領(lǐng)導力的培養提升

　　領(lǐng)導力是一系列行為的組合，這些行為能夠激勵人們跟隨領(lǐng)導去要去的地方，不是簡(jiǎn)單的服從，美國前國務(wù)卿基辛格博士曾指出：領(lǐng)導就是要讓他的人們，從他們現在的地方，帶領(lǐng)他們去還沒(méi)有去過(guò)的地方。

　　一、領(lǐng)導力模型

　　領(lǐng)導力模型具體包括以下六種能力：(1)學(xué)習力，這構成了領(lǐng)導者超速的成長(cháng)能力，是領(lǐng)導者自身提高的關(guān)鍵路徑。學(xué)習力是學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力和學(xué)習能力三個(gè)要素組成，學(xué)習力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現。學(xué)習力可以把知識資源轉化為知識資本的能力。(2)決策力，這是領(lǐng)導者高瞻遠矚能力的體現，是領(lǐng)導者針對戰略實(shí)施中的各種問(wèn)題和突發(fā)事件而進(jìn)行快速和有效決策的能力，是實(shí)現組織目標所需要的必不可少的資源，有效的決策力對組織成敗至關(guān)重要。(3)組織力，這是領(lǐng)導者選賢任能的能力表現，選賢任能是每位領(lǐng)導者應具備的能力和素質(zhì)，干部能否選準用好，領(lǐng)導首當其責。只有領(lǐng)導者公平、公正，他所選出的人才才是德才兼備的好干部，才能有利于組織發(fā)展。(4)教導力，是領(lǐng)導者帶隊育人的能力，做一個(gè)領(lǐng)導者成為一名教員一個(gè)教導者很重要，如，領(lǐng)導者向他的員工宣揚企業(yè)的價(jià)值觀(guān)就是一個(gè)教導的過(guò)程。就像領(lǐng)導力大師本尼斯所指出的，從根本上說(shuō)，領(lǐng)導力就是領(lǐng)導者改變另一個(gè)人的觀(guān)念和心態(tài)的能力。從這個(gè)意義上看，偉大的領(lǐng)導者同時(shí)都是偉大的教導者、偉大的師者，是組織當中“傳道、授業(yè)、解惑“之人。(5)執行力，表現為領(lǐng)導者的超常的績(jì)效，是貫徹組織戰略意圖，完成組織預定目標的操作能力。執行不只是那些能夠完成或者不能夠完成的東西，還是一整套非常具體的行為和技術(shù)，能幫助組織在任何情況下建立和維系自身的競爭優(yōu)勢。執行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。(6)感召力，表現為領(lǐng)導人的人心所向的能力，是最本色的領(lǐng)導能力，一個(gè)人如果沒(méi)有堅定的信念、崇高的使命感、令人肅然起敬的道德修養、充沛的激情、寬厚的知識面、超人的能力和獨特的個(gè)人形象，他就只能成為一個(gè)管理者而不能修煉為一個(gè)領(lǐng)導者，因此，感召力是領(lǐng)導力中最為關(guān)鍵的，是處于頂層的核心領(lǐng)導力。

　　二、領(lǐng)導力培養提升途徑

　　從領(lǐng)導力模型入手，可以從以下幾個(gè)途徑培養提升領(lǐng)導者領(lǐng)導力。

　　1.通過(guò)學(xué)習提升自身的素質(zhì)

　　領(lǐng)導者自身的素質(zhì)是領(lǐng)導力的基礎，要提高素質(zhì)領(lǐng)導者自身的學(xué)習是關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習力三要素看，學(xué)習動(dòng)力自覺(jué)的內在驅動(dòng)力，主要包括學(xué)習需要、學(xué)習情感和學(xué)習興趣;學(xué)習毅力，即學(xué)習意志，是自覺(jué)地確定學(xué)習目標并支配其行為克服困難實(shí)現預定學(xué)習目標的狀態(tài)，它是學(xué)習行為的保持因素，在學(xué)習力中是一個(gè)不可或缺的要素。學(xué)習能力，是由學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習毅力直接驅動(dòng)而產(chǎn)生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息分析問(wèn)題、認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。相對于學(xué)習而言，它是基礎性智力，是產(chǎn)生學(xué)習力的基礎因素。作為領(lǐng)導者首先要具有學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)習的興趣和熱情。并堅持持之以恒地學(xué)習，不放松，不懈怠，在繁忙的工作中利用點(diǎn)滴時(shí)間看書(shū)學(xué)習。在接受新知識的基礎上，反復思考，吸收利用。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以，學(xué)習思考，思考再學(xué)習是一個(gè)反復循環(huán)的過(guò)程，但是這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的重復，而是不斷循環(huán)上升的，螺旋發(fā)展的。

