小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案（精選6篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案 1
教學(xué)目標：
1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關(guān)句型，能聽(tīng)懂、理解、朗讀故事。
2、能力目標：提高學(xué)生的閱讀理解、獨立思維能力。
3、情感目標：培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，并且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作、交流。
教具準備：
CAI 學(xué)生閱讀材料
禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個(gè)
小組評價(jià)的卡通青蛙和小白兔
學(xué)具準備：
彩筆 白紙 小卡片
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Warming –up 熱身運動(dòng)
1.Greetings.
T: Class begins! Hello! Boys and girls.
Ss: Hello! Annie.
2.Sing and act. .
T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?
Ss : OK!
(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.
【作為一節錄像課，面對機器，教室里的氣氛會(huì )變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會(huì )影響到學(xué)生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿(mǎn)的激情通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，唱歌時(shí)學(xué)生和老師的聲音一定要響亮，通過(guò)大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由�！�
2、Present the topic.
T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學(xué)生的頭。) I love you.(擁抱學(xué)生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書(shū)課題。)【如果說(shuō)開(kāi)課的熱身運動(dòng)能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發(fā)展，那么師生之間的親切談話(huà)則是更進(jìn)一步的讓學(xué)生放松身心，感受到一個(gè)民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學(xué)生的頭，和學(xué)生擁抱，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離�！�
Step 2 Revision
1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評價(jià)的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋里出示圖標。)
【通過(guò)有趣的評價(jià)方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進(jìn)行小組競賽，為下面的游戲的開(kāi)展做好了評價(jià)的鋪墊�！�
2.Game 1:
T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?
教師快速拿出文具說(shuō)指令：Show me your (pen)?學(xué)生做動(dòng)作并跟說(shuō)(pen).
3.Game 2:Asking and answering quickly.
猜物，快速說(shuō)句子。
教師出示一個(gè)盒子：What’s this?
Ss:It’s a box.
T: What’s in the box?
Ss guess.
T: Look! It’s a ruler.
Where’s the ruler?
S1: It’in the box.(教師快速多點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生回答，獎勵圖標。)
用類(lèi)似的方法復習介詞on,behind, in front of ,under,這時(shí)教師變換位置，出示尺的位置。
4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.
【兩個(gè)游戲并不算新穎，可是因為恰當的評價(jià)機制和小組合作的集體意識使學(xué)生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮�！�
Step 3 Presentation
1.課件導入，聽(tīng)故事
T: Look! What’s this?
Ss: A frog.
T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)
課件演示青蛙由田野跳到學(xué)校，教室。
T：Oh!Where is it?
Ss: In the classroom.
T: Let’s look! What’s in the classroom?
S: Desks, chairs, window…
T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.
(CAI, 播放錄音,整個(gè)故事聽(tīng)一遍。)
【按照常規，故事背景的介紹我們可以直接讓學(xué)生看圖片或打開(kāi)課本就可以了，但我總覺(jué)得這樣的設計對不起這些天真活潑的學(xué)生。這樣，久而久之會(huì )大大減退學(xué)生的學(xué)習積極性。我結合課本故事內容和學(xué)生實(shí)際設計了青蛙到學(xué)校的動(dòng)畫(huà)情景，開(kāi)課能夠一下子吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生在每次上課都會(huì )感到新鮮】
2.聽(tīng)故事，做判斷題
1)教師引導學(xué)生看屏幕，并舉例引導學(xué)生知道屏幕上是判斷題：
T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學(xué)生回答不予評價(jià)，再放錄音，學(xué)生對照手上的錄音材料邊聽(tīng)邊做)
2)T:Can you tell me your answer?
(學(xué)生回答，教師直接打√和×，集體對答案。)
3.聽(tīng)故事連線(xiàn)：
1)開(kāi)書(shū)再聽(tīng)一遍。
T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.
2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?
學(xué)生看材料上的該題，進(jìn)行自我測試，然后集體對答案。
3)Read after the CAI.
【通過(guò)反復地聽(tīng)，引導學(xué)生整體感知故事內容，然后通過(guò)設計不同的小任務(wù)，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學(xué)生理解課文，只有這樣才能培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高其閱讀能力�！�
4.做游戲，操練句子
1)聽(tīng)音做指令：
教師邊說(shuō)邊做——將書(shū)放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學(xué)生跟說(shuō)跟做，教師板書(shū)這句話(huà)，然后以同樣的方式說(shuō)出其他幾個(gè)介詞指令，教師并板書(shū)。
2)鼓勵兩兩練習。
3)教師拿出一個(gè)球，并示范說(shuō)游戲規則——chain game.
