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小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習方法
指導兒童欣賞音樂(lè )，首先應從整體感受入手，這在欣賞教學(xué)中是非常重要的。下面是小編整理的小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習方法，歡迎大家參考。
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞的方法。
欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其目的是培養兒童對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及欣賞能力。
1、整體感受的方法
指導兒童欣賞音樂(lè )，首先應從整體感受入手，這在欣賞教學(xué)中是非常重要的。因為音樂(lè )具有一般不直接描繪具體形象的特點(diǎn)，但它能通過(guò)對情感表現來(lái)體現形象。作品中音樂(lè )形象的塑造，是通過(guò)音樂(lè )的高低、節奏的疏密、速度的快慢、力度的強弱及音色濃淡等要素的對比反映出來(lái)的。所以要總體上去感受，即音樂(lè )是怎樣開(kāi)始的，如何進(jìn)行，什么旋律先出現，有幾個(gè)主題音調，在哪兒過(guò)渡，上下兩個(gè)聲部都要去聽(tīng)等，才能使兒童初步感受到作品朦朧的美、直觀(guān)的美。這對兒童良好的欣賞習慣的養成及提高鑒賞能力是十分重要的。
2、分段欣賞方法
分段欣賞是教學(xué)中的重要一環(huán)。在兒童對作品籠統感受的基礎上，分段欣賞的任務(wù)，則是引導兒童從每段不同的情緒、速度、力度、音色、和聲等要素來(lái)了解音樂(lè )是怎樣進(jìn)行、構成、表現的，哪里是對比，哪里是重復等。這樣就可以把兒童引進(jìn)特定的意境中去，似看到什么、聽(tīng)到什么，使兒童從中感受到喜怒哀樂(lè )，感受到音樂(lè )內在的美，同時(shí)也增長(cháng)了知識。
3、提問(wèn)式方法
在教學(xué)中可以運用提問(wèn)題的形式來(lái)引起學(xué)生的興趣。在提問(wèn)題時(shí)必須注意兒童的年齡、心理特點(diǎn)和認識規律。比如低年級兒童，他們往往通過(guò)具體的事物來(lái)認識和了解客觀(guān)世界，因此提問(wèn)題時(shí)要言簡(jiǎn)意明、形象生動(dòng)。比如欣賞一曲打擊樂(lè )《鴨子拌嘴》時(shí)，可提出“小朋友聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )像什么動(dòng)物走路?”“他們在干什么?”這樣就把兒童的注意力引向了作品的內容。
4、討論式方法
欣賞歌曲后進(jìn)行討論這是較好的方法，它不僅可以使課堂氣氛活躍，還可以相互啟發(fā)，打開(kāi)兒童想象的大門(mén)。討論中兒童講述對音樂(lè )的感受時(shí)，應引導兒童不能絕對化。如“叮咚”這一象聲詞，它既可表現流水的聲音，也可表現鐵錘敲石頭的聲音，還可表現“門(mén)鈴”的聲音等。音樂(lè )不是攝影，音樂(lè )作品中體現出的音樂(lè )現象是通過(guò)音樂(lè )的要素表現出來(lái)的。任何一種情感都能產(chǎn)生不同的人物、事物，這就使得音樂(lè )具有概括性和相對的不確定的特點(diǎn)。因此應靈活地因勢利導，幫助兒童準確地去感受音樂(lè )。
5、對比式方法
有比較才有鑒別 。在欣賞中對比的范圍是很廣的，有體裁、曲式等之間的對比，也有同一首作品各樂(lè )段之間的對比，還有同一種題材用不同樂(lè )器演奏的對比，從對比中兒童可以感受到不同形式、不同風(fēng)格的表現特色。這樣即可提高兒童對作品的感受程度，又可增加音樂(lè )知識。
6、選擇的方法
