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新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃（精選15篇）
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們又將續寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，為此需要好好地寫(xiě)一份工作計劃了。好的工作計劃是什么樣的呢？下面是小編收集整理的新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 1
一、指導思想：
我們將更新教學(xué)觀(guān)念、完善教師自身知識結構，不斷探索新的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設的首要目標。根據體育、音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等學(xué)科課程實(shí)施要求，從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立新的課程價(jià)值觀(guān)。以教育教學(xué)為先導，以信息技術(shù)為載體、以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力為重點(diǎn)，以圓滿(mǎn)完成學(xué)校各項計劃為工作指南，創(chuàng )造性地開(kāi)展綜合組各學(xué)科教育教學(xué)工作，改變學(xué)生學(xué)習方式為突破口，與時(shí)俱進(jìn)，爭創(chuàng )本教研組的特色。
二、工作重點(diǎn)及要求：
1、定期開(kāi)展教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)效益，做好作業(yè)設計工作的同時(shí)抓平時(shí)，認真做好“輔優(yōu)補差”工作，教研組內形多交流教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、關(guān)注教育科研新動(dòng)態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習。我們的途徑：一是爭取一切外出學(xué)習機會(huì )。二是發(fā)動(dòng)教師與兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò )網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。
3、公開(kāi)課：講課者交授課教案，教研組整理活動(dòng)記錄，聽(tīng)課教師要認真評課，對授課內容提出建設性意見(jiàn)。授課者要客觀(guān)地對待他人的意見(jiàn)和建議，并對授課內容做好記錄。
4、抓好常規課堂管理，規范課堂教學(xué)，養成良好的.課堂習慣，以良好的狀態(tài)隨時(shí)歡迎檢查。
5、體育組作好各項日常工作，積極訓練。音樂(lè )組積極組織特長(cháng)學(xué)生的培訓及各班的教學(xué)工作，力爭在本學(xué)期的藝術(shù)節比賽中取得佳績(jì)。
6、美術(shù)組在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)著(zhù)重培養特長(cháng)學(xué)生，積極參加各種比賽，力爭藝術(shù)節取得好成績(jì)。
7、科學(xué)要要注重觀(guān)察和實(shí)驗。引導學(xué)生到大自然中觀(guān)察自然、認識自然；還要引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，自主探究，發(fā)現科學(xué)規律。
8、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，加強網(wǎng)絡(luò )信息教育，體現學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著(zhù)重特長(cháng)生的培養，積極參加各種比賽。
9、加強組內教研，做好聽(tīng)課評課工作，認真備課，認真執行學(xué)校的上課、聽(tīng)課制度，重視實(shí)驗教學(xué)，精心引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與總結。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，面向每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。
10、加強課堂教學(xué)的反思，認真撰寫(xiě)教學(xué)后記，及時(shí)總結教學(xué)中的得與失，分析原因，提出改進(jìn)的對策。教研活動(dòng)時(shí)組織大家學(xué)習理論知識，收集交流教改信息。同時(shí)充分運用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，提倡組內教師上網(wǎng)學(xué)習。
三、工作目標與任務(wù)：
1、各科任教老師認真研讀本學(xué)科的課程標準，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編好教案，上好每一節課。
2、課堂要體現開(kāi)放性，鼓勵創(chuàng )造性，強調實(shí)用性。
3、每門(mén)課程的教學(xué)要落實(shí)養成教育，把養成教育貫穿到每一節課。
4、定期組織組內理論學(xué)習。
5、組建課題研究小組。
四、加強學(xué)習，提高教師素質(zhì)：
1、各任課教師必須認真研讀本學(xué)科課程標準，用新的教育理念武裝自己的頭腦。
2、更新教育觀(guān)念，不斷學(xué)習與反思，不僅鉆研本學(xué)科知識，同時(shí)拓寬視野。
3、經(jīng)�？偨Y、反思自身的弱點(diǎn)努力學(xué)習改進(jìn)。
4、各任課教師之間加強聯(lián)系與學(xué)習，經(jīng)常聽(tīng)課、評課，共同進(jìn)步。
5、研讀本學(xué)科系列教科書(shū)，了解本學(xué)科各年級知識點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。
五、實(shí)施辦法：
1、學(xué)期初制定好教學(xué)計劃，切實(shí)按計劃開(kāi)展自修和教學(xué)活動(dòng)。
2、嚴抓學(xué)科教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)提高課堂教學(xué)水平，定期舉辦評優(yōu)課、匯報課、研究課、展示活動(dòng)課。
3、落實(shí)周查制度，重查教學(xué)反思以及課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、通過(guò)教研活動(dòng)，可發(fā)現組內的典型課例，本學(xué)期我們將會(huì )注意典型課例的積累，把好課特色課及時(shí)錄制下來(lái)。
九月份：
1、研讀教育局和教研室有關(guān)文件，學(xué)習學(xué)校工作計劃和校本研修計劃。
2、綜合組制定教研活動(dòng)計劃。
3、啟動(dòng)教研組活動(dòng)，召開(kāi)綜合學(xué)科教師會(huì )。
4、制定教學(xué)計劃，備好課，認真進(jìn)行各科教學(xué)工作。
十月份：
1、召開(kāi)綜合學(xué)科在研究課題組會(huì )議，討論課題實(shí)驗的有關(guān)事宜。
2、參加上級教育部門(mén)組織的活動(dòng)。
3、每個(gè)教師開(kāi)好一節公開(kāi)課。
4、主體性教研活動(dòng)。
十一月份：
1、新青年教師講示范課。
2、各學(xué)科主題研討課。
3、迎接學(xué)校期中教學(xué)常規工作檢查。
4、訓練各團隊和節目，強化精品意識，為提高總體質(zhì)量做出努力。
十二月份：
1、積極搞好體育教學(xué)工作與運動(dòng)隊訓練。
2、各科開(kāi)展研修活動(dòng)（派出去聽(tīng)課）。
3、參加上級教育部門(mén)組織的活動(dòng)。
4、新青年教師展示課。
一月份：
1、考查學(xué)生各科成績(jì)。
2、做好各學(xué)科期末收尾工作。
3、認真做好工作總結，進(jìn)行經(jīng)驗交流，為新學(xué)期的開(kāi)始做好鋪墊。
4、各學(xué)科組織復習、考試。
5、綜合教研組工作總結。
6、資料歸檔。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 2
一、指導思想
以《義務(wù)教育課程標準》為指導，立足小學(xué)綜合學(xué)科（道德與法治、科學(xué)、藝術(shù)、體育等）教學(xué)實(shí)際，聚焦 “提升教師專(zhuān)業(yè)素養、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” 核心目標，結合教研組教師隊伍現狀，開(kāi)展針對性、實(shí)效性強的校本培訓，推動(dòng)綜合學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng )新，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。
