培養雙語(yǔ)寶寶的方法

　　對于很多移民家庭和異國通婚家庭來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)是一種現實(shí)生活的必需。而對于更多的家庭來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)是一種選擇。以下是YJBYS小編帶來(lái)的培養雙語(yǔ)寶寶的方法，歡迎參考查看！

　　制造雙語(yǔ)寶寶，幾歲開(kāi)始最好

　　當你希望孩子成為雙語(yǔ)寶寶的時(shí)候，第一個(gè)問(wèn)題是，從什么時(shí)候開(kāi)始讓孩子接觸第二種語(yǔ)言?有的父母希望讓孩子先掌握好母語(yǔ)再學(xué)習第二語(yǔ)言，有的父母則等到孩子上小學(xué)后。其實(shí)，這都有些晚了，培養雙語(yǔ)寶寶，最好從零歲開(kāi)始。

　　心理語(yǔ)言學(xué)研究發(fā)現，在1歲以前，嬰兒對所有的語(yǔ)音同樣敏感，過(guò)了1歲，母語(yǔ)中沒(méi)有的那些聲音的區分就漸漸弱化了。在孩子還沒(méi)能流利地說(shuō)母語(yǔ)的時(shí)候，已經(jīng)形成了一雙“母語(yǔ)的耳朵”。一旦形成了母語(yǔ)的耳朵，再去學(xué)習另一種語(yǔ)言，孩子往往會(huì )受母語(yǔ)的影響，發(fā)音容易帶母語(yǔ)的口音。這樣的例子也許你并不難遇見(jiàn)：

　　“我叫張寧寧�！�

　　“你好，張玲玲!”

　　說(shuō)某些方言和某些外語(yǔ)的朋友會(huì )很難區分一些音，比如上面例子中的“n”和“l(fā)”。我們自己在說(shuō)非母語(yǔ)的語(yǔ)言時(shí)往往也會(huì )帶有口音。這種情況并不僅僅是因為我們的舌頭缺少訓練，還因為我們的耳朵不能明顯聽(tīng)出來(lái)兩個(gè)音的區別。

　　如果能夠讓孩子從零歲開(kāi)始就接觸兩種語(yǔ)言，孩子就會(huì )形成“雙語(yǔ)的耳朵”，容易接受兩種語(yǔ)言的交流，也容易地道地說(shuō)出兩種語(yǔ)言。

　　實(shí)用策略：

　　從寶寶出生起，就用第二種語(yǔ)言和寶寶交談，給寶寶唱歌、念童謠，和寶寶做游戲，給寶寶接觸第二種語(yǔ)言的圖書(shū)音像制品(看電視屏幕時(shí)間每天最好不要超過(guò)半小時(shí))。

　　如果不能從零歲開(kāi)始……如不能從零歲開(kāi)始，父母也不必著(zhù)急。人的大腦具有彈性，終生都具有學(xué)習新語(yǔ)言的能力，只是這種能力越小越強。

　　“雙語(yǔ)”按照習得時(shí)間分為四種：嬰兒雙語(yǔ)(從嬰兒期就接觸兩種語(yǔ)言，以“雙語(yǔ)”為母語(yǔ))、兒童雙語(yǔ)(在童年接觸到第二種語(yǔ)言)、青春期雙語(yǔ)、成人雙語(yǔ)。

　　研究發(fā)現，嬰兒雙語(yǔ)者和兒童雙語(yǔ)者往往可以在兩種語(yǔ)言上都達到母語(yǔ)的水平，發(fā)音純正，不帶口音。但青春期雙語(yǔ)者和成人雙語(yǔ)者則會(huì )在第二種語(yǔ)言上帶有口音。所以，錯過(guò)了零歲沒(méi)有關(guān)系，只要在孩子青春期到來(lái)之前進(jìn)入第二種語(yǔ)言的環(huán)境中就好了。

　　上培訓班，還是家庭制造?

　　制造雙語(yǔ)寶寶，很多父母寄希望于各種培訓班，但課堂學(xué)習并不是達到雙語(yǔ)的惟一途徑。有研究者指出，正式的課堂外語(yǔ)學(xué)習應該在孩子8歲以后。8歲以前，非正式的、生活化的、游戲式的環(huán)境對孩子更適合。尤其需要在家庭中維持某種溝通模式，給孩子提供一個(gè)強有力的語(yǔ)言堡壘。

　　什么樣的模式最好呢?

