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增進(jìn)少兒閱讀能力有效的方法
在孩子語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內，及時(shí)地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習機會(huì )，圖書(shū)是最好的工具，它能幫助幼兒從非言語(yǔ)交際向口語(yǔ)交際轉換，從口頭語(yǔ)言交際向書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習轉換架起了一座橋梁。因此，在幼兒期培養幼兒早期閱讀的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒閱讀的能力，因此我們按照學(xué)校讀書(shū)節規定，制定的讀書(shū)節的一些活動(dòng)，應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編認為采取了以下幾個(gè)方面，讓幼兒在愉快、輕松地學(xué)習中掌握一些閱讀圖書(shū)的能力。
1.教師與幼兒、幼兒與幼兒之間要互動(dòng)。
2.面向全體幼兒。教師在出示圖片的同時(shí)，設計疑問(wèn)，讓不同的幼兒回答難易不同的問(wèn)題，面向全體幼兒，讓每也幼兒都有發(fā)言的機會(huì )。
3.利用表?yè)P、鼓勵的方法。俗話(huà)說(shuō)，人人都需要表?yè)P，在表?yè)P中人才會(huì )有進(jìn)步，在幼兒每一次進(jìn)步的同時(shí)，都需要教師及時(shí)的表?yè)P，閱讀課上，我們對一些膽子較小的幼兒能回答一個(gè)小小的問(wèn)題，我們馬上抓住問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P，這樣增加了孩子的自信心。
4.合理運用看、聽(tīng)、說(shuō)、講的方法。在閱讀大書(shū)的時(shí)候，我們往往先讓幼兒觀(guān)看圖片的內容，聽(tīng)聽(tīng)故事中講的什么事情，再讓他們學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)或講一講的形式開(kāi)展閱讀教學(xué)內容。
常�？吹介喿x角的圖書(shū)更新的時(shí)候，幼兒參與多，探討故事內容，交流體會(huì )的現象普遍。好多幼兒從家里拿出新的繪本，與同伴進(jìn)行交流，他們會(huì )一邊看一邊講述還一邊用表情、手勢反映自己對畫(huà)面的感受與理解。許多幼兒在獨立看書(shū)后，能較準確地把握故事的情節、主題，個(gè)別幼兒能理解故事的獨特之處。講述時(shí)語(yǔ)言也十分豐富，如春天是一本彩色的書(shū)，春天是一本會(huì )唱歌的書(shū)、遇到好事不要先想到自己，還要多為別人想想。這說(shuō)明幼兒的想象力、語(yǔ)言表達能力都得到了提高，在今后的教學(xué)中我們更要講究日常閱讀活動(dòng)的內容與形式，培養幼兒的閱讀興趣 ，加強方法和習慣訓練，讓我們的幼兒在閱讀能力方面得到更大的提高。
鼓勵孩子自己用語(yǔ)言表達自己
中國有句古話(huà)：“酒香不怕巷子深”，說(shuō)的是只要酒好，不用宣傳，自有客人會(huì )聞香下馬尋味上門(mén)，不怕賣(mài)不出去。說(shuō)的是酒，其實(shí)也是別的貨品，也是人，傳說(shuō)中最讓人津津樂(lè )道的對于這句話(huà)的注釋的就是劉備三顧茅廬請孔明的故事了。
讓我們回憶一下那個(gè)美麗的傳說(shuō)：司馬徽先說(shuō)了“臥龍鳳雛，兩人得一，可安天下”，然后有徐庶走馬薦諸葛，接著(zhù)司馬徽又來(lái)燒了一把火，說(shuō)諸葛亮可比姜子牙和張子房，然后才有了三顧茅廬。從這里可以看出，有沒(méi)有宣傳?有，而且是層層推進(jìn)的很有策略的宣傳，有了這些宣傳，劉備才找上門(mén)來(lái)，聽(tīng)了諸葛亮的隆中決策，而這隆中對，也是孔明對自己的極好宣傳，由此，劉備對諸葛亮深信不疑，開(kāi)始了這段千古佳話(huà)。
從這里可以看出，如果沒(méi)有徐庶司馬徽的連番推薦，沒(méi)有孔明自己的隆中對，這段佳話(huà)是沒(méi)有可能發(fā)生的。也就是說(shuō)，酒香也怕巷子深，一個(gè)人，如果沒(méi)有宣傳，是不可能從隱居狀態(tài)走上屬于自己的舞臺的。特別是在當今這個(gè)開(kāi)放、多元、信息爆炸的社會(huì )中，如果沒(méi)有好的宣傳自我的能力，一個(gè)人怎么可能從眾多的競爭者中脫穎而出得到自己想要的機會(huì )?你可以說(shuō)你內秀，有思想，有內涵，有能力，但你不表達出來(lái)，不表現出來(lái)，別人怎么能夠知道?又怎么會(huì )承認?