二、培訓目標
幫助教師深入理解綜合學(xué)科課程理念，更新教學(xué)觀(guān)念，掌握符合小學(xué)生認知規律的教學(xué)方法與策略。
提升教師教學(xué)設計、課堂實(shí)施、學(xué)情分析、作業(yè)設計與評價(jià)等核心教學(xué)能力，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
促進(jìn)教師之間的交流與合作，搭建學(xué)習共享平臺，形成互助共進(jìn)的教研氛圍。
整合學(xué)科教學(xué)資源，探索跨學(xué)科融合教學(xué)路徑，豐富綜合學(xué)科教學(xué)內容與形式。
三、培訓對象
小學(xué)綜合教研組全體教師（含道德與法治、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科教師）。
四、培訓內容與安排
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習模塊（9 月 - 10 月）
專(zhuān)題講座：邀請區教研員或學(xué)科帶頭人開(kāi)展《綜合學(xué)科課程標準解讀與教學(xué)實(shí)踐》專(zhuān)題分享，幫助教師精準把握課程目標、內容要求與評價(jià)方向。
自主研讀：組織教師閱讀《小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)創(chuàng )新案例》《跨學(xué)科教學(xué)設計指南》等書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記與學(xué)習心得，每月開(kāi)展 1 次讀書(shū)分享會(huì )。
政策學(xué)習：集體學(xué)習最新教育政策文件（如 “雙減” 背景下綜合學(xué)科教學(xué)要求），明確教學(xué)方向，規范教學(xué)行為。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)踐模塊（11 月 - 次年 3 月）
示范課觀(guān)摩：每月安排 2-3 節學(xué)科示范課，由骨干教師或優(yōu)秀教師執教，聚焦 “情境教學(xué)”“小組合作學(xué)習”“實(shí)踐探究” 等主題，課后開(kāi)展集中評課議課，提煉可復制的教學(xué)經(jīng)驗。
磨課研討：以備課組為單位，圍繞重點(diǎn)課題開(kāi)展 “集體備課 — 試教 — 修改 — 再試教” 的磨課活動(dòng)，每學(xué)期每組完成 3-4 節高質(zhì)量精品課例。
跨學(xué)科實(shí)踐：組織教師嘗試跨學(xué)科融合教學(xué)，如 “科學(xué) + 美術(shù)” 的.自然觀(guān)察繪畫(huà)、“道德與法治 + 體育” 的團隊合作體育游戲等，每學(xué)期開(kāi)展 2 次跨學(xué)科教學(xué)研討。
�。ㄈ┠芰μ嵘K（4 月 - 5 月）
教學(xué)技能培訓：開(kāi)展 “微課制作”“多媒體課件優(yōu)化”“作業(yè)設計與分層輔導” 等專(zhuān)項技能培訓，邀請技術(shù)骨干或校外專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)操指導。
學(xué)情分析與評價(jià)：培訓教師運用課堂觀(guān)察、作業(yè)分析、訪(fǎng)談等方法進(jìn)行學(xué)情診斷，學(xué)習過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)方式，提升教學(xué)針對性。
課題研究入門(mén)：針對青年教師開(kāi)展課題研究基礎培訓，指導教師從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題中提煉研究課題，學(xué)習文獻查閱、數據收集與報告撰寫(xiě)方法，鼓勵申報校級微課題。
�。ㄋ模┛偨Y交流模塊（6 月）
成果展示：舉辦綜合學(xué)科教學(xué)成果展，展示優(yōu)秀課例、課件、學(xué)生作品、研究報告等，組織教師相互學(xué)習借鑒。
經(jīng)驗交流：開(kāi)展培訓總結會(huì )，每位教師分享本學(xué)期培訓收獲與教學(xué)改進(jìn)成果，教研組梳理成功經(jīng)驗與存在問(wèn)題，明確下學(xué)期培訓方向。
考核評價(jià)：結合教師培訓參與度、課例質(zhì)量、學(xué)習心得、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合考核，評選優(yōu)秀培訓學(xué)員與先進(jìn)備課組，予以表彰鼓勵。
五、培訓保障
組織保障：成立校本培訓領(lǐng)導小組，由教研組長(cháng)牽頭，各備課組長(cháng)分工負責，明確培訓職責與流程，確保培訓有序開(kāi)展。
資源保障：學(xué)校提供培訓所需場(chǎng)地、設備、書(shū)籍資料等，聯(lián)系校外專(zhuān)家、教研員進(jìn)行指導，搭建線(xiàn)上學(xué)習交流平臺（如微信群、云文檔），方便教師隨時(shí)學(xué)習。
時(shí)間保障：每周安排 1 課時(shí)固定培訓時(shí)間（如周三下午），結合課余、節假日開(kāi)展集中培訓與自主學(xué)習，確保培訓時(shí)間充足。
激勵保障：將校本培訓參與情況與教師績(jì)效考核、評優(yōu)評先、職稱(chēng)晉升掛鉤，對積極參與培訓、取得優(yōu)異成果的教師給予表彰獎勵，激發(fā)教師培訓積極性。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 3
一、指導思想
緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，立足小學(xué)綜合學(xué)科育人功能，以提升教師“育人能力”為核心，堅持“以學(xué)定教、以研促教、學(xué)以致用”原則，通過(guò)多樣化培訓形式，幫助教師破解教學(xué)難題，豐富教學(xué)手段，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)活力的綜合學(xué)科教師隊伍，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
二、培訓目標
強化教師立德樹(shù)人意識，將德育元素有機融入綜合學(xué)科教學(xué)，實(shí)現 “教書(shū)” 與 “育人” 深度融合。
提升教師駕馭課堂的能力，特別是在活動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)中的組織引導能力，提高課堂教學(xué)效率。
培養教師的創(chuàng )新思維與研究能力，鼓勵教師大膽嘗試教學(xué)改革，形成個(gè)人教學(xué)特色。
完善教研組教研機制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升教研組整體教學(xué)水平。
三、培訓對象
小學(xué)綜合教研組全體教師，重點(diǎn)關(guān)注青年教師與新入職教師的.成長(cháng)。
四、培訓內容與安排
�。ㄒ唬⿴煹屡c育人能力提升（9 月 - 10 月）
師德專(zhuān)題學(xué)習：組織學(xué)習《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，開(kāi)展 “綜合學(xué)科育人故事分享會(huì )”，引導教師結合學(xué)科特點(diǎn)踐行師德規范，挖掘學(xué)科德育內涵。
育人案例研討：收集整理綜合學(xué)科育人優(yōu)秀案例（如科學(xué)課中的環(huán)保教育、音樂(lè )課中的愛(ài)國主義教育），開(kāi)展案例分析與研討，指導教師掌握 “德育無(wú)痕融入” 的教學(xué)方法。
家校協(xié)同培訓：邀請德育專(zhuān)家開(kāi)展 “家校協(xié)同育人” 專(zhuān)題講座，指導教師如何通過(guò)綜合學(xué)科活動(dòng)搭建家校溝通橋梁，形成育人合力。
�。ǘ┱n堂教學(xué)優(yōu)化（11 月 - 次年 2 月）
問(wèn)題導向研討：通過(guò)問(wèn)卷調查、教師座談等形式，梳理綜合學(xué)科教學(xué)中存在的共性問(wèn)題（如課堂紀律管理、學(xué)生參與度提升等），開(kāi)展專(zhuān)題研討，尋找解決方案。
名師引領(lǐng)：邀請校外綜合學(xué)科名師來(lái)校執教示范課，課后與教師進(jìn)行面對面交流，解答教學(xué)困惑，分享教學(xué)經(jīng)驗。
青年教師幫扶：實(shí)施 “老帶新” 幫扶計劃，為每位新入職教師或青年教師配備一名骨干教師作為指導教師，定期進(jìn)行聽(tīng)課、評課、備課指導，幫助青年教師快速成長(cháng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)創(chuàng )新與資源開(kāi)發(fā)（3 月 - 4 月）
