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幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享（精選10篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的幼兒英語(yǔ)啟蒙教育心得經(jīng)驗分享，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 1
一年級，是安妮讀繪本和讀章節書(shū)的銜接階段。那時(shí)從學(xué)校買(mǎi)書(shū)，其中一套就是“Rainbow Magic”的七本章節書(shū)套裝，當時(shí)我覺(jué)得她還讀不了這種書(shū)。書(shū)拿到以后，安妮玩了幾天贈送的那個(gè)小項鏈(當時(shí)買(mǎi)這套書(shū)，也是因為安妮相中了這個(gè)贈送的項鏈)，才開(kāi)始讀書(shū)，一口氣竟然讀了一本書(shū)的一半，而且還一邊讀一邊咯咯地笑出了聲!
就這樣，七本書(shū)沒(méi)用幾天就讀完了。再去圖書(shū)館借書(shū)時(shí)，她就像發(fā)現了一個(gè)新陣地，每次都是直奔“Rainbow Magic”的書(shū)架，見(jiàn)到?jīng)]讀過(guò)的就借。就這樣，通過(guò)這套五十多本的系列書(shū)，不知不覺(jué)地完成了從繪本到章節書(shū)的過(guò)渡。
一年級后期以及二年級初，安妮又讀了“Butterfly Meadow”、“Junie B. Jones”、“Junie B. the First Grader”、“Bailey School Kids”幾個(gè)系列，都很順利。因為“Rainbow Magic”的關(guān)系，安妮對所有的' fairy(仙女)都感覺(jué)親切。再也找不到?jīng)]讀過(guò)的“Rainbow Magic”系列的書(shū)了， 就拿“Flower Fairies Friend”系列來(lái)過(guò) fairy 的癮，而且前幾本的確也很順利地讀了下來(lái)。也許是太順利了，我的心思就花在幫她多找一些不同種類(lèi)、不同內容和風(fēng)格的書(shū)，尤其是一些 nonfiction 上了，她自己選的書(shū)干脆不管了。
二年級大約過(guò)了兩個(gè)月后，安妮的閱讀就遇到了問(wèn)題，基本就是從“Flower Fairies Friend”的某一本或者某幾本開(kāi)始的。這套書(shū)有幾本借回來(lái)后，安妮并沒(méi)有讀完，有的根本就沒(méi)碰。開(kāi)始我并沒(méi)有意識到是閱讀難度的問(wèn)題，因為她的表現不是直接拒絕讀書(shū)，或者感覺(jué)太難讀不下去(安妮的 Phonics 拼讀很好，即使不明白意思也基本能夠拼讀出來(lái))，只是閱讀時(shí)不停地提一些看起來(lái)不著(zhù)邊際的問(wèn)題，有時(shí)甚至表現為心不在焉，口讀心不讀。
那個(gè)階段，她的磨蹭問(wèn)題一天比一天突出，尤其在練鋼琴和做其他事情上，對此我非常頭疼，當時(shí)還以為她的這些閱讀行為也是磨蹭的一種表現�；剡^(guò)頭來(lái)看，以前總結中說(shuō)到學(xué)鋼琴因為難度加大、練習時(shí)間加長(cháng)以及老師要求太高使安妮感覺(jué)畏難，才表現出來(lái)磨蹭，現在看來(lái)閱讀中的磨蹭問(wèn)題，也大約是此類(lèi)原因。
那個(gè)時(shí)候真是有些大意，“Flower Fairies Friend”的書(shū)長(cháng)度上和 “Rainbow Magic”差不多，而且也是講 fairy 的故事，她自己想看，也就沒(méi)細看內容。第一次，她從圖書(shū)館選好借回來(lái)，有好幾本沒(méi)有讀完就還回去了。這一段時(shí)間她做什么都磨蹭，因此在讀書(shū)上也開(kāi)始這樣，并沒(méi)有引起我的注意。
自從開(kāi)開(kāi)心心辦了一個(gè)七歲的水上生日 party 并且收到很多“Hannah Montana”的生日禮物后，她開(kāi)始對“Hannah Montana”非常感興趣，有一天從圖書(shū)館捧了一摞“Hannah Montana”的書(shū)回來(lái)讀。因為這套書(shū)每本看起來(lái)都很厚，封面上的小姑娘 Hannah Montana 一看就是一個(gè)十幾歲的孩子，因此我知道這套書(shū)對安妮可能太難了，但是她喜歡，而且當時(shí)沒(méi)有發(fā)現其他安妮特別喜歡的整套書(shū)，也就沒(méi)管她。
不出所料，她讀的時(shí)候經(jīng)常地找我來(lái)問(wèn)一些單詞，我也不明白的詞就一起猜，實(shí)在猜不出來(lái)就查詞典�；巳鞎r(shí)間，在我每天的提醒甚至催促下，一起讀完了一本。
我當時(shí)想：她既然迷這個(gè)小姑娘，那這樣我和她一起再啃幾本，她的閱讀水平應該能上一個(gè)臺階吧!可是，安妮自己已經(jīng)拒絕繼續讀這套書(shū)，并且明確告訴我：太難了!這個(gè)書(shū)沒(méi)有插圖，全是字!書(shū)太長(cháng)了!