　　根據以往對雙語(yǔ)家庭的研究，專(zhuān)家最推崇的方式是“One Parent, One Language(父母各使用一種語(yǔ)言)”的方式。父母分別用自己熟練掌握的一種語(yǔ)言和孩子交談，孩子就會(huì )自然習得兩種語(yǔ)言，同時(shí)有效防止孩子由于聽(tīng)到兩種語(yǔ)言帶來(lái)的混淆。在這種方式中，使用弱勢語(yǔ)言的一方父母需要在孩子的成長(cháng)過(guò)程中盡量多地和孩子溝通。而除了“One Parent, One Language”之外，還有很多種模式可以選擇。

　　1.維持一個(gè)語(yǔ)言的“孤島”，在家庭內部一致使用社會(huì )主流語(yǔ)言外的一種語(yǔ)言。

　　2.約定首先發(fā)起談話(huà)的人確定使用的語(yǔ)言，其他人必須使用同樣語(yǔ)言回應。

　　3.平時(shí)使用一種語(yǔ)言，周末和假期使用另一種語(yǔ)言。

　　4.通過(guò)維持固定的講故事、看電視、和親戚交往的時(shí)間來(lái)維持弱勢的語(yǔ)言。

　　5.父母用自己的母語(yǔ)和孩子交流，但容許孩子用自己喜歡的語(yǔ)言(往往是社會(huì )主流語(yǔ)言)回答。這種情況下孩子往往會(huì )形成“接受型雙語(yǔ)(能聽(tīng)懂不能說(shuō))”。只要父母持續給孩子提供雙語(yǔ)環(huán)境，當條件適合時(shí)，孩子的弱勢語(yǔ)言可以很快達到流利的水平。

　　實(shí)用策略：

　　1.對于特定語(yǔ)言條件下的家庭，如何選擇語(yǔ)言模式并沒(méi)有什么一定的規則，這就需要父母根據家庭的實(shí)際情況來(lái)確定。重要的是一定要有某種模式存在。

　　2.有的父母用和孩子一起背單詞、學(xué)教程等非常正規的方式教孩子學(xué)外語(yǔ)，很辛苦，不如每天安排固定的故事時(shí)間，和孩子一起讀一些生動(dòng)有趣的外語(yǔ)兒童書(shū)。目前市面上已經(jīng)有一些引進(jìn)版本的雙語(yǔ)圖書(shū)，比如米菲系列，天線(xiàn)寶寶系列，適合低齡幼兒童閱讀。

　　3.如果讓孩子觀(guān)看英文節目/音像制品時(shí)，父母最好和孩子一起觀(guān)看，一起討論。單看電視而沒(méi)有交流對孩子的語(yǔ)言能力促進(jìn)不大。

　　4.在講一種語(yǔ)言時(shí)，最好提供單一的語(yǔ)言環(huán)境。不宜采取翻譯的方式，比如要求孩子背兩種語(yǔ)言詞匯夾雜對照的兒歌，或者所有的話(huà)都用另一種語(yǔ)言解釋。

　　我的外語(yǔ)不夠地道怎么辦?

　　很多父母都希望孩子能從小學(xué)一種外語(yǔ)，不過(guò)最大的擔心是，怕自己不夠完美的外語(yǔ)，不能教好孩子。

　　由于父母的外語(yǔ)不夠地道而給孩子造成不良影響的例子在文獻中還未看到。但是相反的例子卻有，就是孩子能夠青出于藍，把一種語(yǔ)言用得比父母還好。

　　在國外曾經(jīng)有過(guò)這樣的測驗，比如一對啞語(yǔ)運用得不很標準的聾啞夫妻，他們的孩子的啞語(yǔ)水平居然比他們明顯地好(雖然孩子只從他們這里接觸啞語(yǔ))。而對歷史上的殖民地區的語(yǔ)言研究還發(fā)現，第二代受殖民影響的土著(zhù)會(huì )具有比第一代土著(zhù)更高的語(yǔ)言水平。研究人員認為，這種現象是因為孩子天生具有一種能“發(fā)現”語(yǔ)言規律的能力。

　　雙語(yǔ)兒童智商高還是智商低

　　家長(cháng)關(guān)心的另一個(gè)問(wèn)題是：雙語(yǔ)對孩子的智力和心理發(fā)展到底有什么影響?是僅僅學(xué)到了一種語(yǔ)言技能，還是有更深層次的意義?