創(chuàng )新教學(xué)方法學(xué)習：組織教師學(xué)習項目式學(xué)習、主題式學(xué)習等先進(jìn)教學(xué)方法，結合綜合學(xué)科特點(diǎn)設計教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)資源開(kāi)發(fā)：指導教師開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資源，如編寫(xiě)特色校本教材、制作教學(xué)微課、收集地方特色教學(xué)素材等，豐富教學(xué)內容。
信息技術(shù)與教學(xué)融合：開(kāi)展 “智慧課堂” 教學(xué)培訓，指導教師運用希沃白板、在線(xiàn)答題平臺等信息技術(shù)工具，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)趣味性與互動(dòng)性。
�。ㄋ模┏晒偨Y與推廣（5 月 - 6 月）
教學(xué)競賽：舉辦綜合學(xué)科教學(xué)競賽，圍繞 “創(chuàng )新教學(xué)”“育人融合” 等主題，評選優(yōu)質(zhì)課例，促進(jìn)教師相互學(xué)習競爭。
資源共享：將培訓期間形成的優(yōu)秀課例、課件、校本資源等整理歸檔，建立教研組資源庫，供全體教師隨時(shí)查閱使用。
反思與規劃：組織教師撰寫(xiě)培訓反思與教學(xué)改進(jìn)計劃，梳理個(gè)人成長(cháng)軌跡，明確后續發(fā)展目標；教研組總結培訓工作，形成書(shū)面報告，為下一年度培訓提供參考。
五、培訓措施
集中培訓與自主學(xué)習相結合：既有統一組織的專(zhuān)題講座、示范課、研討活動(dòng)，也鼓勵教師利用課余時(shí)間自主研讀、線(xiàn)上學(xué)習，滿(mǎn)足不同教師的學(xué)習需求。
理論學(xué)習與實(shí)踐操作相結合：每個(gè)培訓模塊都配套相應的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，確保教師將所學(xué)理論知識轉化為教學(xué)能力，避免 “紙上談兵”。
個(gè)體學(xué)習與團隊協(xié)作相結合：強調教師個(gè)人自主提升的同時(shí)，通過(guò)備課組磨課、跨學(xué)科合作等形式，培養教師的團隊協(xié)作意識，形成教研合力。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 4
一、培訓目標
幫助綜合組教師深入理解小學(xué)綜合學(xué)科新課標理念、核心素養要求及課程內容變化，準確把握教學(xué)方向。
提升教師將新課標要求轉化為課堂教學(xué)實(shí)踐的能力，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)設計，打造高效課堂。
促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流與研討，形成新課標下的教學(xué)共識與教學(xué)策略庫。
二、培訓對象
小學(xué)綜合教研組全體教師（涵蓋科學(xué)、品德與社會(huì )、藝術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科）
三、培訓時(shí)間安排
第一階段（第 1-2 周）：新課標理論學(xué)習與解讀
第二階段（第 3-8 周）：教學(xué)設計與案例研討
第三階段（第 9-14 周）：課堂實(shí)踐與聽(tīng)評課活動(dòng)
第四階段（第 15-16 周）：總結反思與成果梳理
四、培訓內容與實(shí)施方式
新課標專(zhuān)題解讀：邀請區教研員或新課標培訓專(zhuān)家開(kāi)展線(xiàn)上 + 線(xiàn)下專(zhuān)題講座，聚焦核心素養導向下的課程目標、教學(xué)內容重構，結合綜合學(xué)科實(shí)例解析新課標實(shí)施要點(diǎn)。
教學(xué)設計研討：以年級或學(xué)科為單位，分組開(kāi)展新課標下的教學(xué)設計實(shí)踐。教師圍繞具體教學(xué)主題，撰寫(xiě)教學(xué)設計方案，重點(diǎn)突出核心素養的培養路徑、跨學(xué)科元素的'融入；各組推選優(yōu)秀方案進(jìn)行集中展示與點(diǎn)評，共同優(yōu)化教學(xué)設計思路。
課堂實(shí)踐與聽(tīng)評課：每位教師圍繞培訓主題開(kāi)展至少 1 節公開(kāi)課，教研組組織集體聽(tīng)評課活動(dòng)。聽(tīng)課聚焦新課標落實(shí)情況，重點(diǎn)觀(guān)察教學(xué)目標是否貼合核心素養、教學(xué)方法是否適配學(xué)生認知、課堂互動(dòng)是否有效激發(fā)學(xué)生參與；評課采用 “自評 + 互評 + 專(zhuān)家點(diǎn)評” 模式，針對性提出改進(jìn)建議。
成果梳理與分享：培訓末期，教師整理個(gè)人培訓心得、教學(xué)設計案例、公開(kāi)課課件等材料，教研組匯編成培訓成果集；開(kāi)展成果分享會(huì )，邀請優(yōu)秀教師分享新課標實(shí)施經(jīng)驗與教學(xué)反思，促進(jìn)經(jīng)驗推廣。
五、培訓保障
組織保障：成立培訓工作小組，由教研組長(cháng)擔任組長(cháng)，明確分工，負責培訓方案制定、組織實(shí)施、過(guò)程管理與成果總結。
資源保障：協(xié)調學(xué)校提供培訓場(chǎng)地、多媒體設備等硬件支持；購買(mǎi)新課標相關(guān)書(shū)籍、教學(xué)案例集等資料，推薦優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上培訓平臺（如國家中小學(xué)智慧教育平臺），為教師學(xué)習提供資源支撐。
考核保障：將教師培訓參與情況（考勤、教學(xué)設計、公開(kāi)課、聽(tīng)評課記錄等）納入年度教研考核，確保培訓實(shí)效；對表現優(yōu)秀的教師給予表彰與獎勵，激發(fā)參與積極性。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 5
一、培訓目標
幫助教師理解跨學(xué)科教學(xué)的內涵、價(jià)值與設計原則，樹(shù)立跨學(xué)科教學(xué)理念。
提升教師跨學(xué)科教學(xué)設計、資源整合與課堂實(shí)施能力，能夠結合綜合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)發(fā)跨學(xué)科教學(xué)案例。
搭建跨學(xué)科教學(xué)交流平臺，推動(dòng)教師形成跨學(xué)科教學(xué)合作共同體，豐富學(xué)校綜合課程體系。
二、培訓對象
小學(xué)綜合教研組全體教師，鼓勵與語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科教師跨組參與
三、培訓時(shí)間安排
第一階段（第 1-3 周）：跨學(xué)科教學(xué)理念與案例學(xué)習
第二階段（第 4-9 周）：跨學(xué)科教學(xué)設計與小組打磨
第三階段（第 10-15 周）：跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐與展示
第四階段（第 16-17 周）：反思改進(jìn)與課程優(yōu)化
四、培訓內容與實(shí)施方式
理念與案例學(xué)習：開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題培訓，通過(guò)專(zhuān)家講座、優(yōu)質(zhì)課例觀(guān)摩（如 “科學(xué) + 藝術(shù)” 自然景觀(guān)創(chuàng )作、“品德與社會(huì ) + 信息技術(shù)” 家鄉文化調研等），幫助教師理解跨學(xué)科教學(xué)的'核心要素、主題選擇方法與課程整合路徑；組織教師分組研討優(yōu)秀案例的設計思路與實(shí)施亮點(diǎn)，提煉可借鑒的經(jīng)驗。
教學(xué)設計與打磨：確定 “自然探索”“傳統文化”“校園生活” 等跨學(xué)科教學(xué)主題，教師自由組合形成跨學(xué)科備課小組（每組 2-3 人，涵蓋不同綜合學(xué)科），圍繞主題設計教學(xué)方案。方案需明確跨學(xué)科融合點(diǎn)、教學(xué)目標、活動(dòng)流程、評價(jià)方式，整合多學(xué)科資源；教研組組織方案打磨會(huì )，邀請學(xué)科帶頭人、校領(lǐng)導進(jìn)行指導，幫助小組完善教學(xué)設計。
教學(xué)實(shí)踐與展示：各備課小組開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐課，面向全校教師開(kāi)放；組織跨學(xué)科教學(xué)展示活動(dòng)，每組進(jìn)行課堂展示后，分享教學(xué)設計思路、實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與解決策略；邀請校外跨學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評，提出優(yōu)化建議。