這個(gè)時(shí)候，我才意識到，她是對的!
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 2
幼兒英語(yǔ)啟蒙的'關(guān)鍵的是 “環(huán)境浸潤”，而非機械灌輸。我家孩子 3 歲開(kāi)始接觸英語(yǔ)，至今能主動(dòng)用簡(jiǎn)單句型交流，核心就是打造了沉浸式家庭環(huán)境。
首先，我把英語(yǔ)融入日常場(chǎng)景。早上起床說(shuō) “Good morning!”，穿衣服時(shí)問(wèn) “Want this red T-shirt?”，吃飯時(shí)說(shuō) “Let’s eat eggs and milk.”。剛開(kāi)始孩子只會(huì )用眼神回應，我堅持每天重復，不強迫他跟讀，兩個(gè)月后他突然對著(zhù)玩具說(shuō) “Toy car, go!”。這種 “無(wú)意識輸入” 比刻意教學(xué)更有效，孩子不會(huì )覺(jué)得是在 “學(xué)習”，而是把英語(yǔ)當成交流工具。
其次，家里隨處可見(jiàn)英語(yǔ)標識。冰箱貼寫(xiě)著(zhù) “milk”“apple”，玩具箱貼 “toys”，房門(mén)貼 “bedroom”。孩子好奇心強，會(huì )主動(dòng)指著(zhù)標識問(wèn)我讀音，我再順勢拓展句子，比如看到 “apple” 就說(shuō) “We eat red apples.”。同時(shí)，我每天播放 15 分鐘英語(yǔ)兒歌，比如《Baby Shark》《Row Row Row Your Boat》，孩子跟著(zhù)節奏拍手蹦跳，潛移默化記住了不少單詞和句型。
沉浸式環(huán)境的核心是 “自然”，家長(cháng)要避免急于求成。我從不說(shuō) “你必須學(xué)會(huì )這個(gè)單詞”，而是用英語(yǔ)回應孩子的需求，比如他要喝水時(shí)說(shuō) “Here’s your water.”。慢慢的，孩子會(huì )發(fā)現英語(yǔ)能幫他表達想法，自然就愿意主動(dòng)使用了。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 3
幼兒的注意力集中時(shí)間短，枯燥的背誦只會(huì )讓他們抵觸英語(yǔ)。我家孩子的啟蒙過(guò)程，全程以 “游戲” 為核心，讓他在玩中不知不覺(jué)積累英語(yǔ)能力。
我設計了很多簡(jiǎn)單易操作的'英語(yǔ)游戲。比如 “單詞尋寶”：把寫(xiě)有英語(yǔ)單詞的卡片藏在家里各個(gè)角落，我說(shuō) “Find the ‘cat’!”，孩子就會(huì )四處尋找，找到后大聲讀出單詞。這個(gè)游戲不僅讓他記住了 “cat”“dog” 等動(dòng)物單詞，還鍛煉了聽(tīng)力反應。還有 “角色扮演”：用玩偶扮演醫生和病人，我說(shuō) “What’s wrong with you?”，孩子拿著(zhù)玩偶回應 “My head hurts.”，通過(guò)情景模擬，他掌握了基礎對話(huà)句型。
對于低齡幼兒，“肢體游戲” 效果更好。教數字時(shí)，我和孩子玩 “Jump and count”，跳一下數 “One”，跳兩下數 “Two”；教顏色時(shí)，玩 “Color hunt”，讓他找出紅色的東西說(shuō) “Red!”。這些游戲不需要復雜道具，卻能讓孩子在運動(dòng)中強化記憶。
游戲互動(dòng)的關(guān)鍵是 “多鼓勵、少糾錯”。孩子剛開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì )出錯，比如把 “I want apple” 說(shuō)成 “I want apple”，我從不直接糾正，而是笑著(zhù)重復正確句子 “I want an apple.”。過(guò)度糾錯會(huì )打擊孩子的自信心，讓他們不敢開(kāi)口，而正向引導能讓他們更愿意參與游戲，在反復練習中自然糾正錯誤。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 4
繪本是幼兒英語(yǔ)啟蒙的 “神器”，圖文結合的形式符合幼兒認知特點(diǎn)，能幫助孩子理解英語(yǔ)含義，培養英語(yǔ)思維。我從孩子 2 歲半開(kāi)始，堅持每天睡前讀 15 分鐘英語(yǔ)繪本，至今已讀完 50 多本。
選擇繪本有技巧。低齡幼兒適合畫(huà)面鮮艷、文字簡(jiǎn)單重復的繪本，比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》，書(shū)中重復的句型 “What do you see?” 和常見(jiàn)動(dòng)物單詞，孩子讀幾遍就能跟著(zhù)復述。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，逐漸過(guò)渡到有簡(jiǎn)單情節的繪本，比如《The Very Hungry Caterpillar》，通過(guò)毛毛蟲(chóng)吃食物的`故事，孩子學(xué)會(huì )了 “apple”“pear” 等水果單詞和數字。
