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小學(xué)語(yǔ)文第五冊《舟過(guò)安仁》說(shuō)課稿
《舟過(guò)安仁》這一課，是新教材五年級下冊，第五課古詩(shī)詞三首中的一首。下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文第五冊《舟過(guò)安仁》說(shuō)課稿，大家一起來(lái)看看吧。
《舟過(guò)安仁》這一課，是新教材五年級下冊，第五課古詩(shī)詞三首中的一首�！吨圻^(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。對正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年故事應該是不陌生的。但是，詩(shī)中展現的童年故事，是穿越千年時(shí)空的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調動(dòng)起學(xué)習的興趣。結合教材、教參，結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀，背誦
2、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習，感受童年生活的情趣和快樂(lè )。
學(xué)習重點(diǎn)：
邊讀邊想象詩(shī)中情景 感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思，感受童年生活的情趣和快樂(lè )
學(xué)習難點(diǎn)：
理解后兩句詩(shī)并體會(huì )詩(shī)人的情感
接下來(lái)，說(shuō)一下的設計意圖。本節課，我設計了六個(gè)環(huán)節：知詩(shī)人、解詩(shī)題;劃節奏、讀詩(shī)文;抓重點(diǎn)、明詩(shī)意;想詩(shī)境、悟詩(shī)情;吟詩(shī)句、誦詩(shī)篇;拓展、延童趣。
1、知詩(shī)人、解詩(shī)題
良好的開(kāi)始是成功的一半。在課的開(kāi)始，我設計了一個(gè)游戲環(huán)節，
(師：同學(xué)們，今天老師想和大家做個(gè)游戲，你們愿意和老師配合嗎?
生：愿意
師：請同學(xué)們聽(tīng)好游戲要求：請你根據老師的提示猜一位人物的名字。猜到的同學(xué)可以搶答
提示一：此人性別男，生于1127年，卒于1206年
提示二：此人是一位詩(shī)人，字廷秀，號誠齋
提示三：他的詩(shī)一善寫(xiě)田園著(zhù)稱(chēng)，我們曾學(xué)過(guò)他的詩(shī)文：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一
生：楊萬(wàn)里
師：很好!你們猜對了，他就是楊萬(wàn)里，今天，我們要學(xué)習他的另外一首詩(shī)(板書(shū)課題：舟過(guò)安仁)請同學(xué)們齊讀課題)
游戲是孩子們比較喜歡的一種形式，而這樣的猜詩(shī)人，也是對詩(shī)人了解的一個(gè)過(guò)程，在學(xué)生傾聽(tīng)競猜的時(shí)候，她或多或少的都會(huì )記住一點(diǎn)，我想這要比學(xué)生說(shuō)或是老師介紹，學(xué)生記憶要深刻些。而與此同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、劃節奏、讀詩(shī)文
這一部分，讓學(xué)生自主讀詩(shī)，然后教師泛讀，根據老師的讀，根據自己的理解畫(huà)出詩(shī)的節奏，然后自由朗讀，這是第一次讀詩(shī)，目的是讓學(xué)生對詩(shī)文有一個(gè)初步的了解。
3、抓重點(diǎn)、明詩(shī)意
這是整節課的第二次，讀詩(shī)文，讀后引導學(xué)說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，還有哪些是自己不懂的，也可以提出自己的疑問(wèn)。在懂與不懂的交流過(guò)程中，學(xué)生了解了詩(shī)文的意思，對詩(shī)文有了進(jìn)一步的理解。
4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情
這是整節課的第三次讀文，學(xué)生自由讀，讀中體會(huì )作者的心情，感受當時(shí)的情景，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟去讀，然后指生朗讀，在這做到學(xué)生自評、師評、生生評，在學(xué)生展示了自己的朗讀后，教師再一次的入情入境的朗讀，學(xué)生閉眼想象當時(shí)的情景，然后引導學(xué)生結合詩(shī)文展開(kāi)合理的想象，這一環(huán)節是重點(diǎn)，要讓學(xué)生多說(shuō)。
5、吟詩(shī)句、誦詩(shī)篇
這首詩(shī)短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，而且有充滿(mǎn)了童真童趣，引導學(xué)生充滿(mǎn)感情的朗讀，這也是整節課的第四次讀，同樣要給學(xué)生足夠的時(shí)間，然后指生朗讀，在學(xué)生讀熟的基礎上指導學(xué)生背誦，背誦時(shí)采用不同形式的背，前后兩個(gè)人互背，男女生對詩(shī)句等不同形式，最后指生背誦，爭取達到當堂背誦。
6、拓展、延童趣
童年是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲，童年是一幅幅美麗的畫(huà)，童年是一串串銀鈴般的笑聲，童年時(shí)一首首美妙的詩(shī)。引入楊萬(wàn)里的又一首兒童詩(shī)《稚子弄冰》，引導學(xué)生讀一讀。我們看到的師兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭在放大一點(diǎn)，就會(huì )成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，也可以變成一個(gè)美麗的小故事。設計一個(gè)小練筆，做到課內與課外的延伸。
以讀為基礎，讀中感悟，讀中體會(huì )、讀中思考、讀中品味，這是我設計這節課的初衷，可能在設計的過(guò)程中還有很多不足，懇請各位提出寶貴意見(jiàn)。
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