- 相關(guān)推薦
三級心理咨詢(xún)師考試備考試題答案
在學(xué)習、工作生活中，只要有考核要求，就會(huì )有考試題，考試題是命題者根據一定的考核需要編寫(xiě)出來(lái)的。大家知道什么樣的考試題才是規范的嗎？以下是小編幫大家整理的三級心理咨詢(xún)師考試備考試題答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三級心理咨詢(xún)師考試備考試題答案 1
1.在講話(huà)程度上，最常見(jiàn)的阻抗表現形式是（）
A.寡言
B.沉默
C.言
D.抵觸
2.在合理情緒療法中，對“黃金規則”的正確理解應該是（）
A.別人必須喜歡我，接受我
B.我對別人怎樣，別人必須對我怎樣
C.像你希望別人如何對待你那樣去對待別人
D.像別人希望的那樣，去好好對待別人
3.中國比內測驗采用的離差智商的平均數為100，標準差為（）
A.15
B.16
C.17
D.18
4.EPQ的記分步驟并不包括（）
A.數出Q量表原始分數
B.獲得各量表原始粗分
C.用原始分轉換T分數
D.制作EPQ量表剖面圖
5.肖計劃的“應對方式問(wèn)卷”的記分主要采用（）
A.總分
B.積極應對分
C.因子分
D.消極應對分
6.按照馬斯洛的理論，實(shí)現自我理想的需要屬于（）
A.生理需要
B.生長(cháng)性需要
C.成就需要
D.自我價(jià)值需要
7.按照已知的信息和熟悉的規則進(jìn)行的思維稱(chēng)為（）
A.發(fā)散思維
B.邏輯思維
C.輻合思維
D.抽象思維
8.社會(huì )行為公式B=f（P，E）中，E的含義是（）
A.行為
B.函數關(guān)系
C.個(gè)體
D.個(gè)體所處的情境
9.自尊是個(gè)體對其（）進(jìn)行自我評價(jià)的結果。
A.社會(huì )角色
B.自我概念
C.自我意識
D.自我價(jià)值
10.對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出（）的預測。
A.準確
B.變化
C.穩定
D.系統
11.皮亞杰認為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括（）
A.成熟、經(jīng)驗、社會(huì )環(huán)境和平衡
B.圖式、同化、順應和平衡
C.圖式、物理經(jīng)驗和數理一邏輯經(jīng)驗
D.成熟、經(jīng)驗、同化、順應
12.干預和訓練感知能力發(fā)展的關(guān)鍵期是（）
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.胎兒期
D.童年期
13.在人本主義看來(lái)，“存在焦慮”是（）
A.存在與責任的沖突
B.存在與潛能的沖突
C.潛能與本能的矛盾
D.本能與社會(huì )的矛盾
14.心理健康咨詢(xún)的主要工作對象是各類(lèi)（）
A.心理不健康狀態(tài)
B.異常心理狀態(tài)
C.功能性機能失調
D.神經(jīng)過(guò)程紊亂
15.編制世界上第一個(gè)正式的心理測驗的學(xué)者是（）
A.高爾登
B.比內
C.卡特爾
D.奧蒂斯
16.在不同時(shí)間內用同一測驗重復測量同一被試者，所得結果的一致程度稱(chēng)為（）
A.信度
B.效度
C.難度
D.區分度
17.性行為問(wèn)題按嚴重程度從弱到強可分為（）
A.性行為失調、性行為障礙和性行為變態(tài)
B.性行為失調、性行為變態(tài)和性行為障礙
C.性行為變態(tài)、性行為失調和性行為障礙
D.性行為障礙、性行為失調和性行為變態(tài)
18.臨床診斷最基本的技能是（）
A.建立和維持恰當的咨詢(xún)關(guān)系
B.熟悉各階段工作程序和方法
C.尋找引發(fā)臨床表現的關(guān)鍵點(diǎn)
D.掌握好診斷要點(diǎn)和鑒別要點(diǎn)
19.對青年人來(lái)說(shuō)，高強度刺激通常情況下是指（）
A.刺激強度超過(guò)限
B.超過(guò)個(gè)人耐受力極限的事件