反思改進(jìn)與課程優(yōu)化：教師結合教學(xué)實(shí)踐與專(zhuān)家點(diǎn)評，撰寫(xiě)跨學(xué)科教學(xué)反思，梳理存在的問(wèn)題與改進(jìn)方向；教研組收集優(yōu)秀跨學(xué)科教學(xué)案例，匯編成校本課程資源包，納入學(xué)校綜合課程體系，供教師后續參考與使用。
五、培訓保障
組織保障：建立跨學(xué)科教學(xué)指導小組，邀請學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)科骨干及校外專(zhuān)家組成，全程參與培訓指導與方案審核。
資源保障：協(xié)調學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室、信息技術(shù)中心等部門(mén)，為跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供場(chǎng)地與設備支持；鼓勵教師利用校外資源（如博物館、社區場(chǎng)館），拓展教學(xué)資源渠道。
激勵保障：對優(yōu)秀跨學(xué)科教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)團隊給予教研經(jīng)費支持與表彰；將跨學(xué)科教學(xué)成果納入教師職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先的參考依據，激發(fā)教師參與熱情。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 6
一、培訓目標
引導教師更新教學(xué)評價(jià)理念，掌握過(guò)程性評價(jià)、多元化評價(jià)等現代評價(jià)方法。
提升教師針對綜合學(xué)科特點(diǎn)設計評價(jià)方案、運用評價(jià)工具、分析評價(jià)結果的能力。
推動(dòng)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)實(shí)踐深度融合，通過(guò)科學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養提升。
二、培訓對象
小學(xué)綜合教研組全體教師
三、培訓時(shí)間安排
第一階段（第 1-2 周）：教學(xué)評價(jià)理念更新與理論學(xué)習
第二階段（第 3-7 周）：評價(jià)方案設計與工具運用培訓
第三階段（第 8-13 周）：評價(jià)實(shí)踐與案例分析
第四階段（第 14-15 周）：總結交流與經(jīng)驗推廣
四、培訓內容與實(shí)施方式
理論學(xué)習：開(kāi)展 “核心素養導向下的綜合學(xué)科教學(xué)評價(jià)” 專(zhuān)題講座，解讀過(guò)程性評價(jià)、多元化評價(jià)、表現性評價(jià)等評價(jià)理念，結合綜合學(xué)科（如體育、藝術(shù)）實(shí)例，分析傳統評價(jià)方式的不足與現代評價(jià)方法的優(yōu)勢；組織教師學(xué)習《義務(wù)教育課程標準》中關(guān)于教學(xué)評價(jià)的.要求，明確評價(jià)改革方向。
評價(jià)工具與方案設計：培訓教師掌握綜合學(xué)科常用評價(jià)工具的使用方法，如觀(guān)察記錄表、成長(cháng)檔案袋、學(xué)生自評與互評表、項目式學(xué)習評價(jià)量表等；以具體教學(xué)內容為載體，分組設計評價(jià)方案，明確評價(jià)目標、評價(jià)維度、評價(jià)標準與實(shí)施步驟，重點(diǎn)突出對學(xué)生能力、情感態(tài)度、合作精神等方面的評價(jià)；各組分享評價(jià)方案，共同研討優(yōu)化。
評價(jià)實(shí)踐與案例分析：教師將設計的評價(jià)方案應用于課堂教學(xué)中，收集評價(jià)數據，分析評價(jià)結果，并根據評價(jià)反饋調整教學(xué)策略；教研組收集教師的評價(jià)實(shí)踐案例，組織案例分析會(huì )，重點(diǎn)探討評價(jià)方案的可行性、評價(jià)結果的有效性，解決評價(jià)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題（如評價(jià)標準難以量化、學(xué)生互評主觀(guān)性強等）。
總結交流：教師撰寫(xiě)教學(xué)評價(jià)培訓心得，分享評價(jià)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗與困惑；教研組整理優(yōu)秀評價(jià)方案與案例，形成校本評價(jià)資源庫，組織全校范圍內的經(jīng)驗推廣活動(dòng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
五、培訓保障
組織保障：由教研組長(cháng)牽頭，聯(lián)合年級組長(cháng)建立培訓管理機制，定期檢查培訓進(jìn)度與教師參與情況，確保培訓有序開(kāi)展。
資源保障：購買(mǎi)教學(xué)評價(jià)相關(guān)書(shū)籍、量表模板等資料，推薦優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上學(xué)習資源（如評價(jià)工具設計教程、優(yōu)秀評價(jià)案例分享）；為教師開(kāi)展評價(jià)實(shí)踐提供必要的物資支持（如檔案袋材料、評價(jià)量表印刷等）。
專(zhuān)業(yè)保障：邀請區學(xué)科教研員或高校教育評價(jià)專(zhuān)家全程參與培訓指導，針對評價(jià)方案設計、評價(jià)結果分析等環(huán)節提供專(zhuān)業(yè)建議。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 7
一、培訓目標
幫助教師掌握常用教學(xué)信息技術(shù)工具（如多媒體課件制作軟件、在線(xiàn)互動(dòng)平臺、教學(xué)視頻剪輯工具等）的高級應用技巧。
提升教師運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設計、創(chuàng )新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源的能力，打造智慧課堂。
促進(jìn)信息技術(shù)與綜合學(xué)科教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)趣味性與實(shí)效性。
二、培訓對象
小學(xué)綜合教研組全體教師，優(yōu)先覆蓋信息技術(shù)應用能力較弱的教師
三、培訓時(shí)間安排
第一階段（第 1-4 周）：常用信息技術(shù)工具進(jìn)階培訓
第二階段（第 5-10 周）：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合設計
第三階段（第 11-16 周）：智慧課堂實(shí)踐與研討
第四階段（第 17 周）：培訓總結與成果展示
四、培訓內容與實(shí)施方式
信息技術(shù)工具培訓：采用 “專(zhuān)題講解 + 實(shí)操演練” 模式，分模塊開(kāi)展培訓。模塊一：課件制作進(jìn)階（如 PPT 動(dòng)畫(huà)設計、思維導圖工具應用、多媒體素材整合）；模塊二：在線(xiàn)教學(xué)工具應用（如班級優(yōu)化大師、希沃白板 5、在線(xiàn)問(wèn)卷星等互動(dòng)平臺的使用）；模塊三：教學(xué)視頻制作（如錄屏軟件操作、短視頻剪輯、微課制作技巧）。每次培訓后布置實(shí)操任務(wù)，教師完成后提交教研組審核，確保學(xué)以致用。
融合設計與研討：以學(xué)科為單位，教師結合教學(xué)內容，設計 “信息技術(shù) + 學(xué)科教學(xué)” 融合方案，重點(diǎn)體現信息技術(shù)在突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)互動(dòng)參與等方面的作用；教研組組織融合方案研討會(huì )，邀請信息技術(shù)骨干教師點(diǎn)評，優(yōu)化方案設計。
智慧課堂實(shí)踐：每位教師開(kāi)展至少 1 節信息技術(shù)融合的'智慧課堂公開(kāi)課，運用培訓所學(xué)工具與方法開(kāi)展教學(xué)；教研組組織聽(tīng)評課活動(dòng)，重點(diǎn)觀(guān)察信息技術(shù)的應用是否合理有效、是否促進(jìn)了教學(xué)目標的達成；課后開(kāi)展研討，分享信息技術(shù)應用經(jīng)驗與問(wèn)題解決策略。
成果展示：培訓末期，舉辦 “智慧課堂教學(xué)成果展”，展示教師制作的優(yōu)秀課件、微課、融合教學(xué)案例等；評選 “信息技術(shù)應用先進(jìn)個(gè)人”，給予表彰獎勵，推動(dòng)信息技術(shù)在綜合學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)化應用。
五、培訓保障
技術(shù)保障：安排學(xué)校信息技術(shù)教師擔任培訓助教，負責技術(shù)支持與問(wèn)題解答；確保培訓場(chǎng)地網(wǎng)絡(luò )通暢、設備齊全，滿(mǎn)足實(shí)操需求。