閱讀時(shí)，我會(huì )用 “互動(dòng)式” 讀法。不是單純念文字，而是指著(zhù)畫(huà)面提問(wèn)：“What color is the bear?”“How many apples does the caterpillar eat?”，引導孩子觀(guān)察畫(huà)面、思考問(wèn)題。遇到孩子感興趣的情節，會(huì )停下來(lái)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單拓展，比如讀到毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶，就說(shuō) “The caterpillar becomes a beautiful butterfly.”。同時(shí)，我會(huì )模仿繪本中的角色語(yǔ)氣，讓閱讀更生動(dòng)有趣，孩子常常跟著(zhù)我一起模仿，在角色扮演中加深理解。
堅持繪本閱讀不僅讓孩子積累了英語(yǔ)詞匯和句型，更培養了他的閱讀習慣�，F在他每天睡前都會(huì )主動(dòng)拿出繪本，要求 “Read English book”，這種自主閱讀的興趣，比單純學(xué)會(huì )幾個(gè)單詞更有價(jià)值。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 5
作為一名 3 歲孩子的媽媽?zhuān)以谟⒄Z(yǔ)啟蒙中最深的感悟是：環(huán)境比刻意教學(xué)更重要。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習本質(zhì)是 “模仿與吸收”，生硬的'單詞背誦只會(huì )讓孩子產(chǎn)生抵觸，而沉浸式的家庭環(huán)境能讓英語(yǔ)自然成為生活的一部分。
我家的做法是 “英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化”。從清晨起床開(kāi)始，我會(huì )用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和孩子互動(dòng)：“Good morning, baby! Time to get up.” 穿衣服時(shí)說(shuō)：“Let’s put on your red coat.” 吃早餐時(shí)指著(zhù)食物說(shuō)：“This is milk. That is bread.” 一開(kāi)始孩子只會(huì )懵懂地看著(zhù)我，我從不強迫他回應，只是堅持用英語(yǔ)描述眼前的動(dòng)作和物品。
為了強化環(huán)境滲透，我在客廳、臥室張貼了圖文并茂的英語(yǔ)卡片，比如在冰箱上貼 “apple”“orange”，在玩具箱上貼 “car”“doll”。孩子玩耍時(shí)看到卡片，會(huì )主動(dòng)問(wèn)我：“媽媽?zhuān)@個(gè)怎么說(shuō)？” 這時(shí)我會(huì )放慢語(yǔ)速，清晰地發(fā)音，再結合動(dòng)作演示，讓他理解詞義。
此外，我們家每天固定 30 分鐘 “英語(yǔ)時(shí)間”，不做專(zhuān)項訓練，而是一起看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短片、聽(tīng)英文兒歌。我會(huì )跟著(zhù)兒歌節奏和孩子一起跳舞、做動(dòng)作，比如唱《Head, Shoulders, Knees and Toes》時(shí)，邊唱邊指相應的身體部位。這種 “玩中學(xué)” 的方式，讓孩子在歡樂(lè )中自然吸收英語(yǔ)，現在他已經(jīng)能主動(dòng)用英語(yǔ)說(shuō)出常見(jiàn)物品的名稱(chēng)，還會(huì )模仿動(dòng)畫(huà)里的簡(jiǎn)單對話(huà)。
幼兒英語(yǔ)啟蒙的核心是 “磨耳朵” 和培養興趣，家長(cháng)不必追求孩子快速掌握多少單詞，而是通過(guò)日常滲透，讓孩子覺(jué)得英語(yǔ)是有用、有趣的語(yǔ)言，為未來(lái)的系統學(xué)習打下基礎。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 6
兒子 4 歲時(shí)，我嘗試過(guò)傳統的英語(yǔ)啟蒙方式：教單詞、背兒歌，但他總是坐不住，學(xué)一會(huì )兒就哭鬧著(zhù)要去玩。后來(lái)我意識到，幼兒的注意力集中時(shí)間短，只有把英語(yǔ)融入游戲中，才能激發(fā)他的學(xué)習興趣。