C.刺激頻率突然增加
D.關(guān)系到個(gè)人發(fā)展前途的事件
20.積極關(guān)注指的是（）
A.關(guān)注求助者的身體狀況
B.關(guān)注求助者言行的積極面
C.關(guān)注求助者的負性情緒
D.關(guān)注求助者對咨詢(xún)師的態(tài)度
21.參與性技術(shù)不包括（）
A.傾聽(tīng)
B.內容反應
C.面質(zhì)
D.情感反應
22.在合理情緒療法的修通階段最常用的方法是（）
A.行為技術(shù)
B.合理情緒想象技術(shù)
C.家庭作業(yè)
D.與不合理信念辯論
23.在施測中國比內測驗時(shí)，主測者與受測者的位置關(guān)系應是（）
A.并排坐
B.呈90度角
C.面對面
D.呈120度角
24.不屬于EPQ分量表的是（）
A.E量表
B.D量表
C.P量表
D.N量表
25.按中國常模結果，SDS標準分的分界值為（）分。
A.43
B.53
C.62
D.72
26.下列說(shuō)法中正確的包括（）
A.需要具有對象性
B.人的需要是發(fā)展的
C.社會(huì )需要是人特有的
D.人和動(dòng)物的自然需要沒(méi)有區別
27.下列說(shuō)法中正確的包括（）
A.人格是個(gè)體各種心理特點(diǎn)的總和
B.個(gè)體的人格結構相對穩定
C.人格會(huì )影響個(gè)體的情感
D.人格具有獨特性
28.情緒的功能包括（）
A.適應功能
B.組織功能
C.概括功能
D.信號功能
29.心境的特點(diǎn)包括（）
A.持久
B.微弱
C.彌漫
D.沉重
30.通用的問(wèn)題解決策略包括（）
A.啟發(fā)式策略
B.歸納策略
C.算法策略
D.演繹策略
答案
1.B
2.C
3.B。解析：比內測驗首先由比內和西蒙于1905年編制而成，是世界上第一個(gè)正式的心理測驗。吳天敏教授1982年完成的中文版第三次修訂本，簡(jiǎn)稱(chēng)《中國比內測驗》。本測驗適用于2一18歲人群，農村和城市共用一套試題。中國比內測驗現在也是采用離差智商的計算法，其智商常模的平均數為100，標準差為16。
4.A。解析：EPQ的記分步驟主要包括：1)獲得各量表總分(原始粗分);2)將原始分轉換T分數;3)制作EPQ剖面圖。EPQ量表分為成人和幼兒兩套問(wèn)卷，由精神質(zhì)(P)、內外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、和說(shuō)謊(1)四個(gè)量表組成，沒(méi)有Q量表，Q量表是MMP1中效度量表中的疑問(wèn)量表。
5.C。解析：應對方式問(wèn)卷是肖計劃等參照國內外應對研究的問(wèn)卷內容以及有關(guān)“應對”的理論，根據我國文化背景編制而成。該量表包括62個(gè)項目，共分為6個(gè)分量表，分別為解決問(wèn)題、自責、求助、幻想、退避和合理化。記分主要采用計算各分量的因子分的方式。該量表為自陳式量表，評定的時(shí)間在近兩年內的應對行為狀況。
6.B
7.C。解析：按探索問(wèn)題答案的方向不同，可以將思維分為輻合思維和發(fā)散思維，所謂的輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規則進(jìn)行的思維，而發(fā)散思維是沿著(zhù)不同的方向探討問(wèn)題答案的思維，又稱(chēng)求異思維。
8.D
9.A
10.B。解析：所謂歸因，是指個(gè)體根據有關(guān)信息、線(xiàn)索對自己和他人的行為原因進(jìn)行推測與判斷的過(guò)程，歸因的分類(lèi)有內因和外因、穩定歸因和易變性歸因以及可控性歸和不可控性歸因，人們更可能對未來(lái)的行為做出準確的預測。例如，如果張三覺(jué)得這次考試失敗的原因是自己不努力，那么，下次遇到類(lèi)似的考試時(shí)，如果他希望能考得好點(diǎn)，他就會(huì )努力準備;但是如果張三覺(jué)得考試失敗的原因在于自己腦子笨或是試卷太難，那么下次遇到類(lèi)似的情景時(shí)，張三會(huì )覺(jué)得，即便自己努力也可能無(wú)能為力，因此會(huì )選擇放棄努力，聽(tīng)之任之。