資源保障：建立信息技術(shù)培訓資源共享群，分享工具安裝包、操作教程、優(yōu)秀案例等資料；推薦優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上學(xué)習平臺（如希沃學(xué)院、國家中小學(xué)智慧教育平臺），供教師自主學(xué)習。
考核保障：將教師信息技術(shù)培訓參與情況、實(shí)操任務(wù)完成質(zhì)量、智慧課堂公開(kāi)課效果納入教研考核，確保培訓實(shí)效。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 8
一、培訓目標
幫助綜合組青年教師（教齡 3 年以?xún)龋┱莆招W(xué)綜合學(xué)科教學(xué)基本規范與教學(xué)技巧，夯實(shí)教學(xué)基本功。
提升青年教師教學(xué)設計、課堂組織、學(xué)情分析、作業(yè)設計與批改等核心教學(xué)能力。
搭建青年教師成長(cháng)平臺，通過(guò) “傳幫帶” 機制，促進(jìn)青年教師快速適應教學(xué)崗位，成長(cháng)為合格乃至優(yōu)秀的綜合學(xué)科教師。
二、培訓對象
小學(xué)綜合教研組教齡 3 年以?xún)鹊那嗄杲處?/p>
三、培訓時(shí)間安排
第一階段（第 1-3 周）：教學(xué)規范與基本功入門(mén)培訓
第二階段（第 4-10 周）：“傳幫帶” 結對幫扶與教學(xué)實(shí)踐
第三階段（第 11-15 周）：教學(xué)能力提升專(zhuān)項訓練
第四階段（第 16-17 周）：考核評價(jià)與成長(cháng)總結
四、培訓內容與實(shí)施方式
教學(xué)規范與基本功培訓：開(kāi)展教學(xué)基本功專(zhuān)題培訓，內容包括綜合學(xué)科教學(xué)常規（備課、上課、作業(yè)批改、輔導學(xué)生、教學(xué)反思等）、課堂語(yǔ)言表達技巧、板書(shū)設計、教學(xué)儀態(tài)等；邀請教研組資深教師進(jìn)行示范講解，結合優(yōu)秀教學(xué)案例展示教學(xué)規范與基本功要點(diǎn)；組織青年教師進(jìn)行模擬演練，資深教師現場(chǎng)指導糾正。
“傳幫帶” 結對幫扶：為每位青年教師配備 1 名教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的'資深教師作為指導教師，簽訂幫扶協(xié)議。指導教師負責全程指導青年教師的教學(xué)工作：共同研讀教材與課標、指導教學(xué)設計、聽(tīng)青年教師試講并提出修改建議、跟蹤課堂教學(xué)效果、指導教學(xué)反思與總結；青年教師每周至少聽(tīng)指導教師 2 節課，定期向指導教師匯報教學(xué)進(jìn)展與困惑。
教學(xué)能力專(zhuān)項訓練：針對青年教師教學(xué)薄弱環(huán)節，開(kāi)展專(zhuān)項訓練。包括：教學(xué)設計專(zhuān)項 —— 圍繞重點(diǎn)教學(xué)內容，青年教師獨立撰寫(xiě)教學(xué)設計，指導教師與教研組共同點(diǎn)評優(yōu)化；課堂組織專(zhuān)項 —— 模擬課堂突發(fā)情況（如學(xué)生注意力不集中、課堂紀律混亂等），訓練青年教師的應急處理能力；作業(yè)設計專(zhuān)項 —— 學(xué)習綜合學(xué)科作業(yè)設計原則與方法，設計多元化作業(yè)（如實(shí)踐作業(yè)、探究作業(yè)、創(chuàng )意作業(yè)），提升作業(yè)設計與批改能力。
考核評價(jià)與總結：培訓末期，組織青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功考核（包括教學(xué)設計展示、模擬授課、板書(shū)設計等），由指導教師、教研組長(cháng)、校領(lǐng)導組成考核小組進(jìn)行評價(jià)；開(kāi)展青年教師成長(cháng)分享會(huì )，青年教師匯報培訓收獲與教學(xué)感悟，指導教師進(jìn)行點(diǎn)評總結；教研組為每位青年教師建立成長(cháng)檔案，記錄培訓過(guò)程與成長(cháng)軌跡，為后續培養提供依據。
五、培訓保障
組織保障：成立青年教師培養工作小組，由教研組長(cháng)負責統籌協(xié)調，明確指導教師與青年教師的職責與任務(wù)，定期檢查幫扶進(jìn)展。
資源保障：為青年教師配備教材、課標、教學(xué)案例集等學(xué)習資料；優(yōu)先安排青年教師參加校內外各類(lèi)教學(xué)研討、聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，拓寬成長(cháng)視野。
激勵保障：對表現優(yōu)秀的青年教師與指導教師給予表彰獎勵；將指導教師的幫扶工作納入年度教研考核加分項，激發(fā)指導積極性。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 9
一、培訓目標
幫助教師理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、目標與實(shí)施要求，樹(shù)立實(shí)踐育人理念。
提升教師綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設計、活動(dòng)組織、過(guò)程指導與評價(jià)反思的能力。
豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，打造特色實(shí)踐活動(dòng)品牌，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
二、培訓對象
小學(xué)綜合教研組全體教師，重點(diǎn)覆蓋負責綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師
三、培訓時(shí)間安排
第一階段（第 1-2 周）：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念與政策學(xué)習
第二階段（第 3-8 周）：實(shí)踐活動(dòng)主題設計與方案研討
第三階段（第 9-14 周）：實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施與過(guò)程指導
第四階段（第 15-16 周）：活動(dòng)評價(jià)與成果總結
四、培訓內容與實(shí)施方式
理念與政策學(xué)習：組織教師學(xué)習《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》，邀請區綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員開(kāi)展專(zhuān)題講座，解讀課程目標、內容領(lǐng)域（如考察探究、社會(huì )服務(wù)、設計制作、職業(yè)體驗等）與實(shí)施路徑；結合優(yōu)秀學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，分析課程實(shí)施的`關(guān)鍵要點(diǎn)與成功經(jīng)驗，幫助教師明確實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方向。
主題設計與方案研討：圍繞 “校園生活”“社區服務(wù)”“自然探索”“傳統文化” 等維度，組織教師分組設計綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。各小組結合學(xué)生年齡特點(diǎn)與地域資源，確定活動(dòng)主題，撰寫(xiě)詳細的活動(dòng)方案，明確活動(dòng)目標、活動(dòng)流程、實(shí)施步驟、安全保障、評價(jià)方式等；教研組組織方案評審會(huì )，邀請校領(lǐng)導、家長(cháng)代表、社區工作人員參與點(diǎn)評，從可行性、趣味性、教育性等方面優(yōu)化方案。
組織實(shí)施與過(guò)程指導：各小組按照優(yōu)化后的方案開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)（可分為校內實(shí)踐與校外實(shí)踐），教師負責活動(dòng)的組織協(xié)調、過(guò)程指導與安全管理；教研組定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)會(huì )，教師分享活動(dòng)進(jìn)展、遇到的問(wèn)題（如學(xué)生參與積極性不高、校外資源協(xié)調困難等），共同探討解決策略；邀請有豐富實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行現場(chǎng)指導，提升教師的過(guò)程指導能力。
