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2016最新高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養
高職院校不僅包含對學(xué)生技能培養，還應包括對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育培養。職業(yè)素質(zhì)同人們的職業(yè)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的行為準則和規范要求。加強高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)已成為高職教育面臨的重要課題。
一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內涵
職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者對社會(huì )職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響職業(yè)素質(zhì)水平的因素有很多，如：受教育程度、社會(huì )環(huán)境、工作經(jīng)歷等。一般而言，勞動(dòng)者是否能順利就業(yè)在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高，越有利于個(gè)人和社會(huì )價(jià)值的實(shí)現。職業(yè)素質(zhì)一般具有職業(yè)性、內在性、穩定性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
二、高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養
高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)品德、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)形象四部分。職業(yè)品德包括職業(yè)個(gè)性、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)理想，即要培養學(xué)生為人處事、情商、誠信品格、集體觀(guān)念、大局意識等。職業(yè)知識即是專(zhuān)業(yè)知識，即踏實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習和應用。職業(yè)能力即心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，即培養組織能力、創(chuàng )新能力、表達能力、實(shí)踐能力、學(xué)習能力和寫(xiě)作能力的培養。職業(yè)形象即是文明意識的培養，包括儀表、禮儀、紀律、生活習慣、身體素質(zhì)等。其實(shí)，也就是培養學(xué)生從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”順利過(guò)渡。綜合說(shuō)來(lái)，從職業(yè)教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要實(shí)施素質(zhì)教育的結論，而在職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代發(fā)展的要求，是職業(yè)教育的發(fā)展和深化，是職業(yè)教育和素質(zhì)教育的有機結合，是促進(jìn)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的融通，提高國民整體素質(zhì)的重要舉措。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的基本途徑
1、實(shí)施有益于學(xué)生職業(yè)成長(cháng)的引導機制和育人方式
一方面，注意發(fā)揮育人過(guò)程的指點(diǎn)與共進(jìn)功能。以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，體現職業(yè)教育的特色，重視學(xué)生綜合能力特別是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，將服務(wù)意識貫穿在整個(gè)育人過(guò)程當中。以教學(xué)育人團隊為載體，以學(xué)生為對象，以課程教學(xué)、素質(zhì)拓展、就業(yè)指導、行為規范等為內容，通過(guò)個(gè)體對接集體形成良好的教學(xué)互動(dòng)局面。另一方面，注意發(fā)揮學(xué)習尖子的孕育與激勵功能，建立各項有利于調動(dòng)學(xué)生積極性的合乎情理的積極措施，培養骨干學(xué)生。
2、建立促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養成的課程體系和考評機制
一般而言，合理的考評機制是非常重要的�？陀^(guān)、科學(xué)、合理的素質(zhì)評價(jià)機制，是對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行的全方位、多層次、立體化的評價(jià)。學(xué)校要制定嚴謹的評價(jià)體系和考核辦法，重視形成性、過(guò)程性評價(jià)體系，通過(guò)舉辦與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課程調查及實(shí)習等活動(dòng)，采用學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)、督導評價(jià)等多元化方式，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性、才能，加強人際溝通和合作，建立學(xué)生學(xué)習的信心和興趣。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評定也有很多方法，既拓展學(xué)生創(chuàng )新能力、豐富學(xué)生知識結構，還有利于理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、打造善于發(fā)揮高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)引導作用的師資隊伍
高職教師隊伍建設是高職院校發(fā)展之源、育人之基。對高職學(xué)校而言，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養職業(yè)素養，高職院校的教師員工都應責無(wú)旁貸。因此，教師在日常教育教學(xué)與管理中，必須加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。專(zhuān)業(yè)教師是學(xué)生職業(yè)知識的傳授師。專(zhuān)業(yè)教師在授課中應以廣泛的科學(xué)文化知識為載體，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育、愛(ài)國主義精神教育、職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，著(zhù)力打造學(xué)生科研團隊，引導學(xué)生領(lǐng)悟觀(guān)察分析問(wèn)題的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。輔導員是學(xué)生職業(yè)品德、職業(yè)形象的培養師。輔導員工作深入學(xué)生第一線(xiàn)，能夠全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用。一方面，要結合自身特點(diǎn)，發(fā)揮師生互動(dòng)的共進(jìn)功能，讓自己的言行影響學(xué)生成長(cháng)，另一方面，從旁觀(guān)者的角色，為學(xué)生指出不足，積極發(fā)揮引導學(xué)生成長(cháng)的作用。行業(yè)兼職教師是學(xué)生職業(yè)能力的培訓師。他們是學(xué)校工學(xué)結合、產(chǎn)學(xué)結合的特色產(chǎn)品。通過(guò)與學(xué)生在認知實(shí)習、崗位實(shí)訓、頂崗實(shí)習等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中與學(xué)生接觸，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉化。老師應充分發(fā)揮自身的示范作用。為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)素質(zhì)榜樣，注意自身修養，增強自身的職業(yè)操守。要認真扮好學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的引路人角色。讓學(xué)生看的見(jiàn)，做的到。
四、實(shí)現高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與校園文化建設的有機結合
校園文化作為學(xué)校的精神支柱，是引領(lǐng)學(xué)生勵志，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生提升的重要資源。大學(xué)校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內容，以大學(xué)校園為主要空間的反映大學(xué)生精神面貌的一種群體文化。加強校園建設，將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與校園文化建設有機地結合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)養成宣傳、競技、考核等活動(dòng)，引導、激發(fā)、展示學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
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