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四種方法增強孩子口語(yǔ)表現力
引導語(yǔ)：下面小編給大家帶來(lái)四種可以增強孩子口語(yǔ)表現力的方法，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
方法一：強化邏輯能力
有些孩子雖然很喜歡說(shuō)話(huà)，但是一說(shuō)起來(lái)就天馬行空，一會(huì )東一會(huì )西，亂七八糟，讓人摸不清他到底要說(shuō)什么，這就是邏輯能力不好的表現。要加強孩子的邏輯能力其實(shí)并不難。邏輯感的建立，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是順序感的養成，最好的加強方式就是讓生活作息有規律。例如每天早上起床時(shí)，讓孩子 養成在固定時(shí)間上廁所、洗刷、吃飯、穿衣的習慣，戒是讓孩子試著(zhù)思考安排自己的日常生活作息。此外，也可讓孩子回憶一整天所發(fā)生的事，戒說(shuō)出一天活動(dòng)的順 序，也是很好的練習方式。有邏輯感的孩子，除了在說(shuō)話(huà)、做事上比較有條理之外，也善于分析問(wèn)題、了解事情的前因后果，有利于個(gè)人情緒的控制。
方法二：增加詞匯量
孩子想要把話(huà)說(shuō)得清楚、條理，就必須要豐富詞匯量，以供孩子表達時(shí)使用。詞匯不夠就真的不能把話(huà)說(shuō)好嗎?我們來(lái)說(shuō)一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：為什么大部分的人 都不能好好用英語(yǔ)來(lái)交談呢?最主要的原因就是由于我們認識的英語(yǔ)單詞不夠多，腦中所儲備的詞匯不足以讓我們表達心中的真實(shí)想法。因此，要增加幼兒的詞匯 量，除了多聽(tīng)、多說(shuō)之外，還要通過(guò)大量的閱讀，才能建立起日后豐富的詞匯庫;另外，多跟孩子玩詞語(yǔ)接龍、經(jīng)常找機會(huì )讓孩子做小小信差，替你向其他人傳話(huà)， 也同樣能豐富孩子的詞匯，增強表達能力。
方法三：家長(cháng)適時(shí)引導
當孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，思考太過(guò)于跳躍，想到哪里就說(shuō)到哪，戒是問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，他老是繞著(zhù)細枝末節打轉，無(wú)法抓住主要意思，家長(cháng)就應該適時(shí)提醒孩子“重 點(diǎn)”應該放在哪里?例如，當你問(wèn)孩子“你在運動(dòng)會(huì )的表現怎么樣?”他卻一直告訴你，小明跌倒了、小強跑得好快啊……，這時(shí)你就要試著(zhù)提醒他：“那么你都
做了些什么呢?你參加了哪些項目呢?”但有一點(diǎn)家長(cháng)要記住，在提醒孩子的時(shí)候要有耐心，態(tài)度要溫和，不要太急戒太兇。
方法四：提供表現機會(huì )
有些孩子在說(shuō)話(huà)的時(shí)候總是很緊張，要改變這種狀況，適當的方法是多給他機會(huì )在大家面前說(shuō)話(huà)。先從在家人面前說(shuō)話(huà)開(kāi)始練習，再慢慢擴展到親戚、朋友甚至是陌生人，當孩子逐漸習慣在別人面前發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，緊張感就會(huì )漸漸消失，同時(shí)也能訓練孩子的膽量。
延伸閱讀：七種實(shí)用的少兒英語(yǔ)學(xué)習方法
一. 聯(lián)想教學(xué)法
Read and Write (讀和寫(xiě))是重點(diǎn)句型擴充練習，但是它根據每個(gè)知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引伸、擴展、推理、想象等法，引導學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò )的建立。
二. 情景教學(xué)法
在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷反復地操練新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習效果。
三. 音樂(lè )、律動(dòng)教學(xué)法
Sing and Chant 英語(yǔ)教學(xué)蘊含在“說(shuō)、唱”部分。以韻律式的 “說(shuō)，唱” 形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì )英語(yǔ)。
四. 三維重現教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們在學(xué)習中的遺忘是有規律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當長(cháng)的時(shí)候 后，幾乎就不再遺忘了。針對“遺忘規律”，把重要的知識點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復并且不單調的多次出現，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少; 能記多少，就能用多少。
五. 直接母語(yǔ)式教學(xué)法
全英文教學(xué)：給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應，形成英語(yǔ)思維。
六. 語(yǔ)言經(jīng)驗教學(xué)法
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習的基礎建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習效果就會(huì )更好。調動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。
七. 自然教學(xué)法
在學(xué)習英語(yǔ)中，練習的方式比學(xué)習的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng )設得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識，設計和演練與學(xué)生文化相近、便亍他們理解的教學(xué)活動(dòng)。
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