11.A。解析：皮亞杰認為成熟、經(jīng)驗、社會(huì )環(huán)境和平衡發(fā)展是影響心理發(fā)展的基本因素。成熟是遺傳提供的發(fā)展的基礎，經(jīng)驗分為物理經(jīng)驗和數理一邏輯經(jīng)驗兩種;社會(huì )環(huán)境包括社會(huì )生活、文化教育、語(yǔ)言等;平衡是指不斷成熟的認知結構和外部環(huán)境的相互作用。
12.A。解析：嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的'時(shí)期，更是對兒童感知能力發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時(shí)期。
13.A。解析：馬斯洛(人本主義學(xué)派代表人物)認為心理異常最基本的表現是“存在焦慮”。這種“存在焦慮”是“存在”和“責任”的沖突。由于人的根本意義是人的“存在”，是個(gè)體的自由、獨立性，所以他們有選擇生存方式與道路的自由�？墒�，人們又不能離開(kāi)群體而孤立地生存，所以，他們有義務(wù)維護自己賴(lài)以生存的群體——人類(lèi)社會(huì )，為此，他們必須為自己的選擇負責，“責任”總是與“自由選擇”同在。這兩者的對立會(huì )跟隨人的一生，人本主義心理學(xué)，便將這種對立造成的焦慮禰為“存在焦慮”或人的“基本焦慮”。
14.A。解析：嚴格地說(shuō)，心理健康咨詢(xún)的工作對象，只是心理不健康的各類(lèi)狀態(tài)，而不是各類(lèi)異常的心理狀態(tài)。
15.B。解析：1904年法國學(xué)者比內主張用一種測驗的方法去辨別和發(fā)現智力落后的兒童，次年(1905年)與助手西蒙在《心理學(xué)年報》上發(fā)表了一篇文章，題名《診斷異常兒童的新方法》，在這篇文章中她介紹了一個(gè)包括30個(gè)項目的量表，量表雖然粗糙，但其在心理測驗史上極為重要，是世界上第一個(gè)正式的心理測驗。我國吳天敏教授于1982年完成了中文版的第三次修訂本，稱(chēng)《中國比內測驗》。
16.A
17.A。解析：依據自我體驗、行為表現、對生活和工作的影響和對社會(huì )功能的影響程度，可分為三種：1)性行為失調，只在各類(lèi)性行為階段上出現輕微的性心理一行為問(wèn)題的、是偶發(fā)性的、偏離正常的性情緒體驗，持續時(shí)間很短;2)性行為障礙，在性行為過(guò)程中的某環(huán)節上，因某種因素引發(fā)的性行為持續性偏離和異常，并能影響其他階段的性行為;3)性行為變態(tài)，是一組以人格變態(tài)為基礎的性行為紊亂，又稱(chēng)“性人格變態(tài)”，可以發(fā)生在行為的任何環(huán)節。
18.C。解析：對臨床診斷來(lái)說(shuō)，尋找引發(fā)臨床表現的關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵因素是最基本也是最重要的技能。
19.D。解析：在進(jìn)行嚴重心理問(wèn)題診斷時(shí)，首先需要分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強烈的現實(shí)性的刺激。通常情況下，對青年人來(lái)說(shuō)，關(guān)系到個(gè)人發(fā)展前途的事件，大致都屬于高強度的刺激。
20.B。解析：積極關(guān)注是指對求助者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正面的價(jià)值觀(guān)。積極關(guān)注涉及對人的基本認識和基本情感。采用積極關(guān)注技術(shù)的咨詢(xún)師必須要有一種信念，即求助者是可以改變的，每個(gè)人的身上都有潛力的存在，都存在一種積極向上的成長(cháng)的動(dòng)力，通過(guò)自己的努力、外界的幫助，每個(gè)人都可以比現在更好。所有有效的咨詢(xún)框架都可以被認為可以使求助者發(fā)生積極、正向的改變。
