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舞蹈對肢體語(yǔ)言的要求
每個(gè)舞者都是舞蹈的精靈，在每一次的舞蹈或演出中，都希望自己的把整支舞演繹得盡善盡美。
舞蹈既然是有生命的、運動(dòng)中的人體的藝術(shù)，那么舞蹈教師就要對舞者的肢體進(jìn)行嚴格而科學(xué)的訓練，以便達到舞蹈內涵所要達到、所要表現的最佳狀態(tài)。如從簡(jiǎn)單的站姿、坐姿、走姿到軟開(kāi)度的訓練，以及身體各部分控制能力和協(xié)調能力的訓練，以至于跳、轉、翻等各種技能技巧的訓練，這些都是更好地表現舞蹈最高境界之所需。同時(shí)還要通過(guò)老師的訓導、示范等，使舞者日常的行為舉止養成良好的習慣，從而顯現出其人格及職業(yè)的魅力。
舞蹈教育是一種通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行的教育。身教重于言教，是專(zhuān)業(yè)教育和人格教育的統一，也就是教書(shū)(學(xué))與育人的統一。這是一個(gè)對肢體進(jìn)行嚴格訓練和科學(xué)訓練的過(guò)程，也是對一些良好的行為習慣、動(dòng)作養成的過(guò)程，舞蹈教師是整個(gè)訓練的執行者、誘導者和貫徹者。舞蹈教育是用肢體語(yǔ)言通過(guò)示范動(dòng)作傳遞肢體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)科的教師則是把所要教授的內容通過(guò)語(yǔ)言文字的形式傳遞給學(xué)生，因此，舞蹈教師的肢體語(yǔ)言有著(zhù)更特別的意義，有著(zhù)特殊的美育功能。舞蹈教師是用肢體語(yǔ)言把舞蹈的內涵、教育的內涵和老師本身的內涵，通過(guò)舞蹈中的肢體美、教學(xué)中的教態(tài)美和生活中的自然美表現出來(lái)。它不僅帶給人們精神上的愉悅和美的享受，而且還具有欣賞價(jià)值和對學(xué)生的美育作用，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣和欲望，更是一種動(dòng)力。它所傳遞的信息形式多樣，內容豐富，多姿多彩。
舞蹈教師的美育功能來(lái)自舞蹈藝術(shù)本身的美
這種美是經(jīng)過(guò)提煉組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作，這種美是經(jīng)過(guò)嚴格訓練后的精雕細琢，修飾性很強，具有藝術(shù)造詣所賦予的靈氣，它符合舞蹈審美諸元素的需要。不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作以及各種優(yōu)美的舞姿和高難度的技巧等，是經(jīng)過(guò)艱苦磨煉后才能達到的專(zhuān)業(yè)性很強的富有藝術(shù)性的肢體美，是任何口頭語(yǔ)言都難以比擬的。
教師在教學(xué)中，把這些富有專(zhuān)業(yè)內涵的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)美的肢體語(yǔ)言，示范給學(xué)生們，如：在教授中國古典舞身韻所要表現的“形、神、勁、律”中的“律”時(shí)，其中一個(gè)簡(jiǎn)單的“亮相”，既可運用正律，也可運用反律。正律動(dòng)作通過(guò)順力順勢則順水推舟，一氣呵成，猶如行云流水。而反律，一個(gè)動(dòng)作和動(dòng)勢的走向分明是往左卻突然急轉直下地往右，或者由前突然變化向后等等。這種反律通過(guò)教師的肢體表達，有著(zhù)異峰突起、出其不意的效果，使動(dòng)作有了撲朔迷離、瞬息萬(wàn)變的感覺(jué)。更美的是教師在動(dòng)作過(guò)程中，從手指尖到腳指頭、從頭發(fā)梢到神經(jīng)末梢、從眼神到呼吸都給人一種只可意會(huì )不可言傳的美感。
舞蹈只有通過(guò)美的肢體和美的神韻，配以美的音樂(lè )，才能表達美的內涵，達到美的享受。這種肢體語(yǔ)言美，給人一種美的意境。而學(xué)生在享受美的熏陶的同時(shí)，就會(huì )情不自禁地躍躍欲試，渴望效仿和追求……
舞蹈教師的美育功能是教態(tài)語(yǔ)言的美
這種美是人的本質(zhì)力量的直接表現或理想的形象顯現，與人的精神品質(zhì)息息相關(guān)。這種美的教態(tài)語(yǔ)言是一種知識品位、文化修養、職業(yè)道德、聰明智慧、教學(xué)方法及態(tài)度等方面綜合素質(zhì)的體現。