我開(kāi)始設計各種英語(yǔ)小游戲，讓孩子在玩耍中學(xué)習。比如 “英語(yǔ)尋寶” 游戲，我把提前準備好的英語(yǔ)卡片藏在客廳的各個(gè)角落，然后用英語(yǔ)提示：“Find the cat. It’s on the sofa.” 孩子帶著(zhù)好奇心四處尋找，找到后會(huì )興奮地舉著(zhù)卡片喊：“Cat! Cat!” 每次找到卡片，我都會(huì )給予夸張的表?yè)P，讓他獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。
“角色扮演” 也是孩子非常喜歡的.游戲。我們會(huì )一起扮演超市購物、餐廳點(diǎn)餐等場(chǎng)景，我扮演收銀員、服務(wù)員，孩子扮演顧客。比如購物時(shí)，我會(huì )問(wèn)：“What do you want to buy?” 孩子會(huì )說(shuō)：“I want an apple.” 雖然句子簡(jiǎn)單，但能讓他在真實(shí)的語(yǔ)境中運用英語(yǔ)。我還會(huì )準備一些道具，比如玩具水果、餐具，讓游戲更有代入感。
為了鞏固所學(xué)內容，我還設計了 “英語(yǔ)接龍”“單詞配對” 等小游戲。比如 “單詞配對”，我準備兩套卡片，一套是物品圖片，一套是對應的英語(yǔ)單詞，讓孩子把圖片和單詞匹配起來(lái)。游戲過(guò)程中，我會(huì )不斷重復單詞發(fā)音，讓孩子加深記憶。
通過(guò)游戲化教學(xué)，孩子對英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，不僅主動(dòng)要求玩英語(yǔ)游戲，還會(huì )在生活中主動(dòng)運用學(xué)到的英語(yǔ)�，F在他已經(jīng)能說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，還會(huì )唱十幾首英文兒歌。我深刻體會(huì )到，對于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，只有讓英語(yǔ)啟蒙充滿(mǎn)樂(lè )趣，孩子才能真正愛(ài)上英語(yǔ)。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 7
女兒 3 歲半時(shí)，我開(kāi)始用英語(yǔ)繪本進(jìn)行啟蒙，沒(méi)想到效果遠超預期。繪本畫(huà)面生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，能讓孩子在欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，自然吸收英語(yǔ)詞匯和句型，是幼兒英語(yǔ)啟蒙的絕佳工具。
剛開(kāi)始選擇繪本時(shí)，我遵循 “簡(jiǎn)單、有趣、貼近生活” 的原則，比如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《Goodnight Moon》等經(jīng)典繪本。這些繪本詞匯重復率高、句型簡(jiǎn)單，孩子容易模仿和記憶。閱讀時(shí)，我會(huì )先讓孩子觀(guān)察畫(huà)面，用中文簡(jiǎn)單介紹故事內容，然后再用英語(yǔ)逐句朗讀，朗讀時(shí)放慢語(yǔ)速，注意語(yǔ)調的起伏，讓孩子感受英語(yǔ)的韻律美。
為了讓孩子更好地理解繪本內容，我會(huì )結合動(dòng)作和表情進(jìn)行演繹。比如讀《The Very Hungry Caterpillar》時(shí)，我會(huì )模仿毛毛蟲(chóng)吃東西的樣子，嘴里發(fā)出 “nom nom nom” 的聲音；讀到毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶時(shí)，我會(huì )張開(kāi)雙臂，模仿蝴蝶飛翔的'動(dòng)作。孩子看得津津有味，還會(huì )跟著(zhù)我一起模仿，在不知不覺(jué)中記住了 “apple”“pear”“butterfly” 等單詞。
我還會(huì )鼓勵孩子參與到閱讀中，比如讀到重復的句型時(shí)，讓孩子跟著(zhù)我一起朗讀；讀完繪本后，讓孩子用英語(yǔ)說(shuō)出繪本里的物品名稱(chēng)，或者簡(jiǎn)單描述故事情節。對于孩子的每一次嘗試，我都會(huì )給予肯定和表?yè)P，增強她的自信心。
除了親子共讀，我還會(huì )把繪本和生活聯(lián)系起來(lái)。比如讀完《My Body》后，我會(huì )和孩子一起指著(zhù)身體部位說(shuō)英語(yǔ)；讀完《Food》后，我會(huì )在吃晚餐時(shí)讓孩子用英語(yǔ)說(shuō)出餐桌上的食物。這種 “繪本 + 生活” 的方式，讓孩子感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，進(jìn)一步激發(fā)了她的學(xué)習興趣。
