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素質(zhì)教育觀(guān)念
引導語(yǔ)：展望21世紀，教育已經(jīng)不再是一個(gè)封閉的領(lǐng)域，將教育置于一定社會(huì )區域的政治、經(jīng)濟、文化背景中，著(zhù)眼于教育與社會(huì )的相互聯(lián)系與作用。下面是yjbys小編為你帶來(lái)的素質(zhì)教育觀(guān)念，希望對你有所幫助。
看眼于營(yíng)造有利于促使人健康發(fā)展的社會(huì )教育氛圍，已經(jīng)成為世界教育發(fā)展改革的一種趨勢。
一、培養高素質(zhì)人才是世界各國迎接挑戰的主要對策：
1、素質(zhì)：人們經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(教育)和環(huán)境的影響，所形成的一種穩定的并長(cháng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結構。
它包括：①寬厚的基礎知識和系統的專(zhuān)業(yè)知識
�、陟`活的思維方式和較強的動(dòng)手能力
�、鄹叨鹊氖聵I(yè)心、責任感、合作精神和溝通能力
2、人的基本素質(zhì)培養：
逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
了解歷史、了解國情、擁護社會(huì )主義，具有愛(ài)國主義和集體主義的高尚情操，良好的社會(huì )公德和社會(huì )責任感。
掌握扎實(shí)的基礎知識和基本技能，形成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，能運用現代信息技術(shù)手段獲取、分析、組織和使用各種信息發(fā)展終身學(xué)習的能力。
具有創(chuàng )新精神和探究問(wèn)題、獨立思考的能力、掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。
具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，不怕困難和挫折，具有適應多種生活環(huán)境的能力。
能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團結協(xié)作，具有關(guān)愛(ài)和尊 重他人的意識和能力，具有感受美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。
具有在“地球村”中發(fā)展良好的合作關(guān)系的意識，既尊重其他國家和民族的文化，又善于保持和發(fā)揚祖國和本民族的優(yōu)良文化傳統。
“我們給子孫苗下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界苗下什么樣的子孫”
二、“育人為本”應當成為全體教育工作者的基本理念：
1、培養兼備高尚品質(zhì)與聰明才干，“創(chuàng )新精神”與“實(shí)踐能力”具有鮮明個(gè)性的一代新人，是時(shí)代對教育的要術(shù)，是社會(huì )對教師的期望。
學(xué)校的一切工作最終都是為了促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。應當成為教育工作者的基本信念。
2、相信人人都有才，相信人人能成才：
相信每個(gè)學(xué)生都有才，通過(guò)良好的教育和訓練，每個(gè)學(xué)生都能成才，這是教育的本義和真諦。
相信每個(gè)學(xué)生都有才，才會(huì )正確地對待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法，好途徑。
教育的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、學(xué)校應當成為培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃：
教育應當使學(xué)生懂得，生活中的重大突破都來(lái)自于全新的發(fā)現，來(lái)自于挑戰
現狀，而不是肓目地接受現狀。“學(xué)”貴在于“疑”，“好課應當越講問(wèn)題越多”。
教師要醒地認識到：創(chuàng )新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓制的機能，基礎教育階段，人的創(chuàng )造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅，教育既有可能為創(chuàng )新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng )新意識的形成和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
4、讀書(shū)是學(xué)習，踐是更重要的學(xué)習：
學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì )實(shí)踐相結合，才能變得鮮活起來(lái)，只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識才能變的豐滿(mǎn)，深刻。
“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”。
一項研究任務(wù)、一次專(zhuān)題采訪(fǎng)、一個(gè)調查報告、一件作品的制作、一次社會(huì )公益活動(dòng)、一次匯報演出、一套攝影作品等等，這些活動(dòng)都是錘煉學(xué)生設計、分析、思考、行動(dòng)等方面能力的好機會(huì )。這些貼近生活，重在實(shí)踐的“作業(yè)”對于培養學(xué)生的自信心和成就感很好效果，也可能成為學(xué)生終身受益的無(wú)窮的財富。
5、面向全體的基本要術(shù)，是切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生：
面向全體，實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的全體學(xué)生，使他們都能在原有基礎上得到充分發(fā)展。
正確地判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展潛質(zhì)，是教師教育智慧中極為重要的部分。
哈佛大學(xué)三百五十年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么?校長(cháng)回答：哈佛最引以自豪的不是培養了六位總統，三十六位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機會(huì )和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。
人的智力結構，通常有很大差異，教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認知特點(diǎn)和特殊教育需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后。人無(wú)全才，“合格加特長(cháng)”就是有用之才。承認差異，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
教育的生機與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
每個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。教師應當體會(huì )兒童生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自己，肯定自己。
讓更多的孩子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)，健全的人格和自信的人生。
最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生不一定是壞學(xué)生。不要隨意給學(xué)生貼上“壞學(xué)生”的標簽，“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。
教師就當有愛(ài)的情感，愛(ài)的藝術(shù)和愛(ài)的行為。
愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育進(jìn)程。
6、不當“教書(shū)匠”，要做“教育家”：
教育是民族振興的基石，是青少年成人成才的保障，也是教師成就自我的事業(yè)。
只有鼓勵教師實(shí)現人生價(jià)值，創(chuàng )造人生輝煌，才能有效地帶動(dòng)學(xué)生走向成功。 一個(gè)好的教師應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現自身的持續發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要內容，21世紀的教師應當努力走在21世紀的學(xué)生前列，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現對自我的超越。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。對教師來(lái)說(shuō)，修養是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。
實(shí)施素質(zhì)教育，讓21世紀的中國教育充滿(mǎn)生機和活力，是一項艱巨而光榮的歷史任務(wù)。
三、素質(zhì)教育的希望在中國：
1、全民推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。
2、認真領(lǐng)會(huì )、積極參與、努力實(shí)踐，不斷創(chuàng )新是每個(gè)教育工作的歷史使命。也是每一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化道路發(fā)展的必然途徑。
3、民族的振興在教育。
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