- 相關(guān)推薦
動(dòng)畫(huà)片對少兒英語(yǔ)學(xué)習的意義
動(dòng)畫(huà)片是美術(shù)片的一種，把人或物的表情、動(dòng)作、變化等分段畫(huà)成許多畫(huà)幅，再用攝影機連續拍攝而成。也可用計算機處理完成。以下是動(dòng)畫(huà)片對少兒英語(yǔ)學(xué)習的意義介紹。供參考！
關(guān)于動(dòng)畫(huà)片學(xué)英語(yǔ)中有幾個(gè)做法我不贊成：
第一，拿動(dòng)畫(huà)片做教材，不管孩子喜歡不喜歡，都要去看特定的遍數去跟讀。我認為這是不符合孩子的學(xué)習和成長(cháng)規律的。對于孩子來(lái)講，內在動(dòng)力永遠都是最重要的。英語(yǔ)學(xué)習的結果和培養良好學(xué)習習慣激發(fā)學(xué)習動(dòng)力相比，后者更重要。而且，無(wú)數孩子的實(shí)例已經(jīng)證明，只要孩子找到了喜歡的內容，重復是自然而然發(fā)生的。群里很多孩子因為興趣每天聽(tīng)音頻的時(shí)間累積起來(lái)要達到2-3個(gè)小時(shí)以上，這完全是自發(fā)的行為，而且這種行為帶給孩子的是發(fā)自?xún)刃牡臐M(mǎn)足和成就感。
第二，過(guò)于依賴(lài)動(dòng)畫(huà)每天長(cháng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)，其他資源一概不用。正如上面所說(shuō)，我們用動(dòng)畫(huà)片目的是為英語(yǔ)學(xué)習找個(gè)導火索，導火索用好了后面的內容比如結合畫(huà)面聽(tīng)音頻就會(huì )水到渠成。但是一旦通過(guò)動(dòng)畫(huà)片成功讓孩子接觸英文以后，如果過(guò)于依賴(lài)動(dòng)畫(huà)，那么孩子可能沉迷于動(dòng)畫(huà)片，最后英語(yǔ)的效率不高，還影響了學(xué)習習慣的培養。所以動(dòng)畫(huà)片和音頻結合，動(dòng)畫(huà)片和圖畫(huà)書(shū)結合，動(dòng)畫(huà)片和兒歌童謠等結合，全方位地提供環(huán)境和資源更重要。
第三，關(guān)于動(dòng)畫(huà)片影響孩子關(guān)注力的問(wèn)題，目前有很多說(shuō)法。我的觀(guān)點(diǎn)是，現代社會(huì )，讓孩子遠離電視不大現實(shí)。就好比我看到的有的孩子家庭管教很?chē)缽膩?lái)沒(méi)有玩過(guò)游戲但是上了大學(xué)以后忽然有了機會(huì )，結果一發(fā)不可收直至被名校勸退。絕對的逃離電子產(chǎn)品不現實(shí)，但是掌握適當的度很必要。怎么樣能掌握好，那就要靠媽媽的智慧了。至于說(shuō)專(zhuān)注力，目前我周?chē)暮⒆�，每天半個(gè)小時(shí)以?xún)鹊膭?dòng)畫(huà)片，小孩子可能也就十幾分鐘，沒(méi)發(fā)現對專(zhuān)注力有何結論性的影響。利弊權衡后去選擇，是人生永恒的主題吧，育兒更是如此。
關(guān)于動(dòng)畫(huà)片對兒童英語(yǔ)的價(jià)值，目前已經(jīng)被越來(lái)越多的人認可。很多孩子通過(guò)動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始接受英語(yǔ)走上了喜愛(ài)英語(yǔ)之路。此后持續的輸入，讓很多孩子的聽(tīng)力辨音和聽(tīng)力理解能力大大增強。
動(dòng)畫(huà)片學(xué)英語(yǔ)為什么會(huì )有效果?最主要的原因在于動(dòng)畫(huà)片中有非常多的與孩子認知發(fā)展相適應的內容，所以非常容易吸引孩子。興趣是最好的老師，只要孩子喜歡，就容易產(chǎn)生效果。
其次，動(dòng)畫(huà)片是非常好的情境對應的素材。英語(yǔ)學(xué)習分兩種模式，一種是課堂學(xué)習模式。這種模式最大的問(wèn)題是所學(xué)內容和現實(shí)生活難以接軌。所以看似有很多的單詞量學(xué)過(guò)很多的句型，但是當生活中需要交流的時(shí)候，大腦中沒(méi)有現成的語(yǔ)句，而是要用句型和單詞去重新組合、單獨造句，這不但大大影響了交流的速度，更重要的是這種造句模式本身非常多的產(chǎn)生出來(lái)的是中式英語(yǔ)。