活動(dòng)評價(jià)與成果總結：培訓教師掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方法，包括學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、社區評價(jià)等多元化評價(jià)方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神、創(chuàng )新意識等方面的發(fā)展；組織綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示會(huì )，通過(guò)展板、報告、實(shí)物作品、活動(dòng)視頻等形式展示活動(dòng)成果；教師撰寫(xiě)活動(dòng)教學(xué)反思與總結，教研組匯編優(yōu)秀活動(dòng)方案、成果材料與反思報告，形成校本實(shí)踐活動(dòng)資源庫。
五、培訓保障
組織保障：成立綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓領(lǐng)導小組，由校長(cháng)擔任組長(cháng)，教研組長(cháng)具體負責培訓組織實(shí)施，協(xié)調學(xué)校各部門(mén)及社區、家長(cháng)等外部資源，為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供支持。
安全保障：制定綜合實(shí)踐活動(dòng)安全管理制度，對校外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險評估，明確安全責任；為參與實(shí)踐活動(dòng)的師生購買(mǎi)意外險，確�；顒�(dòng)安全有序開(kāi)展。
資源保障：整合校內資源（如實(shí)驗室、圖書(shū)館、校園農場(chǎng)等）與校外資源（如社區服務(wù)中心、博物館、企業(yè)等），建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；提供活動(dòng)經(jīng)費支持，用于活動(dòng)材料采購、場(chǎng)地租賃、交通等方面。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 10
一、培訓背景
當前小學(xué)綜合學(xué)科（含科學(xué)、藝術(shù)、道法、勞動(dòng)等）教師面臨跨學(xué)科教學(xué)能力不足、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，難以充分滿(mǎn)足核心素養導向下的教學(xué)需求。為夯實(shí)教師教學(xué)基本功，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，特制定本計劃。
二、培訓目標
幫助教師掌握 3-5 種綜合學(xué)科特色教學(xué)方法（如項目式教學(xué)、情境教學(xué)等），提升課堂互動(dòng)與引導能力。
解決教學(xué)中的實(shí)際難題，如實(shí)驗操作指導、跨學(xué)科知識融合等，提高教學(xué)效率。
形成互助學(xué)習的教研氛圍，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗共享與共同進(jìn)步。
三、培訓內容
綜合學(xué)科教學(xué)方法專(zhuān)題講座：邀請區內骨干教師或教研員，解讀項目式教學(xué)、體驗式教學(xué)在綜合學(xué)科中的.應用邏輯與案例。
課堂教學(xué)實(shí)操訓練：以 “同課異構” 形式開(kāi)展備課、授課、評課活動(dòng)，聚焦 “重難點(diǎn)突破”“學(xué)生參與度提升” 等核心問(wèn)題。
教學(xué)難題研討沙龍：收集教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題（如科學(xué)實(shí)驗材料匱乏的應對、藝術(shù)課堂創(chuàng )意激發(fā)等），分組研討并分享解決方案。
優(yōu)秀課例觀(guān)摩與復盤(pán)：觀(guān)看省市級綜合學(xué)科優(yōu)質(zhì)課例，結合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行復盤(pán)，提煉可借鑒的教學(xué)策略。
四、實(shí)施步驟
籌備階段（第 1-2 周）：發(fā)放問(wèn)卷調研教師培訓需求，確定培訓講師與內容，制定詳細培訓時(shí)間表，通知全體綜合學(xué)科教師。
集中培訓階段（第 3-10 周）：每周開(kāi)展 1 次集中培訓，交替進(jìn)行講座、實(shí)操訓練、研討沙龍等活動(dòng)，每次培訓時(shí)長(cháng) 2 小時(shí)。
實(shí)踐應用階段（第 11-18 周）：教師將培訓所學(xué)應用于課堂教學(xué)，教研組定期聽(tīng)課評課，跟蹤教學(xué)效果，及時(shí)反饋調整。
總結提升階段（第 19-20 周）：召開(kāi)培訓總結會(huì )，教師分享培訓收獲與教學(xué)改進(jìn)案例，評選優(yōu)秀參訓教師，整理培訓資料形成資源包。
五、保障措施
組織保障：成立培訓工作小組，由教研組長(cháng)擔任組長(cháng)，負責培訓統籌協(xié)調；邀請學(xué)科帶頭人擔任指導教師，全程參與培訓指導。
資源保障：學(xué)校提供培訓場(chǎng)地、多媒體設備，購置相關(guān)教學(xué)書(shū)籍與案例集，開(kāi)通線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)課例平臺賬號，滿(mǎn)足教師學(xué)習需求。
激勵保障：將培訓參與情況、教學(xué)改進(jìn)效果納入教師績(jì)效考核，對表現優(yōu)秀的教師給予表彰與獎勵，鼓勵教師積極參與培訓。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 11
一、培訓背景
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，綜合學(xué)科需打破學(xué)科壁壘，實(shí)現跨學(xué)科課程整合，培養學(xué)生的綜合素養與創(chuàng )新能力。但目前部分教師缺乏課程整合的理念與方法，課程設計仍局限于單一學(xué)科框架，難以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展需求。為此，開(kāi)展本次培訓。
二、培訓目標
幫助教師樹(shù)立課程整合理念，理解跨學(xué)科課程設計的原則與方法。
提升教師課程整合設計能力，能夠獨立或合作開(kāi)發(fā) 1-2 個(gè)跨學(xué)科課程案例。
構建學(xué)校綜合學(xué)科跨學(xué)科課程體系雛形，豐富課程資源。
三、培訓內容
課程整合理論專(zhuān)題：解讀新課程標準中關(guān)于綜合學(xué)科整合的要求，分享國內外跨學(xué)科課程整合的`成功案例與先進(jìn)理念。
跨學(xué)科課程設計方法指導：講解跨學(xué)科課程主題選擇、目標設定、內容組織、評價(jià)設計等關(guān)鍵環(huán)節的操作方法，結合具體案例（如 “校園植物探秘”“傳統節日文化浸潤” 等）進(jìn)行拆解分析。
課程設計實(shí)操工作坊：以年級或學(xué)科組為單位，確定課程主題（如 “環(huán)保小衛士”“家鄉文化尋訪(fǎng)” 等），分組進(jìn)行跨學(xué)科課程設計，講師現場(chǎng)指導。
課程案例展示與互評：各小組展示課程設計方案，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評，講師總結優(yōu)缺點(diǎn)并提出優(yōu)化建議。
課程實(shí)施與反思：選取優(yōu)秀課程方案在班級試點(diǎn)實(shí)施，教師記錄實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與經(jīng)驗，開(kāi)展反思研討，完善課程設計。
四、實(shí)施步驟
啟動(dòng)階段（第 1-3 周）：開(kāi)展課程整合現狀調研，明確教師需求與困惑；邀請課程專(zhuān)家進(jìn)行線(xiàn)上或線(xiàn)下講座，普及課程整合理念。
方法學(xué)習與設計階段（第 4-12 周）：每周開(kāi)展 1 次集中培訓，先進(jìn)行方法指導，再組織小組進(jìn)行課程設計實(shí)操，講師每周跟蹤各組進(jìn)度并提供針對性指導。
案例優(yōu)化與試點(diǎn)階段（第 13-16 周）：各組根據互評意見(jiàn)修改完善課程方案，選擇 2-3 個(gè)優(yōu)秀方案在對應年級試點(diǎn)實(shí)施，教研組全程跟蹤觀(guān)察。
總結與推廣階段（第 17-20 周）：召開(kāi)課程設計成果分享會(huì )，匯編優(yōu)秀課程案例集；將成熟的跨學(xué)科課程納入學(xué)校校本課程體系，在全校推廣。
五、保障措施
專(zhuān)家保障：邀請高校課程與教學(xué)論專(zhuān)家、區內資深教研員組成培訓指導團隊，提供理論支持與實(shí)操指導。
時(shí)間保障：學(xué)校統籌安排教學(xué)工作，每周預留 2 小時(shí)固定培訓時(shí)間，確保教師全身心參與培訓；試點(diǎn)實(shí)施階段給予教師適當的課時(shí)調整，保障課程順利開(kāi)展。
經(jīng)費保障：設立專(zhuān)項培訓經(jīng)費，用于支付專(zhuān)家勞務(wù)費、課程設計材料費、案例匯編印刷費等，為培訓提供充足資金支持。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 12