現在，女兒每天都會(huì )主動(dòng)要求讀英語(yǔ)繪本，詞匯量和語(yǔ)言表達能力都有了明顯提升。親子共讀不僅讓孩子學(xué)到了英語(yǔ)，還增進(jìn)了我們之間的感情，是一段非常美好的時(shí)光。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 8
在兒子的英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中，多媒體資源發(fā)揮了重要作用。相比于傳統的教學(xué)方式，動(dòng)畫(huà)、兒歌、英語(yǔ) APP 等多媒體資源更能吸引幼兒的注意力，讓英語(yǔ)啟蒙變得更高效、更有趣。
我給孩子選擇的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)都是語(yǔ)速較慢、發(fā)音清晰、內容簡(jiǎn)單的，比如《Peppa Pig》《Bluey》《Super Simple Songs》等。這些動(dòng)畫(huà)的對話(huà)簡(jiǎn)單實(shí)用，充滿(mǎn)生活氣息，孩子能在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，自然學(xué)習英語(yǔ)發(fā)音和日常用語(yǔ)。觀(guān)看時(shí)，我會(huì )和孩子一起看，遇到關(guān)鍵的單詞和句子，我會(huì )暫停下來(lái)，給孩子講解意思，再讓他跟著(zhù)模仿發(fā)音�？赐陝�(dòng)畫(huà)后，我會(huì )和孩子一起扮演動(dòng)畫(huà)里的角色，重現動(dòng)畫(huà)中的對話(huà)場(chǎng)景，幫助孩子鞏固所學(xué)內容。
英文兒歌也是非常好的啟蒙資源。我會(huì )把英文兒歌作為孩子的. “背景音樂(lè )”，在他玩耍、吃飯、睡覺(jué)前播放。孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶力很強，聽(tīng)得多了，自然就能跟著(zhù)哼唱。我還會(huì )和孩子一起跟著(zhù)兒歌做動(dòng)作，比如《Baby Shark》《Wheels on the Bus》等兒歌，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，能讓孩子在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)。
除了動(dòng)畫(huà)和兒歌，我還會(huì )使用一些英語(yǔ)啟蒙 APP，比如《ABCmouse》《BabyFirst》等。這些 APP 通過(guò)游戲、互動(dòng)等方式，讓孩子學(xué)習英語(yǔ)單詞、字母、發(fā)音等基礎知識。使用 APP 時(shí)，我會(huì )控制孩子的使用時(shí)間，每次不超過(guò) 20 分鐘，并且會(huì )在旁邊陪同，幫助孩子解決遇到的問(wèn)題。
需要注意的是，多媒體資源只是英語(yǔ)啟蒙的輔助工具，不能替代家長(cháng)的陪伴和互動(dòng)。家長(cháng)要合理選擇資源，控制使用時(shí)間，讓多媒體資源真正為孩子的英語(yǔ)啟蒙助力。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 9
每個(gè)孩子的性格、興趣、學(xué)習能力都不同，英語(yǔ)啟蒙不能盲目跟風(fēng)，要尊重孩子的個(gè)體差異，循序漸進(jìn)地開(kāi)展。我家兒子性格內向，接受新事物較慢，所以我在給他進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)，始終堅持 “不強迫、不焦慮、慢慢來(lái)” 的原則。
剛開(kāi)始，我沒(méi)有直接教他單詞和句子，而是從 “磨耳朵” 開(kāi)始。我每天會(huì )給孩子播放英文兒歌、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓他在潛移默化中感受英語(yǔ)的`發(fā)音和韻律。我還會(huì )在日常生活中用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和他交流，但從不要求他回應。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，孩子逐漸對英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，會(huì )主動(dòng)模仿我說(shuō)話(huà)的發(fā)音。
