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大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略
學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率 ,有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過(guò)程的復雜方案。下面小編準備了大學(xué)英語(yǔ)的閱讀策略與技巧，歡迎大家閱讀參考!
【大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略與技巧】
大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習,不僅要學(xué)習英語(yǔ)基礎知識,更要把英語(yǔ)學(xué)習視為一種發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此,對于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習應該具有主動(dòng)性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性三個(gè)基本特點(diǎn)。
在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有效地結合精讀和泛讀等閱讀方法,進(jìn)行具有“問(wèn)題導向性”的主動(dòng)的創(chuàng )造性閱讀,有意識地與英語(yǔ)學(xué)習相結合。通過(guò)英語(yǔ)閱讀活動(dòng),發(fā)現英語(yǔ)國家的文化和語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而更好地學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言。
1英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題導向
閱讀的問(wèn)題導向,是指閱讀者在一定的閱讀目的的引導下,去進(jìn)行定向的閱讀。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō),每個(gè)人的學(xué)習興趣、學(xué)習要求和所處的學(xué)習環(huán)境各異,以及在英語(yǔ)學(xué)習中存在個(gè)人的素質(zhì)和能力的差異性。因此,要根據自己的志趣和客觀(guān)條件選定自己的閱讀方向。美國社會(huì )學(xué)家林頓提出了“知識為何而用”的問(wèn)題。以這句話(huà)為標題的著(zhù)作推動(dòng)了知識社會(huì )的發(fā)展。
大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中,缺乏問(wèn)題的導向性,沒(méi)有問(wèn)題的導向意識,不僅缺乏把所得的知識進(jìn)行有機結合的能力,而且缺乏總結知識的意識。那么,如何在英語(yǔ)閱讀時(shí),培養問(wèn)題導向意識呢?首先,大學(xué)生要把閱讀同自己的英語(yǔ)學(xué)習目標結合起來(lái)。
閱讀能力的培養是為了更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,英語(yǔ)閱讀能力的提高促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。通過(guò)英語(yǔ)閱讀,在掌握和運用語(yǔ)言知識的基礎上能夠順利地、成功地閱讀英語(yǔ)書(shū)刊、資料和文獻的能力,進(jìn)而提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力,同時(shí),在閱讀的過(guò)程中了解英語(yǔ)國家文化,正確使用英語(yǔ)表達。其次,閱讀過(guò)程中,要注意培養自己的連續性思維能力。
眾所周知,知識的連貫性是歷史進(jìn)程和萬(wàn)物本質(zhì)連貫性的體現。大學(xué)生以自身的活動(dòng),在閱讀過(guò)程中引進(jìn)“行”的要素,不只是為了實(shí)現“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”的檢驗作用,也不僅是為了達到“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”的學(xué)習目的,更重要的是“行”,是使自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,是閱讀具有連貫不斷的問(wèn)題導向的關(guān)鍵因素。創(chuàng )造性的閱讀活動(dòng)引導著(zhù)學(xué)生們總結發(fā)現新的知識結構,并不斷地創(chuàng )造著(zhù)新的知識結構。
2英語(yǔ)閱讀過(guò)程中精泛并舉原則
精讀和泛讀是兩種不同的閱讀方法。它們各有特定的目的,然而總是相輔相成、互相補充、互相作用,在閱讀過(guò)程中又各自促進(jìn)對方的一種手段。進(jìn)行精讀時(shí)必須勤查詞典,弄清每一個(gè)詞在上下文中的確切含義,尤應注意進(jìn)行語(yǔ)言分析,即通過(guò)句與句、段與段之間的上下聯(lián)系以理解全文的意思。有了理解做基礎,便應進(jìn)一步將學(xué)到的語(yǔ)言現象進(jìn)行對比、概括和總結,找出初步的語(yǔ)言規律。在精讀過(guò)程中要考慮以下兩點(diǎn):