21.C。解析：參與性技術(shù)包括傾聽(tīng)、開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)和封閉式詢(xún)問(wèn)、內容反應、情感反應、共情、詢(xún)問(wèn)、鼓勵和重復、具體化、參與性概述、觀(guān)察分析非語(yǔ)言行為等技術(shù)。而面質(zhì)屬于影響性技術(shù)。
22.D
23.C。解析：在施測中國比內測驗時(shí)，應安排好一間安靜房間，內設一桌兩凳，施測時(shí)，主測者與受測者面對面而坐。主測者可將指導書(shū)立在面前，以免受測者窺視主測者的記錄，思想受到擾亂。
24.B
25.B。解析：抑郁自評量表是由W.K.Zung于1965年編制而成。特別適用于發(fā)現抑郁癥病人，能全面、準確、迅速地反映被試抑郁狀態(tài)的有關(guān)癥狀及其嚴重程度和變化。按中國常模結果，SDS標準分的分界值為53分，其中53～62為輕度抑郁，63～72為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。
26.ABC
27.ABED。解析：人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個(gè)相對穩定的組織結構，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，它都影響著(zhù)一個(gè)人的思想、情感和行為，使他具有區別于他人的、獨特的心理品質(zhì)。
28.ABD。解析：情緒、情感的功能主要有：
1)適應功能，情緒和情感是有機體生存、發(fā)展和適應環(huán)境的重要手段;2)動(dòng)機功能，情緒和情感構成一個(gè)基本的動(dòng)機系統，它可以驅動(dòng)有機體從事活動(dòng)，提高人的活動(dòng)的效率;3)組織功能，情緒和情感對其他心理活動(dòng)具有組織的作用，它表現在，積極的情緒和情感對活動(dòng)起著(zhù)協(xié)調和促進(jìn)的作用;消極的情緒和情感對活動(dòng)起著(zhù)瓦解和破壞的作用;4)信號功能，情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。
29.ABC。解析：情感(情緒)是人對客觀(guān)外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀(guān)外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。按情緒發(fā)生的速度、強度和持續時(shí)間的長(cháng)短，可以把情緒劃分為心境、激情和應激。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)，通常叫做心情。
30.AC
三級心理咨詢(xún)師考試備考試題答案 2
一、單項選擇題（共 20 題，每題 2 分，共 40 分）
在初診接待中，確定談話(huà)內容和范圍的依據不包括（ ）
A. 求助者主動(dòng)提出的內容
B. 心理咨詢(xún)師的主觀(guān)判斷
C. 心理測評結果的初步分析
D. 上級咨詢(xún)師下達的談話(huà)目標
答案：B
解析：確定談話(huà)內容和范圍的依據包括求助者主動(dòng)提出的內容、咨詢(xún)師觀(guān)察到的疑點(diǎn)、測評結果的初步分析及上級下達的目標，不包括咨詢(xún)師的主觀(guān)判斷（三級技能 P5-6）。
下列不屬于不恰當提問(wèn)方式的是（ ）
A. 開(kāi)放式提問(wèn)
B. 多重選擇性問(wèn)題
C. 責備性問(wèn)題
D. 修飾性反問(wèn)
答案：A
解析：不恰當的提問(wèn)方式包括 “為什么” 問(wèn)題、多重選擇性問(wèn)題、多重問(wèn)題、修飾性反問(wèn)、責備性問(wèn)題、解釋性問(wèn)題，開(kāi)放式提問(wèn)屬于恰當提問(wèn)方式（三級技能 P12）。