整個(gè)小學(xué)階段的欣賞要求側重于感官和感情的欣賞，基本上屬于對音樂(lè )的感性認識。怎樣去提高兒童的感受能力?在欣賞課中運用選擇的方法是可取的。比如《跳圓舞曲的小貓》(管弦樂(lè ))，為了幫助兒童捉住“貓”的音樂(lè )形象，欣賞時(shí)事先在黑板上畫(huà)上幾種叫聲對比明顯的動(dòng)物，如“狗”“貓”“雞”，讓兒童從音響中去選擇。另外還可以應用“字詞選擇”的方法，引導學(xué)生在一定范圍內展開(kāi)想象，這樣既可較好的使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體會(huì )與感受，選擇準確的詞表達樂(lè )曲的情感，又可降低教學(xué)難度，調動(dòng)學(xué)習興趣。比如“情緒”選擇詞(把字詞寫(xiě)成卡片)：“活潑”、“抒情”、“歡快”、“優(yōu)美”、“緊張”、“激烈”等，在欣賞音樂(lè )時(shí)，兒童可以恰當選擇上述字詞來(lái)表達音樂(lè )的抒情，抒發(fā)自己的感受。
7、懸念式方法
兒童階段求知欲強，往往表現在對事物的好奇上。根據這一心里特點(diǎn)，在欣賞中用懸念造成欣賞的動(dòng)力，也就是先給學(xué)生一個(gè)“謎”，讓他們產(chǎn)生多種猜想，并急于想以聽(tīng)音樂(lè )來(lái)證實(shí)自己的想法。如：《羊腸小道》(《大峽谷組曲》之三)，先在黑板上畫(huà)一條彎彎曲曲的線(xiàn)，這莫名其妙的線(xiàn)立即會(huì )引起學(xué)生的注意，他們腦海中會(huì )出現各種猜想，是“蛇呀”，還是“小河”?因而就吸引了兒童的注意力，他們迫切的希望知道：“這到底是什么?”這樣兒童的心理活動(dòng)就指向了欣賞的對象。
8、進(jìn)入角色的方法
低年級兒童活潑好動(dòng)，注意力不易集中，但自我表現意識卻很強，特別樂(lè )意表現自己。教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在欣賞時(shí)讓音樂(lè )刺激聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生印象，就會(huì )使他們很自然地進(jìn)入角色。比如欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，旋律的起伏，兒童會(huì )做烏龜爬，兔子跳的動(dòng)作，用人體本身發(fā)自?xún)刃牡母惺�、做出的�?dòng)作來(lái)體驗描繪烏龜與兔子音樂(lè )的情感。但學(xué)生進(jìn)入角色前，教師應向學(xué)生介紹動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)幫助兒童準確的把握角色。
9、直觀(guān)形象的方法
音樂(lè )作品中所表達的內容與情緒，只有在欣賞過(guò)程中才能感受到。由于學(xué)生知識面窄，他們不易理解作品的內涵，特別是低年級兒童，他們的思維帶有形象性的特點(diǎn)。根據這個(gè)特點(diǎn)，欣賞時(shí)運用直觀(guān)教具、掛圖，通過(guò)視覺(jué)形象的聯(lián)想，可以促進(jìn)兒童對作品的理解與感受。比如《可愛(ài)的動(dòng)物》中，當獅、貓、馬、蜂等音樂(lè )形象與動(dòng)物形象同時(shí)出現時(shí)，就把聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結合起來(lái)，可促進(jìn)兒童音樂(lè )思維的形象化，有助于發(fā)展音樂(lè )感受力。
10、聽(tīng)與畫(huà)相結合的方法
音樂(lè )能否表現物體的色彩?這是音樂(lè )欣賞心理學(xué)上一個(gè)饒有興趣的問(wèn)題。首先肯定的是，音樂(lè )形象能引起欣賞者對某種色彩的聯(lián)想，比如《四季的歌》器樂(lè )演奏，當“冰場(chǎng)上”的音樂(lè )出現時(shí)，那歡快、優(yōu)美的圓舞曲，描繪了溜冰場(chǎng)上，青少年在清澈的冰上世界盡情的馳騁。兒童頭腦中就會(huì )出現一片銀白色的色彩，有的學(xué)生能把已經(jīng)感受到的色彩用畫(huà)筆、線(xiàn)條勾畫(huà)出來(lái)。如他們用綠色代表大地蘇醒、萬(wàn)物生長(cháng)的春天，用紅筆表示炎熱而茂盛的夏天，用金黃色把果實(shí)累累的秋天展現在眼前。這些五彩繽紛的畫(huà)面，使音樂(lè )與色彩相應成趣，融圖畫(huà)與音樂(lè )為一體。