教師優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，始終是學(xué)生竭力效仿和尊崇的榜樣，尤其是教師的藝術(shù)涵養更能激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的追求。教育的最高水平應該是無(wú)聲勝有聲，身教重于言教。舞蹈教師有著(zhù)用肢體語(yǔ)言和教態(tài)語(yǔ)言傳遞美的內涵的得天獨厚的機會(huì )和能力。這是一種舞蹈內涵和教師職業(yè)內涵以及教師本人素養的融合。教師的一言一行，都會(huì )深深印在學(xué)生們的腦海里。作為教師不僅要教學(xué)生掌握舞蹈的技術(shù)、技能，更要教他們做人的標準。一個(gè)學(xué)生追求的生活目標是高深還是庸俗，是奮發(fā)還是功利，是誠實(shí)還是虛偽，舞蹈教師對學(xué)生的影響比任何其他教師更直接更有力更深遠。大到教師的教學(xué)風(fēng)格，人格魄力，小到教師的一言一行，一舉一動(dòng)，一個(gè)手勢，一個(gè)呼吸，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)表情，教師在課堂上的舉手投足和每一個(gè)細小動(dòng)作都有他的用意所在。
教師的表率作用是無(wú)窮的，是對學(xué)生具有強烈震撼力和感染力的，一個(gè)自身修養高的老師，常常是學(xué)生崇拜的偶像、模仿的榜樣，在教學(xué)中其講述的觀(guān)點(diǎn)及闡述的內容，極易為學(xué)生接納，其言行極易起潛移默化的作用，做到“親其師，信其道”。教師身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學(xué)方法，也是教師對學(xué)生愛(ài)的體現。特別是舞蹈教師，以愉快的教態(tài)語(yǔ)言和學(xué)生溝通，將會(huì )取得很好的效果。
舞蹈教師的美育功能是教師本身的一種自然美
如果說(shuō)第一種美是來(lái)自于舞蹈本身的肢體美，是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練才能達到的話(huà)，而第二種教態(tài)美則是教師綜合素質(zhì)在課堂上有意識的表現及活動(dòng)，那么第三種美就是外在美和內在美的結合，是前兩種美在教師心靈深處的烙印，或者說(shuō)是前兩種美在腦海中的積淀，是一種滲透到骨子里的東西，是任何人無(wú)法拿走的東西，也就是人的內在氣質(zhì)的一種表現。這里既有職業(yè)特點(diǎn)，又有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，是個(gè)人的學(xué)識水平和文化修養等的整體顯現，是一種不經(jīng)意的表現，是一種下意識的最自然美的流露。有人常講，一位好演員不一定是位好教師，但好的專(zhuān)業(yè)教師一定是一位好的演員，這也充分說(shuō)明對舞蹈教師的要求標準很高，在專(zhuān)業(yè)上既要會(huì )跳，又要會(huì )教，必須做到知其然還要知其所以然，并且還要學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)以及教法，更要學(xué)會(huì )育人。舞蹈教師所從事的是教育的職業(yè)，傳授的是舞蹈的專(zhuān)業(yè)，因此，在舞蹈教師的肢體語(yǔ)言里，既有舞蹈演員的藝術(shù)氣質(zhì)，又有教師的學(xué)者風(fēng)范，既有舞蹈演員的個(gè)性張揚和堅韌的毅力，又有教師那種含蓄和豐厚的內涵。
舞蹈教師的肢體語(yǔ)言或者說(shuō)體態(tài)語(yǔ)言是一種外在形象，也反映著(zhù)他的氣質(zhì)和內心，車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“形象在美的領(lǐng)域中占著(zhù)統治地位�！苯處煱迅鞣N形式的美的形象，呈獻在自己的學(xué)生面前，深深留在他們的腦海里，達到凈化靈魂、提高境界、豐富知識、陶冶情操的美育目的，因而以形象—肢體語(yǔ)言美感教育人會(huì )有顯著(zhù)的功效，會(huì )幫助學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)，提高審美能力，培養他們對社會(huì )美、自然美、藝術(shù)美的感受、理解、想象和創(chuàng )造能力，完善審美心理結構，促進(jìn)身心健康發(fā)展，從而造就一代人格完美、素質(zhì)全面的新型人才。
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