　　早期的研究往往得出不利的結果，認為雙語(yǔ)兒童智商較低，容易產(chǎn)生學(xué)習障礙，會(huì )因為有兩種文化的背景產(chǎn)生身份認同危機等。但近年來(lái)，研究者越來(lái)越多地發(fā)現了雙語(yǔ)帶來(lái)的好處。

　　在很多移民家庭中，父母擔心由于自己過(guò)多使用母語(yǔ)而使孩子不能學(xué)好第二種語(yǔ)言，從而放棄和孩子說(shuō)母語(yǔ)。結果往往是孩子很快學(xué)會(huì )了新的語(yǔ)言，但卻忘了母語(yǔ)，也脫離了母語(yǔ)背后的文化。但對移民家庭的大規模調查卻發(fā)現，保留母語(yǔ)家庭的孩子在學(xué)習第二種語(yǔ)言普遍比選擇放棄的孩子學(xué)得更好。研究者認為，這種現象是由于在不同語(yǔ)言中有相通之處，兩種語(yǔ)言不僅不會(huì )彼此打架，還會(huì )彼此促進(jìn)。

　　1962年，有人對加拿大法語(yǔ)區的法英雙語(yǔ)兒童進(jìn)行了測查，研究發(fā)現雙語(yǔ)兒童比單語(yǔ)兒童學(xué)習成績(jì)好。而最新的研究顯示，雙語(yǔ)兒童在完成任務(wù)時(shí)，比較容易抓住任務(wù)的本質(zhì)，不容易被干擾信息誤導。

　　對加拿大的英法雙語(yǔ)青少年的研究還發(fā)現，雙語(yǔ)者對語(yǔ)言背后的兩種文化都認同，而非認同一種而拒絕一種，并沒(méi)有出現傳說(shuō)中的“身份認同危機”。一些個(gè)案研究顯示，雙語(yǔ)兒童往往會(huì )成為“雙文化”者，在兩種文化中都能自如生活。

　　看來(lái)，雙文化才是雙語(yǔ)的最高境界。

　　實(shí)用策略：

　　什么態(tài)度對雙語(yǔ)寶寶最好?

　　對于雙語(yǔ)，父母的態(tài)度比語(yǔ)言技巧要重要得多。

　　父母不應嘲笑或批評孩子的語(yǔ)言表現，尤其是弱勢語(yǔ)言，盡量避免去糾正孩子語(yǔ)言上的錯誤以及語(yǔ)言的混用。

　　父母不該為了炫耀讓孩子在某些場(chǎng)合必須說(shuō)某種語(yǔ)言，以免孩子難堪。

　　父母不要刻意強調雙語(yǔ)的重要性，不要給孩子施加太大的壓力。

　　父母不應強求孩子在兩種語(yǔ)言達到同等水平，孩子形成優(yōu)勢和弱勢語(yǔ)言的情況是正常的。由于環(huán)境的變化，優(yōu)勢和弱勢之間也會(huì )自然地發(fā)生轉換。

　　父母在考慮孩子的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要把孩子自身的快樂(lè )和利益放在第一位。這里既包括孩子近期的生活狀況，也包括孩子將來(lái)的生活和工作環(huán)境。

　　培養聰明寶寶的方法有哪些

　　媽媽們要明白，寶寶從一開(kāi)始就希望身邊的生活環(huán)境里是有聲音的，而且他們會(huì )對聲音很敏感。他從出生就在學(xué)習辨認家人在日常生活的說(shuō)話(huà)聲、電視聲、音樂(lè )聲。這是新生寶寶智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以媽媽月子時(shí)就應注意培養。

　　但是在中國，坐月子要求絕對安靜，家人走路都是小心翼翼的，生怕影響到媽媽和寶寶的休息，其實(shí)，完全沒(méi)有必要，休息是應該的，但是休息的環(huán)境如果是掉根針都能聽(tīng)到，就太安靜了。