11、啟發(fā)聯(lián)想與想象的方法
欣賞是一種與聽(tīng)覺(jué)、感知和聯(lián)想、想象相結合的特殊的認識過(guò)程。“聯(lián)想”是一種心理現象，它發(fā)生在兩種不同但又有相似因素的事物之間。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，往往會(huì )使我們聯(lián)想到聽(tīng)覺(jué)以外的事物上，這就是聯(lián)想的結果。而想象是創(chuàng )造性的心理活動(dòng)，它與聯(lián)想是密切聯(lián)系在一起的，他們是培養兒童創(chuàng )造性思維的基礎。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂(lè )的豐富的想象力，引導他們能準確的體驗音樂(lè )情感。由于作品的音樂(lè )表現手法不同，欣賞過(guò)程中的聯(lián)想與想象活動(dòng)也以不同的形式表現，大體上可以分為三種類(lèi)型：
�、儆擅枥L性(造型性)音樂(lè )所引起的聯(lián)想。如《百鳥(niǎo)朝鳳》《可愛(ài)的動(dòng)物》等。當然，描繪性音樂(lè )作品不是單純得用模擬手法來(lái)寫(xiě)景，而往往是情景交融。
�、谟汕楣澬砸魳�(lè )所引起的聯(lián)想。由于音樂(lè )與文學(xué)內容的聯(lián)系，有些標題音樂(lè )帶有一定的情節，如《龜兔賽跑》《彼得與狼》等。對這類(lèi)音樂(lè )的欣賞，應以文學(xué)、戲劇的題材內容以及樂(lè )曲的標題及文字說(shuō)明為根據。學(xué)生在欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象就成為連接音樂(lè )音響與情節內容的紐帶。
�、塾梢繇懜兄c感情體驗所引起的自由想象。有些音樂(lè )反映現實(shí)所采取的主要手段不是描繪性的，也不是情節性的，而是抒情性的。作者以音樂(lè )來(lái)表達自己對現實(shí)生活的主觀(guān)感受，抒發(fā)感情;學(xué)生則憑借音響的感知來(lái)展開(kāi)音樂(lè )的想象活動(dòng)，來(lái)體驗作品所表現的感情。
二、音樂(lè )學(xué)習四法。
教師應在音樂(lè )教學(xué)中運用音樂(lè )改革中樂(lè )教、樂(lè )學(xué)的原則和方法，把音樂(lè )學(xué)習的感受性、情景性、滲透性、創(chuàng )造性四個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的多種素質(zhì)，力求通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，建立健全完美的心理結構。
1、感受性學(xué)習
美育的本質(zhì)是以情感人的教育，一切審美活動(dòng)總是帶有濃厚的感情色彩的。它以美的事物、美的形象激發(fā)人們的審美情感。再從美育的另一個(gè)目的來(lái)研究，學(xué)生們在美的浸潤中，還需要教給學(xué)生如何感知美、理解美，或者進(jìn)一步地有欲望地來(lái)表現美、創(chuàng )造美的知識和方法。因此在學(xué)生感受美的過(guò)程中，教師就要隨時(shí)把這些知識和方法進(jìn)行滲透。
在音樂(lè )課上，我們讓學(xué)生聆聽(tīng)生動(dòng)、活潑的音樂(lè )寓言故事，聽(tīng)歌曲《小熊跳舞》，帶給學(xué)生輕松、愉快的感覺(jué)。同時(shí)由故事引入，創(chuàng )設音樂(lè )情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生懂得創(chuàng )作歌曲《狐貍與烏鴉》說(shuō)明了一個(gè)道理——愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，就會(huì )上當受騙。在對比中自然領(lǐng)悟到“美”與“丑”的區別。又如在學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生了解音樂(lè )的曲式和音的高低、強弱、快慢、音色等的變化，可使學(xué)生聯(lián)系大森林中狡猾的狐貍餓著(zhù)肚子找食吃的各情景及烏鴉上當后的心情。通過(guò)以上的聆聽(tīng)和感受，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養、審美能力，同時(shí)更加體現出音樂(lè )作品所描寫(xiě)的思想感情和意境。