建立良好咨詢(xún)關(guān)系的核心是（ ）
A. 咨詢(xún)技術(shù)的熟練運用
B. 正確的咨詢(xún)態(tài)度
C. 求助者的主動(dòng)配合
D. 咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)背景
答案：B
解析：建立良好咨詢(xún)關(guān)系的核心內容是建立信任，而正確的咨詢(xún)態(tài)度是建立良好咨詢(xún)關(guān)系的重要基礎（三級技能 P53）。
共情技術(shù)的關(guān)鍵是（ ）
A. 咨詢(xún)師擁有與求助者相似的經(jīng)歷
B. 從咨詢(xún)師的角度理解求助者
C. 從求助者的角度看待其問(wèn)題
D. 用夸張的語(yǔ)言表達理解
答案：C
解析：共情要求咨詢(xún)師從求助者的角度來(lái)看待求助者及其存在的問(wèn)題，并非要求有相似經(jīng)歷，需因人而異且結合文化背景（三級技能 P60-61）。
有效咨詢(xún)目標的特征不包括（ ）
A. 具體可量化
B. 符合咨詢(xún)師期望
C. 雙方可接受
D. 屬于心理學(xué)范疇
答案：B
解析：有效咨詢(xún)目標需具備具體可量化、可行、積極、雙方可接受、心理學(xué)范疇、可評估、多層次統一的特征，無(wú)需符合咨詢(xún)師期望（三級技能 P72-75）。
咨詢(xún)階段的核心任務(wù)是（ ）
A. 建立咨詢(xún)關(guān)系
B. 確定咨詢(xún)目標
C. 幫助求助者改變不適應的認知或行為
D. 鞏固咨詢(xún)成果
答案：C
解析：咨詢(xún)階段的核心任務(wù)是幫助求助者改變其不適應的認知、情緒或行為；建立關(guān)系和確定目標屬于診斷階段，鞏固成果屬于鞏固階段（三級技能 P81）。
面質(zhì)技術(shù)的目的不包括（ ）
A. 促進(jìn)求助者自我了解
B. 發(fā)泄咨詢(xún)師的情緒
C. 促進(jìn)求助者言行統一
D. 幫助求助者利用自身資源
答案：B
解析：面質(zhì)技術(shù)的目的'包括促進(jìn)求助者自我了解、解除防衛心理、促進(jìn)言行統一、幫助利用自身資源，需避免個(gè)人發(fā)泄（三級技能 P108-109）。
阻抗在講話(huà)程度上的表現不包括（ ）
A. 沉默
B. 贅言
C. 情緒發(fā)泄
D. 寡言
答案：C
解析：講話(huà)程度上的阻抗包括沉默、贅言、寡言等；情緒發(fā)泄屬于講話(huà)內容上的阻抗（三級技能 P161-163）。
陽(yáng)性強化法的原理基于（ ）
A. 精神分析理論
B. 行為主義理論
C. 人本主義理論
D. 認知行為理論
答案：B
解析：陽(yáng)性強化法基于行為主義理論，認為行為是后天習得的，通過(guò)陽(yáng)性刺激可強化目標行為（三級技能 P125）。
合理情緒療法的第一步是（ ）
A. 領(lǐng)悟階段
B. 修通階段
C. 心理診斷階段
D. 再教育階段
答案：C
解析：合理情緒療法分為心理診斷階段（尋找不合理信念）、領(lǐng)悟階段、修通階段、再教育階段，第一步為心理診斷階段（三級技能 P132-142）。
攝入性談話(huà)中，咨詢(xún)師應保持（ ）
A. 中性態(tài)度
B. 同情態(tài)度
C. 批判態(tài)度
D. 支持態(tài)度
答案：A
解析：攝入性談話(huà)中，態(tài)度必須保持中性，避免指責、批判性語(yǔ)言（三級技能 P13）。
職業(yè)不分高低貴賤，每種職業(yè)都有其價(jià)值，這體現的職業(yè)觀(guān)念是（ ）
A. 職業(yè)平等觀(guān)
B. 職業(yè)競爭觀(guān)
C. 職業(yè)發(fā)展觀(guān)
D. 職業(yè)功利觀(guān)
答案：A
解析：職業(yè)平等觀(guān)強調職業(yè)不分高低，每種職業(yè)對社會(huì )都有重要作用，均應得到尊重。
對求助者心理活動(dòng)的定性分析不包括（ ）