　　其實(shí)，環(huán)境里的聲音如果是柔和、緩慢、純厚的，寶寶也是很喜歡的，會(huì )很安靜或者微笑地入睡或者聆聽(tīng)。特別是對有節奏的聲音特別敏感，這可能與胎兒期天天聽(tīng)到母親有節律的心跳有密切的聯(lián)系，從而給予他們一種安全感。但是，如果是尖銳的嘈雜的聲音，寶寶就不喜歡了，會(huì )煩躁、不安。

　　一、盡早訓練寶寶的感覺(jué)和知覺(jué)，是可以促進(jìn)小寶寶智力發(fā)育的，這也是有方法可循的：

　　1、幫助寶寶逐漸區分各種聲音

　　父母可以給寶寶營(yíng)造一個(gè)有聲響的環(huán)境，將家人日常生活中產(chǎn)生各種聲音，如：走路、開(kāi)門(mén)、水聲、炒菜、說(shuō)話(huà)、雜聲、人聲等，在寶寶聽(tīng)到后，父母給予解釋?zhuān)瑫r(shí)間一長(cháng)，寶寶自然就可以區分開(kāi)了。

　　2、給寶寶聽(tīng)柔和有節奏感的音樂(lè )

　　有節奏的聲音可以讓寶寶感受到如同來(lái)自媽媽心跳一般的安全感，特別是和媽媽心臟跳動(dòng)同一頻率的聲音，在播放時(shí)注意時(shí)間和音量，這樣可以讓寶寶盡快地形成對音樂(lè )或節奏的自我感知能力。

　　3、媽媽?xiě)�保持與孩子之間的交流

　　有些父母認為寶寶還不會(huì )說(shuō)話(huà)，和他們說(shuō)話(huà)是交流不到的。其實(shí)不然，胎教時(shí)，胎兒對外界的聲音都有反應了，難道寶寶出來(lái)了還不交流嗎？所以，專(zhuān)家建議：媽媽最好時(shí)常和寶寶說(shuō)話(huà)，親熱和溫馨的話(huà)語(yǔ)，能讓寶寶感覺(jué)到安全感，同時(shí)，這也是鞏固良好親子關(guān)系的重要方法。

　　所以，父母們一定要堅持延續胎教時(shí)期的教育與交流方式，在寶寶還未了解外界世界，也未能具有表達能力時(shí)，父母就可以通過(guò)音樂(lè )或者柔和的聲音去鍛煉寶寶的聽(tīng)力，開(kāi)發(fā)寶寶智力。

　　二、怎么培養聰明的寶寶的步驟

　　1、寶寶出生后的第一個(gè)月，這個(gè)時(shí)期的寶寶大部分的時(shí)間都在睡覺(jué)，但是這個(gè)時(shí)期的寶寶能對外界產(chǎn)生反應，所以一定不要嚇到寶寶，可以適量的放些輕柔的音樂(lè )，也可以給他說(shuō)話(huà)，多撫摸他。

　　2、寶寶出生后第二個(gè)月，你要多對他笑，多逗逗他，現在我家的寶寶都特別愛(ài)笑。這個(gè)時(shí)期的寶寶有自己的思想意識，他不會(huì )對你的笑做出任何反應，但是你一定要有耐心，等到4-5個(gè)月的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現他比其他的寶寶愛(ài)笑。

　　3、寶寶出生后第三個(gè)月，媽媽多陪孩子玩玩。你可以讓他做簡(jiǎn)單的辨認，你可以給他做做鬼臉，逗他開(kāi)心，這個(gè)時(shí)期就可以鍛煉寶寶拉大小便意識了，當你感覺(jué)他想尿的時(shí)候就把把他，時(shí)間長(cháng)了他也就知道了。你還可以讓他爬在你的腿上，鍛煉他抬頭的動(dòng)作，第一次動(dòng)作一定要輕輕的慢慢開(kāi)始�？梢阅盟�喜歡的玩具讓他玩，我發(fā)現寶寶小的時(shí)候特別喜歡紅色，可以來(lái)回移動(dòng)玩具讓他來(lái)回的找東西。

　　4、寶寶出生第四個(gè)月，這時(shí)候的孩子已經(jīng)會(huì )坐了。學(xué)會(huì )讓他自己玩會(huì )玩具，對他說(shuō)簡(jiǎn)單的詞匯，比如媽媽、爸爸等。這個(gè)時(shí)候就應該鍛煉他，讓他的眼睛會(huì )隨著(zhù)你的來(lái)回走動(dòng)而移動(dòng)。