2、情景性學(xué)習
心理學(xué)家、生理學(xué)家把一種感官引起另一種感官的現象稱(chēng)為聯(lián)覺(jué)。利用聯(lián)覺(jué)這一心理現象，在音樂(lè )教學(xué)中突出背景性，創(chuàng )造一種聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)合體，設計創(chuàng )設一種美的情感范圍，對于了解音樂(lè )本身的內涵，熏陶美的心靈，特別是對于克服學(xué)生的厭學(xué)心理，有一定的促進(jìn)作用。教師應注意運用圖像、形體、畫(huà)外音等多種形式，建立多緯度的立體背景。如大深山中的大樹(shù)和狐貍洞，讓學(xué)生自己動(dòng)手做狐貍和烏鴉的頭飾，作好在音樂(lè )課上的使用，這樣學(xué)生的積極性非常高。從理論上來(lái)說(shuō)，通過(guò)聯(lián)覺(jué)效應，增強音樂(lè )的感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生通過(guò)歌詞、旋律、創(chuàng )設情景的畫(huà)面而進(jìn)入意境，沉浸在大森林的美感之中。
3、滲透性學(xué)習
互不聯(lián)系、相互割裂的教育教學(xué)，非但不能對人的心理健康產(chǎn)生合力的作用，而且還會(huì )影響其和諧度。只有加強橫向滲透，互相聯(lián)系，才能提高建立健全完美的心理結構的整體效應。
基于以上認識，把音樂(lè )帶入語(yǔ)文王國，搞配樂(lè )故事、配樂(lè )朗讀，把語(yǔ)文課本中的故事創(chuàng )作成歌曲，使音樂(lè )與文學(xué)融為一體，以增強美的感染力。配合美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生做頭飾，著(zhù)色彩，增強學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得學(xué)唱了這首歌后應該懂得怎樣的道理。以上這種滲透性聯(lián)合的教學(xué)，使德、智、體、美、勞諸方面的知識傳授、能力培養、情操陶冶三者融為一體，有力的加速了學(xué)生健全和健康心理結構的形成。
4、創(chuàng )造性學(xué)習
在音樂(lè )教學(xué)中，首先要給學(xué)生創(chuàng )造的機會(huì )。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓他們的思路，變單一的機械教學(xué)為多樣化創(chuàng )造性的形象思維教學(xué)，把音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言緊密的結合在一起，讓學(xué)生自己表演。心理學(xué)家認為，創(chuàng )造或創(chuàng )造活動(dòng)，是提供首創(chuàng )的具有社會(huì )意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )造心理是人的心理結構中的較高層次，是心理趨向成熟的重要標志。進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)，將有助于優(yōu)化人的心理結構。通過(guò)人體的活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參加創(chuàng )作動(dòng)作、語(yǔ)言的表演、演奏等大量活動(dòng)中，直接去感受、體會(huì )音樂(lè )。
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