英語(yǔ)閱讀思維導圖
思維導圖對英語(yǔ)學(xué)習的重要性是顯而易見(jiàn)的，不僅表現語(yǔ)法、寫(xiě)作、單詞上，而且在閱讀上也越來(lái)越明顯。下面yjbys小編為大家整理了思維導圖在英語(yǔ)閱讀學(xué)習中的重要作用，希望能給大家帶來(lái)一些幫助!
【思維導圖在英語(yǔ)閱讀學(xué)習的重要作用】
一、思維導圖
1.關(guān)于思維導圖的認識
腦科學(xué)研究表明, 大腦神經(jīng)是由中心向外發(fā)散的神經(jīng)元。運用 思維導圖, 使人的思維方式更貼近大腦自身的思維方式, 這樣與大腦進(jìn)行對話(huà)、交流就會(huì )變得直接、自然和簡(jiǎn)單。通俗地說(shuō), 思維導圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具, 它依據全腦的概念, 按照大腦自身的規律指導思考, 全面調動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字思維以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維, 使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā), 從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng )造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。也就是說(shuō), 它采用從中心向四周發(fā)散的結構, 即它的中心是中心主題, 然后從中心主題引出一系列與中心主題相關(guān)的各個(gè)子主題, 再從子主題引出次主題, 依此類(lèi)推。而整個(gè)思維導圖都由線(xiàn)條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素構成。
2.思維導圖的特點(diǎn)
(1) 重點(diǎn)突出,結構清晰。
(2) 模擬人腦神經(jīng)元分布的結構, 易于促使人們產(chǎn)生新的想法。
(3) 把主要起處理語(yǔ)言、邏輯、數學(xué)和次序的作用,即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習作用的大腦左半部分以及處理節奏、旋律、音樂(lè )、圖像和幻想, 即所謂的創(chuàng )造性活動(dòng)的大腦右半部分一起調動(dòng)起來(lái)。
(4) 把人們看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的想法外顯出來(lái), 從而促進(jìn)人們之間的交流。
二、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀
從08年開(kāi)始,江蘇卷在高考英語(yǔ)科試卷中增加了任務(wù)型閱讀的新題型, 該題型是根據普通高中英語(yǔ)課程標準提出的優(yōu)化學(xué)習方式,提高自主學(xué)習能力的理念而設計的,旨在考查考生根據學(xué)習任務(wù)的需要 用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力,較好地體現普通高中英語(yǔ)課程標準提出的優(yōu)化學(xué)習方式,提高自主學(xué)習能力的教學(xué)理念。
從一定程度上來(lái)說(shuō),該題型能考查考生語(yǔ)感的流利程度、思維的靈活性、詞匯辨析能力和語(yǔ)篇概括能力。該題型要求考生在閱讀所給語(yǔ)言材料的基礎上對相關(guān)信息進(jìn)行加工, 在讀懂文章、把握主題、理清脈絡(luò )和審清題意的基礎上完成相關(guān)文字表達的任務(wù)。
三、思維導圖在英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)中的應用
1.思維導圖對英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的作用
(1) 有助于學(xué)生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。思維導圖以放射性思考為基礎的收放自如方式, 是一種展現個(gè)人智力潛能的方法, 可提升思考技巧, 增強記憶力、組織力與創(chuàng )造力。思維導圖可以讓復雜的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單, 簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫(huà)出來(lái), 讓人一下看到問(wèn)題的全部并對問(wèn)題加以延伸。因為思維導圖能把人們看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的想法外顯出來(lái), 所以學(xué)習者可以無(wú)限次地使自己原來(lái)的思維過(guò)程和知識結構得以重現, 并且可以把自己的思維過(guò)程和知識結構拿出來(lái)與別人進(jìn)行共享、交流, 進(jìn)而進(jìn)行反思、總結, 從而使學(xué)習者對于自己的認知能力和認知活動(dòng)能夠有更深刻的了解, 使其綜合思維能力和元認知能力得到提高, 并逐漸成為能夠進(jìn)行自我指導和自主學(xué)習的學(xué)習者。
(2) 有助于學(xué)生對知識注入更多的自我思考。
(3) 有助于 調動(dòng)0存儲在學(xué)生大腦中的英語(yǔ)知識,激活學(xué)生的思維。
(4) 有助于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的形成,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.具體實(shí)施策略
首先,從挖掘教材內涵入手, 每位學(xué)生對將要設計的主題, 繪制一幅 思維導圖0; 其次, 各討論小組內交流自己制作的 思維導圖0, 同時(shí)約定在交流過(guò)程中, 不允許批評別人的想法, 所有的意見(jiàn)記錄下來(lái), 任何人不下判斷性的結論, 集中注意力, 不允許私下交流, 盡可能地發(fā)散、聯(lián)想; 再次, 英語(yǔ)教師對交流的相關(guān)信息, 進(jìn)行整理和歸納, 并要求學(xué)生完成根據 思維導圖0設計而成的任務(wù)型閱讀。在設計過(guò)程中, 主要圍繞如下內容:
(1) 關(guān)鍵詞。思考: 文章的中心是什么? 句子的要點(diǎn)到底是什么?
(2) 關(guān)鍵知識點(diǎn)。把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。
(3) 關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連接線(xiàn)。它會(huì )引導你思考:關(guān)鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系?
(4) 完整的關(guān)鍵詞結構圖。它可以為知識的融會(huì )貫通創(chuàng )造極其有利的條件。
利用思維導圖,學(xué)生可以更好地圍繞主題,進(jìn)行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考,將與主題相關(guān)聯(lián)的知識分層分類(lèi)進(jìn)行管理, 使思維導圖真正成為其學(xué)習地圖。雖然思維導圖在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)不是一個(gè)新事物, 但是,我們怎樣有效運用思維導圖提高學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型閱讀能力卻是個(gè)值得探索的話(huà)題。只要我們銳意改革、用心探索,一定能夠發(fā)現更多有益于英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn),使我國的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走入一個(gè)新的層面!
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