另一種模式是情境對應模式。那動(dòng)畫(huà)片來(lái)說(shuō)，因為每一個(gè)場(chǎng)景都是真實(shí)生活的再現，里面的語(yǔ)言也都是真實(shí)對話(huà)的語(yǔ)言，如果細心注意會(huì )發(fā)現，這些對話(huà)中極少能看到我們課堂模式中的句型痕跡。很多話(huà)，如果用句型來(lái)套用，要主謂賓齊全，出來(lái)的是呆板的整句。但是，動(dòng)畫(huà)片中的對話(huà)往往是簡(jiǎn)單明了，幾個(gè)詞甚至找不出句子結構，但是表達的意思卻非常傳神。所以這種情境對應的習得模式所得到的英語(yǔ)更接近于母語(yǔ)。而這種整句輸入的狀態(tài)，因為是和特定的場(chǎng)景結合的，所以往往孩子在現實(shí)生活中一旦看到類(lèi)似的場(chǎng)景時(shí)，就會(huì )脫口而出。當場(chǎng)景積累從100個(gè)到1000個(gè)甚至更多之后，孩子的輸出就有了非常好的基礎。
情境對應除了動(dòng)畫(huà)片，圖畫(huà)書(shū)也是非常重要的途徑。二者的相互補充相互促進(jìn)形成了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合基礎。當然，今天我們重點(diǎn)解決動(dòng)畫(huà)片的效率問(wèn)題。圖畫(huà)書(shū)親子閱讀中的情境對應問(wèn)題日后再討論。
動(dòng)畫(huà)片對兒童英語(yǔ)學(xué)習的價(jià)值是有目共睹的，目前群里非常多的孩子尤其是大孩子都是從動(dòng)畫(huà)片起步。小寶寶一般對兒歌童謠還比較接受，但是一般越大的孩子越希望找有情節的內容，所以這些孩子往往動(dòng)畫(huà)片成了突破口。
但是同樣是動(dòng)畫(huà)片，不同的孩子用法不同效果也不同。觀(guān)察大家的做法，效率最高的做法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，根據孩子的興趣點(diǎn)來(lái)提供素材。
不同年齡的孩子認知發(fā)展能力不同，所以喜歡的內容也不一樣。比如2歲以?xún)鹊暮⒆右话銓η楣澾�不大關(guān)注，這個(gè)時(shí)候天線(xiàn)寶寶這類(lèi)節奏很慢的內容能看得進(jìn)去。但是大孩子看到這個(gè)內容可能就難以接受。同樣年齡的孩子，男孩女孩喜歡的內容會(huì )有差別，有的喜歡車(chē)有的喜歡公主。所以選擇素材的時(shí)候投其所好最重要。在《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》這本書(shū)中我曾經(jīng)說(shuō)，給孩子提供10倍的資源讓他選擇，總能找到他最喜歡的內容。有些剛開(kāi)始啟蒙的孩子說(shuō)為什么別人都愛(ài)看的內容我們就不愛(ài)看呢?這一定是沒(méi)有找到興趣點(diǎn)的原因。根據孩子平時(shí)的愛(ài)好再去找，找對了孩子沒(méi)有不愛(ài)看的。
第二，先不一次性把內容都給孩子，而是試探性地提供。
比如說(shuō)十套的資源，不用一次性都拿來(lái)�？梢陨倭糠执翁峁�。比如通過(guò)在線(xiàn)網(wǎng)站比如土豆優(yōu)酷等，把大家推薦的資源名字輸入進(jìn)去，這樣就能在線(xiàn)觀(guān)看。孩子看到了內容就會(huì )有比較有選擇。孩子選擇出一兩種之后再給他提供完整的內容。因為目前很多動(dòng)畫(huà)片集數很多，未必要一次都給提供全。有些孩子是一定要從頭到尾看過(guò)一遍才罷休的。而我們從英語(yǔ)學(xué)習的角度，到了一定程度自發(fā)的重復更重要。所以選擇的內容既能讓孩子看到動(dòng)畫(huà)片故事情節的全貌，又能夠很快地回頭找自己喜歡的情節反復去看，就要考家長(cháng)[微博]的技巧了。
第三，看動(dòng)畫(huà)其實(shí)是一個(gè)引子，真正能讓聽(tīng)力水平上臺階靠的是聽(tīng)。
但是如果沒(méi)有情境對應這個(gè)環(huán)節，孩子聽(tīng)不懂基本就聽(tīng)不進(jìn)去。所以我們要讓孩子看得進(jìn)去，這是前提。有人說(shuō)，孩子看倒是喜歡看，可是那么快肯定聽(tīng)不懂啊，不就是看熱鬧嗎?看熱鬧有用嗎?