�、偈煊�。在深刻理解文章內容的基礎上進(jìn)行背誦,這是為了靈活掌握知識打好基礎。熟記的詞、句以及不同的表達方式越多,就能在英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)上自由運用。英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,內容的消化和吸收這就能夠把文章的語(yǔ)言融會(huì )貫通成自己的語(yǔ)言。
�、阢@研。進(jìn)行精讀必須深入鉆研,這是毫無(wú)疑問(wèn)的,但要避免幾種偏向。有些學(xué)生只注意英語(yǔ)詞句,卻忘記了段與段之間的關(guān)系,甚至忽略了全文的意思。有時(shí)在文章中,過(guò)于鉆研生僻詞匯,而忽略了英語(yǔ)詞組搭配。另外在鉆研語(yǔ)法時(shí),過(guò)于注重細節,而浪費了時(shí)間和精力。因此,為了避免這些偏向,提高英語(yǔ)閱讀效率,可以將泛讀相結合。泛讀,在英語(yǔ)閱讀中是很重要的一環(huán),要使精讀產(chǎn)生預期效果,必須重視泛讀。
為了累積豐富的語(yǔ)言感性知識,泛讀材料的量宜大,閱讀速度宜快,掌握速度要從實(shí)際出發(fā),要有靈活性。應注意以下幾點(diǎn):首先,閱讀過(guò)程中能夠抓住材料的中心思想,否則便是速度已成為障礙,必須降速。其次,快速之中宜留余地。
遇到一種語(yǔ)言現象聯(lián)想另一相似或相反的語(yǔ)言現象。如果缺乏這種思考余地,便宜降速。再次,泛讀量大,語(yǔ)言現象的重復率高。閱讀時(shí),一旦接觸相同的語(yǔ)言現象,便能自然吸收,并且這種自然吸收要比自覺(jué)吸收可以起到更大的閱讀效果。
3 培養英語(yǔ)閱讀技巧,提高閱讀理解質(zhì)量
3. 1 找準中心議題
中心議題是讀者從文章中獲得的重要的信息,是深入理解全篇的基礎。英文的段落常有概括中心思想的主題句,且多位于段首或段末,有時(shí)也夾在中間。有幾個(gè)段落構成的篇章,主題仍是一個(gè)或直接道出或隱于文中。凡點(diǎn)明了中心思想的篇章,只需找出主題句即可。對無(wú)主題句的篇章,應對文章進(jìn)行分析和歸納,然后概括出中心思想。
3. 2抓住表層信息和深層信息
所謂表層信息即可直接從文中找出的信息,表明主題的重要細節。但在CET - 6和考研中,即使屬表層信息的問(wèn)題,答案并非出自文章中的原詞原句,而多是對信息進(jìn)行一定的加工后,以另一種表達方式出現的重述。
因此,答題時(shí)仍需進(jìn)行分析、歸納或計算等。深層信息則是與表層信息相對而言的、無(wú)法直接從文中找出隱含的信息。
要挖掘出這類(lèi)信息,首先必須把握文章的中心思想,再透過(guò)表層深入到字里行間去領(lǐng)會(huì )、捕捉文章的內涵。這樣,在進(jìn)行分析、推論、判斷時(shí),才有充分的依據。此外,各種背景知識,如科普文化、地理歷史、風(fēng)俗習慣、生活常識等,對獲得深層信息亦有幫助。
3. 3 利用上下文猜測詞義
猜測詞義可從兩方面著(zhù)手:
�、倮糜⒄Z(yǔ)構詞法的知識;
�、诶蒙舷挛奶峁┑木�(xiàn)索。
猜測詞義可以使用一些有效的方法。注意定義和解釋。對一些較偏較難的生詞,作者常常以某種方式加以說(shuō)明,如給定義、作解釋、重述一遍等,從而幫助讀者獲得正確的信息。定義一般由to be, to mean等來(lái)表示,有時(shí)用同位語(yǔ)表示。
解釋可出現于生詞所在句內,或出現在前后某一句中。重述是一種解釋或說(shuō)明,引出重述的詞語(yǔ)有or, that is, in other words等。利用同義詞、近義詞或反義詞提示。同義詞、近義詞提示就是生詞與前后某一熟詞的意思相同或相近,后者可提示前者的意思,這樣的兩個(gè)詞往往出現在突出某一相似之處的比較之中。
反義詞提示就是生詞與前后某一熟詞的意思相反,后者可襯托前者的意義,兩者間常有表示意思轉折的信息詞,如but, however, in contrast to等。這類(lèi)轉折詞對猜測詞義有重要的提示作用,前后兩部分常形成一種對照,突出某一相異之處。
利用概念的屬種關(guān)系。例如vegetable這一概念就包含了諸如cabbage, tomato, onion, lettuce 等多種具體的vegetable。
具體的各個(gè)生詞與總概念之間的關(guān)系就是屬種關(guān)系。利用這種關(guān)系可以知道某些生詞的大體含義,有助于順利理解文意。借助已有知識或生活常識。有些生詞的前后沒(méi)有具體提示,但利用已有的知識或生活常識,稍作分析,其含義不難推斷出來(lái)。
3. 4 做出合理的推斷,得出合乎邏輯的結論
在閱讀理解中,有些題目的答案是無(wú)法從短文中直接找到的,這類(lèi)問(wèn)題只能通過(guò)推斷來(lái)解決。推斷就是詮釋文中的直接陳述、暗示、線(xiàn)索以及其他,而這種詮釋必須基于準確合理的推斷。所謂結論,即讀者通過(guò)整理及分析文中包含的各種信息而得出的合乎邏輯的判斷。這種判斷必須反映作者的觀(guān)點(diǎn),而不是讀者的憑空想象或根據常識臆造的產(chǎn)物,它必須建立在文章直接或間接證據的基礎之上。
閱讀能力是一個(gè)綜合的概念,閱讀是由發(fā)送者向接受者傳遞信息的一種交際行為。英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)水平的一條重要途徑,也是了解英語(yǔ)國家文化的一扇窗口。因此大學(xué)生有必要養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣。能對不同的英語(yǔ)閱讀材料和不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法,也將有助于更加有效的閱讀。
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