T: Put the ball under your desk,
S1: OK. 正確做出指令。并且，面向第二個(gè)學(xué)生要說(shuō)Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類(lèi)推，分組練習。計時(shí)賽。
4)教師及時(shí)小結，并將評價(jià)的圖案貼在黑板上，數數哪組多。
【圍繞本課的重點(diǎn)句型，通過(guò)由簡(jiǎn)到難的操練形式，并伴隨小組競賽機制，學(xué)生興趣濃厚，合作意識也加強�！�
6.聽(tīng)第二部分錄音。
1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?
Ss answer.
T: Let’s listen. What is happening?
2) Listen to the computer.
3) 點(diǎn)擊圖片，看剩余故事：
T : Let’s see . Who comes in ?
S1: The teacher.
T: What does he find in his desk?
S2: A frog.
T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.
教師拿起青蛙，請學(xué)生藏起來(lái)，然后教師找青蛙，找到后，說(shuō)到：Here you are.
7. Show the ending.
1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…
引導學(xué)生想象回答故事結尾，學(xué)生可以用中文表述。
2)畫(huà)故事結尾，貼故事結尾。
T: Can you draw a picture for the ending of the story?
【這個(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生的課堂知識得以延伸，培養學(xué)生的發(fā)散思維的能力。以特殊的方式訓練學(xué)生的個(gè)人的聯(lián)想能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并積極思考，英語(yǔ)不單單作為一種語(yǔ)言的學(xué)習，而是擴大了它的范圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語(yǔ)學(xué)科的`內容涵量�！�
Step 4 Summary
1.Task: 課后小組表演故事
2.小組評價(jià)。
【課后反思】 談起閱讀這個(gè)詞，很多人就自然會(huì )聯(lián)想起一些關(guān)鍵詞：music, tea, relax,happy.可是說(shuō)起英語(yǔ)閱讀，很多人都會(huì )異口同聲地說(shuō)到：boring, difficult,要想成功地把閱讀變成悅讀，使它真正的變成一種樂(lè )趣。我想這是我們英語(yǔ)教育工作者不容忽視的教育問(wèn)題。在這節課中我為讓學(xué)生的閱讀變成悅讀，有以下幾個(gè)突破：
1、設置了故事情境，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著(zhù)目的去讀。學(xué)生借助圖片的幫助和多媒體課件中生動(dòng)的畫(huà)面，帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習。
2、培養了學(xué)生良好的聽(tīng)故事、閱讀故事的習慣。我針對學(xué)生的理解能力，分步學(xué)習整篇故事，使學(xué)生在閱讀的知識積累沉淀的過(guò)程中，學(xué)習能力得到了提高，自信心也得到了增強。
3、掌握課文中的重點(diǎn)句型是理解整篇課文的關(guān)鍵。我采取了學(xué)生樂(lè )于接受的游戲競賽的形式很好地操練了句型。
不足之處：教學(xué)活動(dòng)設計還應該考慮多方案，從多方面考慮出發(fā)，更能體現以學(xué)生為主體，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力，思維發(fā)展能力。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案 2
一、學(xué)生分析
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們對英語(yǔ)仍然有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心，也具備一定的語(yǔ)言知識和技能。他們不僅活潑好動(dòng)，愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)，而且善于口頭模仿。小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生對有趣的聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、游戲、玩、演、視聽(tīng)等生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)更感興趣。然而，學(xué)生自主閱讀的訓練相對缺乏，學(xué)生靜下來(lái)閱讀的時(shí)間寥寥無(wú)幾，更沒(méi)有時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)作，當然也就談不上對閱讀或寫(xiě)作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
這是一節閱讀教學(xué)課，語(yǔ)言功能項目是Talking about abilities，話(huà)題是Housework（家務(wù)勞動(dòng)）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務(wù)勞動(dòng)的英語(yǔ)表達，學(xué)生能簡(jiǎn)單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢(xún)問(wèn)對方能干什么家務(wù)活。本節課的教學(xué)內容與學(xué)生日常生活實(shí)踐緊密相連，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)技能，發(fā)展讀寫(xiě)技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習難度，不斷循環(huán)復現，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.