一.問(wèn)題的提出
所有的這些自我宣傳、自我表達，歸根結蒂，最根本最本源的，要看一個(gè)人的口頭表達能力，說(shuō)得直白些，就是口才�？诓庞卸嘀匾�，還可以從諸葛亮身上看到，沒(méi)有舌戰群儒，就不會(huì )有赤壁之戰，不會(huì )有天下三分，以后的故事，都無(wú)從說(shuō)起。從舌戰群儒可以看出，口才要有一些素質(zhì)支撐，比如自信心，比如條理性，比如準確性，比如形象性，比如幽默感等等，而這些素質(zhì)的獲得，都是要通過(guò)鍛煉。俗話(huà)說(shuō)，三歲看大，七歲看老。一個(gè)孩子，如果從小表達能力強，那對他的成長(cháng)，對父母老師與他的交流都有很大的好處，而悶葫蘆式的孩子，則容易不合群，心里的想法也不容易為人所知，即使父母老師想幫助他，也無(wú)從做起。表達能力是孩子的內心與這世界之間的一個(gè)通道，這通道越寬，孩子就越容易接受和認知這個(gè)世界，其本身也越容易為這世界所接受和認知。而現實(shí)中往往是很多孩子有口難開(kāi)。
孩子有口難開(kāi)的原因通常有以下幾點(diǎn):(1)無(wú)話(huà)可說(shuō),孩子活動(dòng)空間小,經(jīng)歷少,加之大人感興趣的事,孩子不一定感興趣,所以時(shí)常無(wú)話(huà)可說(shuō);(2)缺乏良好的思考習慣和聽(tīng)話(huà)習慣;(3)詞匯少,病語(yǔ)多,有口難開(kāi);(4)不同兒童的個(gè)性差異也是一個(gè)原因。
二.解決問(wèn)題的方法;
1.多啟發(fā)引導
“世上無(wú)難事，只怕有心人”在日常生活中我們要處處留心，利用一切機會(huì )啟發(fā)孩子多講話(huà)，多跟他們聊天。對提高孩子的口頭表達能力具有重要的意義。例如：帶孩子買(mǎi)水果時(shí)，不妨在看見(jiàn)某種水果時(shí)提出些問(wèn)題，水果名字、顏色、形狀、如何吃法、里面有沒(méi)有核、味道怎么樣等，孩子回答的好就多給他買(mǎi)點(diǎn)，以此激勵孩子。教師(家長(cháng))還可以延伸順便給幼兒介紹產(chǎn)水果的地方，種植方法，收獲季節等。這樣孩子就進(jìn)行了“顏色——形狀——結構”的觀(guān)察，也學(xué)會(huì )了描述顏色、形狀、味道等方面的詞語(yǔ)，了解果樹(shù)種植的一些知識，經(jīng)常如此，孩子就有話(huà)可說(shuō)了。 (注：在幼兒園里教師可以以游戲“賣(mài)水果”的方式讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習)
2.培養觀(guān)察力 ，敘事能力
孩子們的天性好動(dòng)，不喜歡空洞的說(shuō)教，多以實(shí)物引導孩子。當孩子們看到活潑可愛(ài)的動(dòng)物時(shí)，隨機向他們提問(wèn)，動(dòng)物的外貌特征與生活習性。引起他們觀(guān)察的興趣，拓展他們的知識面。讓他們在不知不覺(jué)中獲取知識，不知不覺(jué)中了解觀(guān)察順序，這樣孩子們不僅有話(huà)可說(shuō)了，而且言之有物，言之有序。
3.教幼兒說(shuō)話(huà)方法
