒�(dòng)部分
1初讀課文，讀懂大意
.簡(jiǎn)介白話(huà)文與文言文的區別。
導語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話(huà)文。我們現代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì )交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。學(xué)生初次接觸文言文，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。
4、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團結協(xié)作以簡(jiǎn)驅繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì )大大提高學(xué)習效率。同時(shí)這也打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。
以讀為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習打下基礎。
5、吟誦，創(chuàng )設情境，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情境法，創(chuàng )設了人物對話(huà)情境，主要意圖在于體驗語(yǔ)言的精巧，改變了傳統的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語(yǔ)言。
6、討論交流，領(lǐng)悟幽默
.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？板書(shū)：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
7、朗讀全文
讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學(xué)習方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養成學(xué)習文言文的習慣。
�。ㄈ┱n堂總結部分
延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)部分
三、課后系統部分——教學(xué)后記
點(diǎn)評：初次接觸文言文，學(xué)生們有點(diǎn)迷茫！所以,在課堂開(kāi)始之時(shí)，我讓學(xué)生小組內自己嘗試朗讀課文，然后，讓學(xué)生相互評價(jià)，看看，節奏的劃分是否正確，還有沒(méi)有更好的方式，這樣從這一過(guò)程中，相互討論，交流意思，學(xué)生們能按照節奏讀文了。這時(shí)候，播放朗讀音頻，學(xué)生們很快就知道怎么劃分節奏，這次再讀的效果就好了！
不足的是，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童，但是小童，用孔雀和孔姓打比方，這里，引導學(xué)生分析得不透徹，對于，孩子這種委婉的說(shuō)法，沒(méi)有通過(guò)直接說(shuō)這個(gè)例子讓學(xué)生從側面感受出來(lái)，直接會(huì )顯得生硬，對于年長(cháng)的人來(lái)說(shuō)，會(huì )不禮貌！也沒(méi)有發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生想，其他姓氏，小孩會(huì )怎么說(shuō)呢！
所以，在以后的教學(xué)中，要分配合理時(shí)間，給學(xué)生多思考和討論的時(shí)間，多思考，學(xué)生們寫(xiě)的問(wèn)題才能生動(dòng)形象。反思
《楊氏之子》是五年級下冊第三組的文章，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶(hù)九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)由淺入深地讀，把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好。
1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準字音。通過(guò)指名讀，檢查學(xué)生生字及文章節奏。通過(guò)范讀，讓學(xué)生找準節奏，再進(jìn)行練讀，最后全班齊讀。
2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，了解句意，進(jìn)行小組學(xué)習，合作探究。在全班匯報交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥(niǎo)，與現在的“家禽”意思不同。
3.體會(huì )讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過(guò)引導，讓學(xué)生體會(huì )到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對方的姓氏上做文章，又沒(méi)直接否定孔君平的說(shuō)法；既表達了應有的禮貌，又讓孔君平無(wú)言以對。學(xué)生心中無(wú)不佩服此“子”，再讀全文，其佩服、夸贊的語(yǔ)氣由此水到渠成。
不足之處在于，在體會(huì )“妙”在何處時(shí)，自己過(guò)于著(zhù)急，說(shuō)得過(guò)多，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，不利于學(xué)生思考能力的培養。下次要注意。
《楊氏之子》教學(xué)設計 12
【教學(xué)內容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級下冊語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維�！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受中國五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習目標】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習重難點(diǎn)】指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的機智。
【學(xué)習準備】課前搜集有關(guān)機智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看，初識語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機智問(wèn)答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？
�。襟w出示周恩來(lái)機智問(wèn)答故事，請生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受）
師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現，語(yǔ)言也出現了，但能說(shuō)話(huà)并不意味著(zhù)會(huì )說(shuō)話(huà)。精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現的`尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習的課文也和說(shuō)話(huà)有關(guān)。
2、板書(shū)課題，讀題。（板書(shū)：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？
4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)�？（費氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章，我們平時(shí)稱(chēng)它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。
�。ò鍟�(shū)：文言文）
二、讀，感知課文主要內容
1、學(xué)生自由讀書(shū)，把課文讀通。
2、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
《楊氏之子》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對話(huà)導入：師生對話(huà),要求學(xué)生相對應地用一句話(huà)回應老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。
通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。
接話(huà)：
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話(huà)，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區別?
2.像這樣的語(yǔ)言我們在以往的積累運用中也學(xué)習過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習的第一篇文言文，請大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀，看看什么感覺(jué)?
讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的`讀音，注意斷句。
3.去掉標點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號，等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個(gè)姓楊的`孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著(zhù)楊梅對孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?