　　2.科學(xué)決策提高決策力

　　決策是一個(gè)領(lǐng)導者每天工作中最重要的部分，管理學(xué)上有一句名言：一個(gè)錯誤的決策100個(gè)行動(dòng)都無(wú)法挽救，可見(jiàn)決策的重要性。領(lǐng)導者要提高決策力，首先，領(lǐng)導者要具有決策力的意識。這是加強決策力的首要前提，如果一個(gè)領(lǐng)導者都沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)決策的意識，那決策方法、程序等等問(wèn)題都無(wú)從談起。在目前缺乏決策制度約束的情況下，領(lǐng)導者的科學(xué)決策意識更多地來(lái)源于“道德”層面的對將要做出決策的負責態(tài)度，即領(lǐng)導者必須首先具有責任倫理意識才能做好科學(xué)決策。其次，領(lǐng)導者要具備決策力的思維。決策力要求領(lǐng)導者具有全局思維、戰略思維和創(chuàng )新思維能力。“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí);不謀全局者，不足謀一域。”決策是一個(gè)系統工程，必須全面考慮決策執行所處的環(huán)境和條件，而且隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，決策面臨的新情況新問(wèn)題層出不窮，變化迅速。這些要求領(lǐng)導者做到全局之謀，萬(wàn)世之謀。此外，決策力還取決于領(lǐng)導者自身的創(chuàng )新思維能力�，F代社會(huì )敢于打破舊的思維模式，創(chuàng )新是非常重要的。管理大師德魯克談到過(guò)創(chuàng )新的問(wèn)題，對企業(yè)來(lái)講，要么創(chuàng )新要么死亡。全局思維、戰略思維和創(chuàng )新思維，三者相互滲透和影響，是領(lǐng)導者提升決策力的關(guān)鍵。第三，領(lǐng)導者要不斷提高知識和膽識。決策力與領(lǐng)導者的知識與膽識密切相關(guān)系。知識主要是智力因素，智力一般包括個(gè)體的觀(guān)察力、記憶力、思維能力、想象能力等綜合能力。膽識主要包括自覺(jué)性、耐壓性、決斷魄力、自制力、氣質(zhì)、性格等。要提高領(lǐng)導者的知識和膽識，需要從知識和膽識入手，一個(gè)決策者必須具備的特征，應該包括敢于擔當風(fēng)險的責任心;理性的思維能力;健康的情緒和高尚的情操;敏銳的預測能力和機智的判斷能力;廣博的知識和豐富的經(jīng)驗等等，培養領(lǐng)導者的這些特質(zhì)才利于決策力的提高。

　　3.選賢任能提高組織力

　　古人云“一流之人，能識一流之善;二流之人，能識二流之美;盡有諸流，則亦能兼達眾才。”小平同志也曾經(jīng)指出“選賢任能是一場(chǎng)革命”，可見(jiàn)，為政之要，惟在得人，古往今來(lái)，有遠見(jiàn)卓識的領(lǐng)導者，都深知選賢任能是領(lǐng)導者的第一要務(wù)。領(lǐng)導者選拔人才，能否選準用好，領(lǐng)導首當其責，因此，他需要了解熟悉每位人選的德與才，并且在人才任用上有組織考察和監督的權力。首先，“德”是選人用人的首要標準，要看清人選是否思想品德高山，公正廉明，有責任感。其次，選人用人還要看其是否具有“才”。要看人選是否具有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，是否具有干事的能力，是否有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的積累。最后，選人用人還要看其能否有排憂(yōu)解難的能力，能否處理工作中的困難和矛盾。不論是在工作中還是生活中，我們都會(huì )遇到多多少少的矛盾和困難，考察一個(gè)人選，不僅要看其平時(shí)工作中的表現，更要看解決難題的本領(lǐng)，是迎著(zhù)困難上，還是畏縮恐懼;是有思路、有辦法，還是束手無(wú)策;是改革創(chuàng )新、勇于探索，千方百計破解難題，還是因循守舊、積累矛盾。這些種種的現象，都能夠考察一個(gè)人的勝任能力。

　　4.帶隊育人提高教導力

　　對領(lǐng)導者來(lái)說(shuō)，帶隊育人的教導有利于提升組織成員的競爭能力和勝任能力。首先，教導要將外在的學(xué)習要求轉化為學(xué)習者內在的學(xué)習需求，信息社會(huì )的要求是組織成員要不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)和技能，這就要激發(fā)學(xué)習者內在的學(xué)習需求，這是領(lǐng)導者教導力的基礎。其次，將外在的知識、理念與技能轉化為學(xué)習者內在的素質(zhì)能力，這可以通過(guò)業(yè)務(wù)等各種培訓實(shí)現，這是一個(gè)從外界接收，再自己消化，轉化為學(xué)習者自身的東西的過(guò)程。最后，將內在的素質(zhì)能力轉化為外在的行為，這是教導的最終結果。學(xué)了，就要用，成功教導，實(shí)現組織和員工的共贏(yíng)、共同成長(cháng)。

　　5.以身作則提高執行力

　　執行力就是把想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結果的能力。無(wú)論多么宏偉的藍圖，多么正確的決策，如果沒(méi)有高效的執行，最終的結果都是紙上談兵。沒(méi)有執行力就沒(méi)有成功，執行才是硬道理。提高執行力，需要各級領(lǐng)導者起到“領(lǐng)路人”的作用。“領(lǐng)導”的職責無(wú)非兩條，一個(gè)是“領(lǐng)”，一個(gè)是“導”。所謂“領(lǐng)”，就是要率先垂范，以身作則，不搞特權，充分發(fā)揮領(lǐng)導的模范和帶頭作用。所謂“導”，就是要在“領(lǐng)”的基礎上，把握方向和大局，及時(shí)解決遇到的各種矛盾和問(wèn)題，糾正出現的偏差和錯誤，積極引導組織朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。因此，執行力的提高需要領(lǐng)導者做好“領(lǐng)”的工作。

　　6.人心所向提升感召力

　　這需要領(lǐng)導者從以下幾個(gè)方面提升：具有堅定的信念和崇高的理想;具有高尚的人格和高度的自信;具有代表一個(gè)群體、組織、民族、國家或全人類(lèi)的倫理價(jià)值觀(guān)和臻于完善的修養;具有超越常人的大智慧和豐富曲折的閱歷;不滿(mǎn)足于現狀，樂(lè )于挑戰，對所從事的事業(yè)充滿(mǎn)激情。

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