在一日活動(dòng)中，游戲活動(dòng)中，課堂上教師要不失時(shí)機地向孩子們傳授說(shuō)話(huà)的方法，是提高孩子口頭表達能力的有效途徑。如敘述的順序：從前到后，從左到右，從外到內等;比較方法：大小、多少、顏色、形狀、重量等;分類(lèi)方法：打比方方法等。這與給孩子們單純地重重說(shuō)話(huà)，實(shí)踐相比，效果要好得多。及時(shí)向孩子們傳授方法能更快地提高孩子們的口頭表達能力。
4.多給幼兒口頭表達機會(huì )
口頭表達作為一種能力，只能從持之以恒地訓練中得到掌握說(shuō)話(huà)的基本方法后，提供說(shuō)話(huà)實(shí)踐機會(huì )是必要的，在園教師可以詢(xún)問(wèn)幼兒在家中令他最開(kāi)心的事?他最喜歡玩的游戲?等等。幼兒回家后，家長(cháng)可以詢(xún)問(wèn)幼兒你們班有幾個(gè)老師，今天在園吃的什么?學(xué)的什么?在園最開(kāi)心的事是什么等等。讓幼兒在不知不覺(jué)中鍛煉其能力。
培養孩子的口頭表達能力方法是次要的，關(guān)鍵是用心。每個(gè)老師(家長(cháng))都要堅信孩子們都是天生的語(yǔ)言表達能手，用心去觀(guān)察不同孩子的行為模式，因勢利導，因材施教;去體會(huì )孩子的內心世界，用心去溝通，讓孩子愿意說(shuō);去賞識孩子的付出和嘗試，呵護孩子的自信心，讓孩子敢說(shuō)，不怕失敗。用心去做，加上好的方法，孩子的口頭表達能力以及相關(guān)的自信、邏輯等素質(zhì)都會(huì )得到很好的培養和提高，這樣就為孩子的一生打下了一個(gè)很好的基礎，這也正是我們幼教的目標所在。
三.取得的成果
通過(guò)教師的努力與家長(cháng)的配合，我園孩子養成了良好的思考和聽(tīng)話(huà)習慣，提高了口頭表達言語(yǔ)的準確性，條理性和敏捷性。
四.操作中應注意的問(wèn)題
1.要鼓勵孩子自己用語(yǔ)言表達自己的要求：
首先家長(cháng)不要做孩子的代言人，現在很多家長(cháng)什么也依著(zhù)孩子，有很多在園發(fā)生的事，孩子不跟老師說(shuō)，晚上或早上家長(cháng)打電話(huà)替孩子說(shuō)。當孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)，家長(cháng)應鼓勵孩子讓孩子自己告訴老師。其次老師不要做孩子的代言人，當他們想說(shuō)什么但找不到合適的詞時(shí)，請不要馬上直接替他們說(shuō)出來(lái)，應引導他們學(xué)習和使用新詞，一旦他們掌握了新詞，要及時(shí)地鼓勵他。
2.請注意和孩子語(yǔ)言交流的方式：
教師與幼兒交談時(shí)請彎腰或蹲下，看著(zhù)孩子的眼睛說(shuō)話(huà)，讓孩子感受到重視和平等。多用直接的肯定句說(shuō)出要求：不讓孩子總是感到被否定。需要孩子作出選擇時(shí)才用選擇句：可避免某些情況下的尷尬。不要同時(shí)給孩子多種指令：本階段的孩子無(wú)法理解復雜的、連續的命令。
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