能力目標：
1、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯和句型，并能在實(shí)際生活中靈活運用。
2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。
情感態(tài)度目標：
1、激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情和自豪感，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )家長(cháng)的.辛勞，學(xué)會(huì )在平時(shí)的生活中體貼和關(guān)心長(cháng)輩。
2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。
文化意識目標：
讓學(xué)生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。
四、教學(xué)策略
在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學(xué)活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維。在活動(dòng)設計時(shí)本著(zhù)體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習和多種能力的培養滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(cháng)空間。
五、教學(xué)準備
多媒體課件，flash cards
六、教學(xué)重點(diǎn)
正確理解本課對話(huà)內容，能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)句型：What can you do? I can sweep the floor.
能夠聽(tīng)，說(shuō)，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
七、教學(xué)難點(diǎn)
1、能讀懂相當難度的文章，并寫(xiě)出小文章。
2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬￤arming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教師用動(dòng)作提示，鼓勵學(xué)生大聲唱出英語(yǔ)，增加趣味性。）
【設計意圖：簡(jiǎn)單親切的問(wèn)候和歌曲的吟唱，不僅幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來(lái)，運用TPR，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有效地組織英語(yǔ)課堂學(xué)習，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!
�。�
�。ǘ㏄re-reading
Step 1：激趣啟思，預設鋪墊
�、� touch and say
教師示意同學(xué)任選圖片并用英語(yǔ)表述出來(lái)。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導入新知
�、� Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... （學(xué)生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）
【設計意圖：通過(guò)聽(tīng)指令做動(dòng)作活躍課堂氣氛；通過(guò)師生問(wèn)答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預設問(wèn)題做好鋪墊�！�
�。ㄈ￤hile-reading
Step 1：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)，預測信息
�、� Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
�。ò鍟�(shū)句型：What can you do? 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�、� Praise and positive reinforcement（教師表?yè)P并肯定學(xué)生的做法）
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生根據實(shí)際情況發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望�！�
Step 2：整體掃讀，捕捉信息
�、� Watching the video
T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
�、� Skimming
�、� Sum-up
【設計意圖：觀(guān)看課文VCD，視聽(tīng)結合。然后，預設問(wèn)題，指導學(xué)生快速閱讀（skimming），在閱讀的過(guò)程中整體把握課文脈絡(luò )，了解本課內容梗概�！�
Step 3：?jiǎn)?wèn)題深入，推進(jìn)閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設計意圖：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文（Scanning），發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和探究意識，引導學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問(wèn)題，將閱讀推向深入�！�
Step 4: 思維互動(dòng)，質(zhì)疑辨析
�、� Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
�、� Discuss in groups
【設計意圖：通過(guò)討論讓?zhuān)瑢W(xué)生在鞏固語(yǔ)言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)懷體貼身邊的人�！�
Step 5：聽(tīng)讀結合，演練鞏固
�、� Listen and repeat
�、� Act out the dialogue
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)聽(tīng)錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語(yǔ)感�！�
�。ㄋ模㏄ost-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
�、僬n件出示poor children 引發(fā)學(xué)生深思what can you do?
�、诎l(fā)揮想象，填寫(xiě)相關(guān)信息。
【設計意圖：通過(guò)前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，教師為學(xué)生提供了基本的寫(xiě)作框架，由填詞到寫(xiě)句逐步提高，降低了寫(xiě)作的難度。通過(guò)自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)�！�
�。ㄎ澹㏒ummary
�。〩omework
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案 3
閱讀課一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較難的一種課型，下面以牛津英語(yǔ)五年級教材內容my classmate, jim為例，談一談怎樣從教材淺析，教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面設計閱讀課。
一、教材分析
1、教學(xué)內容：
本節課的主要話(huà)題是my classmate. 要求學(xué)生運用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)對方國籍，并就問(wèn)題作出回答。
需要常握的詞匯有：japan china england japan ese chinese english
需要掌握的句型有：wheres he/she/it from? is he/she/it/from……？
本節教學(xué)內容綜合了該單元的兩種主要句型，以閱讀小短文的形式出現，這體現了教材由易到難，循序漸進(jìn)的原則。
2、教學(xué)目標
新課程強調三維目標的統一，基于這個(gè)教學(xué)理念，并根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，我確立了如下教學(xué)目標。
�、僬莆毡硎緡颐Q(chēng)詞匯，能運用句型詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自何方，并對該詢(xún)問(wèn)做出回應。
�、谠跍蚀_朗讀課文的基礎上理解并復述課文。
�、哿私庵形鞣降奈幕瘶酥静町�，培養學(xué)生的世界意識。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握本課的新單詞和重點(diǎn)句型。
難點(diǎn)：學(xué)生能正確表述國籍，理解并復述課文。
二、教學(xué)策略
為了達成以上教學(xué)目標，突破本課的`教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了如下教學(xué)策略。
1、學(xué)情分析
《新英語(yǔ)課程標準》明確規定小六年級學(xué)生閱讀要求，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，因此，本節課要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力作為本堂課的主要宗旨。
老師以jim同班同學(xué)的身份講述課文，讓學(xué)生初步了解課文內容。
然后播放課文錄音，再聽(tīng)課文。
此處鍛練了學(xué)生的聽(tīng)力，且反映出學(xué)生對所聽(tīng)語(yǔ)音材料的理解程度。
2、聽(tīng)課文后，理解新單詞后引出本課重點(diǎn)句型，趣味游戲，操練重點(diǎn)句型。 學(xué)生兩人一組通過(guò)看圖玩擲色子的游戲，操練鞏固本課的
重點(diǎn)句型，just like. wheres it from? its from england.