一、培訓背景
數字化時(shí)代下，信息化教學(xué)已成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但部分綜合學(xué)科教師信息化教學(xué)技能薄弱，難以熟練運用多媒體課件、教學(xué)軟件等工具，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用。為提升教師信息化教學(xué)能力，特制定本計劃。
二、培訓目標
使教師熟練掌握常用信息化教學(xué)工具（如課件制作軟件、在線(xiàn)互動(dòng)平臺、實(shí)驗模擬軟件等）的操作方法。
提升教師信息化教學(xué)設計能力，能夠結合學(xué)科特點(diǎn)設計信息化教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)流程。
培養教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的能力。
三、培訓內容
常用信息化工具實(shí)操培訓：包括 PPT 高級制作技巧、希沃白板 5 / 鴻合智慧黑板的互動(dòng)功能應用、科學(xué)實(shí)驗模擬軟件（如 NB 物理實(shí)驗、NB 化學(xué)實(shí)驗）、藝術(shù)創(chuàng )作軟件（如 Photoshop 簡(jiǎn)易操作、繪畫(huà)類(lèi) APP）等工具的`實(shí)操教學(xué)，確保教師人人過(guò)關(guān)。
信息化教學(xué)設計方法：講解信息化教學(xué)目標設定、教學(xué)環(huán)節設計、資源選擇與整合、評價(jià)方式創(chuàng )新等內容，結合綜合學(xué)科案例（如科學(xué)課 “地球的運動(dòng)” 信息化教學(xué)設計、藝術(shù)課 “數字繪畫(huà)” 教學(xué)方案等）進(jìn)行分析。
信息化教學(xué)案例分享：邀請校內信息化教學(xué)骨干分享教學(xué)經(jīng)驗，展示優(yōu)秀信息化教學(xué)課例，交流使用信息技術(shù)解決教學(xué)難題的技巧。
信息化教學(xué)實(shí)踐與打磨：教師根據培訓內容，結合自身教學(xué)內容設計信息化教學(xué)方案，制作相關(guān)教學(xué)資源，分組進(jìn)行模擬授課，講師與同伴進(jìn)行點(diǎn)評并提出優(yōu)化建議。
四、實(shí)施步驟
摸底階段（第 1 周）：通過(guò)問(wèn)卷調研教師信息化教學(xué)工具掌握情況與培訓需求，分類(lèi)制定培訓內容，確保培訓針對性。
工具實(shí)操培訓階段（第 2-8 周）：每周開(kāi)展 1 次集中實(shí)操培訓，每次聚焦 1-2 種工具，采用 “講師演示 + 教師實(shí)操 + 現場(chǎng)答疑” 的方式，確保教師熟練掌握操作方法。
教學(xué)設計與實(shí)踐階段（第 9-16 周）：教師自主設計信息化教學(xué)方案，教研組組織分組研討與模擬授課，講師進(jìn)行針對性指導；教師將優(yōu)化后的方案應用于課堂教學(xué)，錄制教學(xué)視頻。
成果展示與總結階段（第 17-20 周）：舉辦信息化教學(xué)成果展示會(huì )，播放優(yōu)秀教學(xué)視頻，展示教學(xué)資源；總結培訓經(jīng)驗，建立信息化教學(xué)資源庫，為教師后續教學(xué)提供支持。
五、保障措施
技術(shù)保障：安排學(xué)校信息技術(shù)教師擔任技術(shù)支持，全程協(xié)助解決培訓過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題；確保培訓場(chǎng)地網(wǎng)絡(luò )通暢、設備正常運行。
資源保障：整理信息化教學(xué)工具操作手冊、優(yōu)秀教學(xué)設計案例、教學(xué)資源網(wǎng)站鏈接等資料，分享至教研組群，方便教師隨時(shí)查閱學(xué)習；購買(mǎi)部分付費教學(xué)軟件的學(xué)校版賬號，供教師使用。
考核保障：培訓結束后，通過(guò)實(shí)操測試、教學(xué)設計方案評審等方式對教師進(jìn)行考核，考核合格者頒發(fā)培訓結業(yè)證書(shū)，考核結果納入教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 13
一、培訓背景
核心素養導向的教育改革要求教學(xué)從 “知識傳授” 轉向 “素養培育”，綜合學(xué)科作為培養學(xué)生科學(xué)精神、人文底蘊、實(shí)踐創(chuàng )新等核心素養的重要載體，需進(jìn)一步明確教學(xué)目標與方向。但部分教師對核心素養的內涵理解不深入，教學(xué)中難以將核心素養目標有效融入課堂教學(xué)，導致素養培育流于形式。為此，開(kāi)展本次培訓。
二、培訓目標
幫助教師深入理解綜合學(xué)科核心素養的內涵與具體要求，明確素養導向的教學(xué)目標。
提升教師將核心素養融入教學(xué)設計、課堂實(shí)施與評價(jià)的能力。
探索素養導向的綜合學(xué)科教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性與實(shí)效性。
三、培訓內容
核心素養理論解讀：邀請教研員或專(zhuān)家解讀小學(xué)綜合學(xué)科核心素養框架（如科學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究、科學(xué)思維；藝術(shù)學(xué)科的審美感知、藝術(shù)表現等），結合課程標準分析核心素養在教材中的體現。
素養導向的.教學(xué)設計：講解如何將核心素養目標分解為具體的教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)任務(wù)，結合優(yōu)秀案例（如道法課 “責任擔當” 素養培育教學(xué)設計、勞動(dòng)課 “實(shí)踐創(chuàng )新” 素養培養課例等）進(jìn)行深度剖析。
課堂教學(xué)實(shí)施策略：分享素養導向課堂的教學(xué)方法，如如何通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)、任務(wù)探究、合作學(xué)習等方式培養學(xué)生的核心素養；探討課堂中落實(shí)核心素養的關(guān)鍵環(huán)節與注意事項。
素養導向的教學(xué)評價(jià)：講解核心素養評價(jià)的理念與方法，包括過(guò)程性評價(jià)、表現性評價(jià)的設計與實(shí)施，如何通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐與研討：教師根據培訓內容設計素養導向的教學(xué)方案，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐；教研組組織聽(tīng)課評課，聚焦核心素養的落實(shí)情況進(jìn)行研討，提出改進(jìn)建議。
四、實(shí)施步驟
理論學(xué)習階段（第 1-6 周）：每周開(kāi)展 1 次核心素養理論專(zhuān)題講座或案例分享，幫助教師夯實(shí)理論基礎，理解核心素養的內涵與教學(xué)要求。
教學(xué)設計階段（第 7-10 周）：教師分組進(jìn)行素養導向的教學(xué)設計，每組選擇 1 個(gè)教學(xué)內容，共同設計教學(xué)方案；邀請專(zhuān)家或學(xué)科帶頭人對方案進(jìn)行點(diǎn)評指導。
課堂實(shí)踐階段（第 11-16 周）：教師按照優(yōu)化后的教學(xué)方案開(kāi)展課堂教學(xué)，教研組安排專(zhuān)人聽(tīng)課，記錄核心素養的落實(shí)情況；課后進(jìn)行組內研討，總結經(jīng)驗與不足。
總結提升階段（第 17-20 周）：召開(kāi)培訓總結會(huì )，教師分享教學(xué)實(shí)踐案例與反思；整理優(yōu)秀教學(xué)方案與評價(jià)工具，形成素養導向的教學(xué)資源包；對培訓效果進(jìn)行評估，明確后續改進(jìn)方向。
五、保障措施
師資保障：組建由教研員、高校專(zhuān)家、校內學(xué)科帶頭人組成的培訓師資團隊，確保培訓內容的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性。
資料保障：為教師提供核心素養相關(guān)的書(shū)籍、論文、課程標準解讀手冊等資料，分享優(yōu)秀教學(xué)案例視頻與教學(xué)設計模板，滿(mǎn)足教師學(xué)習與實(shí)踐需求。
教研保障：建立 “理論學(xué)習 - 教學(xué)設計 - 課堂實(shí)踐 - 反思改進(jìn)” 的閉環(huán)教研機制，定期開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，為教師交流經(jīng)驗、解決問(wèn)題提供平臺。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 14
一、培訓背景
