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淺談?wù)Z(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養
摘 要： 新課標要求在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應該重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養。因此，作者在分析了語(yǔ)用能力培養在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題后，提出了具體解決措施，以期為學(xué)生語(yǔ)用和閱讀能力的提高提供一定幫助。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)用能力 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)
1.引言
近年來(lái)，隨著(zhù)我國新課改的全面推進(jìn)，其對教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰。新課標要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養學(xué)生學(xué)習和理解知識的能力，而且應該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀看，其中還存在諸多問(wèn)題，因此，進(jìn)一步加強學(xué)生語(yǔ)用能力的培養，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇形式少，內容匱乏。
所謂語(yǔ)篇，主要指的是以特殊內部意義結構連接起來(lái)的一種語(yǔ)言表現形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說(shuō)明文及描寫(xiě)文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀看，教材中大量文章都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使有一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過(guò)改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內容和語(yǔ)言的真實(shí)性。議論文和說(shuō)明文無(wú)法向學(xué)生提供自然、真實(shí)的情景對話(huà)，文章中的情境內容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數是書(shū)面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過(guò)于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力弱，課堂教學(xué)效率低。
2.2英語(yǔ)老師語(yǔ)用知識水平較低。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，不僅對教師語(yǔ)用能力的要求較高，對教師的綜合素質(zhì)也有較高要求。從我國初中英語(yǔ)教學(xué)現狀看，在一些經(jīng)濟條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是專(zhuān)科及本科學(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識水平較低。由于學(xué)制較短，無(wú)法開(kāi)設很多課程，再加上自身漢英文化修養和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中并沒(méi)有充分認識到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數英語(yǔ)老師依然堅持傳統的教學(xué)觀(guān)念，并且受到應試教育的影響，課堂教學(xué)內容以知識理解為主，對語(yǔ)言?xún)仍诮Y構的討論較多，基本上不涉及目標語(yǔ)言國家的文化，沒(méi)有培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較弱。
3.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生語(yǔ)用能力的有效措施
3.1培養學(xué)生的語(yǔ)言知識能力。
基礎知識缺乏也是導致學(xué)生語(yǔ)用能力無(wú)法得到有效提高的一個(gè)重要原因。所以，對于初中英語(yǔ)老師而言，其一定要培養學(xué)生的語(yǔ)言知識能力，尤其是與句子、短語(yǔ)及單詞相關(guān)的語(yǔ)用知識能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識的引導者，發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，在閱讀過(guò)程中，教師一方面要向學(xué)生講解句子、短語(yǔ)及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎語(yǔ)言知識能力得到有效提高。另一方面，教師應該講解一些句子、短語(yǔ)及單詞的語(yǔ)用含義，在必要的情況下，可以將這些句子、短語(yǔ)及單詞的語(yǔ)用知識綜合起來(lái)，建立一個(gè)相應的語(yǔ)料庫，讓學(xué)生可以經(jīng)�；仡�。同時(shí)，教師應該充分發(fā)揮監督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習情景對話(huà)，從而有效提高語(yǔ)用能力。
3.2豐富閱讀語(yǔ)篇類(lèi)型，豐富閱讀資源。
對于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應該全面了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，根據學(xué)生實(shí)際情況，制訂針對性課堂教學(xué)方案，盡可能向學(xué)生提供較多閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書(shū)和教材并不是閱讀資源的唯一來(lái)源，初中英語(yǔ)教師在向學(xué)生講授書(shū)本知識的同時(shí)，還應該盡量擴展閱讀資源，對龐大的網(wǎng)絡(luò )媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設計課堂教學(xué)內容時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)閱讀材料，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，選擇內容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應該充分運用多媒體技術(shù)，在教師的監督作用下，開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，指導學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類(lèi)型，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，尤其在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，引導學(xué)生正確查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類(lèi)型，通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴展閱讀語(yǔ)篇類(lèi)型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應該轉變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉變，讓學(xué)生通過(guò)小組對話(huà)形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現語(yǔ)用能力的提高。
3.3教師應該進(jìn)一步加強學(xué)習，提高自身語(yǔ)用能力。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識的傳授者和引導者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。所以，對于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應該參加相應的培訓課程，不斷學(xué)習新知識和新技能，擴展閱讀空間，豐富自身的知識儲備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料和資源，進(jìn)一步加強自身學(xué)習。同時(shí)，教育部門(mén)可以組織相應的講座、研討會(huì )等，進(jìn)一步加強教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門(mén)可以根據教師的實(shí)際情況，創(chuàng )建相應的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺，讓教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，不斷豐富自身的知識儲備，提高自身綜合素質(zhì)，增強實(shí)際語(yǔ)用能力。
4.結語(yǔ)
英語(yǔ)作為初中的一門(mén)基礎課程，關(guān)系學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，對于初中英語(yǔ)老師而言，其一定要充分認識到培養學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng )新課堂教學(xué)內容與形式，并且進(jìn)一步加強自身學(xué)習，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
參考文獻：
[2]張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用研究[D].華中師范大學(xué)，2013：13-40.
[3]周文娟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養研究[D].上海師范大學(xué)，2011：17-33.
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