4.同桌對講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話(huà)的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，從中體會(huì )到他們都是什么樣的人。創(chuàng )設情景朗讀，加深體會(huì )：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)
情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁——(齊讀)
情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著(zhù)孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標語(yǔ)�！皣澜`踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學(xué)習。
《楊氏之子》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )古詩(shī)中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現過(guò)許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書(shū)情況。
4、齊讀。
�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習本文應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
1、小組學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的.意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對精彩語(yǔ)言的體會(huì )。
2、默寫(xiě)課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《楊氏之子》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習的過(guò)程中，必然會(huì )遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì )楊氏之子的對答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學(xué)過(guò)程中，應著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)習文言文的方法，激發(fā)他們的`學(xué)習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。
【預習導航】
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。
2、借助書(shū)中的注釋和工具書(shū)，
�。�1）、思考文章主要講了件什么事情？
�。�2）、逐字逐句地理解課文。
【預習檢測】
1、課文主要講了什么？
文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來(lái)楊家（）。父親不在，（）用（）招待（）�？拙蕉核f(shuō)：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)（）是先生您家的鳥(niǎo)呀！”
第一課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、揭題入學(xué)，解讀文言
1、解釋課題意思（生齊說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)）
2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？
3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知，讀出韻味
1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習的文章有什么不同。
2、聽(tīng)老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導。
4、學(xué)生看著(zhù)大屏幕上劃分好節奏的課文，自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】
1、抄寫(xiě)本課生字，并家聽(tīng)。
2、再讀本課課文兩遍。
第二課時(shí)
一、理解字詞，讀懂故事
同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。
1、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
第一句：梁國有戶(hù)姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
�。ń忉尅傲簢保阂粋�(gè)地方，在現代的河南商丘一帶。板書(shū)“惠”字，指導書(shū)寫(xiě)。）
第二句：孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。
這里省略很多內容，引導學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì )怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設果？
第四句：孔君平指著(zhù)楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！�
孔君平為什么要指著(zhù)楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話(huà)的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊�！�
什么是“應聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。
2、串講故事
二、合作交流，感受機智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪(fǎng)問(wèn)的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物
�。�1）聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì )有怎樣的反應呢？（出示“寫(xiě)一寫(xiě)”）
�。�2）引讀中心句
面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，——。
面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。
【板書(shū)：甚聰惠】
�。�3）注釋中解釋?zhuān)夯萃�，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？
四、總結學(xué)法
今天，我們一起學(xué)習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測】
1、仔細讀下面的句子，回答問(wèn)題。
�。�1）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘歉缸蛹仪��！睂υ�(huà)的意思是：
�。�2）對話(huà)巧妙極了，巧妙在何處？
【布置作業(yè)】
1、完成本課學(xué)評。
2、預習第11課。
【板書(shū)設計】
10、楊氏之子
楊氏子，楊梅
孔君平，孔雀甚聰惠
《楊氏之子》教學(xué)設計 16
一、說(shuō)教材
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話(huà)言表達的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言、
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。教學(xué)目標：
知識與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )楊氏之子的聰穎機智過(guò)程與方法：參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。教具準備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入：
通過(guò)閱讀故事。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。大家想認識這個(gè)聰慧的孩子嗎？
�。ǘ�、解題
理解《楊氏之子》題目的意思。
聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？學(xué)生通過(guò)查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字讓我們再讀一讀書(shū)中的注釋?zhuān)τ涀∽约焊信d趣的知識。
�。ㄈ�、讀課文
出示讀書(shū)要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會(huì )兒老師幫助你。既是交待學(xué)習任務(wù)，更是讀書(shū)方法的引導。
給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀3—5遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀律。
�。ㄋ模�、理解課文內容。
學(xué)生找出自己不理解的字、詞、句，通過(guò)借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解
學(xué)生運用這些方法自己試著(zhù)翻譯。與學(xué)習伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。吟誦，創(chuàng )設情境，熟讀成誦。學(xué)生在理解了課文內容的基礎上，分角色朗讀，創(chuàng )設了人物對話(huà)情境，主要意圖在于體驗語(yǔ)言的精巧，改變傳統的評讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語(yǔ)言。熟讀成誦后，可以讓學(xué)生演一演，在表演中加深對“為設果”、 “指以示兒”、“應聲答曰”的理解，體會(huì )楊氏之子的彬彬有禮，聰明機智。
�。ㄎ澹�、體會(huì )語(yǔ)言精妙
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語(yǔ)言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)
系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。�、總結全文
縱觀(guān)本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。
�。ㄆ撸┭由焱卣�
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的`教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的'博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)
四、說(shuō)板書(shū)
根據課文內容我將課文中重點(diǎn)知識呈現出來(lái)，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè )的故事，使學(xué)生體會(huì )楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。
系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。�、總結全文
縱觀(guān)本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。
�。ㄆ撸┭由焱卣�
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，體現了“大語(yǔ)文”
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