　　5、寶寶出生第五個(gè)月可以添加輔食，可以喝點(diǎn)小米湯等利于孩子消化的食物，量有少到多，看看孩子的反應，看看是不是有不適應的表現。

　　三、如何提高寶寶的記憶力

　　1、為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識記材料。幼兒的記憶以無(wú)意識記為主。凡是直觀(guān)形象又有趣味，能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物，大多數都能使他們自然而然地記住。所以，為孩子提供一些色彩鮮明、形象具體并富有感染力的識記材料，使材料本身能吸引幼兒，更可引起幼兒高度的注意力。如可以提供如下一些識記材料：各種材料制作的不同形狀的有趣的小卡片，能活動(dòng)的玩具和實(shí)物等。

　　同時(shí)，還應盡力為孩子配以生動(dòng)活潑、深受其喜愛(ài)的游戲或木偶戲等。實(shí)驗證明：這樣會(huì )更好地確保幼兒獲得深刻的印象，使幼兒輕松地記憶知識，從而達到提高記憶效果，發(fā)展記憶能力的目的。

　　2、經(jīng)常向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)，對記憶結果給予正確評價(jià)，激發(fā)幼兒有意識記的積極性。有意識記的發(fā)生和發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展過(guò)程中最重要的質(zhì)變。為了培養幼兒有意識記的能力，在日常生活和各種有組織的活動(dòng)中，成人要經(jīng)常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務(wù)，促進(jìn)幼兒有意識記的發(fā)展。如在聽(tīng)故事、外出參觀(guān)、飯后散步時(shí)都應該給幼兒提出識記任務(wù)，如果沒(méi)有具體要求，幼兒是不會(huì )主動(dòng)進(jìn)行識記的。值得注意的是，在向幼兒提出明確、恰當的記憶要求時(shí)，對幼兒完成記憶任務(wù)的情況要給予及時(shí)的肯定和贊揚，提高幼兒記憶的積極性與主動(dòng)性。實(shí)驗證明：這樣會(huì )使幼兒更好地進(jìn)行主動(dòng)記憶。

　　3、幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力。在幼兒時(shí)期，雖然孩子的機械記憶多于意義識記，但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。不少心理學(xué)家研究表明：幼兒往往對熟悉理解了的事物記得很牢。培養并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要用各種方法盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。實(shí)際操作中可向孩子 提出一些問(wèn)題，如“鳥(niǎo)為什么會(huì )飛”“鴨子為什么能在水中游泳”等，引導他們通過(guò)積極的思考，在理解其意義的基礎上進(jìn)行記憶；對于無(wú)意義或不可能理解的材料，也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯(lián)系；對于一些不易記住而日常生活中需要記住的內容，可采取歸類(lèi)記憶法。實(shí)驗證明：這樣會(huì )使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。

　　4、運用多種感覺(jué)器官進(jìn)行記憶。為了提高幼兒記憶的效果，可以采用協(xié)同記憶的方法，即在幼兒識記時(shí)，讓多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，在大腦中建立多方面聯(lián)系，是加深幼兒記憶的一種方法。實(shí)驗研究表明，如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調動(dòng)起來(lái)，使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡，并在大腦皮層的視覺(jué)區、聽(tīng)覺(jué)區、嗅覺(jué)區、運動(dòng)區、語(yǔ)言區等建立起多通道的聯(lián)系就一定能提高記憶效果。因此，應指導幼兒運用多種感官參加記憶活動(dòng)。如讓幼兒感受春天，應盡量帶孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，通過(guò)眼、耳、手、鼻、口等多種感官從多方面獲得感性認識。實(shí)驗證明：這樣會(huì )使幼兒記得又快又好。

　　5、幫助孩子進(jìn)行合理的復習，以增強記憶。幼兒記憶的特點(diǎn)是記得快，忘得快，不易持久。因此，在引導幼兒識記時(shí)，一定的重復和復習是非常必要的，這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施，也是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來(lái)講，讓孩子復習鞏固所學(xué)的內容時(shí)，不宜采用單調、長(cháng)時(shí)間的反復刺激，應該在孩子情緒穩定時(shí)，采用多種有趣的方法進(jìn)行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語(yǔ)、表演活動(dòng)、做游戲以及比賽活動(dòng)、散步與郊游活動(dòng)和日常生活活動(dòng)等。實(shí)驗證明：這樣不僅可以使幼兒在輕松愉快的情緒狀況下，很快地鞏固掌握所學(xué)的知識與技能，而且可以激發(fā)幼兒的記憶興趣，提高幼兒學(xué)習的積極性。