此處環(huán)節的設計，為下一步的文章閱讀掃清了障礙。
3、讀課文
作為語(yǔ)言輸入的主要手段，讀是學(xué)生獲取知識信息最常用的方法和最基本的途徑。于是我設計了以下三讀的環(huán)節。
�、倏焖匍喿x：學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題去閱讀課文。
wheres jim from?
wheres his father from? wheres his mother from? whats his father like doing? whats his mother like doing?
學(xué)生由讀到回答問(wèn)題,進(jìn)一步理解了課文。
在應用課文詞句回答問(wèn)題的過(guò)程中他們進(jìn)一步鞏固了新語(yǔ)言點(diǎn)和句型。
�、谄纷x課文：學(xué)生再次讀課文，用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀一讀、品一品課文。
�、勐�(tīng)音跟讀：聽(tīng)課文錄音，鼓勵學(xué)生對語(yǔ)音，語(yǔ)調進(jìn)行惟妙惟肖的模仿，使學(xué)生對如何復述課文有一個(gè)初步印象。
4、梳理反饋，拓展延伸
在這個(gè)部分，我設計了：
�、倮首x比賽；
�、趶褪稣n文；
�、郾硌菡n文。
此過(guò)程使學(xué)生從感性認識過(guò)渡到理性認識，幫助他們逐步建立知識體系，這不僅是學(xué)習語(yǔ)言，而且是在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的魅力，從而提高綜合運用語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)評價(jià)
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，本節課我把多媒體作為主要教學(xué)手段。同時(shí)，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。全面調動(dòng)每一位學(xué)生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案 4
一、教學(xué)課型：
閱讀課
二、教材分析：
本節課課型是閱讀課，內容是一名學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上找到一篇關(guān)于圣經(jīng)中的英語(yǔ)文章。通過(guò)這節課的學(xué)習，給學(xué)生提供一個(gè)了解英語(yǔ)中習語(yǔ)的機會(huì )，從而使學(xué)生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差異。
三、學(xué)情分析：
該年級段的學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎，對根據具體語(yǔ)境猜測習語(yǔ)意思有濃厚的興趣，因此教師要給學(xué)生表現的機會(huì )，指導他們積極主動(dòng)地閱讀。
四、教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）、重點(diǎn)詞匯：in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……
(2)、重點(diǎn)句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……
2、能力目標：培養學(xué)生的閱讀能力和知識運用能力。
3、情感目標：通過(guò)本文的`學(xué)習，幫助學(xué)生更好地提高閱讀理解能力，了解這些習語(yǔ)能培養學(xué)生更高水平的交流技巧。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的閱讀能力，如略讀、精讀等能力。
2、提升學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，如交際能力等。
六、教學(xué)過(guò)程：
Step1: Lead in
Ask the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mother’s car without asking for permission. She is angry at me. I ’m in hot water now! (in trouble )
【設計說(shuō)明】以有據可依的語(yǔ)境導入，活躍了課堂氣氛又恰當的引入了本節課的主題“Biblical idioms in English ”
Step2: Fast reading
Read the article quickly and answer the following questions:
1、What is an idiom?
2、Which language was the Bible first written in?
3、Which idiom is often used to describe children?