A. 依據三原則判斷正常與異常
B. 分析求助者的人格特征
C. 從求醫行為判斷
D. 從自知程度分析
答案：B
解析：心理活動(dòng)定性分析包括依據三原則、求醫行為、自知程度判斷，不包括人格特征分析（三級技能 P26-29）。
咨詢(xún)方案中不包括（ ）
A. 咨詢(xún)目標
B. 咨詢(xún)師的家庭背景
C. 咨詢(xún)費用
D. 咨詢(xún)方法
答案：B
解析：咨詢(xún)方案包括咨詢(xún)目標、雙方責任權利義務(wù)、咨詢(xún)次數時(shí)間、方法過(guò)程原理、效果評價(jià)、費用、其他說(shuō)明，不包括咨詢(xún)師家庭背景（三級技能 P75）。
阻抗產(chǎn)生的原因不包括（ ）
A. 成長(cháng)的痛苦
B. 功能性行為失調
C. 求助者的積極配合
D. 對抗咨詢(xún)的動(dòng)機
答案：C
解析：阻抗產(chǎn)生的原因包括成長(cháng)的痛苦、功能性行為失調、對抗咨詢(xún)或咨詢(xún)師的心理動(dòng)機，求助者積極配合不會(huì )產(chǎn)生阻抗（三級技能 P163-166）。
陽(yáng)性強化法中，強化物應（ ）
A. 提前給予
B. 適時(shí)適當給予
C. 滯后給予
D. 隨意給予
答案：B
解析：陽(yáng)性強化應適時(shí)、適當，在目標行為出現時(shí)進(jìn)行，強度適中，不可提前或錯后（三級技能 P126-127）。
共情時(shí)應避免（ ）
A. 使用軀體語(yǔ)言
B. 把握角色
C. 忽視文化背景
D. 因人而異
答案：C
解析：表達共情需考慮求助者的特點(diǎn)和文化背景，避免忽視文化差異導致共情不當（三級技能 P61）。
咨詢(xún)關(guān)系上的阻抗表現為（ ）
A. 沉默
B. 贅言
C. 不按時(shí)赴約
D. 談?wù)撔∈?/p>
答案：C
解析：咨詢(xún)關(guān)系上的阻抗包括不按時(shí)赴約、遲到早退等；沉默、贅言、談?wù)撔∈聦儆谥v話(huà)程度或內容上的阻抗（三級技能 P163）。
合理情緒療法中，不合理信念的特征不包括（ ）
A. 絕對化要求
B. 過(guò)分概括化
C. 糟糕至極
D. 客觀(guān)現實(shí)性
答案：D
解析：不合理信念的特征包括絕對化要求、過(guò)分概括化、糟糕至極，不具有客觀(guān)現實(shí)性。
鞏固階段的工作不包括（ ）
A. 布置家庭作業(yè)
B. 確定咨詢(xún)目標
C. 回顧總結
D. 追蹤研究
答案：B
解析：鞏固階段包括布置家庭作業(yè)、回顧總結、鞏固成果、追蹤研究；確定咨詢(xún)目標屬于診斷階段（三級技能 P81）。
二、案例問(wèn)答題（共 1 題，共 60 分）
案例
求助者，女性，30 歲，公司職員。因 “工作壓力大，情緒低落 2 個(gè)月” 前來(lái)咨詢(xún)。求助者自述最近因項目 deadlines 臨近，加班頻繁，經(jīng)常熬夜，感覺(jué)身心疲憊，對工作失去興趣，不愿與同事交流，食欲下降，睡眠質(zhì)量差。主動(dòng)前來(lái)咨詢(xún)，希望改善情緒狀態(tài)。
對該求助者的心理活動(dòng)進(jìn)行定性分析。（6 分）
答案：（1）依據判斷正常與異常心理活動(dòng)的三項原則：求助者的心理活動(dòng)在形式和內容上與客觀(guān)環(huán)境保持一致（因工作壓力大出現情緒問(wèn)題），符合統一性原則；各種心理過(guò)程之間協(xié)調一致（情緒低落導致食欲、睡眠受影響）；個(gè)性相對穩定，故心理活動(dòng)在正常范圍。（2）求醫行為：求助者主動(dòng)前來(lái)咨詢(xún)，表現出強烈的求治愿望。（3）自知程度：求助者能認識到自己的情緒異常源于工作壓力，希望通過(guò)咨詢(xún)解決，有完整的
【三級心理咨詢(xún)師考試備考試題答案】相關(guān)文章：
2017三級心理咨詢(xún)師備考試題（附答案）07-30
2025年三級心理咨詢(xún)師考試備考練習答案09-28
心理咨詢(xún)師考試高分備考技巧08-11