其實(shí)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)習模式是，先因為喜歡畫(huà)面想知道情節和內容才來(lái)看，這個(gè)時(shí)候中文英文不是問(wèn)題，因為他想要的是故事。當畫(huà)面能滿(mǎn)足孩子看懂這個(gè)需要的時(shí)候，孩子不會(huì )想要找中文依靠。這個(gè)時(shí)候看的同時(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)音會(huì )自動(dòng)進(jìn)入到大腦。當多次重復看明白的越來(lái)越多時(shí)，語(yǔ)音進(jìn)入的也越來(lái)越多。而且注意力會(huì )逐漸地從關(guān)注畫(huà)面轉移到關(guān)注語(yǔ)音。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)音和畫(huà)面的結合就是情境對應的最佳時(shí)機。也是提取音頻的最好時(shí)機。
提取音頻一般要找孩子最喜歡的內容，一集或幾集。目的是要孩子反復聽(tīng)音頻，注意力更集中在語(yǔ)音上。而在聽(tīng)音頻的過(guò)程中，大腦中會(huì )把看過(guò)的畫(huà)面去對應。很多孩子這個(gè)時(shí)候會(huì )咯咯咯地笑出聲，這時(shí)候情境對應的目的就達到了。
接下來(lái)，孩子會(huì )反反復復地聽(tīng)，聽(tīng)出來(lái)的越來(lái)越多。有些孩子會(huì )再回頭看，聽(tīng)看結合，非常癡迷。因為聽(tīng)音頻的時(shí)間非常靈活，很多孩子一天甚至幾天看一次動(dòng)畫(huà)但是音頻可能聽(tīng)上十遍八遍，這樣動(dòng)畫(huà)做引子提高聽(tīng)力的目的就達到了。聽(tīng)力積累靠的就是時(shí)間。不管什么方式，開(kāi)始的時(shí)候，只要孩子能夠把語(yǔ)音輸入進(jìn)去，慢慢就會(huì )習慣，由習慣到喜歡是個(gè)過(guò)程。
一、激發(fā)學(xué)習興趣：讓英語(yǔ)學(xué)習告別 “枯燥”
少兒對色彩、聲音、故事的敏感度遠高于抽象的文字符號，而動(dòng)畫(huà)片恰好以 “視覺(jué) + 聽(tīng)覺(jué) + 情節” 的立體形式，將英語(yǔ)學(xué)習融入趣味場(chǎng)景。比如《小豬佩奇》中，佩奇一家的日常對話(huà)（“Lets jump in the mud!”“Daddy Pig, youre too big!”）伴隨可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象與歡快的背景音樂(lè )，能快速吸引孩子的注意力，讓他們在觀(guān)看中自然接觸英語(yǔ)，而非將其視為 “任務(wù)”。這種 “無(wú)意識的興趣引導”，能打破少兒對英語(yǔ)的陌生感，甚至讓他們主動(dòng)模仿動(dòng)畫(huà)角色的發(fā)音，從 “被動(dòng)接受” 轉向 “主動(dòng)探索”，為長(cháng)期英語(yǔ)學(xué)習奠定積極的心理基礎。
二、提升語(yǔ)言能力：多維度強化英語(yǔ)基礎
鍛煉聽(tīng)力理解：動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)速通常適配少兒認知水平（如低齡動(dòng)畫(huà)語(yǔ)速較慢、發(fā)音清晰），且對話(huà)多為日常高頻表達（問(wèn)候、點(diǎn)餐、游戲互動(dòng)等）。孩子在反復觀(guān)看中，能逐漸熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調、連讀弱讀規則，比如通過(guò)《藍色小狗布魯伊》中家庭成員的對話(huà)，理解 “How about...?”“Wait a minute!” 等句型的語(yǔ)境含義，提升 “聽(tīng)到即理解” 的反應能力，避免傳統聽(tīng)力訓練中 “逐詞翻譯” 的思維定式。
助力口語(yǔ)模仿：少兒處于語(yǔ)言習得的 “關(guān)鍵期”，模仿能力極強。動(dòng)畫(huà)片中角色的發(fā)音標準、語(yǔ)氣生動(dòng)（如開(kāi)心時(shí)的上揚語(yǔ)調、疑惑時(shí)的停頓），為孩子提供了優(yōu)質(zhì)的 “口語(yǔ)范本”。例如孩子觀(guān)看《汪汪隊立大功》后，可能會(huì )主動(dòng)模仿 “Go, go, PAW Patrol!” 的激昂語(yǔ)氣，或用 “Lets work together!” 表達合作意愿。這種 “沉浸式模仿” 不僅能糾正發(fā)音，還能讓孩子學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達情緒與需求，擺脫 “啞巴英語(yǔ)” 的困境。