當孩子表現出學(xué)習興趣后，我才開(kāi)始教他一些簡(jiǎn)單的單詞和句型。我會(huì )選擇孩子感興趣的主題，比如動(dòng)物、食物、玩具等，通過(guò)實(shí)物、圖片、游戲等方式幫助他理解和記憶。比如教 “dog” 這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì )指著(zhù)家里的小狗，反復說(shuō) “dog”，再模仿小狗的叫聲，讓孩子把單詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。
在學(xué)習過(guò)程中，我非常注重孩子的情緒變化。如果孩子表現出疲憊或抵觸，我會(huì )立即停止教學(xué)，換成孩子喜歡的英語(yǔ)游戲或動(dòng)畫(huà)。我從不拿孩子和別人比較，也不追求學(xué)習進(jìn)度，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì )給予表?yè)P和鼓勵。
經(jīng)過(guò)兩年的循序漸進(jìn)，孩子現在已經(jīng)能說(shuō)不少英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單的句子，還能主動(dòng)用英語(yǔ)和我交流。我深刻體會(huì )到，幼兒英語(yǔ)啟蒙就像培育幼苗，需要耐心和細心，尊重孩子的成長(cháng)節奏，才能讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習的道路上穩步前行。
幼兒英語(yǔ)啟蒙教育經(jīng)驗分享 10
很多家長(cháng)在幼兒英語(yǔ)啟蒙中會(huì )遇到一個(gè)問(wèn)題：孩子能聽(tīng)懂英語(yǔ)，但就是不愿意開(kāi)口說(shuō)。我家女兒曾經(jīng)也是這樣，為了鼓勵她開(kāi)口表達，我嘗試了很多方法，最終總結出了一些有效的經(jīng)驗。
首先，我會(huì )創(chuàng )造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子沒(méi)有心理壓力。我從不強迫孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也不會(huì )因為孩子說(shuō)錯而批評她。每次孩子嘗試用英語(yǔ)表達時(shí)，無(wú)論說(shuō)得好不好，我都會(huì )給予肯定和表?yè)P：“You did a great job! 說(shuō)得非常好！” 這種積極的反饋能讓孩子感受到鼓勵，增強開(kāi)口表達的自信心。
其次，我會(huì )通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，激發(fā)孩子開(kāi)口的欲望。在日常生活中，我會(huì )經(jīng)常用英語(yǔ)問(wèn)孩子一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如 “Would you like milk or juice?” “What color is this?” 一開(kāi)始孩子可能只會(huì )用點(diǎn)頭、搖頭或者中文回應，我會(huì )耐心地引導她用英語(yǔ)表達，比如重復提問(wèn)，放慢語(yǔ)速，給孩子足夠的思考時(shí)間。
我還會(huì )和孩子一起進(jìn)行 “英語(yǔ)對話(huà)練習”。我會(huì )設計一些簡(jiǎn)單的對話(huà)場(chǎng)景，比如打招呼、介紹自己、談?wù)撎鞖獾�，和孩子一起角色扮演。我�?huì )先說(shuō)出上一句，引導孩子說(shuō)出下一句。比如我說(shuō)：“Hello, I’m Mom.” 引導孩子說(shuō)：“Hello, I’m Lily.” 對話(huà)過(guò)程中，我會(huì )根據孩子的`水平調整句子難度，讓孩子能夠輕松應對。
另外，我會(huì )給孩子提供展示的平臺。比如家里來(lái)了客人，我會(huì )鼓勵孩子用英語(yǔ)和客人打招呼、介紹自己；我還會(huì )把孩子的英語(yǔ)表達錄制下來(lái)，播放給她看，讓她感受到自己的進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子現在已經(jīng)愿意主動(dòng)用英語(yǔ)表達了，雖然有時(shí)候會(huì )說(shuō)錯單詞或句型，但她已經(jīng)不再害怕開(kāi)口。我相信，只要給孩子足夠的鼓勵和引導，每個(gè)孩子都能勇敢地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。
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