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青少年拓展培訓特點(diǎn)
拓展培訓(戶(hù)外拓展)的概念源于1941年的英國，現在的英文名為Outward Bound，意為投向外界未知旅程，迎接挑戰。有些中文使用國也翻譯為"外展訓練"。
當時(shí)的英國正處于二戰時(shí)期，當時(shí)大西洋商務(wù)船隊屢遭德國潛艇襲擊，許多海員葬身海底。人們從生還者身上發(fā)現，他們并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強的人。于是Kurt Hahn 等人創(chuàng )辦了Salem School(沙拉姆海上訓練學(xué)校)，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。隨著(zhù)時(shí)間推移，這種訓練形式的內涵迅速擴大，技法越來(lái)越豐富，隨后Hahn將已在德國、英國各地成立的學(xué)校整合，創(chuàng )辦了Outward Bound School。 戰爭結束后，拓展的獨特創(chuàng )意和訓練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)。1961年，Josh Miner,一位曾為Hahn工作的培訓師,將拓展培訓介紹到美國，創(chuàng )辦了Colorado Outward Bound School.由此，拓展培訓在世界各地蓬勃發(fā)展起來(lái)，訓練對象由海員擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓練目標也由單純體能、生存技能訓練，擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。
拓展培訓特點(diǎn)：
在拓展培訓(戶(hù)外體驗訓練)中，教師被稱(chēng)為培訓師，也不再是主角，學(xué)員站在了舞臺的中央，培訓師從知識技能的傳遞者，變成了引導、激發(fā)學(xué)員盡情表演的導演。培訓方提供舞臺，并且與學(xué)員一起編寫(xiě)劇本(培訓方案)，學(xué)員既是演員，又是觀(guān)眾。同時(shí)，強調學(xué)員在培訓后的回顧，這個(gè)過(guò)程使參訓者在自我的反省、回顧中完成自我關(guān)照，完成對體驗的超越。讓每位學(xué)員都體會(huì )到學(xué)習原本是一件很快樂(lè )的事。
其次，拓展培訓(戶(hù)外體驗訓練)真正做到了四種類(lèi)型的體驗兼容，拓展培訓(戶(hù)外體驗訓練)本身就是一種學(xué)習，“學(xué)習的體驗”是其中最核心的部分;由于拓展培訓(戶(hù)外體驗訓練)打破了在現實(shí)學(xué)習生活中的角色關(guān)系，因而給參訓者提供了一種“逃避的體驗”;體驗式培訓的載體是各種器械科目(教具)與游戲，這些科目本身多變而有趣，所以參訓者獲得了“娛樂(lè )的體驗”;在訓練過(guò)程中，由于受訓學(xué)員都非常投入，一些人性中的本善和一些人所特有的高尚素質(zhì)得以充分的發(fā)揮，使受訓者得以欣賞到人性美這一主題，獲得充分的“審美體驗”。
我們淺析素質(zhì)拓展的培訓原理意義就在于讓大家先初步了解這種培訓結構，近而更加透徹的對素質(zhì)拓展培訓領(lǐng)域有更深刻的了解。
時(shí)尚性：適應了當代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需求。 突破性：并非體育加娛樂(lè )，也不是魔鬼訓練，而是對正統教育的一次全面提煉和綜合補充，打破常規，產(chǎn)生新的意義。
豐富性：所有項目以體驗活動(dòng)為先導，引發(fā)出人知、情感、意志和交往活動(dòng)，使短暫的訓練充實(shí)而豐富。
挑戰性：所有項目都具有一定難度，心理、體能、智能的極限挑戰。
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