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兒童音樂(lè )創(chuàng )造潛能激發(fā)
要充分激發(fā)兒童的音樂(lè )創(chuàng )造潛能，能夠鍛煉兒童對音樂(lè )的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng )造性，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、設一設情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )造想象
想象是創(chuàng )造性的重要形式之一。音樂(lè )學(xué)科具有抽象性。音樂(lè )教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)自由展開(kāi)想象的翅膀。教學(xué)中，教師不要創(chuàng )設一種刻板、枯燥的環(huán)境，這不利于學(xué)生音樂(lè )欣賞的想象力、創(chuàng )造力的充分發(fā)揮。教師要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言或畫(huà)面，營(yíng)造出一些與音樂(lè )形象相關(guān)聯(lián)的意境，喚起學(xué)生濃烈的情緒，讓他們伴隨著(zhù)情緒體驗既感受歌曲，又在樂(lè )曲中充分展開(kāi)想象。比如，教學(xué)歌曲《布谷鳥(niǎo)》后，我們可以讓學(xué)生課后去觀(guān)察：“除了布谷鳥(niǎo)，還有沒(méi)有益蟲(chóng)?這些益蟲(chóng)是怎樣保護莊稼的?”然后，請學(xué)生自己進(jìn)行設計，演一演。這樣，學(xué)生就可以充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng )造力和表演力，延展課堂，拓寬視野。
二、當一當配角，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望
統觀(guān)傳統教學(xué)，其中一個(gè)重要規律，就是既要重視教師的“主導”作用，更要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。這也是重要的傳統教學(xué)理念。新一輪課改，要求教師作“平等中的首席”，既要能“獨唱”，更應做好“伴唱”――樂(lè )于做配角。音樂(lè )課中，教師有時(shí)可以和學(xué)生坐在一起，當當“領(lǐng)唱”，而更多時(shí)候，可以為學(xué)生作作“伴唱”，讓更多的學(xué)生能有上臺表演的機會(huì )。學(xué)生在指揮、領(lǐng)唱或者樂(lè )器伴奏中，極富情趣地活動(dòng)，創(chuàng )造性活動(dòng)。在進(jìn)行歌表演中，教師可以先放手讓他們自己編一編動(dòng)作，甚至來(lái)教教師。比如教學(xué)《兩只小象》時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生小象是怎樣走路的，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并根據歌詞內容編一編動(dòng)作。這樣，既可以了解學(xué)生喜歡做什么，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造積極性，提高學(xué)生表演能力。
三、編一編歌詞，提高學(xué)生創(chuàng )造情趣
音樂(lè )教材中的歌詞充分表達了歌曲的內容及情緒，思想與美育滲透其中。有些音樂(lè )作品很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且歌詞、曲調比較簡(jiǎn)單，教師可以進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生改編歌詞，培養學(xué)生的歌詞創(chuàng )作能力，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè )作品。改編歌詞，既提高學(xué)生學(xué)習歌詞、演唱新曲的興趣，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，幫助學(xué)生深入理解內涵。比如教唱《新疆是個(gè)好地方》這首歌時(shí)，在學(xué)生能夠唱歌曲后，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據這首歌的曲調編一編歌詞，字數與原歌曲盡量相近或相同。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作，有的學(xué)生將歌名改為《開(kāi)縣是個(gè)好地方》：“開(kāi)縣是個(gè)好地方，東南西北好風(fēng)光;濱湖公園真熱鬧，大家個(gè)個(gè)喜洋洋。”也有的學(xué)生改編成《學(xué)校是個(gè)好地方》：“學(xué)校是個(gè)好地方，老師同學(xué)聚一堂，老師對我親又親呀，幸福的花兒在開(kāi)放。”還有的學(xué)生改編成《我的家鄉好地方》。學(xué)生唱自己編詞的歌曲，心里必然歡暢。
四、制一制樂(lè )器，增強學(xué)生創(chuàng )造體驗
學(xué)生對樂(lè )器有著(zhù)天生的喜愛(ài)。音樂(lè )教師如果引導學(xué)生用打擊樂(lè )器來(lái)表現風(fēng)聲、雨聲、小鳥(niǎo)叫聲、走路聲、汽車(chē)喇叭聲，可以提高學(xué)生對打擊樂(lè )器的認識。然后，可讓學(xué)生根據歌曲的情緒選擇一些常見(jiàn)的樂(lè )器，比如碰鈴、木魚(yú)、三角板等，創(chuàng )編簡(jiǎn)單的伴奏。比如，布置課外作業(yè)讓學(xué)生自制打擊樂(lè )器，學(xué)生用礦泉水瓶裝進(jìn)少許沙做成“沙槌”，用兩塊竹板串在一起做成“舞板”，用自行車(chē)鈴做成“碰鈴”，用哄嬰幼兒的小鈴鐺掛起來(lái)做“串鈴”……當學(xué)生有板有眼地用這些“樂(lè )器”進(jìn)行歌曲演奏時(shí)，他們感受到的是美妙的音樂(lè )，活動(dòng)的快樂(lè )。
五、多一多評價(jià)，激活學(xué)生創(chuàng )新意識
《音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )課程的學(xué)生評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著(zhù)眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能。評價(jià)是影響學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、智能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。新課程理念的音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)，應該多角度、多方位、多標準地對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。比如“設計音樂(lè )小報”活動(dòng)，學(xué)生可把平時(shí)課堂上學(xué)的、課外查找的有關(guān)音樂(lè )的知識、音樂(lè )家的介紹或小故事等編輯為小報的內容。然后，再由學(xué)生和教師一起評定。通過(guò)“小報”的設計，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到充分發(fā)揮，也使那些音樂(lè )天賦不好的學(xué)生有了發(fā)揮自我的機會(huì )，他們在活動(dòng)中也能享受到創(chuàng )新后成功的感受，對創(chuàng )新產(chǎn)生更大的興趣。
六、創(chuàng )一創(chuàng )小品，提升學(xué)生的綜合能力
學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節、“六一”兒童節、歌舞比賽等活動(dòng)，如果每次都是音樂(lè )教師或班主任當導演，很吃力，有時(shí)會(huì )費力不討好。教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生，集中大家的智慧，大家一起來(lái)集體創(chuàng )編一些節目。音樂(lè )小品的創(chuàng )編難度雖然要稍大一些，但只要教師組織得當，充分放權，給學(xué)生時(shí)間，降低評價(jià)要求，學(xué)生會(huì )創(chuàng )編出好的音樂(lè )小品。比如教學(xué)《龜兔賽跑》，可讓學(xué)生自己去創(chuàng )編小品，自導、自編、自演、自評。學(xué)生集體參與創(chuàng )作，經(jīng)過(guò)大家的討論設計，群策群力，再加上語(yǔ)言對白、道具等，就會(huì )形成創(chuàng )意的小品。學(xué)生會(huì )用不同的頭飾、不同的服飾裝飾自己，且生動(dòng)形象，活潑可愛(ài)。這是學(xué)生藝術(shù)綜合實(shí)踐能力在自主性學(xué)習中的充分展示，也是創(chuàng )新、創(chuàng )造能力的充分展示。
偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō)，處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。培養學(xué)生創(chuàng )新能力是新世紀賦予教師的神圣使命，教師有責任培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要善于綜合運用各種手段，結合教材中蘊含的審美因素，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造潛能，讓學(xué)生更好地發(fā)展。
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