　　總之，幼兒記憶智力的培養是需要循序漸進(jìn)的，我們要引導孩子，讓他們學(xué)會(huì )有效的記憶方法，促使他們去探索、交流，以達到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會(huì )迅速發(fā)展到一個(gè)新的水平。

　　四、寶寶的智商發(fā)育受哪些因素影響

　　1、遺傳

　　一般說(shuō)父母智商高，孩子的智商也不會(huì )低。

　　這種遺傳因素還表現在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102。而隔省結婚的父母所生的孩子智商達109。父母是表親，低智商的孩子明顯增加。

　　2、母乳

　　在母乳中含有多種促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對智力發(fā)育有重要影響的�；撬岜扰Ｄ桃�高出10倍之多。據調查，吃母乳長(cháng)大的兒童比吃代乳品長(cháng)大的兒童智商要高出3—10分左右。英國劍橋大學(xué)營(yíng)養學(xué)專(zhuān)家對30多名7—8歲的兒童做了智商測驗，并與嬰兒期的食譜進(jìn)行對照，發(fā)現吃母乳喂養的孩子普遍智商較高，平均比吃代乳品的孩子多10分。奧秘在于母乳中含有多種可促進(jìn)兒童大腦發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是一種叫做�；撬岬奶厥獍被�酸，不僅能增加腦細胞的數量，促進(jìn)神經(jīng)細胞的分化與成熟，還有助于神經(jīng)節點(diǎn)的形成。與牛奶相比較，母乳中�；撬岬暮�量高出10倍多。

　　3、飲食

　　吃肉過(guò)多或貪吃的孩子智力會(huì )減低。不吃早餐的孩子智力會(huì )受到影響，這是因為早餐攝入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。

　　4、體重

　　體重超過(guò)正常兒童20%的孩子，其視覺(jué)、聽(tīng)力、接受知識的能力都會(huì )處于較低的水平。這是因為肥胖兒過(guò)多的脂肪進(jìn)入腦內，會(huì )妨礙神經(jīng)細胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。

　　另外，也有不少孩子骨瘦如柴，同樣也對大腦的發(fā)育不利，進(jìn)而影響智力的發(fā)育。這些孩子中除了少部分是由于疾病因素所致，大多與挑食、厭食有關(guān)�，F在多數獨生子女家庭或多或少存在寵孩子的現象，不少孩子往往一日三餐不正常，零食倒不離嘴，營(yíng)養不良在所難免。

　　有研究顯示吃早餐后兩小時(shí)參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯高于空腹的考生，糾正不良飲食習慣可以從堅持吃早餐開(kāi)始。早餐是體內空腹一夜之后，包括大腦在內的全身各器官獲得能量補充的第一餐，吃進(jìn)的蛋白質(zhì)、糖、維生素、微量元素的利用率高于其他兩餐。

　　5、環(huán)境

　　生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛(ài)及良好的教育，智商會(huì )較低。據研究調查表明，這類(lèi)孩子3歲時(shí)平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。

　　6、藥物

　　某些藥物會(huì )影響兒童的智力，如長(cháng)期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當停藥若干年后，智商便會(huì )有所提高。

　　7、人體生理節律

　　科學(xué)研究表明，每個(gè)人從出生起一直到生命終止，身體內一直存在著(zhù)體力、情緒及智力三方面的周期性變化，這種周期性的變化為人體生理節律。

　　人體處于生理節律低潮期或低潮與高潮期臨界日時(shí)，身體易疲倦，并情緒不穩、做事效率低、注意力難以集中或健忘、判斷力下降。同時(shí)，身體抵抗力下降，易被病菌侵擾，感染疾病的幾率增大。受孕時(shí)，如果夫妻一方處于高潮，另一方處于低潮，易生出健康和智力情況一般的孩子。如果夫妻雙方都處于低潮期或低潮與高潮期臨界時(shí)，易生出體弱、智力有問(wèn)題的孩子。

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