【設計說(shuō)明】簡(jiǎn)要的問(wèn)題使學(xué)生對文章內容有大概的了解，為下一步的careful reading 奠定基礎。
Step3: Careful reading
Part1: Answer questions
1 Why does the Bible have a lot of idioms?
2 What did ‘by and by’ originally mean in the Bible?
3 What does ‘by and by’ mean today?
4 How many years ago was the Bible translated into English?
5 What does “feet of clay” mean?
6 Which animals are featured in the idioms in the article?
7 Which foods are included in the idioms in the article?
8 How is studying idioms useful in language learning?
【設計說(shuō)明】
這是對文章的細節理解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習了這部分的知識點(diǎn)。
Part2: Choose the best idiom from the text to fill in the blanks
1 Sarah’s grandmother adores her; Sarah is_________________________________.
2 Wilson was disappointed when he learnt that the coach had ____________________.
3 She knew it might take a long time for her teammates to change their minds, but she believed that the new plan would work_________________________________.
4 The people in my village are very honest and hard-working; they are______________________.
5 When my brother came back home from his trip to Europe, we _________________for him.
6 She would not say who told her about the surprise party. She just said ___________________.
【設計說(shuō)明】
換一種語(yǔ)境讓學(xué)生更好體會(huì )文中出現的習語(yǔ)的用法。
Step3: Careful reading
Read a short passage about idioms from the Bible and full in the blanks with the words blow.
Hidden underline weaknesses translated idioms group Greek
Soon concept bird
An idiom is a _______of words that has a special meaning which is not usually apparent. If you already have a good understanding of English and want to polish up and sharpen your language skills, studying_______ can be a good way to do so.
Many of the idioms used in English are from the Bible was ________ from Hebrew into _______ and later into English. Take ‘by and by’ as an example. It originally meant ‘immediately’, but now it means ‘________’.
Idioms can be used to ______ the moral of a story. One idiom about ‘feet of clay’ stresses the ________ that things or people that seem perfect, like a person we admire or respect, can have hidden _________. Another idiom, ‘a(chǎn) little________ told me’, is used to say that you know something but you do not want to tell others how you know it. Some Bible idioms use things related to food such as salt or apples to make a point more clear.
From now on, whenever I read an idiom, I will remember that there could be a ________ meaning in it.
【設計說(shuō)明】
這個(gè)環(huán)節可以從另一個(gè)側面檢驗學(xué)生對文章線(xiàn)索的掌握。既是對文章內容的延伸，又是對文章的綜合概括，并可以借此提高學(xué)生的詞匯運用能力。
Step4: Appreciation: Enjoy some idioms
1 A little learning is a dangerous thing.
2 Life is made up of little things.
3 A high building, a low foundation.
4 Many a little makes a miracle.
5 Many hands make light work..
6 Actions speak louder than words.
7 Better to arrive late in this world than early in the next.
8 When in Rome, do as the Romans do.
Step5: Homework
(1) Shorten the passage using your own words.
(2) Try to collect some idioms.