積累實(shí)用詞匯：動(dòng)畫(huà)片的詞匯多與孩子的生活場(chǎng)景相關(guān)（動(dòng)物、食物、玩具、日常動(dòng)作），且通過(guò)畫(huà)面與文字的結合（如動(dòng)畫(huà)中出現 “apple” 時(shí)同步展示蘋(píng)果形象），能幫助孩子建立 “詞匯 - 圖像 - 含義” 的直接關(guān)聯(lián)，而非死記硬背中文釋義。比如《小鼠波波》中，通過(guò) “brush teeth”“wash hands” 的動(dòng)畫(huà)演示，孩子能輕松記住這些日常動(dòng)詞短語(yǔ)，且記憶更牢固、應用更靈活。
三、滲透文化認知：拓寬英語(yǔ)學(xué)習的 “廣度”
語(yǔ)言是文化的載體，而動(dòng)畫(huà)片往往蘊含著(zhù)英語(yǔ)國家的生活習慣、價(jià)值觀(guān)與思維方式。比如《小豬佩奇》中，家庭成員常一起做烘焙、過(guò)圣誕節、周末野餐，展現了西方家庭的互動(dòng)模式；《海底小縱隊》中，角色們通過(guò)合作解決海洋危機，傳遞 “團隊協(xié)作”“尊重自然” 的理念。孩子在觀(guān)看時(shí)，會(huì )潛移默化地了解英語(yǔ)國家的文化符號（如感恩節、萬(wàn)圣節的習俗）、社交禮儀（如見(jiàn)面說(shuō) “Hello”、告別說(shuō) “Goodbye”），避免因文化差異導致的語(yǔ)言使用誤區（如不理解 “High five” 的含義）。這種 “文化 + 語(yǔ)言” 的同步輸入，能讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習更具 “煙火氣”，而非單純的語(yǔ)言工具。
四、培養學(xué)習習慣：構建自主學(xué)習的 “雛形”
優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片能培養孩子的 “主動(dòng)學(xué)習意識” 與 “專(zhuān)注力”。一方面，孩子為了看懂故事情節，會(huì )主動(dòng)關(guān)注畫(huà)面中的英語(yǔ)對話(huà)，甚至在重復觀(guān)看中嘗試理解陌生詞匯 —— 這種 “為了興趣而學(xué)習” 的動(dòng)力，能讓他們逐漸養成 “遇到問(wèn)題主動(dòng)探索” 的習慣；另一方面，動(dòng)畫(huà)片的情節連貫性要求孩子集中注意力，長(cháng)期觀(guān)看優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫(huà)（如每集 10-15 分鐘，符合少兒專(zhuān)注力時(shí)長(cháng)），能幫助他們提升 “持續關(guān)注目標” 的能力，而專(zhuān)注力正是英語(yǔ)學(xué)習（如閱讀、聽(tīng)力）的重要基礎。此外，家長(cháng)若能引導孩子 “邊看邊互動(dòng)”（如提問(wèn) “佩奇剛才說(shuō)了什么？”“我們能用這句話(huà)做什么？”），還能培養孩子的 “思考型學(xué)習” 習慣，讓英語(yǔ)學(xué)習從 “被動(dòng)觀(guān)看” 升級為 “主動(dòng)思考”。
五、適配少兒認知：符合語(yǔ)言習得的 “規律”
少兒的認知特點(diǎn)是 “具象思維為主，抽象思維薄弱”，而動(dòng)畫(huà)片通過(guò) “具象的畫(huà)面 + 簡(jiǎn)單的邏輯”，將抽象的英語(yǔ)知識轉化為可感知的內容。比如講解 “數字” 時(shí)，傳統教學(xué)可能讓孩子背誦 “one, two, three”，而《藍色小狗布魯伊》中，通過(guò) “角色數玩具” 的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景（“One ball, two cars, three dolls!”），讓孩子在具體情境中理解數字的含義與用法；講解 “時(shí)態(tài)” 時(shí)，動(dòng)畫(huà)片通過(guò) “現在發(fā)生的動(dòng)作（如‘I am eating’）” 與 “過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作（如‘Yesterday I ate’）” 的畫(huà)面對比，幫助孩子直觀(guān)感知時(shí)態(tài)差異，避免抽象的語(yǔ)法講解。這種 “順應少兒認知規律” 的學(xué)習方式，能降低英語(yǔ)學(xué)習的難度，讓孩子在 “不費力” 的狀態(tài)下吸收知識，保護他們的學(xué)習熱情。
【動(dòng)畫(huà)片對少兒英語(yǔ)學(xué)習的意義】相關(guān)文章：
怎么學(xué)習少兒英語(yǔ)09-18
少兒英語(yǔ)趣味學(xué)習08-06
少兒英語(yǔ)學(xué)習訣竅08-04
少兒英語(yǔ)學(xué)習常見(jiàn)困惑07-07
少兒英語(yǔ)學(xué)習方法10-10
少兒英語(yǔ)學(xué)習的障礙在哪10-31