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談圍棋教學(xué)與學(xué)生潛能素質(zhì)的開(kāi)發(fā)
引導語(yǔ)：圍棋是非常古老的一種棋類(lèi)游戲，在很早之前的古代就已經(jīng)開(kāi)始盛行的。而在現在學(xué)習圍棋的人也是非常之多的，特別是孩子。今天小編要為大家介紹的則是圍棋知識中的圍棋教學(xué)與學(xué)生潛能素質(zhì)的開(kāi)發(fā)以及學(xué)習圍棋的好處。
圍棋知識：談圍棋教學(xué)與學(xué)生潛能素質(zhì)的開(kāi)發(fā)
圍棋的知識是非常之多的，而在圍棋與我們的學(xué)生潛能素質(zhì)的開(kāi)發(fā)又有什么官洗呢?下面喜愛(ài)哦吧就為就大家詳細的介紹下吧!
素質(zhì)教育是要充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育。人的潛能素質(zhì)，一是指人體內蘊藏有億萬(wàn)年生命演化形成的極為豐富的肉體和精神力量，二是指人類(lèi)千萬(wàn)年的社會(huì )實(shí)踐和文化成果在人的身心結構的歷史沉淀和晶化，馬克思稱(chēng)之為“人自身自然中沉睡的潛能”。
圍棋是我們中華民族引以自豪的文化遺產(chǎn)之一，已有三千多年的悠久歷史。近幾年來(lái)，諸暨市圍棋學(xué)校在堅持面向全體學(xué)生傳授圍棋知識，普及圍棋運動(dòng)的同時(shí)，還就“圍棋教學(xué)與學(xué)生潛能素質(zhì)開(kāi)發(fā)的關(guān)系”這一實(shí)驗課題進(jìn)行實(shí)踐、探索和研究，對圍棋教學(xué)在素質(zhì)教育中功能有了新的認識。
一、圍棋教學(xué)與智力潛能的開(kāi)發(fā)
智力，是指人認識、理解客觀(guān)事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問(wèn)題的能力，包括思維、想象、記憶等。而圍棋，正好在這幾個(gè)層面滿(mǎn)足我們對學(xué)生進(jìn)行智力潛能開(kāi)發(fā)的需要。圍棋具有深刻、豐富的內涵，和哲學(xué)、邏輯學(xué)、數學(xué)、社會(huì )科學(xué)、軍事科學(xué)、心理學(xué)有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。列寧有一個(gè)著(zhù)名的論斷：“棋是智力的體操。”前蘇聯(lián)教學(xué)家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應當作為智能修養的科目之一列入小學(xué)教學(xué)大綱。”
(一)通過(guò)學(xué)棋，提高學(xué)生的思維能力
思維是人的高級認知活動(dòng)，是智力活動(dòng)中心。小學(xué)生的思維，往往是淺性的、單一的、以我為是的“我向思維”，表現為“我覺(jué)得怎樣是怎樣”，而很少從對方的立場(chǎng)、角度去思考。無(wú)疑，這種思維有很大的缺陷。而下棋，則是斗志斗勇，是“勾心斗角”的多角度、發(fā)散性思維，每一步棋，自己有幾種選擇，哪種最好?對方有幾種應法，可能是哪一種?如何提高自己的子效，促使對方的無(wú)效?對方的意圖是什么，是假裝中計，還是針?shù)h相對?