(3) Find useful and .difficult language points from the passage.
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案 5
教學(xué)目標：
知識目標：掌握家庭成員詞匯（mother, father, grandfather, grandmother, brother, sister）及句型“This is my...”。
能力目標：能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹家庭成員，提升聽(tīng)說(shuō)能力與小組合作能力。
情感目標：培養對家庭的熱愛(ài)，增強跨文化交流意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：家庭成員詞匯的'發(fā)音與句型運用。
難點(diǎn)：?jiǎn)卧~“father, mother, brother”中“th”的發(fā)音及表演介紹家庭成員。
教學(xué)準備：
多媒體課件（含全家福照片、家庭樹(shù)圖表、單詞卡片）。
實(shí)物道具（如玩具電話(huà)、家庭成員玩偶）。
歌曲《Finger Family》視頻。
教學(xué)過(guò)程：
熱身導入（5分鐘）
歌曲互動(dòng)：播放《Finger Family》視頻，引導學(xué)生邊唱邊做手指動(dòng)作，激發(fā)興趣。
日常對話(huà)：教師提問(wèn)“Who’s your friend?”，引導學(xué)生用“This is my friend...”句型回答，自然過(guò)渡到家庭話(huà)題。
照片導入：展示教師全家福照片，用“This is my family”引出課題，并通過(guò)提問(wèn)“Who’s this?”引導學(xué)生猜測家庭成員。
新知呈現（15分鐘）
教師示范“This is my mother. She loves me.”，引導學(xué)生模仿并替換詞匯。
分組活動(dòng)：學(xué)生手持家庭成員照片，用句型向同伴介紹。
利用單詞卡片逐一教授家庭成員詞匯，結合肢體語(yǔ)言（如摸頭表示“mother”）輔助發(fā)音。
通過(guò)“家庭樹(shù)”圖表展示“grandfather/grandmother”關(guān)系，強化詞匯記憶。
詞匯教學(xué)：
句型練習：
閱讀實(shí)踐（15分鐘）
學(xué)生默讀文本，圈出家庭成員詞匯。
完成填空練習（如“This is my ______. He is tall.”），鞏固句型運用。
略讀預測：展示閱讀材料封面（如《My Family》繪本），提問(wèn)“How many people are in the family?”，引導學(xué)生預測內容。
精讀任務(wù)：
角色扮演：分組表演繪本對話(huà)，教師提供道具（如玩具電話(huà)）增強情境真實(shí)性。
拓展延伸（10分鐘）
文化對比：展示中西方家庭稱(chēng)呼差異（如“grandfather”對應“爺爺/外公”），拓寬文化視野。
手工制作：學(xué)生繪制“家庭樹(shù)”并標注英文名稱(chēng)，課后向家人介紹。
總結評價(jià)（5分鐘）
課堂小結：回顧家庭成員詞匯與句型，強調“th”發(fā)音技巧。
多元評價(jià)：通過(guò)小組互評、教師點(diǎn)評，表彰“最佳表演組”“發(fā)音小達人”等。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案 6
教學(xué)目標：
知識目標：掌握十二生肖英文名稱(chēng)（ox, tiger, rabbit等）及相關(guān)形容詞（clever, brave, magical）。
能力目標：能運用句型“What’s your animal sign?”詢(xún)問(wèn)生肖，并仿寫(xiě)短文介紹家庭成員生肖。
情感目標：增強對中華傳統文化的認同感，培養跨文化交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：十二生肖詞匯與句型運用。
難點(diǎn)：理解生肖文化內涵，仿寫(xiě)結構化短文。
教學(xué)準備：
多媒體課件（含十二生肖動(dòng)畫(huà)、生肖性格描述短文）。
生肖卡片、單詞拼圖游戲道具。
學(xué)生課前調查表（記錄家庭成員生肖）。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入（5分鐘）
動(dòng)畫(huà)激趣：播放十二生肖動(dòng)畫(huà)片段，提問(wèn)“How many animals are there?”，引導學(xué)生觀(guān)察并回答。
文化鋪墊：展示生肖排序圖表，簡(jiǎn)述生肖文化背景（如“2025年是蛇年”）。
詞匯學(xué)習（10分鐘）
“生肖蹲”游戲：學(xué)生佩戴生肖頭飾，教師喊口令（如“Tiger蹲，Tiger蹲，Tiger蹲完Rabbit蹲”），強化詞匯記憶。
單詞拼圖：分組拼出生肖單詞（如“o-x”→“ox”），競爭積分。
游戲互動(dòng)：
形容詞拓展：結合生肖特點(diǎn)教授形容詞（如“dragon→magical”），通過(guò)例句“The dragon can fly. It’s magical.”加深理解。
閱讀探究（20分鐘）
信息圈畫(huà)：學(xué)生閱讀短文，圈出家庭成員生肖及對應性格描述（如“Lucy’s father is an ox. He is hardworking.”）。
表格填空：完成家庭成員生肖信息表，鞏固詞匯與句型。
略讀預測：展示短文標題《Animal Signs》，提問(wèn)“What will we learn?”，引導學(xué)生預測內容。
精讀任務(wù)：
深度討論：分組討論“Why do Chinese people value animal signs?”，教師提供文化背景支持。
遷移創(chuàng )新（10分鐘）
仿寫(xiě)指導：教師示范仿寫(xiě)結構（如“This is my mother. She is a rabbit. Rabbits are kind and clever.”），學(xué)生根據課前調查表仿寫(xiě)短文。
角色扮演：學(xué)生扮演“生肖小導游”，用英語(yǔ)向同伴介紹生肖文化。
總結升華（5分鐘）
文化鏈接：對比西方星座文化，強調生肖的獨特性。
作業(yè)布置：制作生肖文化手抄報，下節課分享。
設計亮點(diǎn)：
文化融合：將生肖文化融入語(yǔ)言學(xué)習，增強文化自信。
分層任務(wù)：通過(guò)游戲、討論、仿寫(xiě)滿(mǎn)足不同學(xué)習需求，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。
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