青年教師是綜合教研組的新生力量，但其教學(xué)經(jīng)驗不足、課堂管理能力薄弱、教材解讀能力欠缺等問(wèn)題較為突出，難以快速適應教學(xué)崗位需求。為幫助青年教師盡快成長(cháng)，提升其綜合教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，特制定本計劃。
二、培訓目標
幫助青年教師熟練掌握綜合學(xué)科教材解讀、教學(xué)設計、課堂教學(xué)、作業(yè)設計與批改等基本教學(xué)技能。
提升青年教師課堂管理能力與師生溝通能力，能夠有效應對課堂突發(fā)情況。
培養青年教師的教研意識與反思能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。
三、培訓內容
教材解讀與教學(xué)設計指導：由校內骨干教師帶領(lǐng)青年教師研讀教材與課程標準，分析教學(xué)重難點(diǎn)、知識體系與學(xué)生認知特點(diǎn)；講解教學(xué)設計的基本流程與方法，提供教學(xué)設計模板，指導青年教師完成規范的教學(xué)設計。
課堂教學(xué)技能培訓：包括課堂導入、重難點(diǎn)突破、課堂互動(dòng)、板書(shū)設計、課堂小結等教學(xué)環(huán)節的技能訓練；通過(guò)模擬授課、聽(tīng)課評課等方式，提升青年教師的課堂教學(xué)實(shí)操能力。
課堂管理與溝通技巧：分享小學(xué)課堂管理的常用方法（如規則制定、激勵機制、問(wèn)題行為處理等）；開(kāi)展師生溝通技巧培訓，包括如何傾聽(tīng)學(xué)生、如何有效反饋、如何與特殊學(xué)生溝通等。
作業(yè)設計與評價(jià)：講解綜合學(xué)科作業(yè)設計的原則與方法，包括分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)的設計；指導青年教師掌握作業(yè)批改與反饋的.技巧，發(fā)揮作業(yè)的診斷與促進(jìn)作用。
教研與反思能力培養：引導青年教師參與教研組活動(dòng)，學(xué)習教研方法；指導青年教師撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例，培養其反思習慣與研究能力。
師徒結對幫扶：為每位青年教師配備 1 名經(jīng)驗豐富的骨干教師作為導師，進(jìn)行一對一指導，包括備課、聽(tīng)課、評課、解決教學(xué)難題等。
四、實(shí)施步驟
啟動(dòng)階段（第 1 周）：召開(kāi)青年教師培訓動(dòng)員會(huì )，明確培訓目標與要求；舉行師徒結對儀式，確定幫扶關(guān)系與幫扶計劃。
集中培訓階段（第 2-10 周）：每周開(kāi)展 1 次集中培訓，交替進(jìn)行教學(xué)技能、課堂管理、作業(yè)設計等內容的培訓，每次培訓時(shí)長(cháng) 2 小時(shí)。
師徒幫扶與實(shí)踐階段（第 2-18 周）：導師每周聽(tīng)青年教師 1-2 節課，課后進(jìn)行針對性指導；青年教師每周聽(tīng)導師 2 節課，學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗；青年教師獨立開(kāi)展課堂教學(xué)，定期向導師匯報教學(xué)情況。
考核與總結階段（第 19-20 周）：通過(guò)教學(xué)設計評審、課堂教學(xué)展示、教學(xué)反思評選等方式對青年教師進(jìn)行考核；召開(kāi)培訓總結會(huì )，表彰優(yōu)秀青年教師與導師，總結培訓經(jīng)驗。
五、保障措施
組織保障：成立青年教師培訓工作小組，由教研組長(cháng)與德育主任共同負責，統籌協(xié)調培訓工作；明確導師職責與青年教師學(xué)習要求，確保幫扶效果。
時(shí)間保障：學(xué)校合理安排青年教師的教學(xué)任務(wù)，每周預留 2 小時(shí)集中培訓時(shí)間，保障培訓順利開(kāi)展；導師與青年教師協(xié)商確定聽(tīng)課、研討時(shí)間，確保幫扶常態(tài)化。
激勵保障：對認真履行職責、指導效果顯著(zhù)的導師給予表彰與獎勵；將青年教師培訓考核結果與職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先掛鉤，激勵青年教師積極參與培訓與學(xué)習。
新學(xué)期小學(xué)綜合教研組校本培訓工作計劃 15
一、培訓背景
家校協(xié)同育人是提升教育質(zhì)量的重要途徑，綜合學(xué)科的教學(xué)效果（如勞動(dòng)技能培養、藝術(shù)素養提升、科學(xué)探究實(shí)踐等）離不開(kāi)家庭的支持與配合。但目前部分教師缺乏家校溝通的技巧與方法，難以有效引導家長(cháng)參與綜合學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，家校協(xié)同育人的'合力未充分發(fā)揮。為提升教師家校協(xié)同育人能力，特制定本計劃。
二、培訓目標
幫助教師樹(shù)立科學(xué)的家校協(xié)同育人理念，明確家長(cháng)在綜合學(xué)科教學(xué)中的角色與作用。
提升教師家校溝通技巧，能夠與家長(cháng)進(jìn)行高效、順暢的溝通，建立良好的家校關(guān)系。
培養教師設計與組織家校協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的能力，推動(dòng)家長(cháng)積極參與綜合學(xué)科教學(xué)。
三、培訓內容
家校協(xié)同育人理念專(zhuān)題：解讀《家庭教育促進(jìn)法》中關(guān)于家校協(xié)同育人的要求，分享綜合學(xué)科家校協(xié)同育人的成功案例，幫助教師理解家校協(xié)同的重要性與核心內涵。
家校溝通技巧培訓：包括不同類(lèi)型家長(cháng)（如積極配合型、被動(dòng)參與型、不理解型）的溝通策略；電話(huà)溝通、微信溝通、家長(cháng)會(huì )溝通的注意事項；如何反饋學(xué)生情況、如何傾聽(tīng)家長(cháng)訴求、如何化解家校矛盾等。
家校協(xié)同教學(xué)活動(dòng)設計：講解綜合學(xué)科家校協(xié)同活動(dòng)的設計原則與方法，結合案例（如 “家庭勞動(dòng)實(shí)踐打卡”“親子科學(xué)實(shí)驗”“家庭藝術(shù)創(chuàng )作展” 等）進(jìn)行分析；指導教師設計適合本學(xué)科的家校協(xié)同活動(dòng)方案。
家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)課堂組織：分享綜合學(xué)科家長(cháng)會(huì )的創(chuàng )新形式與內容設計（如展示學(xué)生作品、開(kāi)展親子互動(dòng)、進(jìn)行專(zhuān)題分享等）；指導教師開(kāi)展家長(cháng)課堂，向家長(cháng)普及綜合學(xué)科教學(xué)理念與家庭輔導方法。
案例研討與實(shí)操：教師分組分享家校溝通中的困惑與成功經(jīng)驗，進(jìn)行案例研討；模擬家校溝通場(chǎng)景，開(kāi)展實(shí)操訓練，提升溝通技巧；分組設計家校協(xié)同教學(xué)活動(dòng)方案，講師進(jìn)行點(diǎn)評指導。
四、實(shí)施步驟
學(xué)習階段（第 1-6 周）：每周開(kāi)展 1 次集中培訓，交替進(jìn)行理念講解、技巧培訓、案例分享等活動(dòng)，幫助教師掌握家校協(xié)同育人的基礎理論與方法。
方案設計階段（第 7-10 周）：教師結合自身教學(xué)內容，分組設計家校協(xié)同教學(xué)活動(dòng)方案與家長(cháng)會(huì )方案；教研組組織方案評審，提出優(yōu)化建議。
實(shí)踐階段（第 11-18 周）：教師組織實(shí)施家校協(xié)同教學(xué)活動(dòng)與家長(cháng)會(huì )，記錄活動(dòng)過(guò)程與效果；教研組跟蹤觀(guān)察，收集家長(cháng)反饋意見(jiàn)。
總結提升階段（第 19-20 周）：召開(kāi)培訓總結會(huì )，教師分享實(shí)踐經(jīng)驗與反思；整理優(yōu)秀家校協(xié)同活動(dòng)方案與家長(cháng)會(huì )案例，形成資源包；對培訓效果進(jìn)行評估，持續優(yōu)化家校協(xié)同育人模式。
五、保障措施
資源保障：為教師提供家校協(xié)同育人相關(guān)的書(shū)籍、案例集、溝通技巧手冊等資料；邀請優(yōu)秀班主任、德育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題分享，提供實(shí)踐指導。
實(shí)踐保障：學(xué)校支持教師組織家校協(xié)同活動(dòng)，提供必要的場(chǎng)地、物資支持；通過(guò)家長(cháng)群、學(xué)校公眾號等平臺，協(xié)助教師宣傳家校協(xié)同活動(dòng)，引導家長(cháng)積極參與。
激勵保障：將家校協(xié)同育人工作成效納入教師績(jì)效考核，對組織活動(dòng)效果好、家長(cháng)反饋佳的教師給予表彰與獎勵，激發(fā)教師的工作積極性。
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