這里有一個(gè)思維過(guò)程，即形象思維—邏輯思維—形象思維，這樣思考下去，幾乎每一著(zhù)子都有十幾種、幾十種的下法。沈括在夢(mèng)溪筆談中指出，棋局的總數在3361之后才有可能出現相同的棋局，無(wú)怪乎圍棋巨匠吳清源、藤澤秀行感慨自己下了一輩子圍棋，連邊也沒(méi)挨上。
所以，盡管棋手水平有高低之分，但只要下棋，他們的思維就具有多樣性、活躍性、靈敏性的特點(diǎn)，大腦始終處于想象、演繹、推理、篩選的興奮之中。“多想出智慧”，恩格斯把“思維著(zhù)的精神”稱(chēng)作“地球上最美的花朵”，經(jīng)常下棋，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力(分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)，培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、善于動(dòng)腦的良好習慣。
特別是當學(xué)生的圍棋文化積淀到一定量時(shí)，比賽中，思維深處靈光一閃，妙著(zhù)迭出，仿佛神來(lái)之筆，令人賞心悅目，這就是錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的“靈感思維”。這種邏輯性、發(fā)散性思維，對學(xué)生認識人生、社會(huì )、人的復雜性十分有效。而且實(shí)踐表明，學(xué)生們往往能將這種發(fā)散性思維運用到學(xué)習上，能多角度的答解作業(yè)，回答老師的問(wèn)題，多角度地構思作文，一改作業(yè)“千人一面”的沉悶呆板。
(二)通過(guò)學(xué)棋，培養學(xué)生的想象能力
想象是人們學(xué)習過(guò)程中從感性認識向理性認識發(fā)展的一個(gè)不可缺少的心理因素，是培養創(chuàng )造力的一個(gè)重要環(huán)節。愛(ài)因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”
圍棋的每一局都是新的，許多選點(diǎn)都具有不唯一性、不確定性、不可測性，一方棋枰其實(shí)就是黑白兩色組成的浩渺無(wú)際的宇宙空間，任學(xué)生的想象力盡性馳騁。布局伊始，頭腦中就出現一幅自己設計構畫(huà)的藍圖，隨著(zhù)棋局的進(jìn)程，學(xué)生必須不斷地根據棋局的形勢調整行棋的思路、方針，調整構圖。
從一著(zhù)子考慮到整個(gè)棋局，征子、棄子、打劫、死子活用、落子的先后、子效的大小等等，根據學(xué)生自己的理解、判斷、分析、想象，使空虛的棋盤(pán)在大腦中充盈起來(lái)，使具體的棋盤(pán)在大腦中抽象起來(lái)，看見(jiàn)“沒(méi)有”的東西，不斷地創(chuàng )造出新的形象，使學(xué)生的想象力豐富起來(lái)，開(kāi)闊起來(lái)，有效地彌補因為年齡結構、知識層面、生活經(jīng)驗造成的不足，培養他們的創(chuàng )造能力，讓他們主動(dòng)地發(fā)展。
二、圍棋教學(xué)與學(xué)生心理潛能素質(zhì)的開(kāi)發(fā)
良好心理素質(zhì)的培養，就是力圖使學(xué)生能自知、自信、自控、自律、自強，情緒穩定，承受力強，意志堅定等。而圍棋教學(xué)對這幾方面的培養有其獨到之處。
俗話(huà)說(shuō)：“棋局如人生。”這不僅是因為棋局的變化如同人生一樣復雜多變，風(fēng)云突起，難以把握，而且一局棋進(jìn)行的攻防、取舍、剛柔、進(jìn)退、虛實(shí)、預定目標與實(shí)現目標等，幾乎都是矛盾的出現、解決、統一，在表現出棋手對棋局的判斷、棋理的運用的同時(shí)，更將棋手的情緒、意志、毅力等淋漓盡致地綜合體現出來(lái)，恰如一個(gè)人對紛繁錯綜的世界一樣。
一局棋局總是表現出優(yōu)勢與劣勢。情緒自控力差的學(xué)生，往往在優(yōu)勢時(shí)盲目貪功，粗心大意，得意洋洋;處于劣勢時(shí)則容易情緒急躁，垂頭喪氣。經(jīng)常下棋，可以幫助學(xué)生克服急躁和優(yōu)柔寡斷的不良性情，增強戰勝困難的意志、毅力和勇氣，培養學(xué)生良好的非智力素質(zhì)。
學(xué)生復盤(pán)探討時(shí)，或多或少能使學(xué)生接受經(jīng)驗教訓，理解勝負之因除技藝之外的意志、毅力、情緒等因素，從而逐步彌補改正之，達到“勝不驕，敗不餒”的精神境界。另外，依靠頑強的意志和毅力戰勝癌魔的陳祖德、藤澤秀行，被車(chē)撞成重傷堅持參加比賽，誕生“輪椅上的名局”的趙治勛，更是培養學(xué)生堅強意志的生動(dòng)教材。
陳毅元帥曾賦詩(shī)云：“棋雖小道，品德最尊”。下棋，不僅僅是比棋藝比計算比判斷，而且是比毅力比禮儀的境界。思想境界低者，見(jiàn)小不見(jiàn)大，見(jiàn)實(shí)不見(jiàn)虛，雖然可能聰明，但仍易輸棋;禮儀不周者，精力易分散，計算便易失誤，依然要輸棋。幫助學(xué)生局后分析敗因勝因，既著(zhù)眼于棋藝，又著(zhù)眼于意志、禮儀、情緒等因素。長(cháng)此以往，不僅提高純粹的水平，而且也提高了精神品位。
