- 相關(guān)推薦
二年級上語(yǔ)文坐井觀(guān)天教學(xué)設計
寓言故事《坐井觀(guān)天》文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：生活的環(huán)境、自身的經(jīng)歷、實(shí)踐決定了彼此的眼界與視野，只有站得高，才能看得遠。這一寓意，對于農村低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義。再者，文中的語(yǔ)言對話(huà)，語(yǔ)言因素，在閱讀教學(xué)中，能有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，使學(xué)生鞏固并綜合運用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
學(xué)生分析：
二年級學(xué)生年齡小，他們在生活中常常犯類(lèi)似的錯誤。又因為寓言故事更能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，更能讓學(xué)生運用已有的知識來(lái)達到掌握新知識的目的，使其更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
設計理念：
如何在短短的40分鐘內，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上達到“以學(xué)定教”的教學(xué)目的是這節課的探索方向。因此，我總的教學(xué)設想是：自讀自悟、角色朗讀、合作交流、語(yǔ)言表達、語(yǔ)感積累、想象拓展。
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字;理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”“坐井觀(guān)天”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà);
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;
重點(diǎn)：分角色朗讀對話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)感的積累。
難點(diǎn)：初步理解《坐井觀(guān)天》的寓意
教學(xué)準備：
1.生字卡片
2.小青蛙、小鳥(niǎo)、水井的貼圖與頭飾。
3、教學(xué)課件
教學(xué)流程及意圖：
一.談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎?知道哪些寓言故事?介紹什么是寓言?
2、出示青蛙、小鳥(niǎo)的圖片，導語(yǔ)引出并板書(shū)課題。
[以圖片導課，導語(yǔ)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習。]
二、自主識字，讀通課文
1、自讀課文，自學(xué)生字。(課件出示學(xué)習要求：自由地讀讀這個(gè)故事，要求讀準字音，不認識的生字可向同桌或前后桌的同學(xué)請教;讀通課文，并動(dòng)筆用“//”標畫(huà)自然段，數數這篇課文有幾個(gè)自然段?說(shuō)說(shuō)：讀了課文后，你知道了什么?)
(學(xué)生自由朗讀、自學(xué)生字)
〔教師對學(xué)生提出學(xué)習要求，使學(xué)生明確學(xué)習的目標�！�
2、指名讀生字，適當理解運用。(課件出示：寓、則、渴、喝、沿、無(wú)邊無(wú)際、坐井觀(guān)天。相機引導認識“寓、則、渴、喝”的字形、結構、部首及組詞;“無(wú)邊無(wú)際、坐井觀(guān)天的詞意及運用;井沿的位置，貼小鳥(niǎo)、井沿、青蛙的貼圖，明確位置)
3、去掉拼音，你還認識嗎?齊讀生字新詞
4、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
[多形式的朗讀，教學(xué)字、詞、句的結合，讓學(xué)生更好地掌握了生字新詞]
5、指名讀文。說(shuō)說(shuō)這則寓言一共有幾個(gè)自然段?相信同學(xué)們一定也能把課文讀好，做到讀準音，不多字，不漏字，聲音響亮。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀(2名學(xué)生讀，評議)
6、初步了解課文。說(shuō)說(shuō)：讀完這則寓言，你知道了什么?(抓重點(diǎn)板寫(xiě)，適時(shí)引導認識“大話(huà)”“一百多里”等詞義，認識小鳥(niǎo)及青蛙的看法，指導朗讀)
〔把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著(zhù)學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì )，達到以學(xué)定教的目的。對學(xué)生的見(jiàn)解，要善于梳理，適時(shí)引導，采取師生合作，生生合作，能者為師，來(lái)加深感悟〕
三、再讀課文，初步理解寓意。
1、讀文，圍繞問(wèn)題：青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?學(xué)習小組交流、討論。
〔教師提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生反復讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，提高自學(xué)、合作交流學(xué)習的目的。代替了本來(lái)想對學(xué)生進(jìn)行講解的內容，這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，體現了民主平等的師生關(guān)系。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題的討論，為初步理解寓意奠定了基礎�！�
2、交流、解決問(wèn)題，初步理解寓意。
A、引導認識小鳥(niǎo)看法的根本原因及想象：小鳥(niǎo)飛過(guò)了哪些地方?
B、引導認識青蛙看法的根本原因。
C、小結，引導初步理解寓意
〔在學(xué)生討論之后，教師作適當引導小結，再讓學(xué)生觀(guān)看課件圖片進(jìn)行理解、想象，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認識小鳥(niǎo)和青蛙看法不一樣的原因，提高認識事物的能力，又讓學(xué)生感悟了寓意�！�
3、、拓展想象：青蛙如果跳出井口，會(huì )看見(jiàn)什么?會(huì )說(shuō)些什么?
[擴展思維，培養學(xué)生想像能力和表達語(yǔ)言的能力。]
四、練習分角色朗讀課文。
1、小組分角色讀課文。
2、師生分角色范讀。(帶青蛙、小鳥(niǎo)頭飾)
(指導體會(huì )感嘆號、問(wèn)號的作用及讀出它們的語(yǔ)氣、表情等)
3、指名(帶頭飾)分角色讀。
4、男、女生比賽分角色讀
[師生互動(dòng)，讀書(shū)活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中感悟，體會(huì )感嘆號、問(wèn)號的作用及語(yǔ)氣、讀出小鳥(niǎo)和青蛙的表情、語(yǔ)氣，讀中積淀語(yǔ)感。讓學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，提高朗讀興致與技巧]
五、總結、布置作業(yè)：(課件出示)
1、把《坐井觀(guān)天》這則寓言故事講給家里人聽(tīng)。
2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)：青蛙跳出井口后發(fā)生了什么故事。
板書(shū)設計： 坐井觀(guān)天
(見(jiàn)識多)小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際
(見(jiàn)識少)青蛙：井口那么大
教學(xué)反思：
接下來(lái)是我對這節課的反思：根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復讀課文，以青蛙與小鳥(niǎo)的對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用貼畫(huà)、圖像等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我運用了談話(huà)法、小組合作用、表演朗讀、自主學(xué)習法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
在課文教學(xué)的環(huán)節，為子讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。我設計了一個(gè)環(huán)節，用多媒體，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界如(飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪)，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：小鳥(niǎo)見(jiàn)得多，知識就多，而青蛙見(jiàn)得少，知識就少。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。在課文中我著(zhù)重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的。”這句話(huà)。
這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠，真誠相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導今后的學(xué)習生活。
4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。
【二年級上語(yǔ)文坐井觀(guān)天教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文坐井觀(guān)天教學(xué)設計09-23
二年級語(yǔ)文坐井觀(guān)天教學(xué)設計05-31
二年級上冊語(yǔ)文坐井觀(guān)天教學(xué)設計10-11
坐井觀(guān)天教學(xué)設計及說(shuō)課稿09-26
坐井觀(guān)天教學(xué)設計（通用10篇）01-02
人教版坐井觀(guān)天教學(xué)設計（精選16篇）11-30
月亮上的足跡教學(xué)設計10-09
莊子與惠子游于濠上教學(xué)設計05-16