圍棋教學(xué)非常注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在下棋過(guò)程中充分表達內心情感，展現自己的思想，主動(dòng)地發(fā)展自我。著(zhù)名棋手都有自己的獨特風(fēng)格：“高山流水”吳清源，“宇宙流”武宮正樹(shù)，“美學(xué)博士”大竹英雄，“石佛”李昌鎬，“野草勁風(fēng)”徐奉洙，“重錘”劉小光……這些個(gè)性顯明的圍棋藝術(shù)大師成為了學(xué)生模仿的對象。當然，我們在肯定學(xué)生棋風(fēng)的多樣性的同時(shí)，也教育學(xué)生要博采眾長(cháng)，滲透到自己的風(fēng)格中。
我們通過(guò)觀(guān)察、追蹤發(fā)現，學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)棋之后，在品行意志上發(fā)生明顯的變化，主要表現在待人接物上言行得體大方，具有頑強的毅力、堅強的意志，上課走神開(kāi)小差的現象明顯減少，自控自律能力加強，所有這些表明，通過(guò)學(xué)棋下棋，有效的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素——心理潛能素質(zhì)。
對學(xué)生潛能素質(zhì)的開(kāi)發(fā)研究是素質(zhì)教育的過(guò)程和目標，是一個(gè)復雜的、綜合性的、較為前沿的課題，有待于我們作進(jìn)一步的探索、研究和開(kāi)發(fā)。
學(xué)圍棋的好處
學(xué)習圍棋是有許多的好處的，下面小編就為大家詳細的介紹一下吧!
1、開(kāi)發(fā)智力。眾所周知圍棋是一項智力的運動(dòng)，每一步棋需要經(jīng)過(guò)計算與判斷后才可以落子。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考下的“隨手棋”，那么勝負的天枰也許就會(huì )傾斜了。就是“一著(zhù)走錯，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的道理。下圍棋，能有效幫助孩子養成愛(ài)動(dòng)腦、勤思考的好習慣。
2、集中注意力。圍棋的棋盤(pán)上一直都充滿(mǎn)著(zhù)斗智斗勇，下棋的過(guò)程中注意力不能分散和松懈。對手的每一著(zhù)棋，需要經(jīng)過(guò)評估和判斷后才能作出合理的應對。下圍棋對孩子集中注意力方面有極好的提升。
3、培養創(chuàng )造力。下圍棋的時(shí)候如何只是平庸地跟隨對手是很難獲勝的，因此，在棋盤(pán)上經(jīng)常要做到出奇出新，下出令對手感到為難的著(zhù)法才能多贏(yíng)得勝利，同時(shí)能贏(yíng)得對手的尊敬，這對培養孩子的創(chuàng )造力很有幫助。
4、培養積極向上不放棄的精神。圍棋和別的棋類(lèi)不太一樣，圍棋比賽多有勝負，少有和棋。因此，每一步棋都要朝著(zhù)勝利積極前進(jìn)，不可以有消極和懈怠，再好的局面要是一旦被對手逆轉，就可能會(huì )面臨失敗，所以不到最后一刻就不能輕言放棄。
5、培養耐心。下一盤(pán)圍棋時(shí)間上往往需要一兩個(gè)小時(shí)，如果沒(méi)有耐心是不能很好地下完的，并且在對弈的過(guò)程中需要等待和發(fā)現各種機會(huì )的出現，這個(gè)過(guò)程對培養孩子的耐心會(huì )非常的有幫助。
6、提高計算能力和記憶力。下圍棋的過(guò)程必然離不開(kāi)計算，并且要靠自己的心算來(lái)完成。長(cháng)期的訓練培養后，孩子在計算方面的能力會(huì )得到明顯提高，平時(shí)學(xué)起數學(xué)來(lái)就輕松多了,圍棋中需要記憶的知識很多,特別是局后的復盤(pán),對加強孩子的記憶力有很大幫助。
7、培養競爭意識。下圍棋是一種爭勝負的過(guò)程，想要獲得勝利，就需要有積極進(jìn)取的精神，不僅要和對手競爭，并且需要不斷地超越自我，通過(guò)經(jīng)常下圍棋的過(guò)程，小孩子的競爭意識和追求勝利的渴望都會(huì )得到加強。
結語(yǔ)：圍棋是孩子們非常喜歡的一種棋類(lèi)的游戲，可以使得我們在學(xué)習或是下圍棋的時(shí)候開(kāi)動(dòng)我們的大腦，不管最后是輸是贏(yíng)都是使我們的各種能力得到鍛煉的。而本文就為大家介紹了圍棋教學(xué)與學(xué)生潛能素質(zhì)的開(kāi)發(fā)的關(guān)系，大家一定要收藏喲!
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